世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案第1篇知識目標閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等;背誦兩篇短文。能力目標結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意(重點(diǎn));發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭方法下面是小編為大家整理的世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案匯編3篇,供大家參考。
知識目標閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等;
背誦兩篇短文。能力目標結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意(重點(diǎn))
;發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。(難點(diǎn))情感目標學(xué)習古人的智慧，培養誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。第一課時(shí)《詠雪》
學(xué)習
目標朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。
討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習摹景狀物的手法。
分析人物形象，概括其性格特征。
教學(xué)過(guò)程★★★一、導入新課
同學(xué)們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?二、教學(xué)新課
?目標導學(xué)一：分類(lèi)積累，疏通文意
自讀課文，根據文意讀準節奏。
謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè )。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。
(1)重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
①內集：家庭聚會(huì )②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會(huì )兒。
④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩(shī)文。
(2)重點(diǎn)句子翻譯：
①白雪紛紛何所似
翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?
②撒鹽空中差可擬
翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。
③未若柳絮因風(fēng)起
翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。
學(xué)生用現代漢語(yǔ)復述故事。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì )在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導‖
文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：
結構原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性。
意義原則：即根據語(yǔ)意停頓，把一句話(huà)分成幾個(gè)意群,不要改變原句的意思。
‖教學(xué)提示‖
本文篇幅不長(cháng)，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。
?目標導學(xué)二：理解內容，體會(huì )寫(xiě)法
文章開(kāi)頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義?！边@句話(huà)在全文中有什么作用?
涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個(gè)更欣賞?為什么?
“柳絮因風(fēng)起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。
文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂(lè )”而已,十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
‖教學(xué)提示‖
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會(huì )作者精巧的構思。討論交流解決難點(diǎn)。
?目標導學(xué)三：運用比喻，想象寫(xiě)作
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。
“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。
詠雪的名句有：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈
學(xué)生嘗試運用比喻，想像寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結的心，是友誼。
C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評!‖教學(xué)提示‖
讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語(yǔ)言積累。
‖教學(xué)提示‖
此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門(mén)，教師要多加鼓勵，培養孩子的興趣。
三、板書(shū)設計
?教學(xué)反思
可取之處
本節課的設計，在理念上有學(xué)生意識，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎上引導、發(fā)現。找到了學(xué)習語(yǔ)文的大規律：從整體感知到局部深入、從內容到語(yǔ)言的方式，體現了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。
不足之處
解析課文和指導朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多，時(shí)間分配欠佳，導致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解決，
第2課時(shí)《陳太丘與友期》
學(xué)習
目標反復朗讀，感悟課文內容，積累文言字詞，背誦課文。
學(xué)會(huì )用自己的觀(guān)點(diǎn)評析文中人物(元方，父親的友人)。
從故事中學(xué)習做人的道理，繼承中華傳統美德，做一個(gè)誠實(shí)守信、正直寬容的人。
教學(xué)過(guò)程★★★一、導入新課
在生活中，我們常常會(huì )跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來(lái)，你會(huì )怎么辦?(1-2名學(xué)生作答)古人也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，他們又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。二、教學(xué)新課
?目標導學(xué)一：初讀課文，疏通文意
自讀課文，根據文意讀準節奏。
陳太丘/與友·期行，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久·不至，已去?！庇讶?便怒：“非人哉!與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無(wú)信;對子/罵父，則是/無(wú)禮?！庇讶?慚，下車(chē)/引之，元方/入門(mén)/不顧。
請同學(xué)們在熟讀課文的基礎上，以小組為單位借助書(shū)*釋和工具書(shū)疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來(lái)。
強調重點(diǎn)詞語(yǔ)：
(1)與友期(約定)行(2)門(mén)外戲(玩耍)(3)太丘舍(放棄)去
(4)相委(丟下、舍棄)而去(5)尊君在不(通“否”)“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)元方“入門(mén)不顧”是否失禮?
這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。
認為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備;一個(gè)失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。
認為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時(shí)之錯便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯能改的人不正表現了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養嗎?
‖學(xué)法指導‖
敬辭，即表示對別人敬重的詞語(yǔ);謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現一個(gè)人的文化修養。
‖教學(xué)提示‖
老師引導學(xué)生積極爭辯時(shí)，不一定要求統一對問(wèn)題的認識，尤其是對人物的分析，要從多角度進(jìn)行展開(kāi)。
?目標導學(xué)三：拓展延伸，積累名言
學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)?
