人教版長(cháng)度單位教案第1篇課題：有趣的鞋課時(shí)：1課時(shí)課堂類(lèi)型：設計應用欣賞評述教學(xué)目標：1、欣賞并發(fā)現各種材料制作的鞋子所具有的不同風(fēng)格特征及民族特色。2、通過(guò)觀(guān)察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，學(xué)下面是小編為大家整理的人教版長(cháng)度單位教案集錦14篇,供大家參考。
課題：
有趣的鞋
課時(shí)：
1課時(shí)
課堂類(lèi)型：
設計應用欣賞評述
教學(xué)目標：
1、欣賞并發(fā)現各種材料制作的鞋子所具有的不同風(fēng)格特征及民族特色。
2、通過(guò)觀(guān)察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，學(xué)會(huì )用各種材料，使用各種方法設計制作一雙有趣且有特色的鞋子。
3、培養學(xué)生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運用各種材料制作不同造型的鞋子。
2、運用廢舊材料美化教室的環(huán)境。
教具學(xué)具：
舊畫(huà)報、舊掛歷紙、剪子、膠、其它自己需要的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生用具準備情況
二、講授新課：
1、引導階段
欣賞教師帶來(lái)的各種鞋子，引導學(xué)生通過(guò)“看”，“想”，“說(shuō)”，了解不同造型的鞋子的共同特點(diǎn)及組成部分。
2、發(fā)展階段
以小組為單位，在欣賞與聯(lián)想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進(jìn)行圖形和色彩的分析，討論。訓練學(xué)生敏銳的造型感覺(jué)，采用大膽的表現形式，獨立完成一雙有趣的，用料獨特的鞋子作品。
（1）以小組為單位,對各種不同材料的鞋子進(jìn)行討論，分析，提示學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽聯(lián)想，找出根據各種材料制作鞋子，注重在質(zhì)地，圖形或色彩上產(chǎn)生不同效果。
（2）繪畫(huà)制作鞋子時(shí)要注意鞋子的不同造型，制作效果的協(xié)調，鼓勵學(xué)生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以根據學(xué)生各自不同的感受，通過(guò)直覺(jué)進(jìn)行大膽隨意的創(chuàng )作。
三、學(xué)生制作，教師輔導：
學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師可以根據學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，可以利用其鮮艷，強烈的色彩感覺(jué)，突出表現鞋子的立體或半立體造型。
四、教學(xué)拓展
1、可以使用各種廣告紙，舊畫(huà)報，采用碎紙粘貼的形式，產(chǎn)生馬塞克式的效果來(lái)制作鞋子的鞋底或鞋面。
2、尋找各種不同顏色，圖案的小布片，采用“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創(chuàng )作。
3、用折紙制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。
4、以小組為單位共同完成一組鞋子的設計制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時(shí)為版面確定主題，美化設計，進(jìn)行展示，評比。
教學(xué)內容：
認識米用米量
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(cháng)的物體要用米做單位，會(huì )用米量物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準備：
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教學(xué)過(guò)程
游戲導入，引起認知沖突
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開(kāi)
認識米
提問(wèn)：這樣測量你感覺(jué)怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著(zhù)一段正好是“1米”。
建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(cháng)度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長(cháng)是多少厘米
匯報方法
（得出1米就是100厘米）
實(shí)踐活動(dòng)
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監督幫助。
量一量：黑板長(cháng)、寬，教室長(cháng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題：
1、小華用一根3米長(cháng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(cháng)。想一想，應該怎樣量？
這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(cháng)？怎樣估測物體的長(cháng)度？
作業(yè)安排：略
反思
全冊教學(xué)內容：
本冊教材包括下面內容：認識長(cháng)度單位厘米和米，100以?xún)燃?、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀(guān)察物體， 進(jìn)一步認識時(shí)間，數學(xué)廣角，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
本冊的教學(xué)目標：
1．初步認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米 =100厘米初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）；
初步形成估計物體長(cháng)度的意識。
2、掌握100以?xún)裙P算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以?xún)裙P算加、減法的估算方法，體會(huì )估算方法的多樣性。
3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數相乘。
4．初步認識線(xiàn)段，會(huì )量整厘米線(xiàn)段的長(cháng)度；
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；
初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段、角和直角。
5．能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
6．進(jìn)一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時(shí)間意義。
7．通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
8．體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9．養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本冊重點(diǎn)：
1.100以?xún)鹊募訙p法筆算。
2.表內乘法。
本冊難點(diǎn)：
1.進(jìn)位加、退位減法的計算方法。
2.理解乘法的含義。
第一單元 長(cháng)度單位
單元教材分析：
1．結合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立度量單位的重要性。
2．培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)的估測和測量的能力。
單元學(xué)情分析：
學(xué)會(huì )用實(shí)物測量，并體會(huì )測量過(guò)程中出現的不同情況。在測量活動(dòng)中體會(huì )建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性時(shí)，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)量一量、說(shuō)一說(shuō)、細想一想等活動(dòng)感受到統一長(cháng)度單位的必要性及其對生活的重要意義。
第一單元 長(cháng)度單位
一、單元教學(xué)目標
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，道長(cháng)度單位的作用。
2．在活動(dòng)中，學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
