2006年～2010年教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導分委員會(huì )(以下簡(jiǎn)稱(chēng)分委員會(huì ))是教育部為了進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,加強教育行政部門(mén)對高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀(guān)調控,推進(jìn)高等教育宏觀(guān)決策的科學(xué)化和民主化,充分發(fā)揮各科類(lèi)專(zhuān)家學(xué)者對高等教育教學(xué)改革與建設的研究和指導作用,組建專(zhuān)家組織,具有非常設學(xué)術(shù)機構的性質(zhì),接受教育部領(lǐng)導,受教育部的委托開(kāi)展高等學(xué)校本科計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究、咨詢(xún)、指導、評估、服務(wù)等工作。任期從2006年1月1日起至2010年12月31日止。
按照教育部的要求,分委員會(huì )的職責是組織和開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究,指導高等學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設、教材建設、教學(xué)改革、實(shí)訓基地建設、實(shí)驗室建設等工作,制定專(zhuān)業(yè)規范或教學(xué)質(zhì)量標準,接受委托承擔專(zhuān)業(yè)評估任務(wù),接受委托承擔本科專(zhuān)業(yè)設置的評審;組織師資培訓、教學(xué)研討和信息交流等工作,完成教育部委托的其它任務(wù)。圍繞著(zhù)這些要求,分委員會(huì )2006年4月21～22日在長(cháng)沙召開(kāi)主任會(huì )議,確定了任期5年內的工作。將總目標確定為:在4種力量的支持下,做好4件事情。這4種力量是:教育主管部門(mén)(教育部、各省市教育廳/局)、相關(guān)院系領(lǐng)導和廣大一線(xiàn)教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì )/協(xié)會(huì )/組織(如:中國計算機學(xué)會(huì )、全國高校計算機教育研究會(huì )、各省市計算機學(xué)會(huì )、計算機用戶(hù)協(xié)會(huì )、軟件行業(yè)協(xié)會(huì )、全國高校計算機系(院)主任(院長(cháng))論壇)和相關(guān)企業(yè)。4件事情是:宣傳培訓、分類(lèi)試點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)認證、完善規范。
在過(guò)去的3年半中,在各方的支持下,分委員會(huì )全體積極努力,開(kāi)展了深入的研究、廣泛的宣講和培訓、扎實(shí)的分類(lèi)培養試點(diǎn),以及穩步的專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)。
1廣泛的宣講與培訓
《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告暨專(zhuān)業(yè)規范(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)為《規范》)的研制匯集了全國計算機專(zhuān)業(yè)的大批教育教學(xué)專(zhuān)家,歷時(shí)3年多。教育部對《規范》給予了高度的重視,一直關(guān)注并適時(shí)給予指導,于2006年6月24組織專(zhuān)家進(jìn)行了評審。評審認為:“這些文件的起草是一項大規模深入的研究工作,對于我國計算機專(zhuān)業(yè)教育和基礎教育具有針對性和創(chuàng )新性,對規范和蔣宗禮老師
發(fā)展我國高等學(xué)校計算機教育具有重要指導意義,是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。
《規范》于2006年9月正式出版發(fā)行,目前已經(jīng)第三次印刷。根據2006年9月8日分委員會(huì )第一次全體會(huì )議的決定,全體委員根據分工,按照分委員會(huì )制作的標準講稿,在全國范圍內開(kāi)展了廣泛的宣講,幾乎覆蓋所有的省會(huì )城市,部分省市的宣講還進(jìn)行過(guò)多次,受到了同行們的廣泛熱烈歡迎。經(jīng)過(guò)2年多共計約70次的宣講,至少5000余人次的一線(xiàn)教師和專(zhuān)業(yè)負責人直接聽(tīng)取了報告。在各校計算機專(zhuān)業(yè)明確基本方向和要求,修訂教學(xué)計劃中發(fā)揮了指導作用。
宣講過(guò)程與國家級精品課程、國家級和省市級精品教材等優(yōu)質(zhì)資源的推廣應用相結合,一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和課程建設經(jīng)驗的一線(xiàn)教師直接與廣大教師面對面,毫無(wú)保留地將自己的研究成果、經(jīng)驗、方法等拿出來(lái)和大家共享,有效地促進(jìn)了計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。
2進(jìn)一步深入研究
