期末考試質(zhì)量分析一、基本情況四年級共有205名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。二、試卷印象：1、知識覆蓋半本書(shū)的所有知下面是小編為大家整理的期末考試質(zhì)量分析15篇,供大家參考。
一、基本情況
四年級共有205名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書(shū)的所有知識點(diǎn)，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學(xué)生活中的數學(xué)
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個(gè)小題都繞一個(gè)或幾個(gè)彎，如果對知識的綜合運用有一點(diǎn)的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長(cháng)的電線(xiàn)平均分成9段，每段是全長(cháng)的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書(shū)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)，學(xué)生做的不理想。選擇題的第三題也是同類(lèi)的題。
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問(wèn)題的正確率不高。
2、涂一涂添一添，準確率90%以上。
3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學(xué)生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實(shí)際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類(lèi)型。還有第五題，呀呀讀一本書(shū)，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問(wèn)，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問(wèn)，還剩全書(shū)的幾分之幾沒(méi)讀。學(xué)生在做第二問(wèn)的時(shí)候，不審題就用第一問(wèn)的得數直接用1減。二是在判試卷時(shí)，沒(méi)有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學(xué)生不負責任的表現。
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進(jìn)生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
一、關(guān)于試卷分析
1、創(chuàng )設試卷的策略思想
本次命題體現素質(zhì)教育要求，加強考試資料與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的資料，如：聽(tīng)力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)本事的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著(zhù)重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運用語(yǔ)言的本事，突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學(xué)生活用語(yǔ)言本事的考查。如：聽(tīng)力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，善學(xué)。
2、試卷考查的資料
本學(xué)段教學(xué)的資料：（1）能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)所學(xué)對話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。（2）能聽(tīng)，說(shuō)，認讀98個(gè)單詞并且能聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)54個(gè)單詞和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。（3）能了解簡(jiǎn)單的中西文化知識。（4）能根據所學(xué)資料表演小對話(huà)或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母及簡(jiǎn)單的問(wèn)候，能做簡(jiǎn)單的表演，在此基礎上加深學(xué)習。鞏固性試題有聽(tīng)力題三題，筆試題二題A部分。
3、試題的分數權重
試卷滿(mǎn)分100分，聽(tīng)力題40分，筆試題60分。知識型、本事型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試滿(mǎn)分為60分，分別為：一、聽(tīng)錄音，確定正誤；
(1)、聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞，并將其代號填入題前括號內；
(2)、聽(tīng)錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；
(3)、聽(tīng)錄音，根據所聽(tīng)到的資料，把左圖與右圖用直線(xiàn)連接起來(lái)；
(4)、聽(tīng)錄音，根據錄音資料涂顏色；
(5)、聽(tīng)錄音，選擇正確的答語(yǔ)，將其代號填入題前括號內。
聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高，失分較多的是第四題，學(xué)生有的不能認真審題，理解確定本事較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，現分述如下：
7、看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學(xué)生對單詞的意思的認識。失分率較低。
8、將下列單詞分類(lèi)，完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì )單詞，考察單詞的記憶本事，部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇，資料都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)資料，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時(shí)考查了學(xué)生對句子的整體認讀綜合運用本事。
二、關(guān)于答題情景
本試卷共兩部分，聽(tīng)力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。
1、得分情景
年級人均分到達90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學(xué)生到達優(yōu)秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。
2、失分情景
聽(tīng)力題第二大題聽(tīng)音選詞第一小題失分較多，正確答案為B，一些學(xué)生沒(méi)有分清read和ride，所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個(gè)字母，有的需要填兩個(gè)字母，有些學(xué)生是不會(huì )拼寫(xiě)單詞失分了，有些學(xué)生是馬虎了，只填一個(gè)字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學(xué)生不明白now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問(wèn)詞的運用，句意不理解，第三人稱(chēng)單數的運用等。
3、對學(xué)情的分析
（1）從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習習慣良好，答卷書(shū)寫(xiě)較以前工整、干凈、認真、規范，學(xué)生良好行為習慣的養成教育和學(xué)習基本功訓練效果顯著(zhù)。
（2）基礎題型普遍完成較好，如聽(tīng)音選圖、看圖確定學(xué)生的得分都較令人滿(mǎn)意。
（3）學(xué)生對單詞補充的選擇，都較以前提高不少，有60%-65%的同學(xué)能順利完成。
（4）試卷證明，學(xué)生對句子的意思不能完全掌握，透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。
考前預測與結果基本相符，尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像，這說(shuō)明我們的教學(xué)夯實(shí)了基礎，抓住了重點(diǎn)。排詞組句四道題中有兩道是書(shū)中句型，學(xué)生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學(xué)生不會(huì )變通，這是事先未想到的。
