《品牌設計》應用型示范課程建設的探索與研究

高甫

[摘? 要：品牌設計中的品牌兩字的概念有很多種，它是超越了經(jīng)濟學(xué)中的傳統概念的，因為品牌不僅是一種物質(zhì)概念也會(huì )變成一種精神概念。企業(yè)是通過(guò)品牌的建設來(lái)獲取市場(chǎng)的效益和大眾的認知度，也是通過(guò)品牌提升企業(yè)的認知度從而提升企業(yè)的競爭力。藝術(shù)類(lèi)高校的《品牌設計》課程建設和企業(yè)品牌實(shí)際建設密不可分，理論要與實(shí)際相結合，從而在課程上達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：品牌設計，課程構建，探索實(shí)踐]

一、品牌的重要性

“品牌”這個(gè)詞來(lái)源于古斯堪的那維亞語(yǔ)brand，意思是“燃燒”，指的是生產(chǎn)者燃燒印章烙印到產(chǎn)品。最古老的通用品牌是在印度，吠陀時(shí)期（9000 - 10000年前）被稱(chēng)為“Chyawanprash”，廣泛應用于印度和許多其他國家，以受人尊敬的哲人Chyawan命名。品牌也是一種名稱(chēng)，術(shù)語(yǔ)和標記。以可口可樂(lè )為例，可口可樂(lè )的營(yíng)銷(xiāo)總監說(shuō)“公司主要是發(fā)展品牌，人們愛(ài)這樣的品牌，才會(huì )支持我們做的業(yè)務(wù)”。所以可口可樂(lè )首先認為自己是一個(gè)品牌公司，其次自己才是一個(gè)傳統的生產(chǎn)企業(yè)。在管理過(guò)程中，可口可樂(lè )通過(guò)長(cháng)期的快樂(lè )自由，健康的生活方式為核心與消費者進(jìn)行互動(dòng)。但是我們都知道可口可樂(lè )作為飲料其實(shí)里面含有大量的糖分，喝多了對身體其實(shí)并沒(méi)有很友好，但是品牌傳達的理念并不是讓你一直喝，是告訴你喝了我們的飲料你會(huì )變得很快樂(lè )，這就是這個(gè)品牌的核心價(jià)值觀(guān)。所以品牌是讓消費者明確清晰的識別并記住品牌的利益點(diǎn)與個(gè)性，是驅動(dòng)消費者認同，喜歡乃至愛(ài)上一個(gè)品牌的主要力量。

二、品牌設計課程建設的意義

從宏觀(guān)上來(lái)講，在當今這個(gè)知識經(jīng)濟的時(shí)代，品牌和文化已經(jīng)成為國家發(fā)展的核心，品牌和文化是一定程度上對于產(chǎn)業(yè)的控制，特別是在全球化的今天。當我們一聽(tīng)到德國制作，第一反應就是質(zhì)量過(guò)硬，一聽(tīng)到中國制造就會(huì )想到很便宜或者量很大。這就是品牌不僅是延續到國家也在逐漸上升到國家。所以品牌研究的課程不僅僅是對于企業(yè)的研究也是對我們當今社會(huì )的研究。無(wú)可厚非，品牌研究的課程本身就是市場(chǎng)實(shí)踐價(jià)值與社會(huì )延伸的產(chǎn)物，我們在學(xué)這個(gè)課的時(shí)候其實(shí)也是對生產(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系的學(xué)習，是對這種互相牽扯到關(guān)系的學(xué)習，辯證的去思考。