3．學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
4．在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
5．學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
二、單元教學(xué)重點(diǎn)
1．在活動(dòng)中，學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2．建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
三、單元教學(xué)難點(diǎn)
認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
四、教具準備
多媒體課件、米尺。
五、單元課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí) 認識厘米
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2．讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
3．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
4．讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識厘米，建立1厘米的長(cháng)度概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度。
四、教具準備
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長(cháng)度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
（二）組織活動(dòng)，體驗統一長(cháng)度單位的必要性數學(xué)
組織學(xué)生用身體作標準量同一長(cháng)度。
1．教師先明確活動(dòng)的方法。
2．學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3．全班交流匯報。
得出：因為每個(gè)人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個(gè)統一的長(cháng)度來(lái)測量物體。
（三）認識尺子
1．為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子 。
2．介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
（四）操作活動(dòng)，建立表象
1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子
用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘的長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
2.教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
3.想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2.用厘米量
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
（五）鞏固深化，實(shí)踐應用
1．請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
六、鞏固練習
1.完成教材第4頁(yè)的做一做。
2.完成練習一的第1、2題。
七、課堂總結
1.師：這節課你有什么收獲？
2.小結：通過(guò)這節課學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
八、板書(shū)設計
統一長(cháng)度單位 認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—統一長(cháng)度單位厘米cm
九、課后反思
第二課時(shí) 認識米
一、教學(xué)目標
1．初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度概念；
2．根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長(cháng)度的物體；
4．培養合作能力和動(dòng)手操作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
四、教具準備
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(cháng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復習用厘米量物體
1．提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？量物體長(cháng)度用什么工具？
2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長(cháng)度。請你演示，并說(shuō)出注意事項。
（二）認識米，用米量
情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長(cháng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長(cháng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書(shū)：“米”）。在量比較長(cháng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，教室有多長(cháng)，通常都是用比厘米更大的長(cháng)度單位“米”。
1.感知米的實(shí)際長(cháng)度。觀(guān)察這把米尺，它的每?jì)蓚€(gè)刻度之間是多長(cháng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）。觀(guān)察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長(cháng)呢？用直尺在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的線(xiàn)段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(cháng)的繩子。（應該注意什么問(wèn)題？）以小組為單位在講臺上量出2米長(cháng)、3米長(cháng)的繩子給大家看一看。
2.厘米、米之間的關(guān)系
那么今天我們學(xué)習的米和昨天學(xué)習的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長(cháng)的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）
3.用卷尺量較長(cháng)的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長(cháng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(cháng)的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的。一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度。
六、鞏固練習
1．量一量，填一填（教材練習一第3題）。
2．估一估（教材練習一第4題）。
3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。
七、全課小結
這節課你學(xué)到了什么？認識了新的長(cháng)度單位米。
八、板書(shū)設計
認識米
量比較長(cháng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
九、課后反思
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢？老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)？
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說(shuō)明理由。
（1）沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位？
【教學(xué)內容】