由于計算學(xué)科仍然是一個(gè)年輕的學(xué)科,其發(fā)展非?？?特別是在新技術(shù)、新系統以及廣泛的應用方面,發(fā)展特別迅速。所以,該學(xué)科的一些分支學(xué)科逐漸形成并迅速豐富。為了應對這一局面,分委員會(huì )在《規范》的基礎上,繼續開(kāi)展了一系列的研究。主要包括發(fā)展戰略研究、高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識體系與課程研究、高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規范研究、高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究、計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力培養研究。
2.1發(fā)展戰略研究
作為延續,分委員會(huì )再次組成研究小組,繼續從理念的層面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略的研究。希望“細化認識,升華觀(guān)念,看得更加遠一些”。希望從健康發(fā)展的專(zhuān)業(yè)特征入手,研究計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向,尋求“從專(zhuān)業(yè)出發(fā)”和“從學(xué)生出發(fā)”辦專(zhuān)業(yè)的統一。
研究小組2008年4月正式成立,2008年7月2日召開(kāi)了電話(huà)會(huì )議,就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論,2008年8月13日在山東大學(xué)威海分校召開(kāi)研究會(huì )。該小組目前正具體就“關(guān)于‘分類(lèi)培養’戰略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計算機專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求”、“計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計算機專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導向’辦專(zhuān)業(yè)觀(guān)念的辨析”等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究。
2.2公共核心知識體系與課程研究
這項研究是根據2006年11月18日分委會(huì )主任擴大會(huì )議的決定進(jìn)行的,其目的是為了進(jìn)一步提高《規范》的可操作性。希望通過(guò)這項研究,找出本專(zhuān)業(yè)有關(guān)方向的公共基礎知識結構,構建適當的公共基礎知識課程體系,為在公共平臺為基礎上構建課程體系提供參考,以適應目前許多學(xué)校以不同層次的平臺為基本構架制定本科教育課程體系的需求,力求實(shí)現無(wú)論CS、CE、SE、IT中的哪一個(gè)方向,都能夠比較方便地在這組課程的基礎上進(jìn)行擴充而得,同時(shí)也可以有效利用已有的優(yōu)質(zhì)資源,迅速提高本專(zhuān)業(yè)的整體辦學(xué)水平。
2006年12月研究小組成立,2007年4月底形成初稿,2007年6月中召開(kāi)主任會(huì )議集中進(jìn)行討論和修改,在此基礎上形成草案,全體委員中廣泛地征求了意見(jiàn),研究成果以《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識體系與課程》的形式于2007年9月由清華大學(xué)出版社正式出版。2008年10月增加了適當的內容后,以修訂版的形式重印。
核心課程選取的原則是:涵蓋4個(gè)方向的公共要求,實(shí)現在課程層面上對公共知識體系、專(zhuān)業(yè)培養公共要求和基本特征的體現;構成一個(gè)既照顧到學(xué)科,又照顧到專(zhuān)業(yè)的基礎平臺,使得人們能夠方便地構建完整的、全局優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育課程體系;充分考慮學(xué)時(shí)的限制,按照總學(xué)時(shí)20%計算,將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500以?xún)?用盡可能成熟的課程實(shí)現涵蓋,而且這些課程可以體現學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。
該知識體系共包括8個(gè)知識領(lǐng)域,含39個(gè)知識單元,共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中,離散結構(DS)60核心學(xué)時(shí)、程序設計基礎(PF)67核心學(xué)時(shí)、算法(AL)28核心學(xué)時(shí)、計算機體系結構與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)、操作系統(OS)32核心學(xué)時(shí)、網(wǎng)絡(luò )及其計算(NC)48核心學(xué)時(shí)、程序設計語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)、信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)。他們被涵蓋在程序設計、離散數學(xué)、數據結構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡(luò )、操作系統、數據庫系統等7門(mén)課程中,這些課程稱(chēng)為公共核心課程。
