牽手國培，共同成長(cháng)

鐘黎黎

摘 要：培訓不僅僅是將知識和技能傳遞給教師，還是教師對全面發(fā)展的需求。教師的成長(cháng)一直都受到教育部門(mén)和社會(huì )上人們的控制。特別是“國培計劃”的出現也對教師的培訓越來(lái)越重視?，F如今，很多小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中壓力都會(huì )很大，并且工作的內容多，沒(méi)辦法在原有基礎上加以創(chuàng )新。一個(gè)人長(cháng)期地重復著(zhù)單一的工作容易對這份工作產(chǎn)生倦怠。所以，讓小學(xué)的年輕教師在工作之中能夠更好地成長(cháng)，讓他們度過(guò)對這份職業(yè)的倦怠期，并且提高他們的教學(xué)素養，這也是“國培計劃”中不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;國培;共同成長(cháng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師身上所承擔的不僅是對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)這么簡(jiǎn)單，他們身上還背著(zhù)對小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的使命。而有一支教學(xué)水平高的教師隊伍能夠將素質(zhì)教育全面的落實(shí)?，F如今，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，如果想更好的實(shí)行素質(zhì)和創(chuàng )新教育，最重要的一點(diǎn)就是要具備這項能力。所以，通過(guò)“國培”加強小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，增強校本培訓才是提高教師水平和素質(zhì)的重要途徑。

一、“牽手國培，共同成長(cháng)”的影響因素

1.教師的日常工作的繁忙

現如今，很多小學(xué)教師都會(huì )面對這樣一種狀況，就是教師所承受的工作太多。很多教師不僅要完成課表上的課程教學(xué)之外，還要處理額外的臨時(shí)工作。而讓教師最為頭疼的就是臨時(shí)的工作，當這些沒(méi)有明確規定的工作交到教師手中的時(shí)候，一般都比較晚，而且還比較急促，教師只能放下手中的工作甚至放下了自己的教學(xué)工作去處理這項工作。并且，很多小學(xué)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是讓語(yǔ)文教師去擔任班主任，自己的工作本來(lái)就多，語(yǔ)文的教學(xué)量還大，讓自己去擔任班主任無(wú)一不是雪上加霜。很多的青年教師在“國培”之后進(jìn)行探討的時(shí)候都有過(guò)工作量過(guò)大等話(huà)語(yǔ)，自己本身是來(lái)教書(shū)育人的，可是到了最后真正在教學(xué)的時(shí)間上少之又少。這也不利于小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

2.對于教師的壓力過(guò)大

教師主要的壓力來(lái)自于兩點(diǎn)，一個(gè)是教學(xué)的質(zhì)量，另一個(gè)是競爭崗位。教學(xué)質(zhì)量的壓力是源于在小學(xué)各年級以及學(xué)校領(lǐng)導會(huì )不定期地對教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評估，教學(xué)質(zhì)量的好壞與獎金，評優(yōu)等自身利益掛鉤，因此教師肯定會(huì )專(zhuān)心工作。但是，小學(xué)的年輕教師所面臨的一個(gè)問(wèn)題就是自己的專(zhuān)業(yè)能力與良好的教學(xué)質(zhì)量是不成正比的，換句話(huà)說(shuō)，年輕教師剛參加工作沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，瑣碎的工作也較多，沒(méi)有辦法在課堂上過(guò)多地去歷練自己，也不知道用什么辦法去提升自己的教學(xué)質(zhì)量。而競爭崗位的壓力不僅包括進(jìn)入學(xué)校時(shí)的面試上崗，還有在職時(shí)期的一些職稱(chēng)，評優(yōu)評先等等。教師只有在工作當中不斷地優(yōu)化自己，提升自己的實(shí)力，才有可能在競爭中處在優(yōu)勢地位。所以，這樣會(huì )讓年輕的教師在充滿(mǎn)競爭的環(huán)境下壓力更大了。

3.缺少對教學(xué)工作的創(chuàng )新

教師是否對教學(xué)具有創(chuàng )新性，一般在備課和教學(xué)這兩方面就能看出來(lái)。大部分的老師在剛剛在一個(gè)新的環(huán)境中工作的時(shí)候，都是有積極性和創(chuàng )造性的，但是長(cháng)時(shí)間過(guò)后，很多教師都對自己的這份工作產(chǎn)生了倦怠，也喪失了對創(chuàng )新的熱情。很多教師都認為，自己在教學(xué)工作中就像一個(gè)機器人，具有一定的程序化，每天都重復著(zhù)同樣的事情，面對著(zhù)一樣的學(xué)生，一樣的教材，一樣的教學(xué)環(huán)境。除了這些事情也還會(huì )有額外的工作，根本沒(méi)有時(shí)間去靜下心，好好放空一下自己，他們很想遠離這份工作，逃離這種狀態(tài)，但是沒(méi)辦法，只能安于現狀，也沒(méi)有什么想要改變的念頭久而久之，自然就對教學(xué)工作缺乏創(chuàng )新了。