4、對教學(xué)成敗的分析
教學(xué)中注重正確的語(yǔ)音輸入，創(chuàng )設情境理解語(yǔ)意，加大基礎知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績(jì)。學(xué)生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏必須的生活常識；語(yǔ)言綜合運用本事較差；以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強。
三、學(xué)校學(xué)科教學(xué)現狀、存在的問(wèn)題
1、缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
2、課堂教學(xué)模式不靈活。
四、今后采取的措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶的訓練，在平常的教學(xué)中必須要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫忙學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的本事，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)必須要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)必須要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上必須要有生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)活動(dòng)。
3、培養閱讀本事，在講解閱讀題時(shí)，著(zhù)力幫忙學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。
4、規范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以，教師傳授知識要過(guò)細全面，要求學(xué)生要從嚴，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規范化訓練。
1、努力更新語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種本事的培養。
2、改革課堂教學(xué)模式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐本事。在課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些聽(tīng)、讀和說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生圍繞所學(xué)資料，并給結合自我生活實(shí)際進(jìn)行對話(huà)練習，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時(shí)，課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，利用游戲、對話(huà)表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)既容易又趣味。
3、狠抓基礎，培養本事。在平時(shí)的教學(xué)中，要提高學(xué)生的各種本事，必須在扎實(shí)和活用上下功夫，所以在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上，注意抓好學(xué)生的寫(xiě)訓練，要求學(xué)生在校與教師及同學(xué)用英語(yǔ)打招呼。
4、適當增加語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識，還應注意學(xué)生學(xué)習方法的指導。
總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。實(shí)踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種本事是在日常教學(xué)中不斷培養起來(lái)的，只要有心、只要用心你的付出就會(huì )獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語(yǔ)水平會(huì )越來(lái)越好。
總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。實(shí)踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種本事是在日常教學(xué)中不斷培養起來(lái)的，只要有心、只要用心，你的付出就會(huì )有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平會(huì )越來(lái)越好，也期望每一位教師都能做一個(gè)歡樂(lè )教育者。
一、試題情況：
本次語(yǔ)文期末考試題嚴格遵循了《語(yǔ)文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著(zhù)以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學(xué)，又適度聯(lián)系初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。
二、試卷的結構、分值:
試卷共四大塊，32小題：（一)積累與運用；（二）閱讀理解；（三）文言文閱讀及詩(shī)詞賞析；（四）寫(xiě)作(60%）?，F代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時(shí)間150分鐘。
三、試卷考查的內容、特點(diǎn)、亮點(diǎn)：
試卷在處理好語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的關(guān)系，知識與能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，活動(dòng)與地域文化五者的關(guān)系作了很好的努力，突出了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)試題中為學(xué)生留出發(fā)揮個(gè)性的空間，倡導創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的培養，具體表現為：
（一）注重聯(lián)系生活，注重學(xué)生情感教育。
如第16題，分析生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的看法，第31題，綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)戲曲，都貼近學(xué)生生活。
（二）題型靈活多樣，考點(diǎn)密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。
1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書(shū)寫(xiě)，名著(zhù)閱讀中不是只考作家，作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識，而是比較人物性格的異同，大多學(xué)生未精讀名著(zhù)，失分較多。默寫(xiě)題有直接默寫(xiě)，有理解提示性默寫(xiě)。
2、文言文閱讀，課內考實(shí)詞，，對重點(diǎn)句的翻譯注重，文章整體閱讀，寫(xiě)作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。
3、現代文閱讀，課內外結合，文體突出?；A與能力，整體感悟鑒賞和情感態(tài)度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。
5、寫(xiě)作繼續采用命題作文，運用提示，題目貼近學(xué)生，讓學(xué)生能有事可敘，有情可抒，有看法可發(fā)表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學(xué)生的個(gè)性和思想。
（三)突出語(yǔ)文母語(yǔ)學(xué)科特征，強調語(yǔ)言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫(xiě)，詩(shī)文的閱讀。漢字的書(shū)寫(xiě)（1題）、成語(yǔ)的積累(9題），無(wú)不體現漢字語(yǔ)言的魅力。
四、試卷不足：
1、試卷缺少人文關(guān)懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語(yǔ)。
一、基本情況
四（2）班共有學(xué)生35人參考。及格人數35人，及格率100%，優(yōu)秀35人，優(yōu)秀率100%，總分3286，人平分93.6，最高分98.5分，最低分80分。
二、試卷分析