從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，品牌是具有辨識性等附加值的，如果一個(gè)品牌具備了滿(mǎn)足消費者的心理需求，那么就屬于獲得了打開(kāi)市場(chǎng)的鑰匙，那么就會(huì )慢慢走向成熟。一個(gè)企業(yè)的競爭力就是在于品牌是否有價(jià)值，“品牌是企業(yè)增長(cháng)和獲利的心臟”，品牌是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，比如我們經(jīng)常聽(tīng)到的海爾空調，喜之郎果凍等等都已經(jīng)打響了屬于自己的品牌，這些品牌會(huì )在消費者大腦中占據以后有價(jià)值的位置，也會(huì )讓消費者感覺(jué)到很放心。所以這個(gè)課程的學(xué)習也會(huì )讓學(xué)生學(xué)到多元化的品牌競爭戰略，是一個(gè)非常有必要和實(shí)用性非常高的一個(gè)綜合性課程。

三、品牌設計課程建設的背景

品牌是指消費者對產(chǎn)品及產(chǎn)品系列的認知程度。自20世紀50年代“品牌”的概念被正式提出來(lái)以后，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到品牌的價(jià)值。但是美國的交通業(yè)發(fā)展迅猛，研究人員發(fā)現車(chē)輛在高速形勢的時(shí)候對簡(jiǎn)單的標志有瞬間的反應，那么在高速公路兩旁樹(shù)立簡(jiǎn)單且明亮的圖形會(huì )是一個(gè)很好的宣傳效果，比如麥當勞的M，這就逐漸演變成了今天的品牌。但是在二戰后，經(jīng)濟迅猛的發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍一般生長(cháng)，各大企業(yè)都有了屬于自己的品牌，那么品牌就不僅僅是簡(jiǎn)單的符號，它禮貌就會(huì )孕育企業(yè)的文化，經(jīng)營(yíng)理念等等，那么一系列的因素就需要規劃，所以品牌研究課程也應運而生。不同的專(zhuān)業(yè)將品牌研究也論分為不同的概念，不同的定義也反映了不同的傾向。品牌本身只是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其目的也只是用來(lái)確認銷(xiāo)售的產(chǎn)品或者服務(wù)的。品牌也代表了一個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量和消費者對商家的認可。

四、品牌設計課程現階段的問(wèn)題

品牌設計課程是一個(gè)系統的工程，是需要長(cháng)期不斷積累和創(chuàng )新的。但從外表來(lái)看，要包含的后品牌的名稱(chēng)，標志，顏色等，從內在看包含了品牌的內在文化，形象等，這些綜合因素決定了品牌的復雜性。所以品牌研究要從綜合的方面去教學(xué)，綜合的去闡述“什么是品牌”這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

1.模式守舊

現在的課程還是以教師主導為主，教師也只能從理論著(zhù)手，提高學(xué)生的認知能力，但隨著(zhù)這個(gè)課程的發(fā)展，逐漸發(fā)現這個(gè)課程的實(shí)踐能力高于理論學(xué)識。學(xué)生不了解當前市場(chǎng)做不到符合市場(chǎng)的東西就缺乏了競爭力，那么長(cháng)期以往就喪失了競爭力，所以這個(gè)課程的模式本質(zhì)應該回歸到實(shí)踐。

2.專(zhuān)業(yè)課之間缺乏聯(lián)系

品牌研究是一個(gè)綜合性的大課，里面包含了很多學(xué)科，比如字體設計，版式設計，logo 設計，文案寫(xiě)作等等，但是這些課程的都還沒(méi)有形成體系化或者整體化，課程設置不夠合理，學(xué)生對課程的實(shí)用性不足。

3.品牌不落地

課程的安排沒(méi)有以市場(chǎng)為著(zhù)眼點(diǎn)，設計出大眾所需要的產(chǎn)品，很多產(chǎn)品并沒(méi)有很好的落地，那么如何做到和市場(chǎng)接軌的產(chǎn)品值得思考。

五、品牌設計課程建設的探索與思考

品牌研究的課程要先明確高校自己的培養目標，并以此為準則確定課程自己的教學(xué)目標，對課程進(jìn)行綜合制定。

1.設立課程體系，深化對品牌研究課程的價(jià)值的認識

將所有的課程串聯(lián)起來(lái)為品牌研究打下基礎，宏觀(guān)對課程進(jìn)行規劃和管理，每一個(gè)課程都要有一定的目的性學(xué)到什么，將理論與實(shí)際相結合，學(xué)科交叉組建知識框架。