二、“牽手國培，共同成長(cháng)”的策略

1.教師應做好職業(yè)規劃，明確前進(jìn)目標

很多的年輕教師的工作時(shí)間都被一些繁瑣的事情填滿(mǎn)了，沒(méi)有辦法在空閑時(shí)間好好地對自己進(jìn)行一個(gè)合理的規劃，也沒(méi)有一個(gè)明確的目標。久而久之，年輕教師就會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而喪失心中的自我，真的會(huì )變成一個(gè)“教書(shū)機器”了。青年教師如果真的想提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，就一定要制定一個(gè)長(cháng)久的職業(yè)規劃，對自己的工作進(jìn)行一個(gè)合理地安排。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，教師也會(huì )在這其間慢慢地將自己的工作處理好的時(shí)候，就可以根據自己的喜好去做一些長(cháng)遠的打算了，像寫(xiě)論文，制定教學(xué)計劃，完善教學(xué)方法等，都能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素養。

2.教師應加強閱讀能力，提高專(zhuān)業(yè)素養

閱讀能很大的提升一個(gè)人的素養，對教師也是，在日常生活中教師如果能夠加強自身的閱讀能力，能夠很大地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。但是，很多教師都有一個(gè)問(wèn)題就是自己的閱讀時(shí)間很少，就算是有時(shí)間讀書(shū)，也是先閱讀與自己任教學(xué)科有關(guān)的書(shū)。而隨著(zhù)新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師不能只關(guān)注自己所講的專(zhuān)業(yè)知識，還要有更為廣闊的知識領(lǐng)域。除了增加自己的閱讀能力和知識儲備，還要豐富學(xué)生所學(xué)的知識，在提升自己的專(zhuān)業(yè)素養的時(shí)候，也要為學(xué)生的學(xué)習能力所考慮。這也就說(shuō)明語(yǔ)文教師應該加強自己的閱讀能力，只有閱讀面廣了，知識體系豐富了，才更有助于提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展也奠定了良好的基礎。

3.學(xué)校應走進(jìn)日常，關(guān)注年輕教師需求

小學(xué)的校長(cháng)和領(lǐng)導人不能受應試教育的影響，只把眼光放在學(xué)生的成績(jì)，升學(xué)率和學(xué)校的辦學(xué)水平上，也要關(guān)注一下老師的感受。雖說(shuō)教師是來(lái)學(xué)校工作，但是沒(méi)有教師這個(gè)學(xué)校也辦不成。領(lǐng)導也多應該為教師所考慮，尤其應當先著(zhù)重考慮年輕教師，他們剛來(lái)到這里工作很多都不適應，校長(cháng)可以走進(jìn)他們的日常教學(xué)中，了解他們的教學(xué)特點(diǎn)，等等，而對于家里比較特殊，有難處的教師，也更應該關(guān)懷他們，為他們提供些許的幫助。這樣也會(huì )讓這些教師真正地感受到學(xué)校對他們的關(guān)心。并且校長(cháng)應通過(guò)任何的辦法來(lái)緩解教師的教學(xué)壓力，讓他們從中能夠更好地成長(cháng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。

結語(yǔ)

縱觀(guān)全文來(lái)講，教師的成長(cháng)是指一個(gè)教師逐漸變?yōu)槌墒?，從一個(gè)教師小白變成職業(yè)教師的成長(cháng)過(guò)程。而參與“國培計劃”的小學(xué)語(yǔ)文教師在談?wù)撟约旱乃鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)及成長(cháng)的時(shí)候，大多數的人都對自己的這段里程表示不滿(mǎn)，他們也總是認為，自己只是一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，為什么要承擔這么大的壓力。所以，身為教師，應當加強自己的閱讀能力，對自己的工作進(jìn)行規劃，設定自己的教學(xué)目標和發(fā)展目標，而學(xué)校應當在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應當關(guān)注教師的工作。讓教師在工作中加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，從而更好地成長(cháng)才是至關(guān)重要的。

參考文獻

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[2]譚蘭霞.我在“國培”中幸福成長(cháng)[J].教師，2019（13）：118-121.