這張試卷考查的知識涵蓋了本冊教材的各單元內容，基礎題部分考查面廣，重難點(diǎn)突出；計算題題型多樣，計算方法多樣；操作題靈活，應用性強，解決問(wèn)題部分對學(xué)生認真審題、分析數量關(guān)系的能力要求也較高。整體來(lái)說(shuō)難度適中，注重基礎知識和基礎技能的考查，從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的題型。
三、答題分析
1、填空題：學(xué)生們做的好，得分率85%。
2、判斷題：大部分學(xué)生認真做題，正確率達到96 %。
3、選擇題：此題得分率79.8%。
4、計算題：學(xué)生們計算功底好，正確率達到98%
5、操作題：畫(huà)65°的角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)。
6、解決問(wèn)題：得分率70%。大部分學(xué)生認真做題，正確率高。
答題較好之處：學(xué)生對大數的讀寫(xiě)、比較數的大小，求近似數，口算、估算、三位數乘兩位數的乘法，除數是兩位數的除法，以及最基本的應用題、復式條形統計知識掌握較好。
答題不足之處：填空題中第8、9、10題錯誤較多，說(shuō)明學(xué)生對積的變化規律以及商不變的規律理解不透徹，第5題合理安排時(shí)間問(wèn)題，很多學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，忘記算上沏茶的一分鐘。計算的得分率雖然相對最高，但還是有少數同學(xué)口算出錯，豎式計算中有的忘記在橫式上寫(xiě)得數，有的把驗算得數寫(xiě)在橫式上。操作題畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)學(xué)生很熟練，在操作應用上，學(xué)生沒(méi)能將知識之間聯(lián)系起來(lái)，綜合解決問(wèn)題能力弱。解決問(wèn)題有的是兩步或三步計算解決問(wèn)題，由于學(xué)生分析問(wèn)題的能力弱，不能很好的理解題意，好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。
四、教情學(xué)情分析
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是解決問(wèn)題。由于學(xué)生分析問(wèn)題的能力弱，不能很好的理解題意，好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。
2、計算的得分率雖然相對最高，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣及口算能力還有待改善和加強。
3、在操作應用上，學(xué)生沒(méi)能將知識之間聯(lián)系起來(lái)，綜合解決問(wèn)題能力弱。
五、改進(jìn)措施
1、加強基礎知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。
2、加強計算能力的培養，雖然新課標規定了學(xué)生在關(guān)于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡(jiǎn)單的數的計算還是口算及筆算速度會(huì )比較快和合適。另外也要注重良好學(xué)習習慣的培養，如認真審題、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)檢查等習慣；
3、注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有不同層次的提高，加強對學(xué)困生的輔導，及時(shí)給予查漏補缺，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。
期中考試在我們緊張而又忙碌的教學(xué)中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態(tài)，再決將來(lái)。因為最終成績(jì)還沒(méi)有下發(fā)，所以依照平時(shí)對學(xué)生的了解以及考試成績(jì)對學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習情況進(jìn)行總結。為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jì)，需要總結經(jīng)驗教訓，為此就期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：
一、學(xué)生方面：
1、剛進(jìn)入春天，到換季的時(shí)候了，人總是沒(méi)有精神，學(xué)生學(xué)習經(jīng)常不在狀態(tài)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生們的情緒就不是特別穩定，學(xué)習也沒(méi)用去年那么努力用心，班級里學(xué)習氣氛不夠濃，加之時(shí)間緊迫，我們要時(shí)常提醒學(xué)生自我調節，時(shí)刻提醒學(xué)生要回到原來(lái)的緊張的學(xué)習狀態(tài)上來(lái)。
2、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。
3、部分學(xué)生態(tài)度不端正，或不重視，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。
4、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
5、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。
6、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。
7、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，這是成績(jì)不理想的最主要原因，特別是八年級，是中學(xué)生兩極分化最嚴重的時(shí)期。
二、教師方面：
1、課時(shí)和內容所限，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、歷史故事雖能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上應適度調整。
4、對挖掘教材不到位，導致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，結果學(xué)生無(wú)從回答。
5、課堂管理不到位。沒(méi)有好的課堂秩序，課堂教學(xué)就達不到預期的效果。
三、其他方面：
1、本次考試試題出的偏難，題目靈活。
2、期中考試前時(shí)間緊，內容多，期中復習時(shí)間少，這也是考試成績(jì)不好的一個(gè)原因。
針對上述原因，在今后的教學(xué)工作中我應努力做到：
1、課堂上老師的授課對社會(huì )知識的講解要透徹，觀(guān)點(diǎn)要明確，點(diǎn)評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習，課前要作深入調研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4、根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
5、對學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評價(jià)要客觀(guān)公正，不可盲目表?yè)P和一味的說(shuō)好。
另外教給學(xué)生一些學(xué)習方法和復習方法也很重要：
1、采用了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習，每一節課布置給學(xué)生具體的內容，合作完成，之后教師串聯(lián)知識體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習的重要性。讓一些在歷史學(xué)科成績(jì)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生明白歷史成績(jì)的提高并不是高不可攀。
3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學(xué)生能力的提高。
4、多搜集材料。運用多種教學(xué)手段，課上調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對本科內容產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
總之，通過(guò)本次考試，我認識到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗是全新的，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗還相當有限，還有待于我們全體老師長(cháng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
本次考試雖已結束，但更艱巨的任務(wù)還在后面，我將加倍努力爭取期末考試再創(chuàng )佳績(jì)。
