高職院校主題班會(huì )的創(chuàng )新與實(shí)踐

文/克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義分院 段江玲

黨的二十大報告中有關(guān)實(shí)施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐的重要部署給高職院校的人才培養提出新目標。學(xué)生管理工作的實(shí)踐說(shuō)明，高職院校完成國家需要的綜合素質(zhì)較高的應用人才培養任務(wù)，離不開(kāi)行之有效的學(xué)生管理方法和模式?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院從德育工作的整體安排和需要出發(fā)，結合不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習和生活實(shí)際，設計了一系列學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，做到主題班會(huì )“系統化、規范化、課程化”，通過(guò)“五教育一管理”的內容進(jìn)行創(chuàng )新與實(shí)踐。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院從學(xué)生全面發(fā)展和成長(cháng)成才的規律入手，經(jīng)過(guò)創(chuàng )新實(shí)踐，探索出以理想信念、道德品質(zhì)法治安全、心理健康、溝通交往、班級常規管理（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五教育一管理”）為內容的主題班會(huì )，實(shí)現了高職院校班會(huì )的內容創(chuàng )新。

（一）突出理想信念教育。結合當代高職大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，應始終將高職院校的班會(huì )課與思政教學(xué)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)保持一致。把理想信念擺在班會(huì )課內容的首位。主要在主題設計上下功夫，把重大時(shí)事政策、國慶等節點(diǎn)和傳統節日內容貫穿在主題中，牢牢占領(lǐng)高校大學(xué)生思想政治教育主陣地，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)深深地印刻在學(xué)生心里，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（二）浸潤道德品質(zhì)教育。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊伍是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的骨干力量。誠實(shí)守信、崇尚勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng )新務(wù)實(shí)的道德品質(zhì)是高職學(xué)生必不可少的道德與職業(yè)素養，高職學(xué)生在大學(xué)期間能以誠信的態(tài)度，誠實(shí)的毅力、誠懇的責任學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論課和核心技能課，積極主動(dòng)地儲備應有的文化和技能，與班級管理的效能是分不開(kāi)的。在校期間，班主任精心策劃的主題班會(huì )，通過(guò)講解、交流、互動(dòng)、分享等方式潛移默化地把職業(yè)院校的學(xué)生的責任心、職業(yè)道德素養內化于心，外化于行。

（三）強化法治安全教育。高職學(xué)生行為規范養成教育是素質(zhì)教育的一項重要內容。主題班會(huì )課程建設可通過(guò)遵章守紀教育，增強學(xué)生遵紀守法的意識和自覺(jué)性。主要分為三個(gè)方面：遵紀守法、常規安全、法治教育，這三個(gè)方面的教育要在三個(gè)年級同時(shí)滾動(dòng)系統展開(kāi)。

（四）增強心理健康教育。調查顯示，在現階段，許多高職學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不適應、不會(huì )思考、不會(huì )處理等不同的心理問(wèn)題。高職院校開(kāi)展豐富多彩的以心理健康為內容的主題班會(huì )，能讓學(xué)生打開(kāi)心扉，主動(dòng)交流傾訴，以積極的心態(tài)學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)自我及現實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì )適應力，幫助其進(jìn)行健全人格的自我塑造。

（五）提升溝通交往教育。溝通與交往能力是高職院校培養綜合性人才的主要內容。通過(guò)學(xué)生的親身體驗和主題班會(huì )的系統講解，讓學(xué)生懂得如何去做一個(gè)有禮有節的新時(shí)代建設者，主題班會(huì )的內容主要從適應環(huán)境、禮儀規范、與人交往和團隊建設四個(gè)方面展開(kāi)。

（六）夯實(shí)班級常規管理。班級常規管理主要指班委建立、評優(yōu)選先、助困幫教和星級宿舍。以問(wèn)題為導向確立的班會(huì )主題，以實(shí)現學(xué)生成長(cháng)成才為目的，以主題班會(huì )課程化為切入點(diǎn)，面向不同學(xué)生群體，注重分類(lèi)教育。課程設計系統化、規范化，突出日常管理與主題教育有機結合，強調師生互動(dòng)，體驗式、感悟式參與主題教育，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識外的綜合素質(zhì)培養教育，在教育學(xué)生的過(guò)程中，與學(xué)生共同成長(cháng)、共同進(jìn)步。

