摘 要 對聯(lián)，言簡(jiǎn)意賅，是中華傳統文化的瑰寶，應讓學(xué)生繼承和發(fā)揚。練習對聯(lián)創(chuàng )作，有助于學(xué)生才思敏捷、精練表達。新形勢下，可以巧借微信練對聯(lián)。具體方法是，講說(shuō)故事，激發(fā)興趣；認識對聯(lián)，把握特點(diǎn)；引領(lǐng)曬聯(lián)；下水示范，引領(lǐng)試聯(lián)；評改賞析，引領(lǐng)入門(mén)；自由取材，引領(lǐng)創(chuàng )作；連句成詩(shī)，引領(lǐng)發(fā)展。對聯(lián)訓練，費時(shí)不多，值得提倡。
關(guān)鍵詞 微信；曬聯(lián)；示范；鼓勵；評改；提升
中圖分類(lèi)號：F046.2，TD432文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2018）16-0214-02
實(shí)驗意義：對聯(lián)，言簡(jiǎn)意賅，是中華傳統文化的瑰寶，在生活中有著(zhù)廣泛的用途，新形勢下應讓學(xué)生繼承和發(fā)揚。在古代，對對子是私塾的日常功課，是詩(shī)詞歌賦寫(xiě)作的基本功。在今天，練習對聯(lián)創(chuàng )作，有助于學(xué)生才思敏捷、精練表達。
實(shí)驗背景：當今時(shí)代，傳統文化日益受到重視，如火如荼地展開(kāi)；新形式下，國學(xué)經(jīng)典方興未艾，在高考中所占比重加大。而對聯(lián)這一重要傳統文化，在實(shí)際教學(xué)中卻停留在讀背識記上，其創(chuàng )作全靠學(xué)生自悟自練，留有遺憾。
實(shí)驗緣起：當時(shí)女兒將上初二，希望為她補點(diǎn)傳統文化課，彌補學(xué)校教學(xué)在對聯(lián)寫(xiě)作上的缺憾。去年暑假，時(shí)間較為充足，幾位親友也有此提議。機緣巧合，筆者便抽空進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng )作訓練，期望能引領(lǐng)孩子入門(mén)。
實(shí)驗條件：筆者粗知對聯(lián)知識，曾做過(guò)嘗試，2008年2月拙作《對聯(lián)教學(xué)初探》發(fā)表在《語(yǔ)文報·教師版》。學(xué)生在課本中接觸過(guò)對聯(lián)，在生活中耳聞目染，并不陌生，所欠缺的是花時(shí)間去實(shí)踐嘗試。
實(shí)驗對象：自家小女林思言、妻侄女林子玥、表侄兒田澎、同事及朋友孩子柯添愷、施芳瑜等十二三人。其中，六年級畢業(yè)生6人，初一學(xué)生2人，五年級4人，遠在福州的侄兒通過(guò)微信湊個(gè)熱鬧。
實(shí)驗形式：建立微信群，巧借微信練對聯(lián)。初期集中上二三次課，而后將微信平臺打造為空中課堂，曬作品、賞聯(lián)句、互評點(diǎn)、齊修改、共賞析。
實(shí)驗時(shí)間：暑假，為期15天。
實(shí)驗經(jīng)過(guò)：
階段一：認識對聯(lián)，引發(fā)興趣
一、從蝴蝶、剪紙、故宮建筑等對稱(chēng)圖形入手，借生活中的對稱(chēng)美來(lái)感受對聯(lián)。而后，講述王羲之、朱元璋、蒲松齡等人巧對故事激發(fā)興趣，具體感受對聯(lián)的魅力。
根據故事中的對聯(lián)，歸納特點(diǎn)：（1）字數相等，結構相同。（2）對應位置，詞性相同。（3）上仄下平，音調相和。（4）上下銜接，內容相關(guān)。（5）停頓一致，節奏相應。并詳解蒲松齡所對例聯(lián)：細羽家禽磚后死（仄）；粗毛野獸石先生（平）。而后讓學(xué)生連線(xiàn)選擇對聯(lián)，根據語(yǔ)言環(huán)境將對聯(lián)補充完整。
二、結合楹聯(lián)圖片
