情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略探究

摘要：在職業(yè)教育改革深化的背景下，對高職體育教學(xué)提出更高的要求。以情感為教學(xué)的輔助，發(fā)揮情感因素對學(xué)習主體的引導作用，可實(shí)現體育教學(xué)成效的顯著(zhù)提升。為此，本文分析情感因素在高職體育教學(xué)中的積極作用，針對高職體育教學(xué)的實(shí)際情況，從三個(gè)層面提出情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略，以期為高職體育教育工作者提供理論上的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：情感因素;高職;體育教學(xué)

引言

在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的當下，高職教育體育教學(xué)的目標從原本的提升學(xué)生身體素養，轉變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。針對這種教育要求，教師在教學(xué)中挖掘情感要素，并融入到教學(xué)和指導中，轉變以往呆板的教學(xué)狀況，提升學(xué)生體育鍛煉的積極度，可有效提升體育課程實(shí)施效果，活得更加理想的教學(xué)成效。

一、情感因素在高職體育教學(xué)中的具體作用

（一）有助于拉近師生之間距離，建立良好師生關(guān)系

高職體育作為一門(mén)鍛煉學(xué)生身體素養和體質(zhì)能力的課程，課程實(shí)施中需要學(xué)生情感和精神參與，并與教師形成配合的關(guān)系，共同完成體育學(xué)習任務(wù)。鑒于這種教學(xué)特征，學(xué)生在接受和理解體育知識時(shí)，容易受到教師情感因素的影響。只有教師融入情感在教學(xué)中，營(yíng)造出良好的體育運動(dòng)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的熱情，更高效率的接受體育學(xué)習。為此，教師在授課重要主動(dòng)了解學(xué)生喜好和心態(tài)變化，以平等的態(tài)度和尊重的方式，開(kāi)展和引導學(xué)生參與體育活動(dòng)，逐漸獲得學(xué)生的認可和信任，使學(xué)生主動(dòng)接近教師，拉近師生在課堂中的距離。這種雙方情感的融合利于構建和諧師生關(guān)系，并使得學(xué)生不斷提升內在驅動(dòng)力，將學(xué)習與體育教學(xué)任務(wù)相結合，通過(guò)教師引導和幫助獲得更好的體育運動(dòng)成果。

（二）有助于改善體育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思維

在高職體育課堂中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師作為引導者，二者的互動(dòng)情況影響著(zhù)教學(xué)實(shí)施的效果。教師在認識到情感因素對于教學(xué)效果提升的重要作用下，在教學(xué)活動(dòng)中，面對學(xué)生難以自主理解和解決的問(wèn)題時(shí)，教師以情動(dòng)人，并以耐心和細心教導學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)注和愛(ài)護，會(huì )增加學(xué)生對教師的信任度，更加主動(dòng)的學(xué)習體育動(dòng)作要領(lǐng)，實(shí)現學(xué)習效果的持續性提升。而學(xué)生在體育學(xué)習中，因為教師給予眼神和動(dòng)作上的關(guān)注，學(xué)生內心會(huì )出現情感的變化，對于增加學(xué)生學(xué)習信心，創(chuàng )建和諧良好的學(xué)習環(huán)境有著(zhù)積極的作用。通過(guò)師生之間相互的幫助，以及情感上的共融，體育學(xué)習的效果得到顯著(zhù)的提升。而作為課堂中的主體，更能夠放松心情，發(fā)散自身的思維，轉變學(xué)習思路和方式，在教師和學(xué)生幫助引導下，掌握更高效的體育練習方式，進(jìn)一步提升體育練習的成效。

二、情感因素在高職體育教育教學(xué)中的具體實(shí)施路徑探究

（一）適當放下教師架子，以愛(ài)嚴結合的方式進(jìn)行體育教學(xué)