在問(wèn)卷調研的基礎上，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院找到學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和年級突出問(wèn)題，歸納出每個(gè)不同年級學(xué)生對主題班會(huì )內容的需求，以問(wèn)題為導向，實(shí)現和提煉出以“五教育一管理”為內容的高職院校主題班會(huì )建設理論，為主題班會(huì )主題的實(shí)證研究與主題內容奠定了理論基礎，為深入研究高職院校學(xué)管工作提供了指導思路。

（一）普遍性與特殊性相結合。部分高職院校的學(xué)生學(xué)習基礎較弱、學(xué)習主動(dòng)性不強、行為習慣養成較差，缺乏對未來(lái)的規劃。與此同時(shí)，不同年級的學(xué)生又呈現出不同的特點(diǎn)，例如：新生生活上獨立性差、常規規范沒(méi)有養成；
大三的學(xué)生對未來(lái)的職業(yè)期盼值低，對學(xué)校和家長(cháng)存在依賴(lài)性。因此，班會(huì )主題設計是否有針對性，是否覆蓋在全校學(xué)生的共同需求是形成主題體系的基本原則。在“五教育一管理”中，從總體設計體現了高職院校的普遍性，而每個(gè)層面的不同專(zhuān)題設計又體現了其特殊性，例如：道德品質(zhì)教育中誠信為人是從大一到大三都要貫穿的主題，而愛(ài)崗敬業(yè)則針對大三學(xué)生和學(xué)徒制學(xué)生來(lái)體現他們的特殊性。

（二）長(cháng)期性與時(shí)效性相結合。班會(huì )課程化體系遵從“認知——感悟——踐行”的循環(huán)規律，根據高職學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞“五教育一管理”主題班會(huì )開(kāi)展實(shí)施，突出課程化特點(diǎn)，根據不同學(xué)制、年級、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習階段，以課程標準為講授依據，強調學(xué)生的主體性地位，教學(xué)手段、教學(xué)方式靈活多樣，突出課前共同準備，課中共同學(xué)習、共同討論，利用APP開(kāi)展師生互評，實(shí)現課堂內外連貫、理論學(xué)習與課外實(shí)踐相結合，把教學(xué)相長(cháng)，師生互促，過(guò)程評價(jià)和效果評價(jià)相互參照。例如：“五教育一管理”中的“管理”是指班級常規管理，內容包括班委建立、評優(yōu)選先、助困幫教和星級宿舍。這是從大一到大三要一以貫之的長(cháng)期性專(zhuān)題。同時(shí)，理想信念教育中的時(shí)事政治學(xué)習環(huán)節要注重時(shí)效性。