1、詞語(yǔ)中“躊躇”一詞由于沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以大多數同學(xué)不會(huì )寫(xiě)。值得高興的是還有一部分同學(xué)能正確寫(xiě)出，雖沒(méi)學(xué)過(guò)，但他們留心了，說(shuō)明一部分學(xué)生已經(jīng)有了自我學(xué)習的能力。
2、按音序排列姓也有丟分，主要是“冀”字認成了“翼”。
3、文學(xué)常識填空把魯迅填成教育家，政治家的大有人在。原因是十一冊的內容在復習時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有重新加顧，老師的問(wèn)題。
第三小題由于不知道詩(shī)人導致后面的詩(shī)寫(xiě)錯。只要用用心從一個(gè)“酒”字上就能猜到的，但卻失分，甚至一些平時(shí)好學(xué)生出錯，2、5分丟得十分可惜。
4、閱讀失分高的是找出“我”對母子倆有“一半歉意”的句子。主要是沒(méi)有認真閱讀造成的失誤。只要認真是不難做的。但連好學(xué)生也出現了問(wèn)題，這不能不說(shuō)問(wèn)題的嚴重。
5、作文中的不足。學(xué)生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開(kāi)闊。由于積累的缺乏，使部分學(xué)生的表達略顯吃力，語(yǔ)言過(guò)于平淡，不夠生動(dòng)具體。部分學(xué)生的錯別字和病句的情況較令人擔憂(yōu)，行文無(wú)法做到文從字順，表達吃力。
1、不求上進(jìn)、不善研究、順其自然是制約自身提高的大敵。
2、輔導力度不夠、輔導方法陳舊、輔導觀(guān)念落后是制約成績(jì)提高的瓶頸。
3、教育科研意識不強，教學(xué)研究不夠深入。滿(mǎn)足于教學(xué)經(jīng)驗型，缺少專(zhuān)家型教師目標追求。
4、備課組集體研究氛圍不濃，尚未達到經(jīng)?；?、制度化。教學(xué)上各自為政的情況時(shí)有所見(jiàn)，公開(kāi)課組織及參與還不夠主動(dòng)、積極，評課工作還存在走過(guò)場(chǎng)現象。
5、在現代教學(xué)手段的運用方面運用不充分，操作不熟練。教法單一，信息傳遞方式不夠靈活。
6、備課上功夫不到，課標不熟，教材不透，教案設計環(huán)節不全，過(guò)程不細，質(zhì)量不高。特別是教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題未進(jìn)行精心設計。作業(yè)布置不夠精細、不夠科學(xué)。
7、課堂上，教師過(guò)多地把持課堂，學(xué)生很少有自主學(xué)習的時(shí)間、機會(huì )，多邊教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)未能全面推廣。
8、重結論、輕過(guò)程，重教法、輕學(xué)法，不了解學(xué)生，教和學(xué)脫節。
9、作業(yè)布置與批改存在隨意性，不能及時(shí)運用反饋信息。
10、單干、苦干、實(shí)干有余，合干、智干、巧干不足。
春季的期末質(zhì)量檢測已經(jīng)順利的結束了，我僅代表實(shí)驗學(xué)校七年級就本次的七年級語(yǔ)文試卷做一點(diǎn)分析。
一、試卷結構及命題特點(diǎn)。
本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學(xué)生的積累、閱讀、理解、寫(xiě)作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進(jìn)行了拓展和延伸。為檢測學(xué)生的語(yǔ)文水平和指導老師的語(yǔ)文教學(xué)作了一次有益的嘗試。
試卷的第一部分為語(yǔ)言的積累與運用，共計20分。主要考查學(xué)生的古詩(shī)默寫(xiě)、詞語(yǔ)的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語(yǔ)交際能力等幾方面的內容。
第二部分為閱讀，共計40分。主要考查學(xué)生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風(fēng)格迥異，莫言的《大風(fēng)》沉郁凝練，后一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閱讀是兩篇主題相似的文章的對比閱讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術(shù)。
第三部分是作文，共計40分?！哆@一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學(xué)生留下了想象的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敘文，要有真情實(shí)感，字數不少于500字。
二、考試情況分析。
第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩(shī)文的默寫(xiě)學(xué)生沒(méi)有多大的問(wèn)題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和給生字的注音學(xué)生的失分率比較的低，第六小題的詞語(yǔ)填空，由于不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學(xué)生所填的詞語(yǔ)只要符合語(yǔ)境就可以給分，我校對標準答案作了適當的調整。問(wèn)題主要出在修改病句和口語(yǔ)交際上，前者學(xué)生大多可以發(fā)現問(wèn)題，但在修改的時(shí)候無(wú)法準確的使用修改符號，或者無(wú)法正確的進(jìn)行修改，后者則是由于學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗，不清楚在這種特殊語(yǔ)境中的對話(huà)怎么說(shuō)才妥帖，因此鬧了很多的笑話(huà)。
第二部分閱讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個(gè)，文言文的朗讀節奏的劃分成了學(xué)生的難點(diǎn)。兩篇現代文的閱讀理解，第二篇相對較為簡(jiǎn)單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學(xué)生糾結在B、C兩個(gè)答案中，有部分同學(xué)選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫(huà)出中心句，部分馬虎的同學(xué)，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風(fēng)》是整套試卷的難點(diǎn)所在，絕大多數同學(xué)的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的中考試題出現過(guò)，對于剛上初中的七年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難度比較的大，在一套試卷中設置一些中考試題是可以的，但是否可以適當的降低問(wèn)題的難度，或者降低所占的分值比重。作文的平均分在30分左右，學(xué)生的寫(xiě)作素材基本來(lái)自于他們的生活，他們大多選擇老師、家長(cháng)、同學(xué)等日常接觸的人和事，有新意的佳作并不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語(yǔ)言通順，有真情實(shí)感，另需關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，現在隨著(zhù)電腦的普及，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題更加突出，書(shū)寫(xiě)規范的
同學(xué)，作文得分相對要輕松些，而書(shū)寫(xiě)差的同學(xué)，可能會(huì )影響作文的分數。
三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
教師對學(xué)生的：“雙基”的訓練一定要細致而扎實(shí)。
教師應立足課內，放眼課外，加強學(xué)生的課外閱讀的能力，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂。
強化作文的訓練，優(yōu)秀作文的示范、積累，成功作文。
20xx—20xx學(xué)年度期末統考的帷幕已落下。本試卷遵循孝感教科院的要求，以選擇題為主。共35大題70分滿(mǎn)分。從題型功能上看，選擇題的優(yōu)點(diǎn)在于題目設問(wèn)明確、作答簡(jiǎn)便、答案唯一、評分客觀(guān)，有利于在有限的時(shí)間內考查較多的知識。且本試卷題目選材廣泛，能典型地反映歷史學(xué)科的特點(diǎn)，既強調用材料中所蘊含的有效信息，去分析歷史現象，又全面考查了學(xué)生的基礎知識，避免了以前歷史教學(xué)中一直無(wú)法回避的死記硬背的弊端，對進(jìn)一步深化中學(xué)歷史課程改革起到了良好的導向作用。
一、命題的指導思想及特點(diǎn)
（一）命題的指導思想：
