部編版語(yǔ)文五年級上冊教案第1篇【設計理念】《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日下面是小編為大家整理的部編版語(yǔ)文五年級上冊教案,供大家參考。
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【課前準備】
VCD：《燭光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，體會(huì )感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛(ài)：
⑴ 根據“提示”要求，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
自己的見(jiàn)解，教師只作適當點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會(huì )出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)?！笨梢钥闯鰜?lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對比，其中包含著(zhù)深沉的母愛(ài)。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過(guò)對文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑W(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌以及對母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1、教師總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?！?/p>
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著(zhù)輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
教學(xué)目標
1、認識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本課的寫(xiě)法。結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來(lái)。我們承擔著(zhù)國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊?，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國更加充滿(mǎn)了希望。
板書(shū)：少年中國說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說(shuō)》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著(zhù)叫嚷“中國不亡是無(wú)天理”，散布悲觀(guān)情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國說(shuō)》。
三、讀文識字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細讀這篇課文，總結每個(gè)自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國少年?
生總結、匯報，師引導
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業(yè)
試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習這篇課文，理解課文內容，學(xué)習本課的結構。
2、結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。
這個(gè)自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導，生總結。
這個(gè)自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結、匯報
師：我們在總結過(guò)程中發(fā)現，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著(zhù)生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
④朗讀第三自然段，體會(huì )句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節課，有以下兩點(diǎn)做的不錯：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達到。
總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點(diǎn)，理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導正確書(shū)寫(xiě)易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?
生總結、匯報
板書(shū)：特點(diǎn)：遠大熱
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切
5.第二部分在結構上有什么特點(diǎn)?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著(zhù)就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習，合作探究
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說(shuō)明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話(huà)采用了列數字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)
A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì )描寫(xiě)“熱”的句子：
A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球……)
板書(shū)：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4.小結說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習4---8自然段，認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
1.體會(huì )第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答，根據學(xué)生回答，隨機出示相關(guān)資料圖片。
B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會(huì )太陽(yáng)作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì )變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識。
教學(xué)目標
1.認識“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、出示題目，導入新課。
同學(xué)們，請讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）
【設計意圖：用問(wèn)題導入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對易錯字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責
俗語(yǔ)
協(xié)調有序
人影綽綽
理所當然
汛期
三、精讀課文，解決問(wèn)題
1.學(xué)習第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì )。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉親們的善良、質(zhì)樸。
師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習2-4自然段。（出示課件5）
（1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。
（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構成家鄉一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì )家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：設計精讀課文這個(gè)環(huán)節，目的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習的基礎上，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題?！?/p>
課堂小結及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.帶著(zhù)上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預習下一節課的內容。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請大家做好準備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。
（）
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。
A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。
B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)耧L(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責：斥責，責備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當然：按道理應當這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、復習、質(zhì)疑。
上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、新授課。
1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì )到搭石的美，體會(huì )到鄉親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰?！?/p>
指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現了家鄉人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
（板書(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>
師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會(huì )這么做？老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
（引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )來(lái)。）
（板書(shū)：無(wú)私奉獻換搭石）
（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；
清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋?！?/p>
進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。
（板書(shū)：協(xié)調有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？
（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )__________人們把這看成是理所當然的事?！?/p>
生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
（板書(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
（板書(shū)：熱愛(ài)家鄉贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫(xiě)鄉親們，而寫(xiě)搭石呢？
再讀第五自然段。
（在反復朗讀練習中，指導學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）
（板書(shū)：搭石是聯(lián)結家鄉人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。
五、總結寫(xiě)作方法：（出示課件15）
1.仔細觀(guān)察，
生動(dòng)描寫(xiě)。
2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問(wèn)題加以引導，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓練學(xué)生的速讀能力?！?/p>
【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對課文的理解，并受到熏陶?！?/p>
【設計意圖：針對本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎?！?/p>
課堂小結及拓展延伸
（）分鐘
六、課外延伸，布置作業(yè)。
（出示課件16）
1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設計意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識，并把所學(xué)知識應用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力?！?/p>
板書(shū)
內容
【板書(shū)設計】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻換搭石
搭石是聯(lián)結
搭石
協(xié)調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉贊搭石
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
（邪
協(xié)）助
二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì )譴責這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠不會(huì )十全十美，這次教學(xué)中存在著(zhù)幾點(diǎn)遺憾：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無(wú)私奉獻以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當代著(zhù)名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們在過(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(cháng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開(kāi)
1.這座山把他們（
）。
2.石頭按二尺左右的距離（
）正合適。
唯獨
孤獨
3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著(zhù)腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )。（仿寫(xiě)比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；
清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
思維創(chuàng )新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達情感，請你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨
4.孤獨
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì )笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力，就會(huì )被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設計“讀”這一環(huán)節的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?！弊寣W(xué)生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?/p>
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì )到如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì )自然而然地體會(huì )到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè )美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結合。
讓學(xué)生當堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的"品質(zhì)的人。我首先引導學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著(zhù)這一句話(huà)來(lái)表達的。作者描寫(xiě)的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛。通過(guò)細心的觀(guān)察發(fā)現生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導學(xué)生運用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
3.理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福生活的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會(huì )發(fā)現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。（板書(shū)：牛郎織女）
二、初讀課文。（出示課件3）
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)（出示課件5）
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的？
2.牛郎和織女是怎樣認識的？
3.根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
板書(shū)：身世凄苦——照看老?！门Ｏ嘀J識織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、復述練習。
師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復述出來(lái)？（出示課件6）
復述時(shí)應注意：首先了解故事內容；
復述時(shí)盡量口語(yǔ)化；
復述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫(xiě)部分可以省略或簡(jiǎn)化。
生練習復述，師隨時(shí)點(diǎn)評。
師總結：同學(xué)們，我們的復述做得很好，看來(lái)我們掌握了復述的要點(diǎn)。希望我們在今后的學(xué)習中多練習。
五、布置作業(yè)。（出示課件7）
1.默寫(xiě)生字詞。
2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的道理
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。（出示課件10）
1.復習生字詞。
2.再次邀請同學(xué)復述課文，復習課文內容。
二、精讀課文，解決問(wèn)題。（出示課件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？
（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的人心。）
2.帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）
（引導學(xué)生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì )對牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，從中感受人物形象。）
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。
②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂(lè )觀(guān)豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。
小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏(yíng)得了老牛的傾力相助，還贏(yíng)得了織女的芳心。
（板書(shū)：心地善良吃苦耐勞）
4.織女是個(gè)怎樣的人？（出示課件13）
師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫(xiě)，再進(jìn)行總結。
生總結：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。
（板書(shū)：心靈手巧渴望自由）
5.請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。（出示課件14）
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸?？孔约簞?chuàng )造?！?/p>
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的?！?/p>
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運?！?/p>
三、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，請愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
