小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)答課堂的教學(xué)策略

徐叢

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的課堂上學(xué)生很容易因為知識枯燥而出現走神的情況，針對這一問(wèn)題，教師要采取有效的課堂教學(xué)方法來(lái)協(xié)助學(xué)生高效地完成課堂任務(wù)。問(wèn)答課堂就是一個(gè)有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)問(wèn)答可以吸引到學(xué)生對課堂活躍性的積極探索，從而引發(fā)學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)科知識的思考。既在課堂上進(jìn)行了有效率的課堂活動(dòng)，也通過(guò)問(wèn)答啟發(fā)學(xué)生的思維思考能力。本文通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)答課堂的教學(xué)策略入手，來(lái)說(shuō)明問(wèn)答形式對學(xué)生的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)答課堂;教學(xué)策略

教師可以首先設置一些趣味性的課堂問(wèn)答環(huán)節，讓學(xué)生適應課堂的氛圍，逐漸融入到課堂知識的學(xué)習中。針對語(yǔ)文學(xué)習，還要側重于藝術(shù)性的問(wèn)答，從小培養學(xué)生對于審美能力的提升。最后還要通過(guò)設計一些擴展與延展性的問(wèn)答，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，也進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識層面。通過(guò)三類(lèi)性質(zhì)的問(wèn)答活動(dòng)，可以有效地讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，升華了，學(xué)生對語(yǔ)文素養的理解與認知。

一、通過(guò)課堂趣味性問(wèn)答，調動(dòng)學(xué)生課堂積極氛圍

教師可以針對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，涉及一些可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生快速地融入到課堂氛圍中，從而做到跟進(jìn)教師的思路，對于語(yǔ)文的學(xué)習有著(zhù)極大的幫助，通過(guò)問(wèn)答一來(lái)一回也可以有效的增進(jìn)師生之間的交流與溝通，讓教師與學(xué)生之間形成一個(gè)反饋的作用，讓教師通過(guò)反饋對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行針對性的趣味問(wèn)答。[1]

例如在《燕子》的課堂教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行整體的通讀.之后可以說(shuō)同學(xué)們讀完了課文，對燕子的描述有哪些？具體的形容詞？這些形容詞都是形容燕子身體哪些部位？或者是描述她什么樣子的？教師可以選擇某一列同學(xué)，一個(gè)接一個(gè)地起來(lái)回答.加快了課堂學(xué)習節奏，也調動(dòng)起學(xué)生的注意力。讓學(xué)生回答燕子的羽毛是黑色的，翅膀是有力的，尾巴像剪刀似的。接下來(lái)針對文章的第二自然段，還可以問(wèn)學(xué)生作者對春日的是怎么描寫(xiě)的？同學(xué)們可以紛紛回答有很多枝條的柳樹(shù)，各類(lèi)顏色的花朵，運用比喻擬人的手法等等。就是通過(guò)這種良好的趣味問(wèn)答，可以構建一個(gè)積極的課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，也調動(dòng)了課堂的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中進(jìn)行更高效減壓的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)。

二、通過(guò)課堂藝術(shù)性問(wèn)答，培養學(xué)生審美能力提高

語(yǔ)文的學(xué)習不僅是對字詞句的理解，還應上升到對文章藝術(shù)性的綜合把握與評價(jià)，這就要求教師從小就培養學(xué)生對美有著(zhù)獨特的審美能力。通過(guò)設計有關(guān)藝術(shù)性的問(wèn)答，可以讓學(xué)生在互相的討論中得到更多的關(guān)于美的理解，完善了學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合發(fā)展。通過(guò)藝術(shù)美問(wèn)答的形式，可以拉近學(xué)生與教師之間的密切聯(lián)系，更加有助于教學(xué)的展開(kāi)。

例如在《荷花》的教學(xué)中，教師可以向學(xué)生提問(wèn)，大家對于蓮花有著(zhù)什么樣的看法？蓮花的形態(tài)又給了大家一種怎樣的想法？教師可以利用多媒體教學(xué)，向大家展示蓮花的照片以及視頻，讓學(xué)生對蓮花有著(zhù)直觀(guān)的感受，然后再讓學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習中，通過(guò)文章的描述語(yǔ)言，如白色的蓮花，淡黃色的蓮蓬，一朵一朵的蓮花，在池塘中仿佛形成了一幅畫(huà)的特征讓學(xué)生對于蓮花有著(zhù)對于美欣賞性的見(jiàn)解。教師可以提問(wèn)學(xué)生對文章中哪些語(yǔ)句有著(zhù)深刻印象？這種具有藝術(shù)性的問(wèn)答，可以培養學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受社會(huì )生活中的自然美。之后教師可以引申到蓮花的比喻層含義，以及對蓮花高度贊美的詩(shī)句進(jìn)行藝術(shù)性的升華，讓學(xué)生在心里對蓮花有著(zhù)更為深刻的感受。

三、通過(guò)課堂延展性問(wèn)答，豐富學(xué)生思維拓展層面

教師的語(yǔ)文教學(xué)方式不能僅拘泥于教材上的知識點(diǎn)，而是要備好教案，對學(xué)生進(jìn)行知識面的補充與擴展.讓學(xué)生可以多方面地去思考問(wèn)題，看到事物的延展層面的現象，豐富了學(xué)生的知識擴展面與思維邏輯上的訓練。延展性問(wèn)答環(huán)節也可以讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活或其他學(xué)科相聯(lián)系，形成一個(gè)完善的結構體系，更方便學(xué)生的知識構建。[2]

例如在《昆蟲(chóng)備忘錄》的教學(xué)中，文章分別介紹了蜻蜓，花大姐，獨角仙，螞蚱這四類(lèi)昆蟲(chóng)身上那些神秘的構造，比如蜻蜓的復眼，是將所看到的東西分成一塊塊，在組合到一起。提高了視力的靈敏度，花大姐身上的圓點(diǎn)也代表著(zhù)它們是不同的品種，獨角仙則是甲蟲(chóng)里身材較大的一類(lèi)，身體也比較硬。螞蚱則是很多畫(huà)家筆下的杰作。教師講解完教材后，還可以進(jìn)行延伸性的問(wèn)答，比如花大姐大家都見(jiàn)過(guò)有幾個(gè)斑點(diǎn)的？或者自然界還有哪些個(gè)昆蟲(chóng)？他們都有什么樣的特點(diǎn)？同時(shí)教師也可以讓學(xué)生課下閱讀昆蟲(chóng)記這篇名著(zhù)，豐富了學(xué)生的知識，拓展了閱讀視野，通過(guò)問(wèn)答有效地對學(xué)生的邏輯進(jìn)行訓練。

四、總結

教師要合理地運用問(wèn)答教學(xué)，在語(yǔ)文課堂上有目的，有針對性地培養學(xué)生語(yǔ)文綜合理解能力。利用趣味性，藝術(shù)性以及延展性的問(wèn)答環(huán)節，設置對學(xué)生的課堂活躍氛圍，審美能力提高以及思維層面拓展都有著(zhù)舉重若輕的作用。學(xué)生在這幾個(gè)層面能力上的提高，也可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體性的發(fā)展與積極的進(jìn)步，從而達到新課程理念教學(xué)下的全面發(fā)展的要求，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂問(wèn)答環(huán)節中了解到語(yǔ)文學(xué)科魅力的美，進(jìn)而展開(kāi)知識的學(xué)習。

參考文獻：

[1]武新虹.初探小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略.文理導航·教育研究與實(shí)踐，2017年第12期.

[2]張莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究學(xué)習的課堂教學(xué)策略[J].石油教育，2011（5）.