穿插了解對聯(lián)在生活中的廣泛運用，知道對聯(lián)的分類(lèi)、粘貼方法。介紹李漁的《聲律啟蒙》、誦讀丁慈礦的《晨讀對韻》、朗讀《增廣賢文》聯(lián)句，進(jìn)一步感受對聯(lián)的特點(diǎn)與魅力。
三、建立微信群，布置任務(wù)
要求孩子每天背誦《晨讀對韻》一韻，寫(xiě)一兩副對聯(lián)，曬在群里，并請孩子集思廣益，互學(xué)互評，互相切磋。同時(shí)，請親友督促、參與，互相分享好對聯(lián)。
階段二：下水示范，引領(lǐng)嘗試
一、名字嵌聯(lián)，拋磚引玉
以自己的名字“林共時(shí)”為例，再三琢磨，編成二幅對聯(lián)，曬在群里。
1.上聯(lián)：共度良辰書(shū)一冊（仄）
下聯(lián)：時(shí)伴古楓鳥(niǎo)數聲（平）
橫批：林幽書(shū)妙
2.上聯(lián)：共上一層樓，樂(lè )賞天下美景（仄）。
下聯(lián)：時(shí)讀半冊書(shū)，笑談人間風(fēng)云（平）。橫批：登高望遠
在微信群里留言：“我先起個(gè)頭，用自己名字入聯(lián)，以?huà)伌u引玉。稚拙不要緊，編得不像樣也沒(méi)關(guān)系，權當文字游戲。水平有限而不怕獻丑，只是想邀孩子一起試著(zhù)寫(xiě)對聯(lián)?！?/p>
二、現身說(shuō)法，展示草稿
自家小女思言一開(kāi)始也是想不出，說(shuō)：“爸爸，名字為什么不給我起好點(diǎn)？這么難編！”
我點(diǎn)撥：“思什么呢？言什么呢？句子拓展得上聯(lián)。而后用對聯(lián)格式去套想下聯(lián)?！毙∨K于憋半天，出一聯(lián)；思路打開(kāi)，又生二聯(lián)。我便指導她修改完善。
1.上聯(lián)：思與自己辯論（仄）
下聯(lián)：言同他人交心（平）
2.上聯(lián)：思緒柳絮漫天舞（仄）
下聯(lián)：言語(yǔ)小雨滿(mǎn)地奔（平）
3.上聯(lián)：思天思地思人生哲理（仄）
下聯(lián)：言花言草言自然玄機（平）
我將創(chuàng )作草稿拍照，上傳微信群，并說(shuō)：“方法不難——拓展成上句，套改得下聯(lián)。思考有個(gè)過(guò)程，句子離不開(kāi)修改琢磨?！倍?，我也試作三聯(lián)曬在群里。
1.上聯(lián)：思如泉涌筆錦繡
下聯(lián)：言似花開(kāi)字珠璣
2.上聯(lián)：思來(lái)想去，立命惟有修身最好
下聯(lián)：言古論今，處世無(wú)非立德為佳
3.上聯(lián)：思來(lái)想去，立命惟有修身最好
下聯(lián)：言這談那，安身還是養性堪夸
三、贊賞鼓勵，打破僵局
經(jīng)過(guò)一番努力，陳妍曬出首聯(lián)，雖未能標準，但我和親友們都豎起大拇指，大加贊賞，并幫助修改，以此點(diǎn)燃成功的火花。終于，孩子們信心得以激發(fā)，陸陸續續憋出對聯(lián)，先后曬在群里。修改如下。
陳妍：陳氏陳述陳年醋，妍名妍笑妍春秋
柯添愷：增添人生幸?？鞓?lè )，悅愷歲月富貴平安
廖俊茗：交天下俊杰，品世間茗茶
林夏：林間賞春景，夏灘觀(guān)海潮
鄭博比：博覽群書(shū)知真理，筆寫(xiě)春秋暖人間
博學(xué)博才博天下，比文比武比人生
四、再次示范，點(diǎn)燃熱情
我故技重演，將11冊課文《山雨》內容編成聯(lián)句，曬在微信群，并說(shuō)明創(chuàng )作方法：“先拓展句子創(chuàng )作上聯(lián)，而后按對聯(lián)格式套對下聯(lián)，聲音對聲音，名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞去，以形成和諧對稱(chēng)美?！?/p>
沙啦啦，沙啦啦，好像一首無(wú)字歌謠，飄然而起（仄）。
丁冬冬，丁冬冬，仿佛半曲山雨余韻，繞心不絕（平）。