2.明確目標，做好品牌研究課程建設與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

保持專(zhuān)業(yè)的“視覺(jué)”特色和“傳媒”特色，比如在動(dòng)態(tài)方向，廣告方向等優(yōu)勢進(jìn)行強化，用特色帶動(dòng)基礎，又在基礎中展現本專(zhuān)業(yè)的特色。

2.1知識體系邏輯化

打破傳統的內容體系，建立品牌研究為依據的課程體系，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際的品牌研究聯(lián)系起來(lái)形成知識地圖。在品牌研究課程里面組建地圖。

2.2專(zhuān)業(yè)知識模塊化

針對品牌研究可以根據專(zhuān)業(yè)的不同方向的需求進(jìn)行知識模塊化，可根據自己的側重點(diǎn)選擇課程

2.3課程內容分層化

根據難易程度將課程分成基礎，綜合，案例等層次，可以根據不同范圍對應相對的實(shí)踐中去操作

2.4專(zhuān)業(yè)知識直觀(guān)化

多用圖形代替文字，將很多理論知識可視化，這樣就增強了課程本身的意義

2.5專(zhuān)業(yè)知識橫向化

結合品牌研究的知識，增加其他企業(yè)和社會(huì )應用設計活動(dòng)中相關(guān)知識，增添實(shí)效性

2.6專(zhuān)業(yè)知識的可塑化

增加知識回顧，如設計史，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等

3.加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節

校企合作是一個(gè)大的趨勢，尋早合適的實(shí)踐基地，產(chǎn)教結合。教師不再是單一的主導地位了，要在實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)文化，學(xué)校文化滲透在品牌研究這個(gè)課程中去。

4.注重地域特色的品牌研究

品牌研究會(huì )有很多接觸到實(shí)踐的項目，在學(xué)習了一定的理論基礎后，學(xué)生是可以直接在實(shí)踐中項目的，可以接觸到當地的地域文化特色進(jìn)行結合，不僅可以將當地的區域文化特色宣傳出去，也可以更好的接觸到當地的品牌進(jìn)行實(shí)打實(shí)的研究，比如綿陽(yáng)米粉，梓潼片粉等。

5.課程平臺化建設

創(chuàng )建平臺，將師資教研的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生自主學(xué)習的靈動(dòng)性，企業(yè)的應用性三方面想結合，使專(zhuān)業(yè)，學(xué)習和應用結合起來(lái)形成知識，技能，應用的閉環(huán)，組成知識系統。

六、結語(yǔ)

隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，可以遇見(jiàn)全球市場(chǎng)會(huì )對品牌的認知越來(lái)越具象，面對日新月異的科技，品牌依然會(huì )是消費者心中的一堵墻，扎在心中。那么品牌設計課程如何改革，如何教授學(xué)生做好一個(gè)品牌，如何讓品牌去迎合大眾，如何讓品牌在迎合大眾同時(shí)也保持自己的特有性這都是我們以后對品牌設計課程建設的重點(diǎn)和研究方向。

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基金項目：四川省教育廳2018-2020年高等教育人才培育質(zhì)量和教學(xué)改革項目：《基于整體轉型發(fā)展改革試點(diǎn)形勢下應用型藝術(shù)類(lèi)人才培養模式的探究》階段性成果;四川省應用型示范課程《品牌設計》建設成果;四川省民辦教育協(xié)會(huì )2020年一般科研課題《基于民辦高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制的視覺(jué)傳達設計應用型人才模式研究》;項目編號：MBXH20YB21;四川文化藝術(shù)學(xué)院2019年校級科研項目：《基于“歐陽(yáng)修文化”CI戰略品牌的研究——以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例》項目編號：CWYB202005。

四川文化藝術(shù)學(xué)院? 四川? 綿陽(yáng)? 621000