高中化學(xué)必修1教案第1篇高中化學(xué)必修1教案人教版必修1精品教學(xué)設計全集◇ 人教版高中化學(xué)（必修1、2）知識與技能必修1、必修2第一章從實(shí)驗學(xué)化學(xué)◇ 第一節化學(xué)實(shí)驗基本方法教案◇ 第二節化學(xué)計量在實(shí)驗中下面是小編為大家整理的高中化學(xué)必修1教案4篇,供大家參考。
高中化學(xué)必修1教案 人教版必修1精品教學(xué)設計全集 ◇ 人教版高中化學(xué)（必修1、2）知識與技能 必修1、必修2 第一章從實(shí)驗學(xué)化學(xué) ◇ 第一節化學(xué)實(shí)驗基本方法 教案 ◇ 第二節化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用 ◇ 第一章單元小結 第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化 ◇ 第一節物質(zhì)的分類(lèi) ◇ 第二節離子反應 教案1、教案2◇ 第三節氧化還原反應 ◇ 第一二章復習教案和針對性練習 第三章 金屬及其化合物◇ 第一節金屬的化學(xué)性質(zhì) 下載、金屬的化學(xué)性質(zhì) 教案 ◇ 第二節幾種重要的金屬化合物 下載 ◇ 第三節用途廣泛的金屬材料 教案 第四章 非金屬及其化合物 ◇ 第一節無(wú)機非金屬材料的主角---硅 下載、下載 ◇ 第二節富集在海水中的元素---氯 下載 ◇ 第三節硫和氮的氧化物 下載 ◇ 第四節硫酸、硝酸和氨 ◇ 第四章非金屬及其化合物知識結構
一、指導思想
在認真學(xué)習《普通高中化學(xué)課程標準》的基礎上，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。
在教學(xué)中貫徹基礎教育課程改革：
1.改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程；
2.改變過(guò)去過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能；
3.改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的課程觀(guān)。
二、教材分析
1. 普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）《化學(xué)2》有三個(gè)一級主題：物質(zhì)結構基礎、化學(xué)反應與能量、化學(xué)與可持續發(fā)展，對應的教材在內容設置上包括四章，分別是：
第一章：物質(zhì)結構和元素周期律
第二章：化學(xué)反應與能量
第三章：有機化合物
第四章：化學(xué)與可持續發(fā)展
2.《化學(xué)2》在《化學(xué)1的基礎上突出物質(zhì)結構和元素周期律的作用，強調化學(xué)變化與能量的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)有機化合物的知識來(lái)進(jìn)一步認識化學(xué)結構和反應的關(guān)系。最終將化學(xué)與可持續發(fā)展這一大背景相聯(lián)系，更加顯現化學(xué)對于現實(shí)社會(huì )的重要性。
3.《化學(xué)2的主要特點(diǎn)是突出化學(xué)理論：原子結構、元素周期律，以元素知識為基礎，將其應用于理論：化學(xué)反應反應與能量、有機化合物知識、化學(xué)與社會(huì )等。
4.《化學(xué)2》在整個(gè)高中化學(xué)教材中起一種承前啟后的作用。
承前是指《化學(xué)1》所學(xué)的元素知識在《化學(xué)2》第一章物質(zhì)結構元素周期律中、在第四章化學(xué)與可持續發(fā)展中又遇到，《化學(xué)2》的學(xué)習是對前面知識的一種復習和拓展。如在《化學(xué)1》中第三章金屬及其化合物中學(xué)習了Na、Al、Mg、Cu的性質(zhì)，在第四章非金屬及其化合物中學(xué)習了Cl、S、N等元素。在《化學(xué)2》的物質(zhì)結構周期律中有堿金屬主要是Na，有鹵素，主要有Cl，而在化學(xué)與可持續發(fā)展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。
而啟后是指通過(guò)對《化學(xué)2》的學(xué)習，為學(xué)習后面選修模塊的知識打下一定的基礎?！痘瘜W(xué)2》所學(xué)的知識在選修模塊中都要繼續學(xué)習。如物質(zhì)結構元素周期律對應了選修三《物質(zhì)結構與性質(zhì)》，化學(xué)反應與能量對應了選修四《化學(xué)反應原理》，有機化合物對應了選修五《有機化學(xué)基礎》，化學(xué)與可持續發(fā)展對應了化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)。
三、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)對《化學(xué)1》的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定的元素化合物知識和一定的化學(xué)理論知識（物質(zhì)分類(lèi)、氧化還原反應、離子反應）、化學(xué)實(shí)驗的技能，結合本學(xué)期課程設置的特點(diǎn)和本屆學(xué)生（共十六個(gè)班，分三個(gè)層次）的實(shí)際學(xué)習情況，做如下調整：
