初中數學(xué)“智慧課堂”的構建

張正達

【摘 要】 在新課程標準下，初中數學(xué)教師需凸顯學(xué)生主體地位，根據學(xué)生認知水平為學(xué)生提供需求的知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，同時(shí)也能改善傳統教學(xué)模式的弊端。初中數學(xué)教師需要認識到智慧課堂對初中生核心素養培養的意義，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教育思路，實(shí)現理想化的教育目標。

【關(guān)鍵詞】 初中數學(xué);智慧課堂;核心素養

初中課堂教學(xué)中，教師開(kāi)始認識到智慧課堂的價(jià)值，智慧課堂是一種讓學(xué)生思維得到開(kāi)發(fā)及生成對數學(xué)知識的理解的課堂，學(xué)生在課堂上能掌握知識的構建辦法及處理策略。初中數學(xué)智慧課堂上，學(xué)生課業(yè)負擔不大，能高效思考知識探索過(guò)程，積極參與到課堂學(xué)習中，有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力及核心素養。因此，初中數學(xué)教師還需根據實(shí)際情況思考智慧課堂的構建方法，為培養學(xué)生核心素養提供鋪墊。

一、凸顯學(xué)生主體，構建智慧課堂

新課程標準中，要求凸顯學(xué)生主體地位，教師構建智慧課堂有利于讓學(xué)生發(fā)現自身的智慧，提升數學(xué)知識探索信心，感受數學(xué)知識探索的樂(lè )趣，強化數學(xué)知識學(xué)習成果，實(shí)現素質(zhì)教育目標。初中數學(xué)教師應當及時(shí)轉變教育理念，教師將智慧課堂理念作為教學(xué)理念時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

比如，在學(xué)習“勾股定理”的知識過(guò)程中，教師應當凸顯學(xué)生主體地位，引出問(wèn)題“幾何學(xué)中的璀璨明珠，被譽(yù)為幾何學(xué)的基石內容是什么？”學(xué)生在教師提出問(wèn)題后便會(huì )對知識探索引起興趣，此時(shí)，教師通過(guò)多媒體工具為學(xué)生展示勾股定理的內涵，以聲像及圖像結合的模式，讓學(xué)生理解勾股定理知識：“中國古代數學(xué)家稱(chēng)直角三角形為勾股形，較短的直角邊叫作勾，另一邊叫作股，斜邊叫作弦?！苯處熋刻岬揭粭l邊時(shí)，屏幕便會(huì )出現對應的邊。學(xué)生掌握基本理論知識后，教師要求學(xué)生小組討論解決例題，在解題過(guò)程中深度思考，從而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

二、根據學(xué)生認知水平，構建智慧課堂

在構建初中數學(xué)智慧課堂過(guò)程中，教師應當對學(xué)生的認知水平有充分認識，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得核心素養，并不犧牲學(xué)生的快樂(lè )，這種教學(xué)模式便能夠被稱(chēng)為智慧課堂。教師應當善于創(chuàng )設課堂環(huán)境，讓學(xué)生在智慧課堂中自主思考問(wèn)題，將注意力集中投入到課堂學(xué)習中，主動(dòng)發(fā)現學(xué)習問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行分析及處理，找到適合自身的學(xué)習方法。

比如，在學(xué)習“勾股定理”這部分內容時(shí)，首先，向學(xué)生介紹畢達哥拉斯的故事，同時(shí)融入數學(xué)知識，讓學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中盡快融入情景，對問(wèn)題進(jìn)行思考。接著(zhù)，教師積極利用現代化教學(xué)工具，將三角形以生動(dòng)的方式呈現出來(lái)，用三種顏色勾勒三邊，教師提問(wèn)：“直角三角形三邊的關(guān)系是什么？”學(xué)生在沒(méi)有系統學(xué)習勾股定理的知識時(shí)，可能會(huì )利用正方形面積知識解決問(wèn)題，該問(wèn)題解答過(guò)程中含有重要的數形結合思想。最后，教師繼續引出直角三角形的知識，與前面學(xué)習的背景故事相結合，讓學(xué)生掌握勾股定理知識，從而達到培養學(xué)生核心素養的目標。

三、注重教學(xué)反思，延伸智慧課堂

初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當體現智慧二字，通過(guò)智慧課堂與傳統課堂教學(xué)模式形成反差，教師在教學(xué)結束后也要注重反思。通過(guò)開(kāi)展智慧課堂能優(yōu)化傳統課堂教學(xué)模式弊端，但教師也應當認識到智慧并非教育的目標，而是一種教育過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)智慧解決問(wèn)題，促進(jìn)思維能力發(fā)展，因此，過(guò)程性是智慧課堂的基本特征。

比如，教師在學(xué)生學(xué)習勾股定理知識后，引出習題：“我方偵查員小紅在東西向公路400 m位置進(jìn)行偵查活動(dòng)，并發(fā)現一輛地方汽車(chē)高速行駛，小紅拿出紅外測距儀檢測，汽車(chē)與她的距離是400 m。10 s后，汽車(chē)與她距離500 m，你能為小紅計算行駛速度嗎？”習題引出后，教師引導學(xué)生繪制圖形，比如，畫(huà)出三角形ABC，∠C為90°，AC長(cháng)度為400 m，AB距離為500 m，點(diǎn)C及點(diǎn)B表示不同時(shí)刻汽車(chē)的位置，教師要求學(xué)生通過(guò)勾股定理解決問(wèn)題。解題過(guò)程中，學(xué)生將課堂知識不斷外延，讓學(xué)生在智慧課堂上掌握更多的知識，甚至跨學(xué)科學(xué)習知識，這種教育方法滿(mǎn)足綜合性教育思維，讓學(xué)生加深各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。教學(xué)設計過(guò)程中應當自單向灌輸轉變?yōu)殡p向回流，教師為學(xué)生預留充足的反思及內化空間，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的本質(zhì)，在智慧課堂中不只學(xué)會(huì )知識，也要掌握知識與生活的聯(lián)系，能將知識歸還于生活，為學(xué)生生活提供幫助。因此，初中數學(xué)教師還需根據以上目標及內容，對智慧課堂進(jìn)行反思，達到理想的課堂教學(xué)目標。

初中數學(xué)智慧課堂的構建為教育提供全新的思路，智慧課堂并非單純利用多媒體工具為學(xué)生提供演示或者聲像，而是在課堂教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，讓學(xué)生對探索的知識有深刻的理解?，F階段，部分初中教師在智慧課堂構建中還存在過(guò)多的疑慮，出現這種問(wèn)題的原因是沒(méi)有認識到智慧課堂的意義，與其認為智慧課堂是一種模式，不如認為智慧課堂是一種理念，若教師樹(shù)立正確的智慧課堂構建思維，將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生數學(xué)核心素養。

【參考文獻】

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