技工院?；谛畔⒒癗+X”教學(xué)方法應用模式探索

于碧男

摘 要：推進(jìn)信息化技術(shù)融入技工院校課堂教學(xué)，構建“信息化技術(shù)手段+教學(xué)方法”教學(xué)模式，以機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)探索不同類(lèi)型課程的分類(lèi)實(shí)施方案，總結信息化技術(shù)應用的問(wèn)題及對策，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng )新，構建滿(mǎn)足學(xué)習者需要的生態(tài)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? “信息化技術(shù)手段+教學(xué)方法”教學(xué)模式? ? 改革創(chuàng )新

2015年5月，習近平總書(shū)記在致國際信息化教育大會(huì )賀信中指出“因應信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng )新”。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，面對提高教學(xué)質(zhì)量的需求，以及解決技工院校學(xué)生認知參與度不足等問(wèn)題，積極運用技術(shù)創(chuàng )新為技工教育提供的技術(shù)條件支持，傳承傳統教學(xué)的優(yōu)勢，深度融合信息化技術(shù)與傳統的教學(xué)方法，探索出與學(xué)生學(xué)情相匹配的“信息化技術(shù)手段+教學(xué)方法”新型教學(xué)模式，從而提高技工教育人才培養的質(zhì)量。

一、“N+X”教學(xué)方法應用模式的內涵

經(jīng)過(guò)深入研究教學(xué)方法的特點(diǎn)，嘗試利用信息化技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)形式，提出“N+X”教學(xué)方法應用模式。其中N代表信息化技術(shù)手段，X代表教學(xué)方法。如圖1所示，本教學(xué)模式主要以有效教學(xué)理論和建構主義理論為依托，為教學(xué)方法與信息化技術(shù)相互結合的合理性提供支撐。以課程特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，依據教育教學(xué)規律實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習的目標。同時(shí)整個(gè)教學(xué)模式運行中需制定完整的體系和運行保障機制，有足夠的硬件條件配置滿(mǎn)足信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

機械制造在國家經(jīng)濟體系中占有重要地位，機械制造行業(yè)的發(fā)展需要大量具有綜合能力的復合型人才。本文以技工院校的機械專(zhuān)業(yè)典型課程為例，闡述“N+X”教學(xué)方法應用模式的優(yōu)勢。

二、 機械專(zhuān)業(yè)課程基于“N+X”教學(xué)模式的應用

（一）專(zhuān)業(yè)核心課程

以機械原理、液壓與氣壓傳動(dòng)等課程為代表的專(zhuān)業(yè)核心課程，授課內容中多是晦澀難懂的結構原理，在課上教師反復講解，但對于接受能力較差的學(xué)生學(xué)習效果不佳?；谟行Ы虒W(xué)理論的三重意蘊“有效果、有效率、有效益”，在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課上實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習。因此，按照“N+X”教學(xué)方法應用模式，采用微課和翻轉課堂式教學(xué)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心課程。首先教師借用生活實(shí)例或原理動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)微課，引導學(xué)生課前探索，激發(fā)興趣。微課將原本抽象邏輯分析形象化，不可視的內部結構直觀(guān)化。通過(guò)網(wǎng)上平臺學(xué)生在線(xiàn)上就可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習，學(xué)習慢熱的學(xué)生就可多次學(xué)習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，學(xué)生自己掌握節奏，做學(xué)習的主人，學(xué)習的決定權由教師轉移給學(xué)生。課堂上教師引導學(xué)生探究知識點(diǎn)，教師答疑解惑，促成他們的個(gè)性化學(xué)習。因此信息化的課堂應是以學(xué)生為主體，教師為主導。不再是教師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，而是換位思考學(xué)生想學(xué)到什么，想提高哪些能力。

（二）專(zhuān)業(yè)拓展課程

對于機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、現代企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)拓展課程，這類(lèi)課程知識延展性強，對教師知識結構要求較高。在學(xué)校資源有限的條件下，可以引入線(xiàn)上名校名師錄制的MOOC（Massive Open Online Courses）等優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源來(lái)輔助教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生充分接觸到高水平的專(zhuān)業(yè)課程講解?；诮嬛髁x學(xué)習理論，在學(xué)生原有的知識儲備和生活經(jīng)驗上，教師通過(guò)設計情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行建構，在實(shí)踐中理解理論。因此，運用“N+X” 教學(xué)方法應用模式優(yōu)化專(zhuān)業(yè)拓展課程可以采用MOOC和情景教學(xué)法。