《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識體系與課程》包括8部分:第一部分介紹開(kāi)展這項工作的背景;第二部分介紹各專(zhuān)業(yè)方向基本要求,包括:各專(zhuān)業(yè)方向的問(wèn)題空間與知識取向、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養、以及能力的詳細描述;第三部分介紹公共核心課程選取的原則;第四部分給出這些課程所含的知識體系,稱(chēng)之為公共核心知識體系;第五部分給出了7門(mén)公共核心課程的大綱;第六部分給出公共核心課程對各個(gè)方面核心知識單元的覆蓋分析;第七、八部分分別為示例和總結。
2.3實(shí)踐教學(xué)體系與規范研究
這項研究是根據2007年7月19日教育部高等學(xué)校理工科教學(xué)指導委員會(huì )指導性專(zhuān)業(yè)規范研制工作會(huì )議要求,以及2007年6月16日主任會(huì )議和2007年10月13日第二次全體會(huì )議決定進(jìn)行的。本研究根據強化學(xué)生理論結合實(shí)際能力的培養,進(jìn)而更好地支撐學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力培養的需要,依照《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告暨專(zhuān)業(yè)規范(試行)》和《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識體系與課程》的總體要求,構建相應的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計。這里強調實(shí)踐教學(xué)為總的教育目標服務(wù),要與理論課程教學(xué)相結合,要考慮課程的教學(xué)目標,體現課程的特點(diǎn),體現課程的內容要求和能力培養要求,與理論課程有機結合,構成有機整體,貫穿于人才培養的全過(guò)程。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉并重是一個(gè)基本原則。理論和實(shí)踐相互結合,既重視理論傳授,又重視實(shí)踐引導,從培養創(chuàng )新意識、工程意識、工程興趣、工程能力、或者社會(huì )實(shí)踐能力出發(fā),強調實(shí)驗、實(shí)習、課程設計、社會(huì )調查、畢業(yè)設計(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整體、系統的優(yōu)化設計,把基礎教育階段和專(zhuān)業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機銜接,使實(shí)踐能力的訓練構成一個(gè)體系協(xié)調實(shí)現學(xué)生對學(xué)科知識和方法的實(shí)踐的體驗、探索與應用。
追求實(shí)驗體系的完備、相對穩定和開(kāi)放,體現循序漸進(jìn)的要求,既要有基礎型的驗證實(shí)驗,還要有設計型和綜合型的實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節;在規模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高;在內容上,既要有基本要求,還要有更高要求,通過(guò)更高要求引導學(xué)生進(jìn)行更深入地探討,體現實(shí)驗題目的開(kāi)放性。另外,還要強調實(shí)踐環(huán)節與實(shí)際的緊密結合。
從覆蓋面來(lái)說(shuō),作為計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,既要包含硬件方面的,又要包含軟件方面的;既要包含基本算法方面的,又要包含系統構成方面的;既要包含基本系統的認知、設計與實(shí)現,又要包含應用系統的設計與實(shí)現;既要包含系統構建方面的,又要包含系統維護方面的;既要包含設計新系統方面的,又要包含改造老系統方面的。
從實(shí)驗類(lèi)型上來(lái)說(shuō),需要滿(mǎn)足人們認知漸進(jìn)的要求,要含有驗證型的、設計型的、綜合型的。要注意各種類(lèi)型的實(shí)驗中含有探討性的內容。對綜合型的實(shí)驗,要盡量與“企業(yè)”相結合。
從規模上來(lái)說(shuō),要從小規模的開(kāi)始,逐漸過(guò)渡到中規模、較大規模上。關(guān)于規模的度量,就程序來(lái)說(shuō)大體上可以按行計。小規模的以十計,中規模的以百計,較大規模的以千計。包括課外的訓練在內,從一年級到四年級,每年的實(shí)驗和實(shí)踐量折合成程序量,可依次大約為5000行、1萬(wàn)行、1萬(wàn)行、1.5萬(wàn)行。這樣,通過(guò)四年的積累,可以達到4萬(wàn)行的程序量。作為最基本的要求,至少應該達到2萬(wàn)行。
研制出的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規范》于2008年10月由清華大學(xué)出版社出版。其中包括程序設計基礎、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數據庫系統、數字邏輯、計算機組成基礎、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機網(wǎng)絡(luò )等13門(mén)課程的實(shí)驗,數字邏輯、計算機原理、嵌入式系統、數據結構、操作系統、程序設計、軟件工程、網(wǎng)絡(luò )應用、網(wǎng)絡(luò )工程等9個(gè)綜合課程設計,以及對專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計的要求。
2.4專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究