基于普通班和尖子班、重點(diǎn)班的學(xué)生水平差距較大，,所以要區別對待。
尖子班、重點(diǎn)班的同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習,在其能夠接受的范圍內組織討論,自己歸納、總結。自己動(dòng)手探究等多種方法。同時(shí),對優(yōu)生強化學(xué)習,進(jìn)行提優(yōu),對差生同樣要做好補差工作。
對普通班的學(xué)生,發(fā)揮教師的主導作用,將知識點(diǎn)盡量簡(jiǎn)單化,力求學(xué)生能夠理解。同時(shí)降低要求,在教學(xué)過(guò)程中也能適當放進(jìn)一些學(xué)生活動(dòng)以提高學(xué)習積極性。
四、工作措施:
1． 備課方式
我們教研組采取每周教材解讀的的形式進(jìn)行集體備課。每章節的教材解讀由中心發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言，其他人員補充，發(fā)揮集體的力量，共同探討教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)及亮點(diǎn)的處理，研究探究式教學(xué)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢。
2． 教學(xué)方式
在學(xué)校80分鐘課堂模式下，我們的課堂教學(xué)中要盡可能滲透探究性學(xué)習，。我們一定要努力構建一個(gè)以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習、實(shí)踐和探究為主的開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，對重點(diǎn)知識，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的認知沖突、探索欲望，從而鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極思維去解決問(wèn)題。
3．給予學(xué)生學(xué)法的指導
我們準備在教學(xué)的不同階段，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，使學(xué)生對知識有系統的了解。
比如在學(xué)生學(xué)習第一章《物質(zhì)結構 元素周期律》和第三章《有機化合物》，可先給學(xué)生介紹學(xué)習方法：結構決定性質(zhì)。
具體到重點(diǎn)元素包括原子結構、原子半徑、得失電子能力、金屬性和非金屬性等，在具體的學(xué)習過(guò)程和總結時(shí)同時(shí)融入具體的學(xué)法指導。如研究元素的一般方法、個(gè)性的.比較及共性的歸納等。
到了有機化合物就要強調官能團來(lái)決定物質(zhì)的性質(zhì)了。
4． 強調化學(xué)學(xué)科知識與生活的聯(lián)系
針對人們的誤解以及學(xué)生對學(xué)習化學(xué)知識的無(wú)用性的認識誤區在教學(xué)中一定要加強化學(xué)學(xué)科知識對人類(lèi)美好生活的幫助的觀(guān)念滲透。
例如：（1）《化學(xué)反應與能量》灌輸化學(xué)反應對人類(lèi)所使用能量的貢獻
（2）《化學(xué)反應的速率和限度》可以幫助人們更好利用化學(xué)反應
（3）《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》可以幫助人類(lèi)更好認識物質(zhì)，提高能源的利用率
5． 加強實(shí)驗
實(shí)驗教學(xué)功能，應由幫助學(xué)生形成系統知識向幫助學(xué)生應用所學(xué)知識轉換。我們要努力培養學(xué)生學(xué)會(huì )利用實(shí)驗的科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強化學(xué)生的基礎實(shí)驗技能，鼓勵學(xué)生設計和創(chuàng )新實(shí)驗。比如在設計化學(xué)能與電能實(shí)驗時(shí)，可以聯(lián)系設計生活電池來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
1、能根據物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試按不同的方法對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
2、知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。
3、培養學(xué)生科學(xué)抽象、概括整理、歸納總結，準確系統地掌握知識規律的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )根據物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi) 。
難點(diǎn)：分類(lèi)法的意義及常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)方法。
教學(xué)工具
多媒體翻頁(yè)筆白板筆白板刷
教學(xué)過(guò)程