本次命題以《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》為依據，自覺(jué)地把各項基本要求（體現時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認知水平、減少艱深的歷史理論和概念、增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )的內容），融入試題中去，體現考試的評價(jià)、甄別的功能。
（二）試卷的基本特點(diǎn)：
1、著(zhù)重考查了學(xué)科主干知識。歷史試題把教材中的內容在試題中活化、遷移和提升，往往通過(guò)引用教材以外的大量素材，形成新的問(wèn)題情景，構成新的設問(wèn)角度。但無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)還是在構成學(xué)科基本或重要理論的主干知識范圍內。
大體瀏覽一下，此次七至八年級試題考查的學(xué)科主干知識有：元謀人、北京人的文化遺址；沙姆渡遺址、半坡遺址原始農耕文化的特征；禹的傳說(shuō)；春秋爭霸和戰國七雄的史實(shí)；高鞅變法的史實(shí)；春秋戰國時(shí)的科技文化；秦的統一；漢武帝的大一統；張騫通西域的史實(shí)；秦漢的科技文化；三國鼎立；江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)；北魏孝文帝改革；三國西晉南北朝的科技；虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰爭、《馬關(guān)條約》、洋務(wù)運動(dòng)、維新變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)、五四運動(dòng)、中國共產(chǎn)黨的誕生、長(cháng)征；中華民族的抗日戰爭；西安事變；重慶談判；三大戰役；渡江戰役；民國以來(lái)社會(huì )生活習俗方面的變化；近代科技的成就等以上內容都是歷史上的重大歷史事件。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、判斷、評價(jià)、綜合等方面的思維能力，要求考生從整體上把握歷史發(fā)展線(xiàn)索和歷史發(fā)展階段特征，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史現象和歷史事件在某一歷史發(fā)展階段中的地位和作用。
2、凸出素質(zhì)，關(guān)注情感。試題以能力測試為主導，注重考查考生所學(xué)歷史學(xué)科基礎知識、基本技能的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例：七年級第2題、11題，八年級第12題，即考查了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又如：八年級第16題、34題、35題等無(wú)不隱含了對考生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的較為全面地考查。
3、聯(lián)系熱點(diǎn)、關(guān)注生活。文科綜合能力測試的考查目標之一，是引導考生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活和關(guān)注世界。因而，在考查歷史試題時(shí)通過(guò)啟發(fā)考生對現實(shí)的思考已是中考命題專(zhuān)家的思路之一。本次試題以反映社會(huì )現實(shí)和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的“新材料、新情境”為載體，注重考查考生關(guān)注社會(huì )現實(shí)。例：七年級第1題、3題、6題，八年級第26、27題等都是以重大歷史事件為載體，引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)愛(ài)國家、關(guān)注世界，體現了新課改一以貫之的理念。
總的來(lái)說(shuō)，此次命題難易適中，區分度適中，即考查考生的歷史基本功和歷史素養，又考查了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
二、卷面情況分析
以下是兩所中學(xué)七、八年級的抽樣分析情況：
從抽查的結果來(lái)看，大部分學(xué)生基礎知識掌握較好。但運用知識的能力欠缺。綜合性強，注重理解判斷的題失分較多，可見(jiàn)，試題的區分度適中。
三、教學(xué)建議
綜上分析，我們的歷史學(xué)習要求師生能“以不變應萬(wàn)變”，緊扣《課標》和《考試說(shuō)明》，做到以本（課本）為本，把握“雙基”（基礎知識、基本技能），加強訓練，有效復習備考。具體方法如下：
1、構建知識網(wǎng)絡(luò )。每學(xué)完一課，要求學(xué)生對本課的所有知識點(diǎn)進(jìn)行總結，從事件的原因、時(shí)間、主要人物、過(guò)程、結果等方面進(jìn)行整理歸納，最終打下牢固的知識基礎，構建好自己的知識網(wǎng)絡(luò )。
2、加強主干知識和重點(diǎn)知識的學(xué)習。歷史試題越來(lái)越突出對學(xué)科能力的考查，但能力的形成往往取決于對基礎知識掌握的程度，這就要求考生練好基本功，記準史實(shí)，理解歷史原因，掌握重大歷史事件產(chǎn)生的結果和影響。
3、縱橫對比分析，形成正確的歷史認識。歷史試題中都有縱向或橫向對比分析題，屬于“三維目標”的綜合考查，是有較好區分度的試題，體現試題的選拔性功能。而學(xué)生往往就在此類(lèi)題上易失分。因而，復習時(shí)應引導學(xué)生多關(guān)注宏觀(guān)知識、縱向綜合、橫向聯(lián)系。
4、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，國際焦點(diǎn)問(wèn)題。歷史的長(cháng)河奔騰不息，現實(shí)是過(guò)去的延續，將來(lái)是今天的延伸。歷史學(xué)習的目標之一，就是“以史為鑒”，發(fā)揮歷史的教育功能，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，在學(xué)習有關(guān)歷史知識時(shí)，教師一定要引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題，一定要加強這方面的訓練。
5、有必要進(jìn)行解題技巧的訓練。從解題原則來(lái)說(shuō)，可概括為“四項基本原則”，共十六個(gè)字，“即精析題意”、“回歸教材”、“注重發(fā)散”、“力求完美”。從解題方法來(lái)說(shuō)，可歸納為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，一個(gè)中心即是“閱讀理解材料”，兩個(gè)基本點(diǎn)是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。這里值得注意的是：讀懂是前提、獲取是關(guān)鍵、利用是目的。解題的步聚是：三個(gè)環(huán)節，即讀、找、答。
總之，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于全體同仁的共同努力。
期末考試終于結束了，這也意味著(zhù)一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗收。
縱觀(guān)我校一到六年級的語(yǔ)文考試成績(jì)，發(fā)現本次期末考試，除了一年級，其他五個(gè)年級的考試成績(jì)都不太好。達到各個(gè)年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發(fā)現，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)與數學(xué)教學(xué)成績(jì)相比起來(lái)較差，與其他三所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)也有很大的差距，這也給我們全體的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jì)。
查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現這六個(gè)年級的試卷普遍注重對于基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現不注重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不認真審題、盲目答題的現象在六個(gè)年級中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯別字較多。
