《五學(xué)三規與班級建設》 演講稿 中江職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校
鐘金霞
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家上午好：
我是來(lái)自汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)部的鐘金霞老師，我演講的題目是《五學(xué)三規與班級建設》。
教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”可見(jiàn)教育對人成長(cháng)的重要性和對良好的社會(huì )秩序重要性。而作為中等職業(yè)學(xué)校的教育，是整個(gè)教育的一部份，而作為對人的教育來(lái)說(shuō)，特別是讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為一名有良好教育的個(gè)人來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。因為大家知道，能來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習人都是“不簡(jiǎn)單”的人。因此想讓職校生成為對社會(huì )有用的人就必須先學(xué)會(huì )做人，然后才是知識與技能。只有這樣，才能更好的實(shí)現中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值及中等職業(yè)學(xué)校德育工作者的價(jià)值。
“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人？”這不僅僅是社會(huì )對學(xué)校的期待，更學(xué)校領(lǐng)導對教育以及從事該項工作的一種期待。而作為一線(xiàn)的德育工作者，怎樣做才能更好的把學(xué)校育人的理念與措施不折不扣的貫徹執行呢，并在執行過(guò)程中有創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，讓學(xué)生受益，讓社會(huì )滿(mǎn)意呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題并結合我校實(shí)際情況及我平時(shí)的工作經(jīng)歷，談一談“五學(xué)三規與班級建設”。
多年來(lái)，學(xué)校為了讓了在校的每一位學(xué)生能成為一名合格的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生——一技在手，幸福一人；德高技精，幸福一家，平安小區。為此學(xué)校不斷創(chuàng )新德育教育——開(kāi)展“五學(xué)三規”專(zhuān)題德育大課與“誦國學(xué)傳國粹”的勵志德育活動(dòng)。已讓千萬(wàn)學(xué)生受益，家庭滿(mǎn)意，社會(huì )放心！
學(xué)校堅持開(kāi)展獨特的“五學(xué)三規”德育專(zhuān)題活動(dòng)，其基本內涵：學(xué)會(huì )講衛生就是養成學(xué)生良好的衛生習慣，就是古人“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”的具體體現；學(xué)會(huì )愛(ài)護公物就是愛(ài)護學(xué)校公共設施，愛(ài)惜學(xué)校一草一木，是古人“緩揭簾，勿有聲，寬轉彎，勿觸棱”的體現；學(xué)會(huì )微笑，就是爭當紳士和淑女，要做陽(yáng)光青少年，是古人“凡是人，皆有愛(ài)”的體現；學(xué)會(huì )打招呼，就是古人“稱(chēng)尊長(cháng)，勿呼名，對尊長(cháng)，勿見(jiàn)能”的體現；學(xué)會(huì )讓道，做謙謙君子，就是古人“步從容，立端正，揖嬸圓，拜恭敬” 的體現，通過(guò)這些達大到規范形象，規范語(yǔ)言，規范行為的育人目標，即是：在規定的時(shí)間到規定的地點(diǎn)并做好規定的事情。這是全中江職業(yè)專(zhuān)人都必須掌握的精髓并具備的內在素質(zhì)。
為了全面貫徹執行學(xué)校的德育理念，并將此深入到每一位學(xué)生的心中，并且學(xué)生在“執行”過(guò)程中能很好的踐行好學(xué)校的“五學(xué)三規”并內化成自己的行動(dòng)指南。就需要有一個(gè)媒介進(jìn)行傳遞，這就是學(xué)校最基層的管理者——班主任。
班主任是學(xué)生的直接管理者，負擔著(zhù)學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等方面的工作。班主任同時(shí)也是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級群體建設成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng )造性的勞動(dòng)，必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學(xué)生進(jìn)行各種教育。積極指導學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生都得到發(fā)展，讓大家都融入集體中來(lái)，一滴水只有融入大海才不會(huì )干枯。一個(gè)拳頭的力量遠比一根手指來(lái)的有說(shuō)服力。
