下面是小編為大家精心整理的“議題式”教學(xué)設計：以文化傳承和創(chuàng )新為例 高中政治議題式教學(xué)設計與實(shí)施文章,供大家閱讀參考。
“議題式”教學(xué)設計：以文化的傳承和創(chuàng )新為例
作者：阮永慧
來(lái)源：《新課程》2020年第15期
摘要：議題式教學(xué)的設計與實(shí)施是實(shí)現活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手。但對于如何理解議題式教學(xué)以及如何進(jìn)行議題式教學(xué)的精致設計和實(shí)施，還存在著(zhù)一些模糊的認識。意在分析學(xué)生信息來(lái)源高度豐富的情況下，議題式教學(xué)的必要性與其對提升學(xué)生思想政治核心素養的效果，實(shí)現從關(guān)注知識到關(guān)注素養的轉化。
關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);教學(xué)設計;核心素養
一、淺析議題式教學(xué)的必要性
《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）把“圍繞議題，設計活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”作為首條教學(xué)與評價(jià)建議，議題教學(xué)成為實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程、培養學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養主要教學(xué)方式，應貫穿于思想政治教學(xué)的全過(guò)程。議題教學(xué)既不等同于問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、話(huà)題教學(xué)、主題教學(xué)，也不等同于源于美國的，在西方社會(huì )科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用的議題中心式教學(xué)。議題式教學(xué)的必要性是指在當下的社會(huì )背景與教學(xué)要求中，議題式教學(xué)有其得天獨厚，不能代替的優(yōu)勢。將從議題式教學(xué)產(chǎn)生的背景與議題式教學(xué)與傳統教學(xué)方式的區別兩個(gè)方面淺談議題式教學(xué)在今天的必要性。
1.議題式教學(xué)產(chǎn)生的背景
信息社會(huì )下碎片化閱讀變得愈發(fā)普及，通過(guò)現代多媒體便能獲取豐富的資訊。資訊來(lái)源的豐富，也就意味著(zhù)各種信息不同的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，其中不乏與教科書(shū)知識相悖的內容。在這樣的情況下，如果還一味以教師的身份、威嚴進(jìn)行傳統式的教學(xué)，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，還不能有效地將知識傳授給學(xué)生。而議題式的教學(xué)方法是圍繞議題進(jìn)行的教學(xué)，通過(guò)師生之間共同探索、研討去解決議題，在解決議題的同時(shí)培養學(xué)生應對各種復雜問(wèn)題的能力。新課標中就對議題式教學(xué)有了說(shuō)明。
2.議題式教學(xué)與傳統教學(xué)方式的區別
一名教師在三尺講臺上揮灑汗水，將自己的所學(xué)傾囊相授，而學(xué)生們則認真聽(tīng)講，埋頭筆記。這好像是我們熟悉的課堂場(chǎng)景，但是議題式教學(xué)的出現，可以說(shuō)是給了我們一個(gè)截然不同的選擇?！罢胬碛q愈明”通過(guò)議題式教學(xué)，讓學(xué)生的思想實(shí)現碰撞，在解決障礙、溝通理念的過(guò)程中的知識汲取相較于學(xué)生單方面被動(dòng)吸收的知識汲取，是有其優(yōu)勢的。學(xué)生身臨其境的