（三）階段性與實(shí)踐性相結合。開(kāi)展一堂生動(dòng)的主題班會(huì )課，必須對其進(jìn)行合理的設計，并進(jìn)行規范的策劃與組織，突出每個(gè)階段的重點(diǎn)，深入了解學(xué)生的狀況與需求，避免班會(huì )課的隨意性和無(wú)效性。在每個(gè)階段進(jìn)行的過(guò)程中，必須突出師生之間的互動(dòng)性，加強實(shí)踐環(huán)節的設計?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院主題班會(huì )在實(shí)踐中探索出具體的實(shí)施方案，根據學(xué)情分別做出了不同的內容設計。大一年級工作重點(diǎn)：幫助大一新生了解熟悉適應大學(xué)學(xué)習和生活，確保每個(gè)人都不掉隊；
同時(shí)積極引導學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)生社團、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊精神，提升學(xué)生人際交往能力。大二年級工作重點(diǎn)：大二是大學(xué)期間各項能力提升最快時(shí)期，在參加各類(lèi)社團、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要引導學(xué)生開(kāi)始轉向專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習，由適應大學(xué)轉向能力提升。在保證學(xué)生學(xué)業(yè)、能力提升的同時(shí)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，引導學(xué)生往就業(yè)方向、就業(yè)目標做努力。大三年級工作重點(diǎn)：做好畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導，幫助學(xué)生做好自己的人生規劃，做好精準就業(yè)幫扶指導及困難學(xué)生群體的就業(yè)工作，幫助學(xué)生順利畢業(yè)、平穩就業(yè)。通過(guò)開(kāi)展重點(diǎn)突出、內容貼近學(xué)生實(shí)際需要的主題班會(huì )，將主題班會(huì )課程化優(yōu)勢完全突顯出來(lái)。在每個(gè)階段通過(guò)實(shí)施主題班會(huì )課程化，強調實(shí)踐活動(dòng)規范化，學(xué)生管理工作者、輔導員、班主任普遍感覺(jué)效果明顯。例如“感恩工程”以感恩祖國、社會(huì )、自然、老師和父母為載體，通過(guò)系部下發(fā)“工單”，學(xué)生自主選擇報名參與，系部全過(guò)程監督，以積分的方式量化考核參與情況，變以前的“要我干”為現在的“我要干”，抓住了學(xué)生教育和管理的主動(dòng)權，起到了很好的教育和引導作用。

“五教育一管理”主題班會(huì )實(shí)現了班會(huì )作為一門(mén)課程的制度化和規范化設計。其主要內容包括對班會(huì )課程的學(xué)時(shí)學(xué)分設定、教學(xué)時(shí)間場(chǎng)地安排、課程標準的制定、教學(xué)內容、課程考核、教學(xué)評價(jià)等做出明確規定和制度化安排。提高日常班會(huì )課的教學(xué)效果，重點(diǎn)是對學(xué)生學(xué)習生活的有效指導，對人生理想信念的培養，以及對學(xué)習動(dòng)機的有效激發(fā)。定位于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)進(jìn)行整體設計與思考，進(jìn)而實(shí)現教育過(guò)程中學(xué)生角色的轉化，即從被動(dòng)的接受式學(xué)習轉化為主動(dòng)的探究式學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的角色扮演，豐富學(xué)生的道德認知和情感體驗，變單一的認知活動(dòng)為綜合的體驗式活動(dòng)，從而改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的重要內容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì )分工合作，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提高做事的能力，有效促進(jìn)個(gè)體的社會(huì )化和個(gè)性化發(fā)展。

（一）確定主題班會(huì )主題。根據學(xué)生的層次、年級、學(xué)生所處學(xué)習階段，學(xué)生的學(xué)習、思想和生活實(shí)際及時(shí)事熱點(diǎn)等實(shí)際情況確定班會(huì )課程主題。班會(huì )課主題的設計圍繞“六大主題，八項教育”。六大主題分別是理想、學(xué)習、感恩、團隊、親職、意志。八項教育包括思想政治教育、理想信念教育、行為規范教育、社會(huì )常識教育、法制安全教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育、工匠精神教育等。在近兩年的時(shí)間里，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)管部門(mén)將主題班會(huì )置身于全員參與的情境中，逐步實(shí)現全員、全過(guò)程和全方位的育人效果。

在主題班會(huì )課題化的實(shí)施過(guò)程中，從研發(fā)課程到對不同年級的分類(lèi)開(kāi)展實(shí)施。一是體現了全員育人及其協(xié)同性。由選拔出來(lái)的有經(jīng)驗的班主任及從事思政教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師組成研發(fā)隊伍，重點(diǎn)從“五教育一管理”入手，研發(fā)出65個(gè)不同的班會(huì )課成品課件，再由班主任和學(xué)生在班會(huì )課上通過(guò)雙主體的方式上課，分享研發(fā)成果。二是體現了全過(guò)程育人的可持續性特點(diǎn)。從新生入學(xué)初制定的班會(huì )主題到在不同的年級階段所設計的班會(huì )主題，都是從學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)出發(fā)，加強各教育階段的緊密聯(lián)系，實(shí)現教育內容的無(wú)縫對接，保證其嚴密性和完整性。與此同時(shí)，將課內課外、校內校外、線(xiàn)內線(xiàn)外、線(xiàn)上線(xiàn)下的資源有機整合，構建起全方位協(xié)同育人平臺。在實(shí)施過(guò)程中堅持把課堂教學(xué)和專(zhuān)題教育相結合，把育人手段和教學(xué)研究相結合，把教學(xué)管理和學(xué)生管理相結合，形成動(dòng)態(tài)的、相互促進(jìn)的高職院校學(xué)生管理育人模式。