人教版二年級上冊第2、3頁(yè)“認識長(cháng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一?！罢J識厘米”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本節課是學(xué)生第一次正式接觸長(cháng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長(cháng)度得到不同的結果為問(wèn)題引導學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長(cháng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )測量的方法，經(jīng)歷測量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習中認識了比較物體的長(cháng)、短，本節課是他們第一次正式接觸長(cháng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長(cháng)度單位及測量知識的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統的經(jīng)驗。對什么是長(cháng)度單位、常用的長(cháng)度單位有哪些，1厘米有所長(cháng)都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng )設情境，從中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的.本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預案】
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預設〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統一長(cháng)度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，充分體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長(cháng)度單位。
（1）記憶1厘米的長(cháng)度
（2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(cháng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學(xué)預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(cháng)度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測量、操作的過(guò)程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
四、實(shí)踐運用、學(xué)會(huì )測量
〖教學(xué)預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(cháng)邊是幾厘米嗎？
（1）操作、交流
（2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長(cháng)度、一拃的長(cháng)度等
（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
（2）填寫(xiě)測量記錄單
（3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長(cháng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養。
五、全課總結。
六、板書(shū)設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數字
一、 學(xué)習目標
1． 會(huì )認14個(gè)生字。
2． 學(xué)習默讀課文，粗知故事大意。
3． 想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
二、 學(xué)習準備
掛圖、詞語(yǔ)卡片、課件或演示圖
三、 學(xué)習過(guò)程
（一）談話(huà)導入，整體感知
1．談話(huà)激趣，板書(shū)課題。
同學(xué)們，下雨時(shí)你穿過(guò)雨衣嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。（板書(shū)課題：充氣雨衣）看著(zhù)這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)，引導總結出幾個(gè)問(wèn)題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽(tīng)完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
2．聽(tīng)完故事你明白了什么？
（二）初讀課文，學(xué)習生字。
出示掛圖：這就是小林，讓我們再來(lái)仔細地讀一讀這個(gè)故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧！
1． 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，請教課文旁的小魚(yú)兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。
2． 合作識字、游戲識字：（1）抽詞語(yǔ)卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家幫助他。（2）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì )認的生字，會(huì )讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì )的字打上藍點(diǎn)，復習一會(huì )以后再抽讀帶藍點(diǎn)的字。（3）四人小組合作，一人讀一個(gè)自然段，互相監督字音是否準確，互相幫助正音。
3． 檢查生字自學(xué)效果，“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。
（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習。
1． 默讀課文，畫(huà)出不明白的地方？
2． 小組交流，教師巡視指導，再把組內不能解決的問(wèn)題提出來(lái)全班共同討論。
3． 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機播放課件或演示圖片。
普通雨衣—旋轉的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣
4． 出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（勾出小林想辦法的句子讀一讀。）
5． 遇到雨衣帶來(lái)的苦惱，別人沒(méi)想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說(shuō)什么？
6． 小結：小林肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，想辦法解決了問(wèn)題，真了不起！
7． 你還有比小林更好的方法嗎？
（四）想象創(chuàng )新，激勵延伸
1． 在我們的生活中也有許多不太滿(mǎn)意的日常生活用品，哪些地方需要改進(jìn)？（思考、討論、交流）
2． 課后動(dòng)手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
（一）復習提問(wèn)。
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
（學(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎?！?/p>
（二）引入新課。
1．比賽測量速度。
（1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度?？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米?！?/p>
2．量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
（一）認識米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2．教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
（2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?/p>
5．量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6．量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
（二）認識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2．1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
（2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6．引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象?！?/p>
