論3～6歲幼兒親子閱讀策略

蔣安桂

摘要：親子閱讀是傳遞愛(ài)心，促進(jìn)3至6歲兒童身心發(fā)展關(guān)鍵。親子閱讀能有效提升3至6歲兒童語(yǔ)言水平的發(fā)展，還能喚起他們的閱讀興趣，培養獨立閱讀的能力，提升他們的觀(guān)察能力，想象和情緒上都會(huì )得到綜合發(fā)展。但是，現在很多父母不重視親子閱讀的重要性，也不知道什么是親子閱讀，導致親子閱讀不能良好開(kāi)展。本分主要分析以3-6歲兒童如何進(jìn)行親子閱讀，并提出親子閱讀的有效措施。

關(guān)鍵詞：3-6歲兒童;閱讀現狀;親子閱讀;有效策略

引言

親子閱讀在兒童身心發(fā)展階段發(fā)揮著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，是存進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的重要組成部分。3至6歲兒童發(fā)育水平低，且未必能形成獨立閱讀的技能，需要父母充當幼兒與書(shū)本之間的橋梁。在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，家長(cháng)對親子閱讀是否有正確的認識，選書(shū)的正確性和閱讀環(huán)境的建立，影響親子閱讀的有效性。

一、親子閱讀對3-6歲兒童發(fā)展的意義

對3至6歲的兒童進(jìn)行親子閱讀，讓他們真正有機會(huì )閱讀，并從閱讀中獲得樂(lè )趣。3至6歲的兒童處于身心發(fā)展的初期階段，而在此階段，親子閱讀他們的影響是很重要的。同時(shí)，親子閱讀決定了孩子在這個(gè)時(shí)期的自主閱讀能力，親子閱讀不僅能培養孩子的語(yǔ)言、閱讀、理解、觀(guān)察和想象能力，也能增進(jìn)父母和孩子之間的感情。當父母和孩子一起看書(shū)時(shí)，會(huì )給他們灌輸安全感，也會(huì )引起孩子好奇心，喚醒了他們的閱讀欲望，并養成良好的閱讀習慣。此外，親子閱讀對家長(cháng)來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的對孩子閱讀故事，而應該伴隨著(zhù)適當的指導方法，讓親子閱讀發(fā)揮出真正的作用，而且發(fā)展孩子心智，幼兒的社會(huì )藝術(shù)能力，保證幼兒素養得以全面提升。

二、3-6歲兒童親子閱讀現狀

（1）家長(cháng)對親子閱讀存在錯誤的觀(guān)念認知

許多家長(cháng)認為親子閱讀是簡(jiǎn)單的文字閱讀，他們認為幼兒不用親子閱讀，因為他們不認字，需要等待，當認字后才進(jìn)行閱讀。由于這種錯誤的認知，一些家長(cháng)在選擇閱讀文本時(shí)，往往會(huì )選擇用文字較多的課本，不符合孩子的認知水平，不適合孩子學(xué)習。在傳統關(guān)鍵影響下，許多父母開(kāi)始培養孩子的智力，這使得許多家長(cháng)的活動(dòng)都是在智力發(fā)展的基礎上進(jìn)行的。一些家長(cháng)認為，親子閱讀是孩子上學(xué)前準備工作，導致家長(cháng)選文本過(guò)程中，選擇益智書(shū)籍，而忽略培養兒童想象力和社會(huì )性文本。

（二）家長(cháng)主導閱讀過(guò)程

盡管許多家長(cháng)在親子閱讀過(guò)程中，表現得很積極，家長(cháng)過(guò)于注重自己的地位，幼兒處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。閱讀開(kāi)始和結束時(shí)間，閱讀內容是由家長(cháng)決定的。在實(shí)際閱讀中，家長(cháng)通常會(huì )根據自己的經(jīng)驗來(lái)講述課文，幼兒缺少自我表達的機會(huì )。此外，親子閱讀過(guò)程中，通常采用大聲朗讀，具有很高的操作能力，很少采取角色扮演形式，這就不能激發(fā)幼兒主動(dòng)性。

（三）缺少與幼兒互動(dòng)

一些家長(cháng)仍然認為親子閱讀是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)方面，無(wú)法理解親子閱讀的真正作用。根據相關(guān)研究，只有少數家長(cháng)會(huì )聯(lián)合幼兒閱讀，家長(cháng)與幼兒的肢體接觸能顯著(zhù)提升幼兒安全感。親子閱讀與早期閱讀不同，親子閱讀不僅培養了孩子的語(yǔ)言、想象力、認知能力，也能增加父母與幼兒之間的感情。