［引入］大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行分類(lèi)，那對于科學(xué)研究是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書(shū)館借書(shū)，如果書(shū)目沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)，要找一本書(shū)簡(jiǎn)直是大海撈針。所以說(shuō)分類(lèi)研究方法是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)后，同一類(lèi)物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對比。
［投影］圖書(shū)館中陳列的"圖書(shū)、超市中的商品擺放。
［導入］初中我們已經(jīng)學(xué)習了一些物質(zhì)的分類(lèi)方法，今天我們繼續在初中的基礎上來(lái)進(jìn)行研究。
［板書(shū)］第二章 化學(xué)物質(zhì)及變化
第一節 物質(zhì)的分類(lèi)(一)
［引入］我們知道分類(lèi)如果從不同角度入手就會(huì )有很多不同方法，例如，人類(lèi)按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童；
按性別分分為男性和女性；
按職業(yè)分為教師、醫生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類(lèi)方法。
［板書(shū)］一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應用
[思考與交流]請嘗試對HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進(jìn)行分類(lèi)。
(氧化物：SO2、CaO 酸：HCl、H2SO3 堿 ：KOH 鹽：Na2SO4 )
(固體：CaO、KOH、Na2SO4 氣體：HCl 、SO2 液體：H2SO3 )
［講］在分類(lèi)的標準確定之后，同類(lèi)中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；
對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類(lèi)法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運用分類(lèi)的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統化，還可以通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的研究，發(fā)現物質(zhì)及其變化的規律。
［問(wèn)］對于Na2CO3，如果從其陽(yáng)離子來(lái)看，它屬于什么鹽？從陰離子來(lái)看，又屬于什么鹽？
( 從陽(yáng)離子來(lái)看，屬于鈉鹽，從陰離子來(lái)看，屬于碳酸鹽。)
［講］由于一種分類(lèi)方法所依據的標準有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們在認識事物的時(shí)候往往采取多種分類(lèi)方法，比如交叉分類(lèi)法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。
［講］交叉分類(lèi)法可以彌補單一分類(lèi)方法的不足，那么對同類(lèi)事物可以通過(guò)樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行再分類(lèi)。
[板書(shū)] 2、樹(shù)狀分類(lèi)法
［問(wèn)］如果我們再繼續分類(lèi)的話(huà)，還可以怎么分?
(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)
(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無(wú)氧酸。)
(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)
(鹽可以分成含氧酸鹽和無(wú)氧酸鹽……)
［問(wèn)］很好，那我們發(fā)現樹(shù)狀分類(lèi)法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？
(樹(shù)狀分類(lèi)法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。)
［小結］學(xué)習了分類(lèi)的方法以后，大家應學(xué)會(huì )對以前和將要學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的歸納和整理，學(xué)會(huì )對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)對各類(lèi)物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來(lái)了解這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習的效率。
[點(diǎn)擊試題]
下列物質(zhì)中：①Na2SO4 ②Ba(OH)2 ③NaHCO3 ④NaBr ⑤Fe3O4 ⑥H2O ⑦HNO3 ⑧AgNO3 ⑨H2SO4中，
其中屬于氧化物的是；
屬于堿的是；
屬于酸的是；
屬于鹽的是.
