摘要：根據地方高校的辦學(xué)理念、定位和特色，簡(jiǎn)要分析區域經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展對計算機人才的需求，探討地方院校計算機專(zhuān)業(yè)培養目標的定位，提出一種面向就業(yè)的地方高校計算機專(zhuān)業(yè)“四維”人才培養模式，闡述構建原則、內容及特點(diǎn)，最后對教學(xué)實(shí)施及實(shí)施效果等作了一些討論。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；四維模式；人才培養
學(xué)校培養人才是為了滿(mǎn)足社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展需要；而學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)是為了直接就業(yè)或更高層次的學(xué)習研究。在就業(yè)形勢每況愈下的今天，加速高校，尤其是地方院校計算機專(zhuān)業(yè)的教育改革，結合區域社會(huì )的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，準確定位專(zhuān)業(yè)培養目標，迅速將教育面向就業(yè)，培養熟練的應用型人才，是計算機教育工作者研討的熱點(diǎn)和一項緊迫任務(wù)。
教育部全國高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )提出了以“培養規格分類(lèi)”為核心思想的計算機專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議和計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規范，在此專(zhuān)業(yè)發(fā)展規范下設置計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。建議在一個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)下，鼓勵不同的學(xué)校根據社會(huì )需求和自身實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類(lèi)型(但都要達到本科水平)的教學(xué)計劃和培養方案。因此，各高校要真正從本地市場(chǎng)需求出發(fā)修訂培養計劃，形成各具特色的培養方案、教學(xué)計劃和課程體系[1-2]。
2008年4月，黃岡師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)(師范類(lèi))參加教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項目“計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規范辦學(xué)試點(diǎn)”工作，側重在“軟件工程”方向的試點(diǎn)，并參與“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養研究與試點(diǎn)”教學(xué)研究項目。
在此，筆者簡(jiǎn)要分析區域經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展對計算機人才的需求，根據我校的辦學(xué)理念和定位以及地方性、師范性的特點(diǎn)，探討地方院校計算機專(zhuān)業(yè)培養目標的定位，提出一種面向就業(yè)的地方高校計算機專(zhuān)業(yè)“四維”人才培養模式，并就課程設置與教學(xué)實(shí)施、實(shí)施效果等作了一些討論，期望對地方院校同行的工作有所幫助[3-4]。
1根據學(xué)校條件及特色研究專(zhuān)業(yè)培養目標和人才培養方案
黃岡師范學(xué)院是一所地方性師范院校，確立了“科學(xué)定位、內涵發(fā)展、特色強校、規范創(chuàng )新、就業(yè)至上”二十字辦學(xué)理念和“攀層次、上水平、創(chuàng )特色”九字發(fā)展觀(guān)，定位是教學(xué)型學(xué)校。
由于歷史及學(xué)校地域的原因，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校為數不多既保留有計算機科學(xué)與技術(shù)(師范)專(zhuān)業(yè)，又可以授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)位的專(zhuān)業(yè)之一。從專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源看，學(xué)生主要來(lái)自黃岡本地，學(xué)生地域以周邊區縣偏多，學(xué)生所在家庭以農村家庭占大部分，少部分為城鎮和省外生源。畢業(yè)生畢業(yè)后的目標是盡快回報家庭和社會(huì )，直接從事計算機應用(軟件工程)方向的工作。也有部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造，更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。再者，黃岡市的經(jīng)濟較為落后，很少有重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生來(lái)黃岡基層企事業(yè)單位、機關(guān)就業(yè)的。