這也提醒了所有的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認真觀(guān)察字的間架結構，注意字形，切忌寫(xiě)四不像的字，避免寫(xiě)字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要注意。此外，對于要求識記的內容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì )，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應當利用默寫(xiě)本，注重對識記內容書(shū)寫(xiě)的考察，使學(xué)生由理解到識記到正確書(shū)寫(xiě)，三個(gè)步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習作時(shí)審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結，引導學(xué)生認真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分?？傊?，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè )觀(guān)，要求我們全體語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結經(jīng)驗和教訓，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jì)。
期末考試結束了，通過(guò)對考試成績(jì)的分析，靜下心思考，通過(guò)本次考試重新審視一下自己這段時(shí)間的教學(xué)工作。對于此次考試我做出了以下反思：
1、提領(lǐng)要點(diǎn)的能力。
就是從語(yǔ)句中提領(lǐng)要點(diǎn)，如回答問(wèn)題，其實(shí)都是考查學(xué)生是否抓得住文章、段落的要點(diǎn)，即要點(diǎn)歸并法。這個(gè)能力今后在平時(shí)的教學(xué)中，閱讀文章中要注意培養。在講短文時(shí)盡量放慢速度，多讓他們說(shuō)，從而表達出來(lái)，對那些學(xué)困生，要讓他們多重復別人所說(shuō)的內容，從短文中思索問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)，讓他們把答案說(shuō)完整。
2、對語(yǔ)言文字的感知和感悟能力，就是“語(yǔ)感”
通過(guò)朗讀讀書(shū)，以及大量的課外閱讀來(lái)逐步積累。每天讓他們利用晚上時(shí)間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。
3、審題能力答題方式
訓練學(xué)生靜心閱讀，看清題意，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。這個(gè)能力其實(shí)就是應試的能力，這個(gè)能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學(xué)生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學(xué)困生讓他們把要求講出來(lái)，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：
1、著(zhù)力培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。寫(xiě)好字是學(xué)習語(yǔ)文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2、加強基礎知識與基本技能的落實(shí)，培養學(xué)生良好的閱讀文本的習慣。
3、增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，只有讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書(shū)讀百遍，其義自現。
4、激發(fā)興趣，大力加強學(xué)生的作文訓練
我想，通過(guò)這次考試，自己在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的培養，著(zhù)眼于學(xué)習策略教學(xué)。繼續加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平；在練習中培養學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養學(xué)生仔細答題的好習慣。對于學(xué)困生，學(xué)習能力有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，我想通過(guò)單獨輔導，與學(xué)生家長(cháng)多溝通，盡量讓他們有所進(jìn)步，盡自己的最大努力。
一、試題質(zhì)量分析
值得肯定的方面：語(yǔ)數外科目的試題考察覆蓋面大，難度適中，試題新穎，靈活，注重主干知識考查，能對不同層次的學(xué)生進(jìn)行較好的考查與區分，對重點(diǎn)知識的考察比較全面。試題符合學(xué)校的出題要求和標準，也出現了一些對學(xué)生自主設計能力考察的`題型。
值得注意的方面：部分試題梯度不大，就期中考試的層次要求而言，總體偏難。答卷方面的典型問(wèn)題：知識點(diǎn)記憶模糊不清；答題缺乏條理性，書(shū)寫(xiě)較差，表達欠準確，考慮問(wèn)題不全面，審題不認真，答題不規范，答案無(wú)針對性，不能做到有的放矢。反映出學(xué)生基礎薄弱，識記不過(guò)關(guān)。
二、評卷登分工作
1、考試管理：考試管理較為科學(xué)、流程暢通、各環(huán)節組織嚴密、成績(jì)真實(shí)可靠。學(xué)生處在考前對學(xué)生進(jìn)行誠信教育、預防作弊等方面作了大量的工作，對作弊的學(xué)生處理及時(shí)
2、評卷：除語(yǔ)文等幾科因評卷任務(wù)較重，經(jīng)教導處特批提前批閱外，其余科目都能按照規定的時(shí)間、地點(diǎn)、方法和程序進(jìn)行，且錯誤少。
3、考風(fēng)考紀：
（1）監考：無(wú)遲到現象和監考不認真的現象。
（2）學(xué)生作弊：共有2人作弊，六年級房震，李文文
三、備課工作：
教導處對部分年級教師教案進(jìn)行了抽查，學(xué)科組長(cháng)對全部教案進(jìn)行了集中檢查，且對每一份教案進(jìn)行了點(diǎn)評，對每個(gè)學(xué)科的備課情況進(jìn)行了整體評價(jià)。值得肯定的方面：教案備寫(xiě)規范，教法學(xué)法指導都很重視，加強了教案格式的規范化，從教案內容看側重于基礎知識的傾向明顯，備寫(xiě)量足，教案書(shū)寫(xiě)工整，程序全面，細節突出，板書(shū)涉及新穎。內容詳細具體，備課組長(cháng)檢查認真負責，教學(xué)反思準確到位。重難點(diǎn)突出，注重學(xué)生學(xué)科能力的培養，從教案反映出老師對教材及教法能進(jìn)行認真鉆研，對教學(xué)認真負責的態(tài)度。
值得推廣的方面：重視文本的拓展，重視資料的積累。教案備寫(xiě)不一定追求創(chuàng )新，但老師認真備課才是硬道理，踏踏實(shí)實(shí)才是真，趙倩老師的“剪貼法”：將有價(jià)值的知識點(diǎn)，習題等剪貼在教案中，日積月累，對提高教學(xué)能力，加強知識儲備，有很大的好處，值得推廣，教導處提議：一位青年教師，備一把剪刀；根據需要重建對自己講課有利又有很強邏輯性的板書(shū)，板書(shū)字數不能太多，但包含知識面廣，有利用學(xué)生記憶。課后小結有價(jià)值，應該堅持；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，化抽象為形象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
反思和建議：鼓勵推動(dòng)具有個(gè)性的、新教案的產(chǎn)生，對教學(xué)有促進(jìn)作用。狠抓備課永遠是課堂教學(xué)管理的根本，就是在有些形式上應有一定的靈活性；教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或突發(fā)精彩之處，應及時(shí)記錄，進(jìn)行反思總結；很有必要在教案中反映學(xué)法指導來(lái)進(jìn)一步強化教案備寫(xiě)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，尤其要突出學(xué)情分析和學(xué)法分析指導；青年教師教學(xué)過(guò)程備寫(xiě)還應更為詳細。
英語(yǔ)：本學(xué)期教師均以批改學(xué)生的英文作業(yè)為書(shū)面作業(yè)，取消了以前學(xué)生的書(shū)面作業(yè)以抄單詞、抄課文代替寫(xiě)英語(yǔ)作文的現象。提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力
數學(xué)：老師們對傳統的作業(yè)批閱方式是認同的，能夠體會(huì )到要提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，就踏踏實(shí)實(shí)地從一道題一道題的批閱著(zhù)手，發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。下一階段應抓一下學(xué)生對作業(yè)中的錯題的更正與反饋，進(jìn)一步提高作業(yè)批閱的有效性。
語(yǔ)文：作文批改達到了學(xué)校的批閱要求，配套練習完成較好，有老師講解的紀錄和抽查情況說(shuō)明。默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)類(lèi)作業(yè)體現了語(yǔ)文教學(xué)注重基礎知識的取向，是近幾年來(lái)老師從改革回歸傳統的體現，語(yǔ)文筆記、綜合性學(xué)習等作業(yè)又體現了老師對新課改的認同。語(yǔ)文教學(xué)共性明確，個(gè)性突出，作業(yè)量大而豐富。引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習的最佳狀態(tài)。
