漢字的演變教案第1篇活動(dòng)目標：1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。2、激發(fā)學(xué)習漢字的興趣?；顒?dòng)準備：1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》，2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土3、漢字和象形字下面是小編為大家整理的漢字演變教案3篇,供大家參考。
活動(dòng)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
2、激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
活動(dòng)準備：
1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干，
活動(dòng)過(guò)程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》）
（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字?？墒钱?huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng )造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由）
4、配對游戲：找朋友
教學(xué)反思：
本課結束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從孩子們最熟知的“新華書(shū)店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結繩說(shuō)”、“契刻說(shuō)”、“八卦說(shuō)”到“倉頡說(shuō)”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現甲骨文的故事到程邈在監獄里造出隸書(shū)的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂(lè )在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說(shuō)、故事所不能替代的。
在這節課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對祖國的熱愛(ài)之情也溢于言表。
活動(dòng)目標
1.對漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過(guò)程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對應匹配。
3.通過(guò)觀(guān)察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規律并對相似性原理進(jìn)行運用和遷移。
4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
活動(dòng)準備
1.資源包材料：教學(xué)CD《倉頡造字》。
2.漢字演變過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動(dòng)。
提問(wèn)：你們認識這些漢字嗎?漢字有什么用?
小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學(xué)CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰(shuí)發(fā)明的，你們知道嗎?
(2)播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的?(可視情追問(wèn)：沒(méi)有發(fā)明文字時(shí)，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來(lái)又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發(fā)明了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過(guò)程。
(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì )發(fā)明什么字?(可視情追問(wèn)：為什么或根據什么發(fā)明"人"字呢?還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過(guò)程：你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉頡根據人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，又把古代的字慢慢改?jiǎn)單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì )是什么字呢?
(3)引導幼兒發(fā)現漢字的`演變過(guò)程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創(chuàng )造的?，F在有很多的人從不同的國家來(lái)中國學(xué)習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學(xué)習漢字，長(cháng)大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!
4.游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對漢字演變過(guò)程的了解。
(1)游戲：找朋友。放背景音樂(lè )，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時(shí)引導幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動(dòng)作表現字形，及時(shí)發(fā)現并肯定幼兒的創(chuàng )意和合作行為。
5.拓展討論，遷移經(jīng)驗。
提問(wèn)：倉頡根據事物的外形創(chuàng )造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服?它是根據哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的?
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的 演變。
【教學(xué)目標】
知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力。培養學(xué)生觀(guān) 察和區分 事物的能力。通過(guò)對各種文字的比較，學(xué)習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評價(jià)。
2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫(huà)符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報學(xué)習成果。指導學(xué)生識讀(表格)、仿寫(xiě) 甲骨文(十二生肖)，認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
（ 二）金文
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現在已經(jīng)發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統一成“大篆”。)
（三）小篆和隸書(shū)
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰國時(shí)期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來(lái)，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1 、學(xué)生閱讀 書(shū)上的本目?jì)热?，找出草?shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì )出現“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì )出現楷書(shū)？后 來(lái)為什么又出現行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規律？
（五）課堂小結
學(xué)生歸納，教師補充。
（六）學(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題。