近幾年，由于信息化的要求不斷提高，政府機關(guān)選拔并儲備人才的需要越來(lái)越強烈，計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生考公務(wù)員、選調生、大學(xué)生村官的較多，學(xué)生在這些領(lǐng)域就業(yè)的愿望也越來(lái)越強烈。此外，我校計算機專(zhuān)業(yè)還保留有計算機科學(xué)與技術(shù)(師范)專(zhuān)業(yè)方向，師范類(lèi)方向畢業(yè)生除了承擔中小學(xué)信息課程教學(xué)任務(wù)外，還需要維護中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計算機問(wèn)題?！翱山?教書(shū))、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(選調生、村官、公務(wù)員)”是我校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的四大方向。
經(jīng)充分考察調研、醞釀?dòng)懻?，我校計算機專(zhuān)業(yè)的培養目標確定為：培養具有扎實(shí)的計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能)和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟練地進(jìn)行程序設計和使用數據庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問(wèn)題，具有較強工程實(shí)踐能力的適應地方基礎教育和經(jīng)濟建設的應用型人才。經(jīng)分流培養后，畢業(yè)生可以繼續攻讀計算機及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計算機應用、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作，可以從事中小學(xué)計算機教學(xué)工作，也可以從事政府機關(guān)單位的信息化管理工作[5]。
從上述培養目標，我們不難發(fā)現，我校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向呈現多元化趨勢，本著(zhù)以“學(xué)生為本”的原則，在課程體系建設特別是專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向上，應給予學(xué)生更多的選擇?？傊?，在教指委的新規范下，我們形成了以軟件工程方向為主，計算機應用和計算機科學(xué)為輔的專(zhuān)業(yè)建設指導原則，在該指導原則下進(jìn)行課程體系的建設。
2構建面向就業(yè)的地方高校計算機專(zhuān)業(yè)“四維”人才培養模式教學(xué)體系
2.1教學(xué)體系構建的原則
1) 實(shí)施厚基礎、寬口徑與專(zhuān)門(mén)化教育相結合的原則。
為了培養適應地方基礎教育和經(jīng)濟建設的計算機專(zhuān)業(yè)應用型人才，必須在提高學(xué)生適應性和競爭能力上下功夫，構建“通識教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、計算機學(xué)科核心課程”學(xué)科平臺課程體系。同時(shí)，為了培養能夠快速適應工作要求的專(zhuān)門(mén)化人才，必須考慮面向市場(chǎng)設置專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向課程。
2) 堅持“以人為本”教育理念下的因材施教原則。
教學(xué)體系應全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學(xué)生在基礎、興趣、特長(cháng)、能力等方面的差異對教學(xué)的不同要求，設置和擴大專(zhuān)業(yè)方向。
3) 突出實(shí)踐能力培養的原則。
我們以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向為指南，突出實(shí)踐能力培養的原則，構建新的實(shí)踐教學(xué)體系。一是實(shí)踐教學(xué)的全程化，即大學(xué)一年級為基礎實(shí)驗訓練階段，二年級為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎訓練階段，三年級為綜合能力訓練階段，四年級為專(zhuān)題設計訓練階段。二是實(shí)踐教學(xué)的工程化，即在實(shí)踐教學(xué)訓練中適時(shí)地將工程和技術(shù)開(kāi)發(fā)滲透到實(shí)驗中去。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣化，即設計課內外緊密結合的實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習、學(xué)科競賽、畢業(yè)設計、軟件創(chuàng )新等實(shí)踐活動(dòng)。四是實(shí)踐教學(xué)的層次化，即構建由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2.2教學(xué)體系的主要內容
以面向市場(chǎng)就業(yè)人才培養目標為導向，參照《計算機科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規范》的相關(guān)規定，在滿(mǎn)足計算機專(zhuān)業(yè)本科教育基本要求，保證基本規格的前提下，結合黃岡師范學(xué)院的實(shí)際，我們構建了面向就業(yè)的地方高校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)“四維”人才培養模式教學(xué)新體系，如圖1所示。