三、嘗試練習，應用提升
（一）量一量。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
（二）量一量，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
（三）估一估。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，認識長(cháng)度單位“米”，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
2．學(xué)會(huì )用尺子量物體的長(cháng)度(限整厘米和整米)。
3．在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長(cháng)度，初步培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，激發(fā)探究意識
讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長(cháng)的物體，太麻煩了！
1.復習回顧?？纯醋约旱哪膫€(gè)手指的寬約是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。比劃5厘米、10厘米的長(cháng)度。
3．用學(xué)生尺測量黑板的長(cháng)。
(1)請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長(cháng)度，再量出黑板的長(cháng)度，其他同學(xué)認真觀(guān)察，看看量了幾次，發(fā)現了什么。
(2)請測量的學(xué)生和觀(guān)察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1．認識長(cháng)度單位“米”
(1)教師介紹長(cháng)度單位“米”，并板書(shū)課題--認識米。
課件出示：“米”的確定與演變。
教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書(shū)：米、m)
(2)認識米尺。
教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長(cháng)的長(cháng)度要用到“米”，這個(gè)就是“米尺”，它的長(cháng)度是1米。
教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫(huà)出一條1米長(cháng)的線(xiàn)段。
2．建立“1米”的長(cháng)度觀(guān)念
(1)引導學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(cháng)進(jìn)行比較。
(2)通過(guò)觀(guān)察，感受“1米”的長(cháng)度。
讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
(3)通過(guò)測量，進(jìn)一步體驗“1米”的長(cháng)度。
讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長(cháng)。
3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜，估一估。
師：認識了長(cháng)度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(cháng)(指著(zhù)黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段)，1厘米有這么長(cháng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線(xiàn)段的下面畫(huà)一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)段)，大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米，并說(shuō)明理由。
此環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(cháng)度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認識。
(2)觀(guān)察米尺。
教師出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察，數一數，看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。
數完后，教師提問(wèn)：1米里面有多少個(gè)1厘米？也就是1米等于多少厘米？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米＝100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示：10個(gè)1厘米就是10厘米，1米里有10個(gè)10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，認識測量長(cháng)度的工具
1．課件展示：介紹不同的長(cháng)度測量工具及其各自的特點(diǎn)。
2．實(shí)際測量：完成教材上第9頁(yè)練習一第5題。
四、反饋評價(jià)，深化理解
基礎練習
1．填一填。
2．教材上第8頁(yè)練習一第3題。
3．教材上第8頁(yè)練習一第4題。
拓展練習
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(cháng)。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)設計
米m
1米＝100厘米
教學(xué)反思
整節課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認識和1米的長(cháng)度的建構，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測量的方法和數據的感知上，因此，有少數學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí)，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。
【教材設想】
一、背景分析
“統一長(cháng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習法定計量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習這部分內容時(shí)，注意呈現統一長(cháng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標準去量數學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結果不一樣呢？”；
再讓學(xué)生用不同物品作標準量不同長(cháng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結果一樣呢？”在此基礎上，引導學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進(jìn)行測量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰性的。數學(xué)呈現時(shí)，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴謹的形式展現出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習這樣的知識還是會(huì )感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長(cháng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內容的建構過(guò)程，是有相當難度的。
通過(guò)以上對教材、學(xué)情的分析，我們認為本節課的教學(xué)呈現以及預期落點(diǎn)有必要作適當的調整。
二、策略選擇
1、變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級學(xué)生的認知基礎和現有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對數學(xué)知識的理解同時(shí)，本節課的落點(diǎn)也適當調低，讓學(xué)生能體會(huì )到長(cháng)度單位不統一會(huì )給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統一長(cháng)度單位的重要性和必要性。
2、重操作，重體驗。