為推動(dòng)分類(lèi)培養思想的落實(shí),建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現在相關(guān)課程建設中存在的問(wèn)題,推進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,2008年3月,分委員會(huì )、中國計算機學(xué)會(huì )教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和高等教育出版社決定聯(lián)合開(kāi)展“高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”研究。該研究于2008年4月獲得教育部的批準,作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項目之一立項。
該項研究根據《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性,項目包括離散數學(xué)、程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫、計算機網(wǎng)絡(luò )、軟件工程8門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )發(fā)布的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應用型三類(lèi)人才的培養需要,根據不同類(lèi)型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題,以知識為載體,瞄準專(zhuān)業(yè)能力的提高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統地課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)對相應的教材建設提供一個(gè)指導性意見(jiàn)(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題,改變過(guò)分追求知識的全面性,忽略人才培養的適應性?xún)A向,為計算機專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準基本目標,更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。
瞄準這一目標,按照科學(xué)型、工程型和應用型三類(lèi)人才培養的需求,分別設計出上述8門(mén)課程的三種不同的教學(xué)實(shí)施方案。特別要指出的是,科學(xué)型以“計算機科學(xué)”專(zhuān)業(yè)方向為基本背景,工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專(zhuān)業(yè)方向為基本背景,應用型則以“信息技術(shù)”專(zhuān)業(yè)方向為基本背景。
考慮到這些課程雖然都是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程,但它們卻有著(zhù)不同的特點(diǎn)和屬性,所以在內容組織形式上我們沒(méi)有苛求完全一致,而是依據一個(gè)基本框架,允許各門(mén)課程給出反映自身特點(diǎn)的內容。再者,教學(xué)實(shí)施方案要解決的問(wèn)題涉及到方方面面,有的還是本學(xué)科尚未完全解決的問(wèn)題,所以,很多內容都是探索性的,需要在實(shí)踐中不斷豐富、不斷提高。其三,課程教學(xué)是與教師緊密相關(guān)的,甚至可以說(shuō)大綱、教材只是一個(gè)框架和素材,課堂教學(xué)這部劇如何展開(kāi),還依賴(lài)于集導演和演員于一身的教師,所以給出的只是提示性的參考。
項目共有核心研究成員51人,來(lái)自32所高校和高等教育出版社,包括18門(mén)國家級精品課程的負責人和主講教師?！陡叩葘W(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》于2009年5月由高等教育出版社出版。
2.5專(zhuān)業(yè)能力培養研究
根據2008年11月1日分委員會(huì )第三次全體會(huì )議的決定,開(kāi)展計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力培養研究。2008年12月研究小組成立,將基本框架確定為研究專(zhuān)業(yè)基本能力的基本內容和計算機專(zhuān)業(yè)的核心課程(7門(mén)公共核心課程和軟件工程課)對這些能力的培養實(shí)施。
專(zhuān)業(yè)能力培養的研究是一個(gè)極具挑戰性的題目,這項研究旨在為如何將面向知識的教育轉變?yōu)槟芰虻慕逃龀龌A性的探索。研究初步將計算機專(zhuān)業(yè)高級人才的專(zhuān)業(yè)基本能力包括計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實(shí)現能力、系統能力等4個(gè)方面。認為他們包含有豐富的內容,例如,計算思維能力包括:問(wèn)題的符號表示、問(wèn)題求解過(guò)程的符號表示、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現類(lèi)計算、實(shí)現模型計算、利用計算機技術(shù)等,程序設計與實(shí)現能力主要包括:設計數字電路、實(shí)現數字電路、設計功能部件、設計芯片、對芯片進(jìn)行程序設計、小型程序設計、大型程序設計、系統程序設計、實(shí)現智能系統等,系統能力分為系統的認知、分析、開(kāi)發(fā)與應用能力,其中系統認知能力主要包括:基本系統軟件使用、系統軟件構成、基本的計算機硬件系統構成、網(wǎng)絡(luò )系統的構成、硬件系統的性能、軟件系統的性能、實(shí)驗分析等。