1) 通識教育平臺課程。
通識教育平臺包含思想政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、體育、創(chuàng )業(yè)與就業(yè)等人文素質(zhì)類(lèi)教育課程。
2) 專(zhuān)業(yè)基礎課程。
專(zhuān)業(yè)基礎課程設三個(gè)模塊：數學(xué)類(lèi)模塊(包括高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計)、物理類(lèi)模塊(包括電路分析)、程序設計類(lèi)模塊(包括計算機導論、實(shí)用軟件、C語(yǔ)言程序設計、Java語(yǔ)言)。
3) 計算機學(xué)科核心平臺課程。
學(xué)科平臺課程包括數字邏輯電路、離散數學(xué)、數據結構、操作系統、計算機組成原理、數據庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò )等。對這些計算機專(zhuān)業(yè)重要的學(xué)科核心平臺課程，如數據結構、操作系統、數據庫原理等，需要在課時(shí)上給予較充分合理的保證，在內容深度和知識覆蓋面上保持較高的標準要求。
4) 實(shí)踐教學(xué)平臺課程。
實(shí)踐教學(xué)平臺課程包括課程實(shí)驗、課程設計、IT企業(yè)見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、企業(yè)實(shí)訓、畢業(yè)設計和創(chuàng )新活動(dòng)等。
5) “可教(教書(shū))、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(選調生、村官、公務(wù)員)”四大就業(yè)方向課程平臺。
(1) 教師教育方向課程(可教)。
教育學(xué)、心理學(xué)、書(shū)法、信息技術(shù)教學(xué)論、計算機多媒體制作、計算機輔助教學(xué)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作設計、信息技術(shù)奧賽實(shí)訓等。
(2) 軟考、考研方向課程(可考)。
我院積極組織計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試，我們選擇中級資格中的數據庫系統工程師、網(wǎng)絡(luò )工程師、軟件設計師考試內容和考試大綱作為軟考方向制定的依據。一方面，我們在專(zhuān)業(yè)基礎課程平臺中將初、中級水平(職稱(chēng))考試內容教學(xué)嵌入式及課程化，增設和加強軟件工程、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)；另一方面，我院組織教師開(kāi)設為期一年的全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中數據庫系統工程師、網(wǎng)絡(luò )工程師、軟件設計師三個(gè)中級級別的考試輔導選修課，開(kāi)課師資均為已取得系統分析師資格證書(shū)的教師。
我院還積極創(chuàng )造條件，組織學(xué)生參加研究生考試。鑒于計算機學(xué)科類(lèi)研究生入學(xué)考試專(zhuān)業(yè)綜合是統考科目，所以對于有考研需求的學(xué)生，我院組織專(zhuān)門(mén)師資，對專(zhuān)業(yè)綜合包含的數據結構、數據庫原理、操作系統、計算機網(wǎng)絡(luò )等課程進(jìn)行研究，將其所含的四門(mén)課程權重加大，在大三下、大四上兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)綜合選修課、考研數學(xué)選修課等，進(jìn)行考研前強化訓練。
(3) 市場(chǎng)就業(yè)方向課程(可工)。
我們面向區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展培養應用型IT人才。根據社會(huì )需求，我院選擇目前社會(huì )需求量大的嵌入式系統、軟件測試兩個(gè)方向，供面向市場(chǎng)就業(yè)的學(xué)生選擇，并開(kāi)設該方向的一些課程，如ARM程序設計、軟件設計模式、軟件測試實(shí)踐、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等，引入企業(yè)師資進(jìn)行教學(xué)，到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習實(shí)訓。
(4) 公務(wù)員、選調生、村官等政府機關(guān)就業(yè)方向課程(可調)。
經(jīng)我校教務(wù)部門(mén)同意，我們聯(lián)合我校政法學(xué)院，其開(kāi)設的該就業(yè)方向的一些課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分得到我院認可。
2.3教學(xué)體系的主要特點(diǎn)
該課程體系具有如下特點(diǎn)。
一是突出就業(yè)能力培養。明確提出計算機專(zhuān)業(yè)“可教(教書(shū))、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(選調生、村官、公務(wù)員)”四大就業(yè)方向和各類(lèi)型學(xué)生知識結構、能力和素質(zhì)的具體要求。
二是地方特色鮮明。該課程體系充分考慮地方院校的專(zhuān)業(yè)建設、師資實(shí)際情況以及地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，突出體現了地方高校特色。