——我們在人際交往中要誠實(shí)守信、做言而有信的人。
——我們要懂禮儀、語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì )尊重他人。
——要知錯能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯誤。
——我們要學(xué)會(huì )寬容，得饒人處且饒人。
——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。
請你說(shuō)出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。
(1)有關(guān)“禮”的名言警句。
a、博學(xué)于文，約之以禮(孔子)
b、不知禮，無(wú)以立也。(孔子)
c、人有禮則安，無(wú)禮則危(《禮記》)
d、禮讓一寸，得禮一尺(曹操)
e、一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子(歌德)
(2)有關(guān)“信”的名言警句。
a、人無(wú)忠信，不可立于世。(程頤)
b、禍莫大于無(wú)信(傅玄)
c、以信接人，天下信之;以不信接人，妻子疑之。(楊泉)
d、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕。(泰戈爾)
‖學(xué)法指導‖
結合課文內容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯就改，友人不守禮;元方拒絕友人的道歉，等。
三、板書(shū)設計
陳太丘與友期
元方：答、曰、入門(mén)不顧——明白事理、直言不諱
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準確翻譯文章。
2、體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強對古詩(shī)文的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點(diǎn)：準確翻譯文章，體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握人物性格特征，學(xué)習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：自讀自悟
教學(xué)準備：文字資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導入新課。
交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結門(mén)客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。
三、自主學(xué)習，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（１）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
（２）檢查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。
（３）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應該學(xué)習這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
管寧割席
聰明的王寧
【教學(xué)目標】
知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗課前準備
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】學(xué)習《詠雪》
一、導入：學(xué)生課前三分鐘朗讀描寫(xiě)雪花的句子。
二、誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
(一)學(xué)生誦讀，教師點(diǎn)撥優(yōu)劣。
(二)學(xué)生讀注釋?zhuān)⒁夤沤癞惲x，了解作者，說(shuō)出課文的大意。(完成第一和第四題)
1、劉義慶(公元403—公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著(zhù)有志怪小說(shuō)《幽明錄》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。宋武帝劉裕之侄，長(cháng)沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規無(wú)子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jì)頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。
2、《詠雪》譯文：
《詠雪》是一則千古佳話(huà)，表現了女才子謝道韞杰出的詩(shī)歌才華、對事物細致的觀(guān)察和具有靈活想象力。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛?shī)文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。(那個(gè)女孩)道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
(三)問(wèn)題導學(xué)：(可根據學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
1、文章開(kāi)頭一句話(huà)，短短十五字,交代了哪些內容?
文章第一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義?！?，第一句交代了詠雪的背景，短短的十五個(gè)字，涵蓋的內容相當多。
東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽(tīng)眾是“兒女”們.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。
2、.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
營(yíng)造了一種和睦、輕松、快樂(lè )、融洽的氣氛。
聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱(chēng)，與父母的關(guān)系是被生養關(guān)系。
文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
魏晉時(shí)極為看重人的出身門(mén)第,對于高門(mén)大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?
叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見(jiàn)其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。
然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長(cháng)的才名。她覺(jué)得，以鹽擬雪固然不錯，但沒(méi)有形容出雪花六瓣，隨風(fēng)飄舞，紛紛揚揚，無(wú)邊無(wú)際的根本特征。于是，針對兄長(cháng)的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風(fēng)起?！绷?，作為春時(shí)景物，有似花非花，因風(fēng)而起，飄忽無(wú)根，滿(mǎn)天飛舞的特征。
《柳花賦》曾形容：“揚零花而雪飛，或風(fēng)回而游薄，或霧亂而飆零，野凈穢而同降，物均色而齊明?！敝x道韞將此來(lái)比擬北風(fēng)吹起漫天飛雪，堪稱(chēng)契合無(wú)間。取柳絮可比其形言其大，點(diǎn)明當時(shí)的“雪驟”之景，而“因風(fēng)起”更指出它隨風(fēng)飄舞，漫無(wú)邊際的自然特點(diǎn)。由此較之，雪花柳絮，可謂是異?ài)E而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見(jiàn)肘之誚了。這次聯(lián)句，遂傳為一時(shí)佳話(huà)，謝道韞從此也贏(yíng)得了“詠絮才”的美名。后來(lái)南朝梁劉孝綽寫(xiě)過(guò)一首《對雪詩(shī)》，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發(fā)。
6、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
(四)反復誦讀課文，爭取熟讀。
三、布置作業(yè)：
1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實(shí)詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。
第二教時(shí)：教學(xué)《陳太丘與友期行》
【教學(xué)內容與步驟】
一、課前三分鐘：學(xué)生介紹古代兒童智慧故事。
二、誦讀課文，讀出文章大意來(lái)。教師點(diǎn)評。
三、導入：(先調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，再逐漸地引入課文)
1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個(gè)詞，是否有同學(xué)能結合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J識理解呢?
是的，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著(zhù)我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。
當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內在美的體現，是社會(huì )交往的需要。接下來(lái)，我們就要學(xué)習一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。
四、口頭表達活動(dòng)：那么，誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評價(jià))
五、再讀課文，初步感知課文內容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。
4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問(wèn)題。
六、疏通文意
1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫(xiě)作“否”，表示不。
引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識記。
七、分組討論質(zhì)疑體會(huì )
師預先準備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結合。
〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會(huì )怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時(shí)，也可以選擇再等等或打電話(huà)問(wèn)明情況，表現你的態(tài)度)。
〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?
(當父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無(wú)理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長(cháng)輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信;友人罵元方之父，是無(wú)禮;對七歲的孩子不應求全責備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面，請設想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么?(開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)?wèn)題1、2由小組內成員自行討論解答：?jiǎn)?wèn)題3、4、5、師指導生解答。
六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)
下面短文，同出自《世說(shuō)新語(yǔ)》?！蛾愄鹋c友期行》進(jìn)行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。
七、一文一詩(shī)活動(dòng)：
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學(xué)生識記)
八、小結，比較兩篇文章在內容上的異同：
《詠雪》描寫(xiě)了人物群像，側重表現了謝道韞的文采。都與孩子有關(guān)。主要描寫(xiě)了元方，側重表現了元方的懂禮識儀，聰明剛正。
九、布置作業(yè)
課本劇表演活動(dòng)：課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì )文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)
附板書(shū)設計
陳太丘：與友其行、期日中，過(guò)中不至，舍去(守時(shí))
期友人：過(guò)中不至(無(wú)信)守時(shí)
行對子罵父(無(wú)禮)守信
元方：怒斥友人，有理有據
主題思想：通過(guò)陳大丘與友期行的故事，說(shuō)明了“守時(shí)”、“守信”、“有禮”的重要性。
六、教師小結及作業(yè)的布置。
作業(yè)：復習記憶注釋?zhuān)瓿删毩暋?/p>
板書(shū)設計(略，見(jiàn)課件)