［過(guò)］化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習過(guò)程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見(jiàn)面的是什么樣的混合物呢？請大家閱讀課本P25最后一段。理解分散系的概念。
[板書(shū)] 二、分散系及其分類(lèi)
1、分散系
(1) 分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱(chēng)為分散系。
(2) 分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。
［講］對溶液來(lái)說(shuō)，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑；
對懸濁液和乳濁液來(lái)說(shuō)，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。
[思考與交流]按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。
[投影]分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類(lèi)，有9種類(lèi)型。：
［問(wèn)］按照分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進(jìn)行分類(lèi)嗎？
［講］如果分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應中此類(lèi)分散體系最為常見(jiàn)和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來(lái)分類(lèi)。一般地說(shuō)，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。
[板書(shū)] (3)、分類(lèi)：
常見(jiàn)的分散系有溶液、懸濁液、乳濁液、膠體等。
一般地說(shuō)，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。
［小結］那么不同的分散系有什么區別呢？膠體又有些什么性質(zhì)呢？欲之這些問(wèn)題，請等下節課我們再繼續學(xué)習。
課后小結
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。
課后習題
1．農藥波爾多液不能用鐵或鋁的容器貯存，是因為鐵或鋁能跟該農藥中的硫酸銅發(fā)生化學(xué)反應，該反應屬無(wú)機物反應基本類(lèi)型中的 （ ）
A．置換反應 B．分解反應 C．化合反應 D．復分解反應
2．下列物質(zhì)是化合物的是 （ ）
A．分析純鹽酸 B．氧氣 C．黑火藥 D．干冰
3．只由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氫元素，這類(lèi)化合物稱(chēng)為氫化物。下列物質(zhì)不屬于氫化物的是 （ ）
A．H2O B．NH3 C．NaH D．H2SO4
4．組成中有氫氧根的鹽叫做堿式鹽，酸根中含有氫元素的鹽叫做酸式鹽（現階段認為正確）。下列鹽中，既不是堿式鹽，又不是酸式鹽的是 （ ）
A．KHSO4 B．Cu2(OH)2CO3 C．Ca(H2PO4)2 D．NH4NO3
5．Na2CO3俗名純堿，下面是對純堿采用不同分類(lèi)法的分類(lèi)，不正確的是 （ ）
A．Na2CO3是堿B．Na2CO3是鹽 C．Na2CO3是鈉鹽D．Na2CO3是碳酸鹽
6. 下列物質(zhì)：①H2O ②NaCl ③H2SO4 ④Ca(OH)2 ⑤Fe2O3 ⑥FeSO4·7H2O ⑦HNO3 ⑧AgNO3 ⑨NaHCO3中，其中屬于氧化物的是 ；
屬于堿的是 ；
屬于酸的是 ；
屬于鹽的是。（填寫(xiě)各物質(zhì)的序號）
7．膽礬（CuSO4·5H2O）是一種藍色晶體，用它進(jìn)行以下幾個(gè)實(shí)驗：①取少量膽礬晶體，用研缽研碎后，放入硬質(zhì)玻璃管中，加熱，可以看到固體顏色逐漸變成白色，同時(shí)試管口有水珠生成；
②冷卻后，取試管內白色粉末少許，用蒸餾水溶解后得到藍色溶液，將此溶液分置于兩支試管中；
③向第一支試管中滴入NaOH溶液后，可觀(guān)察到有藍色沉淀生成；
④將一枚潔凈的鐵釘放入第二支試管中，過(guò)一會(huì )，取出鐵釘，觀(guān)察到鐵釘表面附著(zhù)一層紅色物質(zhì)。用化學(xué)方程式表示上述變化，并指出所發(fā)生的反應的類(lèi)型。
⑴加熱膽礬晶體：
，（ ）；
⑵生成藍色沉淀：
，（ ）；
⑶生成紅色物質(zhì)：
，（ ）。
【答案】1．A 2．D 3．D 4． D 5. A 6．①⑤ ④ ③⑦ ②⑥⑧⑨
7．CuSO4·5H2O CuSO4＋5H2O↑ 分解反應
CuSO4＋2NaOH＝Cu(OH)2↓＋Na2SO4 復分解反應
CuSO4＋Fe＝Cu＋FeSO4 置換反應
板書(shū)
第二章 化學(xué)物質(zhì)及變化
第一節 物質(zhì)的分類(lèi)
一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應用
2、樹(shù)狀分類(lèi)法
二、分散系及其分類(lèi)
1、分散系
(1) 分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱(chēng)為分散系。
(2) 分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。
(3)分類(lèi)：
常見(jiàn)的分散系有溶液、懸濁液、乳濁液、膠體等。
一 ?學(xué)習目標分析
（一） 學(xué)習目標確定的依據
必修模塊要求 選修模塊要求
《課程標準》要求 《模塊學(xué)習要求》 《課程標準》要求 《模塊學(xué)習要求》
能列舉合金材料的重要應用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應用
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見(jiàn)合金的組成
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見(jiàn)合金的組成
（二） 學(xué)習目標
1． 知識與技能目標
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應用
2．過(guò)程與方法目標
（1）運用合金材料在生活中的應用創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生自主學(xué)習。
（2）對教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類(lèi)歸納概括，引導學(xué)生信息加工。
（3）體驗科學(xué)知識和社會(huì )生活的互相影響的過(guò)程。
（4）通過(guò)完成小論文，體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