首先要研究這些能力的內涵和描述,包括該書(shū)的作用描述、培養描述、培養中要注意的問(wèn)題等。在這個(gè)基礎上,以離散數學(xué)、程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫、計算機網(wǎng)絡(luò )、軟件工程8門(mén)課程為基礎,探討課程教學(xué)如何在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的培養中發(fā)揮更有效的作用。
3辦學(xué)試點(diǎn)
根據分委員會(huì )的工作安排,為了更有效地實(shí)施《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告暨專(zhuān)業(yè)規范(試行)》,推動(dòng)計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革,經(jīng)過(guò)準備,于2007年正式啟動(dòng)辦學(xué)試點(diǎn)工作。2007年6月16日發(fā)出了“關(guān)于征詢(xún)實(shí)施‘計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規范’意向的函”。2008年3月25日,根據有關(guān)高校的申請,做出了“關(guān)于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規范試點(diǎn)立項決定”,分成“地方院校計算機應用人才培養研究與試點(diǎn)”、“具有行業(yè)特色院校中計算機專(zhuān)業(yè)人才培養研究與試點(diǎn)”、“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養研究與試點(diǎn)”、“科學(xué)型與應用型兼顧的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養研究與試點(diǎn)”4個(gè)課題開(kāi)展試點(diǎn)工作。參加試點(diǎn)的學(xué)校有濟南大學(xué)、武漢工程大學(xué)、寧夏大學(xué)、河北師范大學(xué)、上海海事大學(xué)、華中農業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院、長(cháng)江大學(xué)、吉林化工學(xué)院、中國計量學(xué)院、黃岡師范學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)、天津大學(xué)、河海大學(xué)。
2008年3月28日,分委員會(huì )向教育部高教司提交“關(guān)于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規范試點(diǎn)工作立項的報告”。2008年4月8日,教育部高等教育司批準立項(“關(guān)于批準計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐項目立項的通知”教高司函﹝2008﹞71 號)。2008年4月18日在北京大學(xué)召開(kāi)“推進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點(diǎn)工作會(huì )議”,重點(diǎn)討論了有關(guān)計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點(diǎn)工作,就試點(diǎn)工作做出了具體安排。2008年4月28日發(fā)出“關(guān)于制訂計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計劃的函”,要求各試點(diǎn)高校提交試點(diǎn)實(shí)施計劃,并要求責任專(zhuān)家提供相應的咨詢(xún)。
為了搞好這項工作,分委員會(huì )非常重視,曾多次召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行研究。實(shí)際上這是一項特殊的工作,其特殊性就在于它是研究性的,而且研究中有許多要實(shí)施工作。例如:如何實(shí)現學(xué)生的分類(lèi)培養?如何有效利用學(xué)校的環(huán)境和已有的基礎開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?不同類(lèi)型的學(xué)校,不同的試點(diǎn)目的,各有什么樣的、多大的難度?在什么樣的條件下可以比較順利地參照規范進(jìn)行辦學(xué),哪些條件下會(huì )有更多的困難?這些困難是否能夠被克服?如何克服?這都是試點(diǎn)中值得具體研究的問(wèn)題。即使在試點(diǎn)的具體做法上,又有很多值得探討的問(wèn)題。
4專(zhuān)業(yè)認證
為了積極推進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,配合教育部的工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作,分委員會(huì )參加了計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認證工作。2006年對山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué),2007年對哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué),2008年對復旦大學(xué)、華南理工大學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)認證,取得的經(jīng)驗受到教育部的重視,先后兩次在全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作經(jīng)驗交流和培訓會(huì )議上介紹經(jīng)驗,受到高度評價(jià),還多次應邀參加全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )組織的文件修訂等工作。