三、3-6歲兒童親子閱讀的有效實(shí)踐策略

（一）家長(cháng)應給予幼兒閱讀決定的權利

家長(cháng)在親子閱讀過(guò)程中，應充分讓幼兒參與閱讀，讓其更積極參與閱讀。在開(kāi)始閱讀前，幼兒可自主選擇閱讀課文，如果幼兒不感興趣，家長(cháng)應遵循孩子意愿，跳過(guò)這段文字。如果幼兒自愿說(shuō)故事給父母聽(tīng)，那么父母不應該拒絕這樣的話(huà)，如“你太小了，等長(cháng)大了，你在講給我們聽(tīng)”，我們必須積極滿(mǎn)足幼兒的要求。如果幼兒對閱讀不感興趣，家長(cháng)不能強迫幼兒。此外，家長(cháng)亦可在適當情況下，通過(guò)形象動(dòng)作和表達來(lái)模仿文本的發(fā)音或吸引興趣，如果孩子們仍然不能專(zhuān)心聽(tīng)，那么可以換一本書(shū)或者大聲朗讀，也可以吸引幼兒，如果幼兒還是不能集中注意力，不能批評幼兒，應下次進(jìn)行嘗試。

（二）創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能使幼兒更好的運用所學(xué)的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行相應表達，也為實(shí)際使用語(yǔ)言運用創(chuàng )造了條件，也有助于提高兒童的識字率。家長(cháng)要積極為幼兒創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境，保證幼兒在良好的閱讀環(huán)境中積極閱讀。家長(cháng)可以建立兒童閱讀書(shū)籍的專(zhuān)門(mén)區域，并配備書(shū)柜，并選擇大量適合兒童認知需求的書(shū)籍，如繪畫(huà)、兒童文學(xué)、漫畫(huà)、民間故事等。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)有利于兒童閱讀的環(huán)境，如準備安靜通風(fēng)的學(xué)習場(chǎng)所，準備所需的文具、桌椅。研究表明，豐富的圖書(shū)資源能引起幼兒好奇心。物質(zhì)條件是孩子發(fā)展閱讀技能的基礎，但父母在撫養孩子方面也扮演著(zhù)重要的角色。如果父母有閱讀習慣，這也會(huì )對幼兒形成良性影響。由此可見(jiàn)，對于親子閱讀，創(chuàng )建良好的閱讀環(huán)境是非常關(guān)鍵的

（三）加強親子之間的互動(dòng)

在親子閱讀中，家長(cháng)要不斷優(yōu)化自身語(yǔ)言能力，通過(guò)活潑的方式引導幼兒達到良好的表達形式，如一個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，一個(gè)完整的語(yǔ)言結構。父母應該幫助幼兒自主學(xué)習，讓他們掌握語(yǔ)言要點(diǎn)。家長(cháng)可以向孩子提問(wèn)，鼓勵幼兒在現有問(wèn)題的基礎上引入新語(yǔ)言，并提供及時(shí)反饋，讓他們積極學(xué)習語(yǔ)言，并培養他們的觀(guān)察和思考能力。當幼兒表述的答案正確時(shí)，可以增加孩子的自信心，可以引發(fā)親子討論。通過(guò)這種方式，孩子們獲得了閱讀的樂(lè )趣，并形成積極參與閱讀的好習慣，同時(shí)還能拉近父母和幼兒之間的關(guān)系。

（四）幫助幼兒獲得初步閱讀體驗

幫助幼兒獲得初步閱讀體驗在親子閱讀過(guò)程中是非常重要的，父母引導孩子閱讀書(shū)面語(yǔ)，與口語(yǔ)建立聯(lián)系，幫助孩子學(xué)習相關(guān)語(yǔ)法。在日常生活中，家長(cháng)可以使用一些卡片進(jìn)行識字訓練，使幼兒懂得正確使用口語(yǔ)。此外，可以與孩子一起制作圖畫(huà)，加身孩子對文字和口語(yǔ)知識的認知，從而明確二者之間存在的關(guān)系。幫助幼兒獲得初步閱讀體驗，逐步吸引幼兒的閱讀興趣，讓幼兒形成良好的閱讀習慣。

四、結束語(yǔ)

總而言之，對3至6歲的幼兒進(jìn)行親子閱讀對幼兒的身心發(fā)展史非常關(guān)鍵的，家長(cháng)應引起重視，掌握閱讀技巧，明確幼兒的心理需要，并給予幼兒一定的自信心，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。

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