在父母的鼓勵下，陳妍模仿嘗試，略加修改，獲得好評，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的興趣和熱情。
嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，狂風(fēng)好似發(fā)怒猛獸，讓人心驚膽戰（仄）。
嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，暴雨猶如齊發(fā)萬(wàn)箭，令你毛骨悚然（平）。
階段三：評改賞析，引領(lǐng)入門(mén)
麻雀雖小，五臟俱全；對聯(lián)雖小，仍為表情達意！對學(xué)生曬出來(lái)的對聯(lián)，除適時(shí)肯定，豎起拇指大力表?yè)P外，更重要的是進(jìn)行修改、點(diǎn)評，指引孩子前進(jìn)。通常來(lái)說(shuō)，孩子初寫(xiě)對聯(lián)總會(huì )存在問(wèn)題，可運用以下五法，一一規范。
1.上下相對，詞性相同。初學(xué)者常會(huì )出現上下不對的問(wèn)題，可逐詞使之對仗。
例：新生禾苗翻綠浪，涼風(fēng)習習送荷香
改：禾苗搖搖翻綠浪，涼風(fēng)習習送荷香（施芳瑜）
2.調換順序，合乎平仄。為了做到上仄下平，調整詞語(yǔ)前后位置。
例：壞人偷盜，無(wú)影無(wú)蹤；警察破案，有理有據。
改：壞人偷盜，看似無(wú)蹤無(wú)影；警察破案，定能有據有理。（王涵）
3.去多余字，簡(jiǎn)潔語(yǔ)句。對聯(lián)講求字字精練，言簡(jiǎn)而意賅，有如特種兵，能以一當十。
例：空中明月初升，百里空山山寂寂；溪上寒冰始融，一條溪水水悠悠。
改：明月初升，百里空山寂寂；寒冰始融，一溪清水悠悠（田澎）
4.改字換詞，提升意境。應像古代詩(shī)人那樣講究煉字，準確用詞，為聯(lián)句畫(huà)龍點(diǎn)睛，使之耐人尋味。
例：三國志遠天下感，七步詩(shī)近兄弟情
改：三國志含天下感，七步詩(shī)驚兄弟情（林子玥）
5.曉暢易懂，讀來(lái)順口。好對聯(lián)，不但郎朗上口，而且意味深長(cháng)。
例：花開(kāi)花落重不斷，日出日落返輪回
改：花開(kāi)花落花無(wú)盡，日出日落日不停（柯添愷）
孩子在微信群里，看到老師的修改與評點(diǎn)，認識會(huì )逐漸清晰起來(lái)，上下聯(lián)句日漸合乎規范，對仗日益工整起來(lái)，熱情不知不覺(jué)被點(diǎn)燃起來(lái)。
階段四：自由取材，引領(lǐng)創(chuàng )作
創(chuàng )作內容自由選取，所見(jiàn)所聞、所作所想，皆可入聯(lián)；寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，不作限制，盡可隨心所欲地表情達意。歸納起來(lái)，通常有如下途徑：
1.取材身邊風(fēng)景。
柯添愷：月似鐮刀樹(shù)梢掛，河如錦鍛田間流
施芳瑜：芳草蓬勃泛春意，鮮花嬌艷撫人心
田澎：陽(yáng)光普照，萬(wàn)物笑開(kāi)顏，歡歡喜喜；
陰雨連綿，千山捉迷藏，隱隱約約
林思言：月如盤(pán)，遙掛天際；水似帶，近系群山
2.取材課文語(yǔ)句。例如取材自課文《山雨》《匆匆》。
林夏：雨絲飄飄灑灑，微風(fēng)輕輕揚揚
廖俊茗：山風(fēng)陣陣必濕潤，云霧縷縷自輕盈。
廖俊茗：繁雨點(diǎn)點(diǎn)，溪水咚咚
葉文韜：時(shí)光伶伶俐俐跨過(guò)，太陽(yáng)輕輕悄悄挪移
3.取材課外書(shū)籍。如《晨讀對韻》《紅樓夢(mèng)》等。
林子玥：小夜曲低低緩緩，大風(fēng)歌高高昂昂。
林子玥：怡紅院公子填詞暖，瀟湘館顰兒吟詩(shī)涼。
林子玥：水悠悠哉魚(yú)自躍，山寂寂兮花清香。
林子玥：潮漲落兮秋聲近，月盈虧罷游子吟。
4.取材見(jiàn)聞感受。
田澎：日薄西山，卻添幾分光景；人生不順，又得一次煉磨