（三）實(shí)訓課程

針對實(shí)操類(lèi)課程，以數控銑一體化實(shí)訓課程為例，可采用仿真軟件和項目教學(xué)法的“N+X” 教學(xué)方法應用模式。教師在課上利用仿真軟件創(chuàng )設體驗情景，學(xué)生在保障安全的前提下反復練習，教師糾正操作中的錯誤點(diǎn)，提高上機操作的安全性，從而提升學(xué)生操作的準確性、規范性。機械專(zhuān)業(yè)各類(lèi)實(shí)習環(huán)節與制造業(yè)結合緊密，需要與行業(yè)發(fā)展相接軌，因此可以采用項目教學(xué)法，以企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程設計學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習吸引力更強，從而提高學(xué)習積極性。

三、實(shí)踐應用過(guò)程中的問(wèn)題及對策

（一）有關(guān)信息化類(lèi)教學(xué)競賽的問(wèn)題

正是信息化技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢，筆者學(xué)校也重視教師信息化能力的培養，連續六年在校內開(kāi)展信息化教學(xué)能力競賽，教師教學(xué)水平得到了很大提升。全國也開(kāi)展了諸多有關(guān)信息化教學(xué)能力的比賽，例如全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，全國中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)設計和說(shuō)課交流活動(dòng)等。許多優(yōu)秀作品在競賽中脫穎而出，當然不乏也看到了諸多問(wèn)題。信息化類(lèi)教學(xué)競賽的宗旨是探索信息化教學(xué)模式應用范例和考核教師信息化應用能力，促進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)的深度融合。但小部分教師已被信息化技術(shù)限制思維，浮于形式不考慮信息化技術(shù)的合理性。

（二）實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題及對策

對于技工院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的核心競爭力就是教學(xué)質(zhì)量，信息化技術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。各院校應重視信息化技術(shù)推動(dòng)教育改革是必然趨勢，推進(jìn)學(xué)校相關(guān)部門(mén)擬定保障機制文件，同時(shí)設置競賽激勵政策，與職稱(chēng)晉升、待遇等級相關(guān)的評價(jià)機制，綜合審視教師的信息技術(shù)應用能力，進(jìn)一步擴展到教師教學(xué)能力的綜合考核，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。信息化技術(shù)的實(shí)施依托軟硬件條件開(kāi)展，實(shí)施過(guò)程當中需要配備相應的軟硬件資源，東、南部城市院校的硬件設備較為完善，但部分偏遠地區推行信息化還存在硬件建設困難等問(wèn)題。

（三）教師信息化能力問(wèn)題及對策

在推進(jìn)信息化技術(shù)融入課堂中，教師作為直接的實(shí)踐者，是最重要的一環(huán)。但仍存在教師對信息化教學(xué)的感知有用性和感知易用性不高的問(wèn)題。教師應厘清理念并內化為責任，能意識到教學(xué)理念對提升課堂教學(xué)效果的重要性，從而能跳出舒適圈，轉變教學(xué)理念。

部分教師對信息化技術(shù)手段不了解，信息化教學(xué)能力不強，難以駕馭信息化教學(xué)課堂。為了更好地讓教師靈活應用“N+X” 教學(xué)方法應用模式，只停留在會(huì )制作PPT課件的能力是遠遠不夠的，為此在校內可以增加培訓課程。通過(guò)開(kāi)展主題教研活動(dòng)讓教師了解信息化教學(xué)的新趨勢和新應用。組織曾經(jīng)參加過(guò)比賽的教師分享經(jīng)驗，一點(diǎn)成線(xiàn)，一線(xiàn)蓋面，發(fā)揮信息化教學(xué)大賽的輻射作用。同時(shí)讓教師能走出去參加各類(lèi)相關(guān)培訓，在教學(xué)中不斷踐行，進(jìn)而提高信息化技術(shù)水平應用能力。

四、結論

總之，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技工院校教師能結合課程特點(diǎn)、教學(xué)規律和學(xué)情，充分利用信息化技術(shù)手段優(yōu)勢，帶給學(xué)生更好的學(xué)習體驗，從而提升課堂教學(xué)效果、效益和效率。如何利用不斷發(fā)展進(jìn)步的信息化技術(shù)更好地為技工教育服務(wù)，是值得我們共同努力不斷探索的課題。

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（作者單位：珠海市技師學(xué)院）