語(yǔ)文教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，許多時(shí)候，教學(xué)的軌跡并不一定按照教師的預設目標運行，這個(gè)時(shí)候，教師就應該緊緊抓住教學(xué)的轉折點(diǎn)，適當地調控教學(xué)方向，讓課堂不斷地生成精彩。
有次，在復習中考現代文閱讀時(shí)，有個(gè)學(xué)生就某個(gè)文段提出了一個(gè)問(wèn)題：如何為茂名荔枝旅游文化寫(xiě)廣告詞，我抓住這個(gè)課堂的轉折點(diǎn)，朝著(zhù)學(xué)生的興奮點(diǎn)設立另外一個(gè)教學(xué)目標：寫(xiě)廣告詞。我首先介紹廣告詞的寫(xiě)法，如對比法、比喻法、暗示法、雙關(guān)法、警告法、反語(yǔ)法、幽默法等，然后讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓練。結果，學(xué)生們的創(chuàng )意不斷，寫(xiě)出不少精彩的廣告詞，如“游長(cháng)城，到北京；品荔枝，到茂名”“品嘗茂名荔枝，沐浴唐詩(shī)古風(fēng)”“造訪(fǎng)茂名，你的微笑年輕燦爛；品嘗荔枝，你的生活甜蜜暢美”“不在乎你曾經(jīng)擦肩而過(guò)，只在乎你現在真正擁有”“最古老的荔枝等你一千年，最甜美的感覺(jué)伴你一萬(wàn)年”。
一般情況下，這個(gè)教學(xué)片段就這么結束了。但倘若調控得好，課堂還可以出現更為精彩的場(chǎng)面。第二節課開(kāi)始時(shí)，我說(shuō)：“剛才大家為我們家鄉寫(xiě)的廣告詞非常精彩，但事實(shí)上還有更高層次的語(yǔ)言運用，大家想不想見(jiàn)識一下？”這一問(wèn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。于是，我舉了一個(gè)例子：上海自來(lái)水來(lái)自海上。要求學(xué)生對出下聯(lián)。學(xué)生一時(shí)沒(méi)有反應。我寫(xiě)出兩個(gè)參考答案：南海護衛艦衛護海南；南山落花生花落山南。學(xué)生被這種語(yǔ)言美震撼了，于是我決定繼續調控下去。我出了一上聯(lián)：田心甜薯甜心田。要求學(xué)生也用本地的一個(gè)地名對出下聯(lián)。上聯(lián)中的“田心”是本地的一個(gè)管區，它和“心田”之間構成很巧妙的關(guān)系。學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過(guò)交流，他們對出了下聯(lián)：上坑綠草綠坑上（上坑也是本地的一個(gè)管區）。于是我又出一句：白云山云白。要求學(xué)生用本地的旅游景點(diǎn)來(lái)對。學(xué)生們積極討論、交流。有的對出了“舊城址城舊”，有的對出“紅荔閣荔紅”，有的對出“香蕉園蕉香”。這些句子雖然幼嫩，但能充分體現語(yǔ)言的美，對激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文、開(kāi)拓思維有極大的幫助。
宏觀(guān)調控不僅僅指課內，許多時(shí)候，我們進(jìn)行課外調控，照樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文生活不斷出現精彩。這節課結束后，我輯錄了一些名聯(lián)，如：
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天。
青山原不老為雪白頭；綠水本無(wú)憂(yōu)因風(fēng)皺面。
和尚撐船——篙打江心羅漢；佳人汲水——繩牽井底觀(guān)音。
白鳥(niǎo)忘饑，任林間云去云來(lái)、云來(lái)云去；青山無(wú)語(yǔ)，看世上花開(kāi)花落、花落花開(kāi)。
取二川 排八陣 六出七擒 五丈原明燈四十九盞 一心只為酬三顧；平西蜀 定南蠻 東和北拒 中軍帳變卦土木金火 水面偏能用火攻。
我要求學(xué)生將自己知道的名聯(lián)不斷地補充在學(xué)習園地里，同時(shí)把自己的鑒賞心得互相交流，以達到不斷擴展認識外延的目的。一個(gè)星期后，學(xué)習園地里不斷有名聯(lián)和鑒賞心得補充出來(lái)，我的課外調控策略很成功，生成的效果很顯著(zhù)。