主要問(wèn)題：大多數作業(yè)錯題沒(méi)有督促學(xué)生及時(shí)去更正，使作業(yè)效果大打折扣。
一、試題內容及考核目的分析
此次考試卷的內容覆蓋面廣，命題內容為：一是看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)；二是多音字組詞；三是選詞填空四是改寫(xiě)句子；五是美文的積累；六是閱讀訓練；七是習作訓練。此次的內容突出了學(xué)段的特點(diǎn)，重視考查學(xué)生對詞句的理解、積累和句式轉換，同時(shí)也檢測學(xué)生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語(yǔ)文課程標準精神和要求。
二、考試結果及分析
（一）總體分析
本次的測試內容相對來(lái)說(shuō)較為基礎，重視教材中的知識點(diǎn)積累。我們三年級二班參加測試的學(xué)生共有54人，及格人數53人，及格率為98%。優(yōu)秀率為72%。從測試的成績(jì)看，結果不是很理想，尤其是后進(jìn)生較多，而當中有一位學(xué)生只有42分，試卷上較多的空白；而優(yōu)生這一頭也不是很明顯，高分考得不是很多，看來(lái)得狠下心來(lái)抓兩頭、促中間。
（二）板塊分析
第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題有些學(xué)生完成得不夠理想，主要問(wèn)題是沒(méi)有拼讀完音節就匆匆寫(xiě)上去，細微的“微”中間靠下方的橫折豎提有的寫(xiě)成橫折彎鉤，考試的“試”多了一撇。還有個(gè)學(xué)生拼音掌握不好，這題全軍覆沒(méi)。對于這些基礎的知識絕對不能放松，要多多鞏固和加強。
第二題：多音字組詞。有些學(xué)生辨析不清，說(shuō)明學(xué)生在平常練習還不夠仔細、認真。
第四題：句式變換。這一道題是在二年級上學(xué)期第二單元學(xué)過(guò)的內容，只有個(gè)別困難生出錯。
第五題積累填空，均出自語(yǔ)文園地中的日積月累及經(jīng)典課文，但學(xué)生在完成過(guò)程中，寫(xiě)出了很多的錯別字因而失分。
第六題課外閱讀，是一篇童話(huà)故事，大多數學(xué)生完成較好，但也有的學(xué)生沒(méi)有認真讀題因而出錯。
第七題習作，這是在第二單元練習過(guò)的，可考試中出現了一個(gè)問(wèn)題，這次是一個(gè)半命題的習作，有的學(xué)生把習作要求中的題目補充完整，而下方正文中沒(méi)有再寫(xiě)題目，因而失分；還有的有點(diǎn)離題。
三、補教措施
1、字詞的基礎問(wèn)題應該加強、高度重視。從測試中發(fā)現，學(xué)生對于拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進(jìn)生，對于這些基礎性的知識幾乎空白沒(méi)寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)中要多多關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上給予他們表現的機會(huì )，逐步培養他們的自信心。教學(xué)生字詞時(shí)對于拼音有意識的進(jìn)行鞏固，盡量讓每一位學(xué)生在這些題目上不失分。
2、重視文本語(yǔ)言的積累和鞏固。對于詞句的積累，要讓學(xué)生多動(dòng)筆以加強記憶，尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進(jìn)行好好地落實(shí)。
3、對于閱讀題
上好每一堂語(yǔ)文課。這是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注生在課堂上的表現，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì )得到逐步的提高。
教給答題的方法。要提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習方法很重要。在這次的測試中，發(fā)現有較多的學(xué)生讀題、審題能力不夠強。在日常的學(xué)習和教學(xué)中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。
拓展學(xué)生的課外閱讀。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)是最終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實(shí)的問(wèn)題，要多動(dòng)腦筋，花時(shí)間進(jìn)行落實(shí)。盡量讓每一位學(xué)生都能夠愛(ài)上讀書(shū)。
4、關(guān)于習作
在這次習作中存在著(zhù)以下一些問(wèn)題：
篇幅比較短，內容不夠具體。有少數學(xué)生由于時(shí)間倉促來(lái)不及完成，因而篇幅短不能很好地展開(kāi)而失分。在寫(xiě)作過(guò)程中，有一些學(xué)生，寫(xiě)的很直白，沒(méi)有多少修飾的語(yǔ)言，對于所描寫(xiě)的少了各方面的描寫(xiě)，單單寫(xiě)動(dòng)作或是人物是語(yǔ)言了，文章寫(xiě)得很平淡、無(wú)味。錯別字情況不容忽視。在這次的作文中，錯別字出現的幾率較高。在平日的作文教學(xué)中錯別字應該予以好好地加強和落實(shí)。
提高、解決措施：
（1）重視作文的講評。每周最少抽一節課的時(shí)間對學(xué)生的習作進(jìn)行講評，讓學(xué)生讀讀同學(xué)中所寫(xiě)的好詞佳句，發(fā)現同學(xué)中作文存在的問(wèn)題，通過(guò)小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。
（2）激發(fā)學(xué)生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)多種方法對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生減少對作文的畏懼感，逐步提高學(xué)生的習作能力。
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
首先，請允許我向在這一次期中考試中取得了優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)表示最熱烈的祝賀！向在本次考試中獲得進(jìn)步的同學(xué)說(shuō)聲：你們好樣的！同時(shí)，也向為同學(xué)們的成長(cháng)、進(jìn)步而勤奮耕耘、默默奉獻的老師們表示深深的敬意和衷心感謝！
這次考試，在教務(wù)處的組織安排、科任教師的認真監考下，考紀考風(fēng)良好；所有試題，均側重基礎，試題難易程度適中。據各組老師總結，與預期的目標很接近。在這次考試中有許多同學(xué)，許多科目，許多班級取得了可喜的成績(jì)，成績(jì)的取得離不開(kāi)我們全體教師辛勤教育，也是同學(xué)們勤奮、刻苦學(xué)習而獲得的一份喜悅的收獲。大家都知道，這次考試是對每位同學(xué)半個(gè)學(xué)期學(xué)習情況檢查和總結。也是對各位同學(xué)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習效果、學(xué)習方法和學(xué)習經(jīng)驗的檢查和總結。
一份耕耘，一份收獲。在這次考試中，每個(gè)班級都涌現出成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，你們通過(guò)努力學(xué)習，取得了這么好的成績(jì)，這些同學(xué)之所以能考出理想成績(jì)，達到預期目標，是因為這些同學(xué)學(xué)習方法正確、態(tài)度端正、自覺(jué)性強，從不需要別人提醒，更不需要別人強制，一絲不茍的完成每一項學(xué)習任務(wù)。如10級的張世帥、蔡明鏡、王丹陽(yáng)、周晨晨、姚居林；09級的陳若囡、龔毅、肖冬梅、胡嬌嬌、尹如強；08級的張攀、劉強、李興暉、丁麗麗、宦志雯等等。這些同學(xué)值得我們所有同學(xué)學(xué)習，希望平時(shí)大家能以他們?yōu)榘駱?，向他們看齊，力爭在今后的考試中能實(shí)現自己預定的目標。
通過(guò)本次考試反映出大部分同學(xué)都養成了良好的答題習慣，書(shū)寫(xiě)規范、試卷干凈，能考出自己的真實(shí)成績(jì)，但約10%的同學(xué)暴露出了不少毛病，例如：答題不規范、記憶不牢固、審題不細致、基礎不過(guò)關(guān)等。存在的問(wèn)題，主要表現在學(xué)習動(dòng)力不足，不夠勤奮和刻苦，沒(méi)有明確的目標或對目標的追求不能堅持，反映出來(lái)的現象就是學(xué)習的自覺(jué)性不高。
同學(xué)們，期中考試是階段性考試，是對各位同學(xué)學(xué)習的檢測，考得好的同學(xué)要再接再厲，考得不好的同學(xué)不要灰心喪氣，應奮起直追，一次失敗算不了什么，關(guān)鍵就怕失敗不去反思?？荚嚦煽?jì)公布后，希望你們在老師的幫助下，認真分析自己存在的問(wèn)題，切實(shí)制定好下階段的補救措施，力爭取得更好成績(jì)。下面就今后的學(xué)習給同學(xué)們提幾點(diǎn)建議：
