摘 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)言四項基本能力之一，而寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升的重要手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師必須能夠采取多種有效的教學(xué)對策使學(xué)生的語(yǔ)言思維得到良好培養，確保學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的不斷提升。而在本文之中，我們從強化學(xué)生寫(xiě)作基礎，提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及培養學(xué)生寫(xiě)作技巧三個(gè)角度出發(fā)，分析了促進(jìn)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不斷提升的有效方法和對策，希望能對初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展起到應有的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;提升
一、提升教材運用的靈活性，強化學(xué)生的寫(xiě)作基礎
在初中階段之下，英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以詞匯專(zhuān)項訓練為主，使學(xué)生能夠以積累的方式逐步提升詞匯量。每一個(gè)單元都有著(zhù)不同的單詞、詞組和習慣用語(yǔ)，教師則應該每天對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和強化性訓練。對于課文之中存在的重點(diǎn)字詞和句式，教師應該引導學(xué)生對這些字詞和句式進(jìn)行成分劃分，然后要求學(xué)生加以背誦。在課堂之上，教師也應該要求學(xué)生結合自身所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識進(jìn)行練習，要求學(xué)生針對詞匯知識加以運用。在作業(yè)布置時(shí)，教師也要根據教材要求與學(xué)生的不同層次布置有針對性的作業(yè)，從而使學(xué)生舉一反三的能力得到不斷提升。教師也要強化學(xué)生的英譯漢和漢譯英練習，在平時(shí)的教學(xué)互動(dòng)之中要求學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行知識點(diǎn)的總結，結合教學(xué)內容表演會(huì )話(huà)，翻譯短語(yǔ)，讓學(xué)生以口頭或者書(shū)面的形式開(kāi)展課堂練筆，從而使學(xué)生的寫(xiě)作基礎得到不斷強化，確保學(xué)生英語(yǔ)表達能力的不斷提升。[1]
教師要引導學(xué)生對自己的未來(lái)加以展望，并結合學(xué)生的不同層次，要求學(xué)生用英語(yǔ)對自己的未來(lái)生活進(jìn)行教育，反思自己的學(xué)習現狀，并分析自己應該從哪個(gè)方向努力才能達到自己預期的目標，并以這個(gè)思考過(guò)程為基礎，結合本堂課程所學(xué)的生詞、句子和語(yǔ)法知識，寫(xiě)出一篇對應的英語(yǔ)作文。在這種教學(xué)模式之下，初中英語(yǔ)教材將會(huì )得到更加靈活的運用，學(xué)生的英語(yǔ)思維，語(yǔ)言表達能力以及文章布局能力也將得到全面提升，達到豐富學(xué)生寫(xiě)作內容，引導學(xué)生掌握句型變化規律的目的，從而確保學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎得到全面強化。
這里要注意的是，教師在學(xué)生寫(xiě)作訓練過(guò)程之中，應該結合教材內容，引入多種體裁文章的訓練機制，將不同體裁文章的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)融入到教學(xué)過(guò)程之中，提升學(xué)生寫(xiě)作練習的針對性和有效性，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定更加堅實(shí)的基礎。
二、注重閱讀與寫(xiě)作的有機融合，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師要通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，針對學(xué)生的閱讀能力，寫(xiě)作能力開(kāi)展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。教師要指導學(xué)生培養自身猜測生詞意思的能力，結合上下文理解文章的主旨，分析文章想要表達的思想，明確文章的布局結構及文章的巧妙之處，并聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章大意，從而使學(xué)生能夠自行分析和解決實(shí)際問(wèn)題。教師要結合學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，幫助學(xué)生對學(xué)習范圍加以確定。教師可以通過(guò)分層教學(xué)模式，為閱讀能力較強的學(xué)生提供一些較為趣味性和哲理性的文章去閱讀，而對于閱讀能力稍弱的學(xué)生，則要求其針對教材之中的文章進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到全面激發(fā)，確保各個(gè)層次學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力都能得到應有的提升。
在閱讀教學(xué)之中，教師要引導學(xué)生背誦和默寫(xiě)自己喜歡的段落，同時(shí)也要以課文為中心開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的專(zhuān)項訓練。教師要引導學(xué)生通過(guò)詞義預測，句子略讀和段落掃讀等多種閱讀技巧對故事的更改加以了解，并提煉出能夠體現文章主旨的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行精細化閱讀，感悟文章主角熱愛(ài)生活，永不言棄的精神，并要求學(xué)生以自己的角度，針對這篇文章的內容用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇讀后感，從而使讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)能夠得到有效結合。
三、引入形式豐富的寫(xiě)作訓練培養學(xué)生的寫(xiě)作技巧
在日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師要強化寫(xiě)作技巧的傳遞，切實(shí)的提升學(xué)生的作文水平。教師要以實(shí)際案例為例，以課文為中心，提煉出更加豐富的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能夠抓住寫(xiě)作主題的重點(diǎn)，合理構思，提升語(yǔ)言的規范性和書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)性，從而使學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得到有效提升。在日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師也要結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行對應的寫(xiě)作練習，讓學(xué)生對寫(xiě)作時(shí)刻保持著(zhù)高度的敏感，確保學(xué)生能夠養成良好的寫(xiě)作習慣。在人教版英語(yǔ)教材之中，其課文內容具有豐富多樣的特點(diǎn)，文章的題材較為全面，內容較為新穎且與學(xué)生的實(shí)際生活存在著(zhù)較為緊密的聯(lián)系。在英語(yǔ)教材之中，也包含了多種詞匯知識和語(yǔ)言知識，而其中的課文也融合了諸多的寫(xiě)作技巧，這也就要求教師能夠引導學(xué)生從課文之中提煉對應的寫(xiě)作技巧，掌握詞匯運用的合理方法，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運用能力得到全面提升，確保學(xué)生的文章結構更加優(yōu)化，立意更加鮮明，語(yǔ)言更加流暢。[2]
四、結束語(yǔ)
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)核心在于培養學(xué)生的綜合能力，必須能夠貫穿到初中生英語(yǔ)學(xué)習的全過(guò)程之中。英語(yǔ)教師也應該結合教材本身開(kāi)展更具針對性的訓練，引入更加多元化的寫(xiě)作教學(xué)機制，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到不斷提升，為學(xué)生英語(yǔ)知識的有效運用奠定更加堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]陳茂芬.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高方法[J].兒童大世界（下半月），2019，（11）：64.
[2]胡暉.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養[J].文淵（小學(xué)版），2019，（2）：106.
作者簡(jiǎn)介：
魏婷（1989-），女，漢，陜西西安人，職務(wù)：
教師，學(xué)歷：
本科，研究方向寫(xiě)作，單位：西安市長(cháng)安區航天城第一中學(xué)。