王涵：浪費幾粒米，可恥；節約一口飯，光榮
林夏：笑看人生，必有機遇；哭怨世間，永無(wú)美名
三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?？少F的是，有熱心的親友在微信群里參與點(diǎn)評、點(diǎn)贊，為孩子加油，為持續創(chuàng )作注入了動(dòng)力。
階段五：聯(lián)句成詩(shī)，引領(lǐng)發(fā)展
由聯(lián)變詩(shī)，純屬意外。某日，陳妍同學(xué)根據四季風(fēng)景創(chuàng )作兩幅對聯(lián)，連接曬出：“春日百花園中鬧，夏至蟬蟲(chóng)枝頭鳴。秋天稻穗田里搖，冬季傲梅霜下立?！?/p>
好啊，越來(lái)越有水平！有點(diǎn)意思，如能押韻成詩(shī)更妙。我靈機一動(dòng)，改“鬧”字為“慶”字，改“立”為“迎”，使之合平仄，押ing韻，更有味，變成小詩(shī)。
四時(shí)雜興 陳妍
春日百花園中慶，夏至蟬蟲(chóng)枝頭鳴。秋天稻穗田里搖，冬季傲梅霜下迎。
一花引得百花開(kāi)。之后，有孩子受此鼓舞，陸續成詩(shī)幾首，有模有樣；雖未必佳，卻也可喜可賀。因為，這可是格律詩(shī)的雛形??！
四季歌 陳妍
春歸桃花枝頭笑，夏臨荷花池里玩。秋來(lái)丹桂風(fēng)中舞，冬至臘梅雪里藏。
四季詩(shī) 柯添愷
夏日荷花池中立，冬天傲梅雪里藏。春臨楊柳如少女，秋來(lái)楓葉映驕陽(yáng)。
山夜 張成赫
明明月光下，寂寂空山中。潺潺溪澗水，悠悠思鄉情。
實(shí)驗結果：
1.孩子們大多已經(jīng)入門(mén)，基本上能寫(xiě)出像模像樣的對聯(lián)來(lái)；共創(chuàng )作出對聯(lián)一兩百副，創(chuàng )作了不少好對子，得到親友好評。
2.孩子們能感受到對聯(lián)的無(wú)窮魅力，柯添愷、廖俊茗、陳妍等多個(gè)孩子著(zhù)迷于對聯(lián)創(chuàng )作，每天一兩副，樂(lè )此不疲?？绿韾饗寢屨f(shuō)，孩子玩耍時(shí)、吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)都想著(zhù)對對子，欲罷不能。
（二）實(shí)驗感言：
1.對聯(lián)并非高不可攀，更非古人專(zhuān)利，小孩子也能創(chuàng )作對聯(lián)，關(guān)鍵是師生是否愿意去做，肯否花時(shí)間去琢磨。寫(xiě)對聯(lián)花費時(shí)間不多，在校期間老師也可以抽出點(diǎn)時(shí)間，引導學(xué)生去嘗試練筆。
2.麻雀雖小，五臟俱全，對聯(lián)堪稱(chēng)微作文。要想寫(xiě)得像，必須按照對聯(lián)特點(diǎn)去寫(xiě)，“拓展成上句，對應得下聯(lián)”，是為入門(mén)法。要想寫(xiě)得好，必須是“有感而發(fā)，言簡(jiǎn)意賅，能耐人尋味?！币驗?，對聯(lián)也是情感與智慧的結晶。
3.任何技能都離不開(kāi)反復實(shí)驗，微信群是一個(gè)好平臺，不受時(shí)空限制，評賞修改方便快捷，有親友參與興味會(huì )更濃。
4.多給孩子講點(diǎn)對聯(lián)故事，多給孩子推薦一些對聯(lián)故事書(shū)，多開(kāi)展一些“讀聯(lián)、誦聯(lián)、背聯(lián)、寫(xiě)聯(lián)、議聯(lián)”活動(dòng)，對聯(lián)習練會(huì )更加情趣盎然。
實(shí)驗遺憾：
半數孩子曬聯(lián)背聯(lián)活動(dòng)未能堅持到底，沒(méi)有嘗試應景即興對答，沒(méi)有集中孩子開(kāi)總結會(huì )，沒(méi)有將所作對聯(lián)編輯成冊，沒(méi)有將成果集中展示，實(shí)驗結束后沒(méi)有推動(dòng)活動(dòng)深入。