針對知識內容特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認知規律，實(shí)踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節課應注意安排設計多項學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識的還原建構過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。同樣，在認識長(cháng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱(chēng)，更重要的是了解該長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)度，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(cháng)，從而初步建立起厘米的長(cháng)度表象。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，初步體會(huì )統一單位長(cháng)度的必要性；
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；
3、在實(shí)際動(dòng)手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
4、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)具準備：課件、邊長(cháng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
1、導入新課，交流測量方法
2、動(dòng)手測量：桌子的寬。
3、匯報結果：測量工具和結果。
4、討論交流：多樣的結果。
二、認識厘米
1、認識尺子
2、認識1厘米
（1）教師介紹1厘米
（2）學(xué)生找找1厘米
（3）師生比比1厘米
（4）學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應用
（1）撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(cháng)的紙條。
（2）估一估：書(shū)本等物品大約有多長(cháng)。
四、課堂總結
設計說(shuō)明
1．自主學(xué)習，構建知識網(wǎng)。
一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會(huì )學(xué)習的人?！彼援斀裆鐣?huì )，自主學(xué)習就顯得尤為重要。因此本節課在設計上，著(zhù)重引導學(xué)生自主將這部分內容進(jìn)行歸納和整理，形成全面的結構圖，既培養了學(xué)生整理信息的能力，又使他們對所學(xué)知識有一個(gè)完整的、系統的印象，在頭腦中形成清晰的思路。
2．重點(diǎn)復習，強化提高。
在復習過(guò)程中先使學(xué)生進(jìn)一步明確因數與倍數的概念及2、5、3倍數的特征。然后在小組內合作整理相關(guān)知識，把這部分內容梳理后，教師結合學(xué)生的匯報引導學(xué)生系統地復習有關(guān)倍數和因數的知識。最后通過(guò)練習鞏固這部分的知識點(diǎn)。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 習題卡
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧整理，建構知識網(wǎng)絡(luò )
1．同學(xué)們回憶一下，因數與倍數這一單元最基本的概念有什么？
2．小組合作，整理“因數與倍數”的相關(guān)知識，對所學(xué)的知識用自己喜歡的.方式進(jìn)行整理，對有特色的整理方式可以在班內交流。
3．把整理的內容在班內交流，展示學(xué)生作品。
因數與倍數
4．教師組織學(xué)生匯報，引導學(xué)生系統地復習有關(guān)因數與倍數的知識，試著(zhù)舉例說(shuō)明。(板書(shū)重點(diǎn)知識)
設計意圖：在小組合作中梳理因數與倍數的相關(guān)知識，使學(xué)生對數的概念有進(jìn)一步的認識。
⊙重點(diǎn)復習，強化提高
1．課件出示教材118頁(yè)1題，學(xué)生獨立完成后匯報結果。
(1)根據2的倍數的特征：“個(gè)位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數”，可以看出56，204，630，22，78這五個(gè)數符合條件，它們都是2的倍數。
(2)根據5的倍數的特征：“個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數”，可以看出195，630，65這三個(gè)數符合條件，它們都是5的倍數。
(3)根據3的倍數的特征：“一個(gè)數各個(gè)數位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數”，可以看出87，195，204，630，57，78這六個(gè)數符合條件，它們是3的倍數。
(4)根據質(zhì)數的特征：“只有1和它本身兩個(gè)因數”，可以看出79，31，83這三個(gè)數是質(zhì)數。
(5)根據合數的特征：“除了1和它本身還有其他因數”，可以看出除了79，31，83這三個(gè)質(zhì)數，其他的數都是合數。
(6)根據奇數的特征：79，87，195，31，57，65，83這七個(gè)數是奇數
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性知道長(cháng)度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）、作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
五、隨堂練習
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2．認識長(cháng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì )用厘米作單位測量物體的長(cháng)度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長(cháng)度，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標解析：
創(chuàng )設測量情境，讓學(xué)生體會(huì )到建立統一長(cháng)度單位的必要性。在測量中通過(guò)觀(guān)察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎，并讓學(xué)生在觀(guān)察尺子和用尺子測量時(shí)體會(huì )到物體的長(cháng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(cháng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
（一）介紹1拃的長(cháng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長(cháng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(cháng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì )1拃。
（二）學(xué)生測量。
學(xué)生動(dòng)手測量課桌長(cháng)有幾拃？指生匯報。
（三）匯報交流。
1．學(xué)生匯報測量結果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
2．討論:
（1）量的都是課桌的長(cháng)，為什么測量結果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導致測量的結果不一樣。）
（2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統一長(cháng)度單位。
1．學(xué)生匯報小組討論的結果。
2．歸納總結：在測量物體長(cháng)度時(shí)應該選用相同的長(cháng)度單位，也就是要統一長(cháng)度單位（板書(shū)：統一長(cháng)度單位）
（五）了解古代人測量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測量物體長(cháng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個(gè)標準作為測量長(cháng)度的單位去測量物體的長(cháng)度。
【設計意圖：結合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！?/p>
二、實(shí)踐中認識厘米
（一）認識尺子。
平時(shí)我們測量物體長(cháng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀(guān)察，你能在直尺上發(fā)現什么？結合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2．數字。
（1）尺子上的數字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
