核心素養下的小學(xué)語(yǔ)文小古文教學(xué)策略

時(shí)海燕

摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷深入，掀起了“國學(xué)熱”浪潮，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)歌、小古文等教學(xué)地位不斷上升，同時(shí)要求教師注重教學(xué)方式的創(chuàng )新，培養學(xué)生古文鑒賞能力，使其深化感知文化瑰寶，不斷增強古典情操，進(jìn)一步促進(jìn)自身語(yǔ)文素養的提升。因此，本文主要研究核心素養視域下的小學(xué)語(yǔ)文小古文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養 小學(xué)語(yǔ)文 小古文 教學(xué)策略

古文是我國傳統文化瑰寶，同時(shí)也是民族語(yǔ)言文化的寶藏，學(xué)好古文是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化的一個(gè)重要渠道，并肩負著(zhù)增強民族自信的光輝使命。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，就需要教師重視對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養，這對學(xué)生的人生發(fā)展具有重要影響和作用。語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)”表示基本語(yǔ)法、文辭運用、句子結構;“文”則指押韻之美，是文本最深層內容所包含的文化內涵。核心素養視域下的小學(xué)語(yǔ)文小古文教學(xué)，要求教師兩手抓，做好“語(yǔ)”和“文”的訓練。一方面，要將語(yǔ)文科目基礎的語(yǔ)法知識教給學(xué)生;另一方面，在古文陶冶下，增強學(xué)習者的民族氣節，實(shí)現深刻理解民族文化。

一、喚醒古典情懷

小古文這一書(shū)面語(yǔ)的形成主要基于古人的口語(yǔ)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)文言文韻味，內容更加淺顯易懂，便于理解及積累誦讀?；谛」盼恼b讀，有利于提高古韻審美、激發(fā)古詩(shī)文鑒賞興趣。但是，對于綜合語(yǔ)言能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習這類(lèi)文章依然有著(zhù)不小難度，很多學(xué)生提不起興趣，導致古文素養缺失。因此，在課堂教學(xué)中，需要教師重視學(xué)生興趣的激發(fā)，調動(dòng)其學(xué)習主動(dòng)性，改善傳統教學(xué)中一字一句翻譯古文的不足，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習熱情，更深刻地感受古典魅力，給學(xué)生學(xué)習小古文帶來(lái)積極的情感因素。是以，教師可適當引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)法，來(lái)給學(xué)生傳遞教學(xué)信息，刺激感官體驗，使學(xué)生需求得以滿(mǎn)足，喚醒古典情懷，確保小古文教學(xué)的高效實(shí)施。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使其以積極態(tài)度面對小古文學(xué)習，并深刻感悟古文魅力，體會(huì )古文學(xué)習樂(lè )趣，有利于課堂教學(xué)的高效實(shí)施。

二、文白對讀，觸摸古文

現如今，有非常多的經(jīng)典都被譯為了白話(huà)，如《曹沖稱(chēng)象》《狐貍和葡萄》《晏子使楚》等，筆者以人教版《晏子使楚》與文言版《晏子使楚》為例。在人教版《晏子使楚》中，出現兩組關(guān)鍵詞，即“這是…不是…”“只有…才…”，啰啰嗦嗦，很不符合使節的莊嚴形象，更像是迂腐的老學(xué)究。而文言版《晏子使楚》中，雖然僅有18個(gè)字，但是字里行間鏗鏘有力，簡(jiǎn)短卻也質(zhì)樸，倒是非常符合使節的莊嚴形象。我們仿佛能感覺(jué)到晏子不怒自威，凜然不可侵犯的樣子就在眼前，這便是古文魅力所在，質(zhì)樸卻不失力量，簡(jiǎn)潔卻不失文雅。把文言譯成白話(huà)，反而使其失去了高貴氣質(zhì)與優(yōu)雅風(fēng)貌。在這種教學(xué)設計下，真正讓學(xué)生認識到古文魅力，點(diǎn)燃其古文學(xué)習熱情。

三、影視同行，走進(jìn)古文

古文有著(zhù)凝練的語(yǔ)言，同時(shí)年代甚遠，很多學(xué)生由于理解不了而喪失學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有效引導學(xué)生，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境的方式，將學(xué)生帶入古文世界中，這時(shí)“影視同行”便是個(gè)有效的好方法。例如，進(jìn)行《伯牙絕弦》的教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生播放悠揚琴聲和動(dòng)畫(huà)短片，并在一旁配白：“身穿長(cháng)袍、貴族扮相的，就是晉國上大夫——俞伯牙;凝神靜聽(tīng)、布衣打扮的，是楚國一個(gè)樵夫——鐘子期，倆人由于一曲《高山流水》結成知音，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事?！焙?jiǎn)短的視頻再配上教師的旁白，輕松將學(xué)生思維穿越帶到了千年之前，此時(shí)學(xué)生熱情高漲。此外，在這種教學(xué)意境下，無(wú)形中給后續文本將要呈現的悲壯進(jìn)行鋪墊，一舉兩得。有了興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激趣方式不拘一格，教師要做出合理選擇，同時(shí)也應認識到：要使學(xué)生懂得小古文的學(xué)習是充滿(mǎn)趣味性的，學(xué)好小古文并非是特別困難的事情，如此一來(lái)，學(xué)生便能興致高昂地學(xué)習小古文，乃至愛(ài)上小古文。

四、延伸教學(xué)課程，促進(jìn)思維拓展

小古文所具備的語(yǔ)法特征有其特殊性，同時(shí)涵蓋諸多傳統的語(yǔ)文知識，提高小古文教學(xué)質(zhì)量，非常有利于學(xué)生學(xué)習視野的開(kāi)闊，以及文化知識的拓展延伸。語(yǔ)文學(xué)科本身涉及范疇廣，有著(zhù)龐雜瑣碎的知識點(diǎn)，想要學(xué)好語(yǔ)文，需要學(xué)生有著(zhù)良好的思維發(fā)散能力，充分體現出教師在進(jìn)行小古文教學(xué)時(shí)，要多加重視對教學(xué)內容的延伸，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)散，習得更多語(yǔ)文學(xué)習技巧?；诖?，在課堂教學(xué)中，教師要善于應用延伸式講解，引導學(xué)生不斷提高在古典文學(xué)方面的知識素養，以此為基礎，積累豐富的學(xué)習經(jīng)驗，真正提高古文學(xué)習能力。

五、結語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教材中收錄的古文蘊含著(zhù)豐富多彩的民族文化及語(yǔ)言知識，以核心素養為導向的小古文教學(xué)，需要教師全面融合其文體特征、學(xué)生文化基礎、認知能力等多重因素展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的良好道德品質(zhì)，培養愛(ài)國情懷與民族精神，不斷提升課堂質(zhì)量。

參考文獻

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