三是課程體系特色明顯。該課程體系既滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)規范中的“公共核心知識體系的8個(gè)知識領(lǐng)域”和“軟件工程專(zhuān)業(yè)方向規范”，又重點(diǎn)加強了學(xué)生繼續攻讀研究生的數學(xué)基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)(如高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、離散數學(xué)、概率與統計、數據結構、計算機組成原理、操作系統、計算機網(wǎng)絡(luò ))，還對傳統的硬件系列必修課進(jìn)行了整合(整合大學(xué)物理、電子技術(shù)基礎為電路分析；整合數字邏輯與數字系統為數字邏輯電路；降低計算機組織與結構教學(xué)難度，覆蓋規范所規定的內容即可；整合微機原理與接口技術(shù)、匯編語(yǔ)言為微機原理與匯編語(yǔ)言)。緊密?chē)@計算機學(xué)科核心課程體系等設置課程和實(shí)驗教學(xué)內容，主干清晰，體現了課程體系的穩定性、協(xié)調性、完備性。
四是實(shí)行“2.5+1+0.5”人才培養模式。為增強學(xué)生培養的針對性，我們利用前兩年半完成符合該專(zhuān)業(yè)人才培養要求和基本規格的所有課程以及主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，按照計算機專(zhuān)業(yè)“可教(教書(shū))、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(選調生、村官、公務(wù)員)”四大就業(yè)方向分流培養，最后半年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)(教學(xué))實(shí)習、實(shí)訓、畢業(yè)設計等綜合實(shí)踐環(huán)節。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，部分學(xué)生可以獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，直接就業(yè)；從事教育工作的部分學(xué)生可以申請獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位；考取地方選調生、大學(xué)生村官、政府公務(wù)員的學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況申請工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
3面向就業(yè)的“四維”應用型人才培養特色
“以問(wèn)導學(xué)、以做帶學(xué)、以考促學(xué)、以賽勵學(xué)”的“四學(xué)一用”人才培養思路貫穿我院計算機專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高，主要成績(jì)如下。
3.1畢業(yè)生就業(yè)情況
在近年嚴峻的就業(yè)形勢下，我院計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，就業(yè)情況如表1所示。
3.2全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試情況
在近幾年的全國計算機軟件水平(資格)考試中，我院學(xué)生的通過(guò)率逐年攀升。在2009年5月的全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中，我院一本科生以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了“系統分析師”級資格(水平)考試。2005級計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共有128人，其中有35人通過(guò)了數據庫設計師、軟件設計師等中級職稱(chēng)(工程師)考試，通過(guò)率為27%；2006級本科畢業(yè)生共有158人，其中有54人通過(guò)了數據庫設計師、軟件設計師等中級職稱(chēng)(工程師)考試，通過(guò)率為34%。
從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來(lái)看，取得全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級職稱(chēng)(工程師)考試證書(shū)的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京、大連等地，就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)好，薪酬為3000～5000元；取得初級職稱(chēng)(助理工程師)考試證書(shū)的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)較好，薪酬為2000～3000元；其余學(xué)生的就業(yè)崗位及起薪一般。
3.3考取研究生情況