我在從事班務(wù)工作中主要通過(guò)以下幾方面來(lái)體現管理者、組織者、教育者和指導者的角色。讓自己在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)中起到一個(gè)引領(lǐng)、示范、協(xié)調、幫助和督促的作用。
一是加強學(xué)習?，F在的中職生正處于青少年階段，正是長(cháng)知識、長(cháng)技能、長(cháng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，要讓學(xué)生們真正認識自我，認識道德廉恥，認識社會(huì )。只有教師不斷的學(xué)習先進(jìn)的理念、政策法規、學(xué)生心理及社會(huì )現象，只有這樣，才能更好的了解學(xué)生，從而更好的為學(xué)生教育做好表率，從對學(xué)生的“需要”才能做到對癥下藥。試想，一個(gè)連學(xué)生的情況都不了解或熟悉的人，怎么去對進(jìn)行教育或指導，就如醫生不了解病情一樣，如何進(jìn)行治病。
二是加強 領(lǐng)會(huì )與 宣傳。班主任的正確引導和教育。好的品德不是一朝一夕養成的，要經(jīng)過(guò)時(shí)間的堅持。所以班主任要以身作則，干什么事都要持之以恒，堅持不懈，積極進(jìn)取，我在班主任工作中就是長(cháng)期堅持將“五學(xué)三規，我做標兵”德育專(zhuān)題活動(dòng)帶入班級建設中來(lái)。
開(kāi)展“五學(xué)三規”德育專(zhuān)題活動(dòng)就是提倡賞識教育。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母！同樣，再延伸下去，會(huì )有怎樣的結論呢？農民對待莊稼的態(tài)度，決定了莊稼的命運，而同樣的，教師怎樣對待學(xué)生，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快長(cháng)的心情和教師希望學(xué)生早日成才的心情完全一樣，但我們從未看到有哪位農民站在田邊只抱怨，不努力。采用賞識教育就是一項行之有效的措施。班主任要有多元智能的理念;要有賞識的眼光,從每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現其智能的優(yōu)點(diǎn),讓他們對自己充滿(mǎn)信心。從而激發(fā)他們強烈的自尊心和進(jìn)取愿望,激發(fā)他們實(shí)現最大限度挖掘潛能。要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,克服自身的弱點(diǎn);要培養學(xué)生課堂學(xué)習的方法;進(jìn)而教給他們自學(xué)的途徑和方法,為將來(lái)的人生發(fā)展準備。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人性中最深切的原則就是希望別人對自己加以賞識。” 來(lái)自他人的表?yè)P或獎勵，總會(huì )令被表?yè)P者信心十足，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。作為一切尚處于上升期的每一個(gè)學(xué)生而言，他們身上都存在著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力，就好像一座座急待開(kāi)采的金礦，作為教師，如果我們能適度科學(xué)的運用賞識教育，用敏銳的目光及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識性的話(huà)語(yǔ)給予鼓勵、表?yè)P，肯定會(huì )改變孩子不成熟的觀(guān)點(diǎn)和做法，同時(shí)對做好班主任工作，構建一個(gè)積極向上、有著(zhù)良好班風(fēng)的班集體也會(huì )起到事半功倍的效果。做為老師要善于挖掘學(xué)生的閃亮點(diǎn)，如今的孩子多是獨生子女,或者是單親家庭、留守青少年,他們自我意識強烈,我行我素、孤僻偏激、冷漠自私，老師更應該給予正確的引導，寬容，理解及呵護。了解學(xué)生的想法，不管對待什么樣的學(xué)生都要像對待自己子女一樣，對待個(gè)性不同的學(xué)生一定要一視同仁，這樣才能更好的管理班級。
開(kāi)展“五學(xué)三規”、“誦國學(xué)、傳國粹”德育專(zhuān)題活動(dòng)，就是要弘揚民族文化，打造紳士淑女，而最基本的就是老師讓所有學(xué)生感受到學(xué)校的愛(ài)，感受到老師的愛(ài)，讓他們在一個(gè)公平有愛(ài)和諧的環(huán)境中成長(cháng)，最后讓所有學(xué)生都能成為社會(huì )能人。我班積極開(kāi)展“五學(xué)三規”德育專(zhuān)題活動(dòng)，對于全班學(xué)生教育工作來(lái)說(shuō)意義非凡，成績(jì)顯著(zhù)。只有真正從小事做起，從細節入手，讓學(xué)生不斷的完善自己，提升自身綜合能力，最終能夠成為德高技精的社會(huì )能人。