（1）通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極提出問(wèn)題，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。并通過(guò)相互交流、角色扮演的活動(dòng)，增進(jìn)感情，培養合作的精神。
（2）通過(guò)金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和服務(wù)社會(huì )的責任感和使命感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側面反映了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個(gè)國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節主要學(xué)習合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問(wèn)世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰，激發(fā)學(xué)生的社會(huì )責任感。
基于以上觀(guān)點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節的知識重點(diǎn)；
（2）培養學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習是教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)為：
調動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習
三、教學(xué)內容安排
（一）本節內容在教材中的地位
本節內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類(lèi)選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見(jiàn)金屬，學(xué)生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫(xiě)一節金屬材料的內容，以體現教科書(shū)內容的時(shí)代性，反應教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
（二）教學(xué)內容分析
本節課是人教版化學(xué)1第三章第三節教學(xué)內容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過(guò)實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習
合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過(guò)金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習，使學(xué)生初步認識合理使用金屬材料的意
義。
合金以及金屬材料的內容學(xué)生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的`應用”故不應過(guò)多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過(guò)多使用課堂資源。應該著(zhù)力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（小論文要延伸至課外，做好動(dòng)員和指導即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內容充分體現了過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標，理應獲得相應的重視和教學(xué)資源。
(三)學(xué)時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)資源建議
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見(jiàn)鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強學(xué)生的感性認識；
展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
五、教學(xué)方法、學(xué)習指導策略
這節課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實(shí)“過(guò)程與方法”實(shí)現“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。
在教學(xué)過(guò)程中建議靈活地應用多種學(xué)習方式，把教學(xué)方式和學(xué)習方式有機結合起來(lái)，組織多樣化的學(xué)習活動(dòng)。
1．獨立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結
六、教學(xué)資源建議
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
七、課堂評價(jià)建議
對過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的達成度，可以通過(guò)活動(dòng)表現評價(jià)表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評價(jià)的內容 評價(jià)細目 結果 備注
A B C
主題選擇 1、為什么選擇此設計思路？
2、對能否完成好此設計思路是否進(jìn)行論證？
活動(dòng)過(guò)程評價(jià) 1、學(xué)生的參與意識
2、分析問(wèn)題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習、理解是否有恰當的幫助？
資料收集與整理 1、小組成員能否分工？通過(guò)多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進(jìn)行有序的分類(lèi)整理？
3、收集的資料是否充分并能?chē)@設計思路？
交流與表達 1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達？
2、能否對他人觀(guān)點(diǎn)做準確、恰當的補充？
3、能否對他人的觀(guān)點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價(jià) 1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應用
4、交流表達能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現場(chǎng)提問(wèn)的應變能力