根據《全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )章程(暫行)》,開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證的目標是:構建我國工程教育的質(zhì)量監控體系,推進(jìn)我國工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)業(yè)認證體系,構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制,增強工程教育人才培養對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性;促進(jìn)我國工程教育的國際互認,提升國際競爭力?？梢哉f(shuō),其核心內容是構建工程教育的質(zhì)量監控體系,推進(jìn)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。
認證要求從以下7個(gè)方面考察專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)狀況:
(1) 專(zhuān)業(yè)目標。強調專(zhuān)業(yè)設置的合理性,培養目標和要求的合理性,強調它與社會(huì )需求和自身狀況的符合度,以給目標的有效達成提供基礎。
(2) 質(zhì)量評價(jià)。分別以?xún)炔吭u價(jià)、社會(huì )評價(jià)兩個(gè)方面分別從學(xué)校和用人單位的視角來(lái)評價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程和教育教學(xué)的最終結果——畢業(yè)生,以促進(jìn)教育教學(xué)工作的持續不斷地改進(jìn)。
(3) 課程體系。關(guān)注到課程設置的科學(xué)合理性,實(shí)踐環(huán)節是否完善,是否滿(mǎn)足要求。特別是密切關(guān)注作為“實(shí)踐教學(xué)”重要部分的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文,為了突出起見(jiàn),這個(gè)環(huán)節被單列為一個(gè)“內涵”。
(4) 師資隊伍。除了包括最基本的師資數量與結構外,還關(guān)注到了教師發(fā)展,通過(guò)關(guān)注這一點(diǎn),來(lái)保證維持一個(gè)通過(guò)認證的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)正常運行的最關(guān)鍵條件——師資的滿(mǎn)足和不斷改進(jìn)愿望的實(shí)現。
(5) 支持條件。包括了除師資條件外的其余辦學(xué)條件:教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設施、圖書(shū)資料、產(chǎn)學(xué)研結合。其中的“產(chǎn)學(xué)研結合”用來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)與實(shí)踐的緊密結合,進(jìn)一步體現“工程教育”的特點(diǎn)和要求。
(6) 學(xué)生發(fā)展。包括招生、就業(yè)、學(xué)生指導。招生體現了學(xué)生的基礎和社會(huì )聲譽(yù),就業(yè)體現了教育的結果和社會(huì )認可度,學(xué)生指導則要求學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供更貼切的指導,以利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的擅長(cháng)和他們的創(chuàng )造性。
(7) 管理制度。包括教學(xué)管理、質(zhì)量控制兩個(gè)方面的內涵,分別從管理制度的完善與執行、質(zhì)量控制標準的設置與執行兩個(gè)方面體現對培養合格畢業(yè)生的保證。
認證通過(guò)強調國際等效、能力培養導向、明確的培養目標定位、不斷改進(jìn)的機制來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高。從目前完成的認證工作來(lái)看,計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的工程教育專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)工作取得了良好的效果,對加速計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設,迅速改善專(zhuān)業(yè)結構,提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平發(fā)揮了重要作用,同時(shí)也引起了各個(gè)辦學(xué)單位的高度重視,這項工作的步伐有望加快。
5結語(yǔ)
面對中國最大的理工專(zhuān)業(yè),又處于整個(gè)高等教育從精英向大眾化教育轉化的歷史時(shí)期,再加上計算學(xué)科自身的高速發(fā)展,需要更多的人關(guān)心和參與計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育的研究與實(shí)踐,通過(guò)大家的努力,將這個(gè)專(zhuān)業(yè)越辦越好,為社會(huì )培養更多的高質(zhì)量人才。