在考研率和考研質(zhì)量上，我院計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生多年來(lái)保持在一般院校中的較高水平。研究生所在學(xué)校和科研院所的調查反饋，這些學(xué)生不僅具有較寬厚的理論基礎，而且具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，我校學(xué)生考取研究生的錄取情況如下：2007年共19人被錄取，其中“211”工程院校15名；2008年共23人被錄取，均被“211”工程院校錄??；2009年共30人被錄取，其中北京大學(xué)1名，“985”工程院校錄取20名，其余大部分被“211”工程院校錄??；2010年共37人被錄取，中科院計算所2名，其余大部分被重點(diǎn)大學(xué)錄取。
3.4考取“地方選調生、大學(xué)生村官、國家公務(wù)員”情況
2006年，我院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加黃岡市選調生考試，黃岡師范學(xué)院畢業(yè)生被錄取21名，其中12名為我院學(xué)生，在當年參加黃岡市選調生考試的所有考生中，筆試第一名和面試第一名均為我院學(xué)生。2009年，我院共有23名畢業(yè)生考取各地地方選調生、各級國家公務(wù)員、大學(xué)生村官。2010年，我院又有30名畢業(yè)生考取武漢市、荊州市等地方選調生、大學(xué)生村官、深圳市海關(guān)等各級國家公務(wù)員。
3.5畢業(yè)生的社會(huì )評價(jià)與聲譽(yù)
我院大學(xué)生的科研成果豐碩。據初步統計，我院學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文22篇，其中在核心期刊發(fā)表論文5篇；畢業(yè)論文獲省級一等獎1篇，二等獎8篇，三等獎16篇。我院學(xué)生在各級各類(lèi)競賽中取得了很好的成績(jì)。在由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆全國ITAT就業(yè)技能大賽中，我院學(xué)生取得了C、Java語(yǔ)言程序設計組10項國家三等獎，16項優(yōu)秀獎；在第五屆大賽中取得了C、Java語(yǔ)言程序設計組3項國家二等獎，12項三等獎，15項優(yōu)秀獎。在2007、2008、2009年，我院學(xué)生在全國數學(xué)建模競賽中累計榮獲國家二等獎3項，省一等獎3項，二等獎6項。
我校大學(xué)生課外科技創(chuàng )新模式引起了不少高校的關(guān)注，先后有重慶渝州大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北師范學(xué)院、黃石理工學(xué)院、鄂東職院、黃岡職院等高校的專(zhuān)家和同行來(lái)我校進(jìn)行參觀(guān)交流。
此外，在我院已畢業(yè)的學(xué)生中，有不少人已經(jīng)踏入IT企業(yè)的管理階層，做出了很好的成績(jì)，贏(yíng)得了社會(huì )的廣泛認同。2010年，《鄂東晚報》第4043期用整個(gè)版面，以“高就業(yè)率‘寶劍’是如何鑄成的？”為題，對我院的教育教學(xué)情況進(jìn)行了專(zhuān)題報道，引起很大的社會(huì )反響。
4結語(yǔ)
參加教育部“計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規范辦學(xué)試點(diǎn)”工作的實(shí)施，對我校計算機教育改革起到了積極的推動(dòng)作用?！八木S”課程體系的設置，不僅仔細考慮到學(xué)校的定位和地域特征、就業(yè)環(huán)境等，同時(shí)考慮到了專(zhuān)業(yè)本身，最重要的是考慮到為教育對象服務(wù)。該模式在我校的實(shí)施為其他普通高校的計算機專(zhuān)業(yè)改革積累了少許經(jīng)驗，在提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)后的可持續發(fā)展能力上探索了一條道路，希望與同仁們共同商榷。
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Analysis of Four Dimensional Training Model for Computer Professional in Regional Universities
WU Dingxue, FAN Wenping, CHEN Xiaolin, FANG Yuan
(Department of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, China)
Abstract: According to the educational philosophy and orientation features of regional universities, some brief analysis of needs of computer professionals are made on the basis of regional economic and social development. Then it’s discussed computer professionals of the local institutions fostering target. At last, four-dimensional talent training model of regional university computer professional is proposed for the employment, and the principles of building, contents and characteristics are explained, implementation and effectiveness of teaching are discussed.
Key words: employment; four-dimensional model; talents training