一、端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的。
特別是考試不夠理想的班級，應把端正班風(fēng)、扭轉學(xué)風(fēng)作為本學(xué)期班務(wù)的工作中心，努力培養班級學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造濃郁的學(xué)習氛圍。
二、養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習要持之以恒。
作為一名學(xué)生，要想成績(jì)好，首先要有良好的學(xué)習習慣，要一心向學(xué)，要專(zhuān)心致志的對待學(xué)習。認真上好每一節課，包括自習，昨天我看到有一個(gè)班級學(xué)生在上早自習時(shí)，用書(shū)你打我、我打你，這部分同學(xué)無(wú)事可干，這是絕對不允許的，上課時(shí)一定要認真聽(tīng)老師講，積極思考，不懂要問(wèn)，要按時(shí)按量完成學(xué)習任務(wù)。希望這些同學(xué)能夠改掉這種壞毛病，認真完成作業(yè)。
三、要刻苦學(xué)習。
在這次考試中，我們涌現出一批成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，這和他們平時(shí)抓緊點(diǎn)滴時(shí)間所分不開(kāi)的，但在各個(gè)班級也有相當一部分學(xué)生，他們的成績(jì)很差，有些同學(xué)甚至只考了幾十分，在學(xué)校作業(yè)不做，一到周六、周日還整天泡在網(wǎng)吧和游戲機室里。這些同學(xué)損害了班級的榮譽(yù)，也損害了我們大興學(xué)校的榮譽(yù)。
同學(xué)們，期中考試不是學(xué)習的終點(diǎn)，是學(xué)習的“加油站”、“維修站”，所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己的學(xué)習的不足，繼續制定下一階段學(xué)習目標，因為目標是我們前進(jìn)的動(dòng)力。沒(méi)有目標就好像大海航船失去方向。希望各位同學(xué)能在下階段，勤奮好學(xué)，樹(shù)立信心、多動(dòng)腦筋、下定決心，使自己的成績(jì)再上新臺階。
同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會(huì )回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會(huì )回饋你幾分收獲。我希望通過(guò)本次考試表彰大會(huì )，激發(fā)同學(xué)們爭先創(chuàng )優(yōu)意識，掀起學(xué)習新高潮。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強拼搏，激起直追，刻苦努力，爭創(chuàng )一流?？傊?，我希望有更多同學(xué)，以自己的汗水贏(yíng)得熱烈的掌聲，以自己的勤奮贏(yíng)得更多的喝彩！
最后送給同學(xué)們一句話(huà)，世上無(wú)難事，只要肯登攀。最后的勝利永遠屬于那些奮斗前進(jìn)的人們！努力吧！同學(xué)們，希望同學(xué)們在下一次的期中考試中每一位同學(xué)都有進(jìn)步！
一、試卷評價(jià)
今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷注重于引導學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試卷內容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶；注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運用語(yǔ)文基礎知識、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。
二、定量分析
1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說(shuō)明學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，整體水平在提高。
2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說(shuō)明七年級的學(xué)生的默寫(xiě)、文言文翻譯掌握得的不錯。
3、得分率較低的是4小題，說(shuō)明七年級的學(xué)生對課文理解能力還不夠。
三、定性分析（答題情況分析）
第一大題
第一基礎知識不夠扎實(shí)，尤其體現在根據拼音寫(xiě)漢字和古詩(shī)詞默寫(xiě)這兩個(gè)小題上。
第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學(xué)常識及課文寫(xiě)法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。
第二大題
（一）
第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不知道，節選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時(shí)學(xué)生注意力不集中。
第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個(gè)字細微的品位不到位。分析：脫離語(yǔ)言環(huán)境，孤立地就字論字。
第10題得分率較高。
（二）
第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學(xué)生只答到其中的某點(diǎn)。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，馬上去找內容。
第11題品析不到位。
第12題得分較好，大多數學(xué)生能看出秋天特有的景物。
第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學(xué)不寫(xiě)，可能是忘了，或者是根本不會(huì )背。
（三）
第15題考查分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時(shí)太啰嗦，不簡(jiǎn)潔。
第16題得分率很高。
第17題重讀的詞找不準，語(yǔ)感不強，自然分析不到位。
第18題“蘇醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。
第三大題
本次作文是命題作文，學(xué)生能根據題目選取材料進(jìn)行寫(xiě)作，事例貼近生活經(jīng)歷，語(yǔ)言、情感的表達都比較真實(shí)、樸素。有一部分學(xué)生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫(xiě)作水平。從隨機抽樣成績(jì)統計來(lái)分析，作文中最低為2分，只是寫(xiě)了題目，還有個(gè)別的寫(xiě)了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫(xiě)，最高分為39分，平均達到33.88分，對于七年級學(xué)生，他們能寫(xiě)出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫(xiě)出其內心的真實(shí)感受。②語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視作文閱讀教學(xué)，并進(jìn)行了有效的指導，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。
這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：
1、中心不突出。題目中“相親相愛(ài)”在文中沒(méi)起作用，大多數同學(xué)就只介紹家里的人，而沒(méi)有體現“相親相愛(ài)”這一主題，家里的成員孤立行動(dòng)，沒(méi)有融合在一起，體現一家相親相愛(ài)的情景，不夠生動(dòng)感人。
2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院；爸爸怎么教育“我”，類(lèi)似這樣的選材占大部分。
3、有明顯套作文現象。把自己以前寫(xiě)過(guò)的文章或別處看的文章套進(jìn)去，不管合適的程度。
4、寫(xiě)事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說(shuō)話(huà)”，故事情節不集中，缺少感染力。
5、標點(diǎn)符號不能正確運用。有個(gè)別學(xué)生一逗到底，有的一點(diǎn)到底，甚至還有的學(xué)生連標點(diǎn)符號都沒(méi)有。
當然，這些現象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫(xiě)作中出現的共同問(wèn)題。
四、對今后命題的建議
1、試卷的難度盡量與年級學(xué)生的能力水平相吻合。
2、靈活運用資料，力爭試卷所出問(wèn)題原創(chuàng )。