在新課改發(fā)展背景下，雖然我國教育領(lǐng)域已逐漸重視“以生為本，因材施教”教育理念，各個(gè)教育工作者也開(kāi)始注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習感受與主體地位，但是真正能夠做到師生平等，在學(xué)生面前放下架子的教師，卻是少之又少，也并非是一件極為容易的事情。而情感因素若想在高職體育教學(xué)中得以有效實(shí)施，體育專(zhuān)業(yè)教師就必須要適當放下自己的架子，以師生平等的觀(guān)念，對學(xué)生展開(kāi)愛(ài)嚴結合的體育教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，與學(xué)生為打成一片的同時(shí)，也能以學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，督促學(xué)生學(xué)習。這樣才能真正實(shí)現情感因素在體育教學(xué)中的融入，并將其作用發(fā)揮最大化。首先，高職體育教師可利用課余時(shí)間以學(xué)生為坐在一起，以朋友的身份進(jìn)行聊天和談心，向學(xué)生講解自己在生活中遇到的事情，慢慢降低學(xué)生的戒備心理，引導學(xué)生向教師吐露心聲，傾訴衷腸。其次，應秉承嚴師出高徒，愛(ài)之有度的觀(guān)念，在拉近師生距離的同時(shí)，嚴格規范學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)的表現，當學(xué)生出現行為錯誤時(shí)，應給予相同的懲罰，在懲罰后告知為什么要這樣做等等。這樣才能有效把控師生間的責任與關(guān)系，確保體育教師在學(xué)生面前既是一個(gè)和藹可親的人，也是一位嚴厲且注重培育自己成人的教師。

（二）要及時(shí)給予學(xué)生肯定，以一視同仁的態(tài)度激勵學(xué)生學(xué)習

因受生源多元化政策影響，致使我國高職院校的學(xué)生大部分都來(lái)自于不同地區、不同家庭，所以學(xué)生的家庭文化背景、經(jīng)濟條件等也都有所不同。受這方面因素影響，很多家庭條件優(yōu)越或中等的學(xué)生，通常會(huì )呈現過(guò)于自信的狀態(tài)，而家庭條件一般、或家庭條件差的學(xué)生，則通常會(huì )顯得比較自卑。在這種教育環(huán)境中，高職體育教師就更應該注重平等對待學(xué)生，無(wú)論是家庭條件好、家庭條件差，還是學(xué)習能力強、學(xué)習能力弱的學(xué)生，都應以一視同仁的態(tài)度，激勵學(xué)生積極向上，專(zhuān)注學(xué)習體育知識和技巧，要保證對待學(xué)生的天平不能失衡。因為對于教師來(lái)說(shuō)，他們都是自己的學(xué)生，無(wú)論是人格上還是道德上都是平等的，所以在體育教學(xué)中，切記不可出現偏袒、偏愛(ài)等現象，要平等、愛(ài)護每位學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。另外，高職體育教師還要及時(shí)給予學(xué)生肯定，要多對贊揚、表?yè)P學(xué)生，尤其是對于完成體育學(xué)習較好的學(xué)生，應給予“很好”、“漂亮”等肯定，而對于體育學(xué)習完成較差的學(xué)生，也不應給予批評，而是應給予幫助，了解學(xué)生遭遇的困難和阻礙，并幫助其解決困難，這對于學(xué)生的學(xué)習會(huì )起到很大的推動(dòng)作用。

（三）要善于和學(xué)生交流，以樂(lè )觀(guān)幽默方式給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，人與人之間的交流再也不局限在現實(shí)生活中，其人際交往方式也大多是以樂(lè )觀(guān)、幽默等為主，因為這樣才會(huì )更受社交群體歡迎，并有利于給人們帶來(lái)正能量。因此，在高職體育教學(xué)中，相關(guān)體育專(zhuān)業(yè)教師不僅要善于和學(xué)生交流，多交流、多互動(dòng)，還應以樂(lè )觀(guān)、幽默的方式，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的坦然、隨和與親切，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，營(yíng)造和諧師生氛圍。比如，15人為一組的800米跑體能測試，某位學(xué)生排名第七，雖然一拼盡全力，但仍舊是不及格，這時(shí)學(xué)生的內心就會(huì )比較懊惱和難過(guò)。這時(shí)高職體育教師便可以幽默的方式，給予學(xué)生一句鼓勵，即“不錯，你已進(jìn)入前七強，下次努努力趕上劉翔”。這種既幽默又激勵的語(yǔ)言表達方式，有效調整學(xué)生不良情緒，活躍課堂氛圍，還讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛(ài)，從而更加努力進(jìn)行體育技能的學(xué)習。

結語(yǔ)

總而言之，高職體育課程作為人才培養中的重要內容，對于提升學(xué)生身體素養和能力起著(zhù)重要促進(jìn)作用。在全新的職業(yè)教育環(huán)境下，教師要主動(dòng)轉變教學(xué)思路和方式、將情感因素融入到教學(xué)指導中，與學(xué)生構建良好師生關(guān)系，獲得學(xué)生充分尊重和認可的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和思維，實(shí)現德智體美全面發(fā)展的目標。

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作者簡(jiǎn)介：

李佳虹（1979—），女，漢族，四川遂寧人學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：副教授從事體育教學(xué)與訓練。