（二）制訂主題班會(huì )課程標準。課程標準是實(shí)施課程教學(xué)的重要指導性文件，是確定教學(xué)內容和教學(xué)方法的重要依據。為了加強班會(huì )課程的建設，方便課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果，更好地實(shí)現課程教學(xué)目標，編撰班會(huì )課課程標準，系統宏觀(guān)指導班會(huì )課的實(shí)施與管理?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高校德育的內涵應包括政治教育、思想教育、道德教育和相關(guān)的心理健康教育?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院堅持師生共同發(fā)展、共同成長(cháng)的原則，樹(shù)立“以學(xué)生為本，堅持立德樹(shù)人，注重教育引導，突出主動(dòng)服務(wù)”的管理育人工作理念，選擇堅持以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為主導，以貫徹落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，以理想信念教育、道德品質(zhì)教育、法治安全教育、心理健康教育、溝通交往教育、班級常規管理（即“五教育一管理”）為基本框架，在理論學(xué)習上強調將“立德樹(shù)人”和學(xué)生管理工作融通貫穿。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)院主題班會(huì )課程化成為課程思政實(shí)現的重要平臺。

（三）依據主題開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源。根據確定的班會(huì )課主題，撰寫(xiě)教案，制作PPT，收集、制作相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)等課程資源，豐富教學(xué)內容，突出班會(huì )課主題，把以前碎片化的資源系統化、規范化，實(shí)現課程資源化、共享化。主題班會(huì )課程化是高職院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。調查發(fā)現，高職院校的學(xué)生表現出一些共同的特點(diǎn)，是有規律可循的?；诖?，通過(guò)主題班會(huì )的科學(xué)化設計，可以有針對性地解決學(xué)生出現的階段性和具有共性的問(wèn)題，潛移默化地改善學(xué)生的思想品德，提高他們判斷是非的能力，培養自我主動(dòng)成長(cháng)的能力，增強適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)。班會(huì )主題教育讓學(xué)生參與的自覺(jué)性、獲得感越來(lái)越明顯。主題班會(huì )還增強了同學(xué)間的互動(dòng)。廣大學(xué)生普遍反映主題班會(huì )“有意思了、有收獲了、有感覺(jué)了”，個(gè)人思想認識、生活能力、綜合素質(zhì)得到極大提升。

（四）開(kāi)發(fā)配套作業(yè)文件。為了加強對班會(huì )課的監督和管理，高職院校系統開(kāi)發(fā)了主題班會(huì )實(shí)施作業(yè)文件、主題班會(huì )班級記錄本、主題班會(huì )實(shí)施情況APP等文件和平臺來(lái)輔助管理班會(huì )課。教育部頒布的《加強高等學(xué)校輔導員班主任隊伍建設的意見(jiàn)》中明確提出新時(shí)期輔導員要向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院以“五教育一管理”為內容的班會(huì )主題為班主任老師提供了管理班級的主要思路，幫他們厘清了每個(gè)階段管理班級的重點(diǎn)，使班主任的主體作用得到最大化的發(fā)揮。高職院校以“五教育一管理”的班會(huì )主題為內容，組織舉行了多次班主任“大練兵”活動(dòng)，將主題內容打磨成教學(xué)成果，并不斷推廣，激勵班主任在班會(huì )主題內容上狠下功夫，不斷提高自身的管理能力和管理水平。