（2）結合課件加以說(shuō)明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數之間有多少個(gè)長(cháng)度單位。
3．長(cháng)度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(cháng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）
（二）認識厘米。
1．揭示課題，板書(shū)課題：認識厘米。
2．認識1厘米。
（1）你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(cháng)度。）學(xué)生回答時(shí)結合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
（1）同桌互相比劃1厘米。
（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長(cháng)。
（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(cháng)度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(cháng)度作標準?！?/p>
（三）測量較短物體的長(cháng)度
1．測量紙條的長(cháng)度。
（1）學(xué)生討論交流測量紙條長(cháng)度的方法。
（2）學(xué)生分組測量紙條的長(cháng)度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測量小棒的長(cháng)度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程中掌握測量物體的方法?！?/p>
三、練習中鞏固新知
（一）讀物體的長(cháng)度。（課件播放教材第4頁(yè)做一做，適當補充）
1．讀鉛筆的長(cháng)度。（0～8厘米） 問(wèn)：鉛筆的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(cháng)度。（0～4厘米） 問(wèn)：橡皮的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(cháng)度。（0～5厘米） 問(wèn)：小刀的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(cháng)度。（3～12厘米） 問(wèn)：小棒的長(cháng)度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）
先讓學(xué)生估計物體的長(cháng)度，再進(jìn)行測量物體的長(cháng)度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(cháng)度，再測量，看估得準不準。
【設計意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養學(xué)生估、量物體長(cháng)度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時(shí)應該怎樣求物體的長(cháng)度?！?/p>
四、小結中談收獲
今天這節課我們在活動(dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
課題：第三課 心中的風(fēng)景
課堂類(lèi)型：造型表現
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解和掌握色彩風(fēng)景畫(huà)的一般特點(diǎn)和基本畫(huà)法，提高對色彩的運用能力。
2、在作業(yè)過(guò)程中培養對大自然的熱愛(ài)，培養審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、色彩畫(huà)風(fēng)景的作畫(huà)要求和一般方法。
2、色彩的調配和著(zhù)色運筆。
教具學(xué)具：風(fēng)景掛圖、水彩畫(huà)工具材料、作業(yè)紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)。
二、講授新課：
（一）觀(guān)賞導入，板書(shū)課題。
1、出示觀(guān)賞風(fēng)景畫(huà)作品。
2、簡(jiǎn)析畫(huà)面色彩與構圖特點(diǎn)。
3、提出并板書(shū)課題：用色彩畫(huà)風(fēng)景。
（二）新授
1、選景構圖
告訴學(xué)生選景不可貪多，應簡(jiǎn)單、有重點(diǎn)，主次得當，切不可將所見(jiàn)之景都畫(huà)上去。
當選擇好景物之后開(kāi)始勾畫(huà)草圖?？捎勉U筆輕輕畫(huà)出，不要太詳細，應大方飽滿(mǎn)，注意取舍，可以挪動(dòng)搬遷有些景物，符合自己的審美需要。
主要的景物應安排在畫(huà)面視覺(jué)中心，占據較大空間。
2、從遠到近或從近至遠鋪畫(huà)景物色彩。
（1）用藍色加少許紫色大筆觸畫(huà)天空大體色彩；
黃色畫(huà)地面，接畫(huà)少許藍色，使地面有草地之感，也宜用大筆觸概括。(見(jiàn)步驟圖)
（2）用橘黃色畫(huà)秋樹(shù)，隨意點(diǎn)畫(huà)，與未干之天空藍色相交處變黃綠，自然呈現樹(shù)葉之色(見(jiàn)步驟圖)。
（3）用赭褐色加少許藍色畫(huà)樹(shù)干、樹(shù)枝和房子，房子陰暗處用淺藍色稍畫(huà)，整個(gè)畫(huà)面既有冷暖色對比，又是統一協(xié)調的，非常好看。
（4）可點(diǎn)畫(huà)出人物、門(mén)窗等細節，直至完成。
教師：剛才老師所畫(huà)的景物步驟是由遠至近畫(huà)出的，實(shí)際上是先畫(huà)遠景再畫(huà)中景后畫(huà)近景，同學(xué)們畫(huà)時(shí)也可由近到遠去畫(huà)。即近景——中景——遠景(天空、遠山等物)。
（三）布置學(xué)生作業(yè)，提出作業(yè)要求。
1、或參照掛歷照片(若干幅任選其一)，或參照書(shū)上臨畫(huà)，或自行想象設計。
2、畫(huà)時(shí)應考慮畫(huà)面總的色彩傾向和冷暖對比，使之既生動(dòng)又和諧。
3、由近至遠或由遠到近靈活進(jìn)行。
4、構圖飽滿(mǎn)單純、主次有別，不要貪多。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導
四、作業(yè)展評
五、課后拓展：
1、可以利用自己拍攝的照片，進(jìn)行添畫(huà)、擴展，創(chuàng )作風(fēng)景畫(huà)。
2、還可以采用小組合作的形式，圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行風(fēng)景長(cháng)卷的繪畫(huà)。
教學(xué)隨筆：學(xué)生運用以前所學(xué)過(guò)的色彩知識，創(chuàng )作一幅風(fēng)景畫(huà)，本課對學(xué)生進(jìn)行構圖的基本練習，作業(yè)大部分不錯。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3、感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對話(huà)，明確目標
師：前面我們認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(cháng)度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(cháng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習，探究新知
1、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內交流
組內交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導學(xué)生小結
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(cháng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(cháng)，所以一根旗桿的長(cháng)度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎練習(課件集中呈現)
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結
1、學(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
板書(shū)設計
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(cháng)度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因為旗桿比較長(cháng)，所以就要選擇長(cháng)的長(cháng)度單位米，而不會(huì )選擇一個(gè)“標準量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導。
