現代教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )與多媒體教學(xué)已成為目前課堂教學(xué)的有機組成部分，并發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像皆備的特點(diǎn)，使初中化學(xué)教學(xué)從以往的抽象概念教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)再現形象、直觀(guān)下面是小編為大家整理的2023年初中化學(xué)實(shí)驗感想【五篇】（完整）,供大家參考。
初中化學(xué)實(shí)驗感想范文第1篇
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)多媒體技術(shù)高效課堂
[中圖分類(lèi)號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140084
隨著(zhù)
現代教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )與多媒體教學(xué)已成為目前課堂教學(xué)的有機組成部分，并發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像皆備的特點(diǎn)，使初中化學(xué)教學(xué)從以往的抽象概念教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)再現形象、直觀(guān)的感性事物和真實(shí)、具體的現象，使學(xué)生更真切地感知化學(xué)變化，理解抽象知識，獲得了良好的課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)為初中化學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機，不僅豐富了知識信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還突破了常規教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效提升了教學(xué)效率。下文中，筆者就多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣
初中化學(xué)多為基礎性化學(xué)知識，所包含的知識點(diǎn)多而雜，許多知識都需要學(xué)生深入理解和記憶。初中生初次接觸化學(xué)知識，而傳統的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式又較為單一，難以使學(xué)生注意力集中，致使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習日漸失去興趣。而多媒體則能發(fā)揮其圖文并茂、聲像皆備等優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在教學(xué)之初，使用多媒體設備創(chuàng )設可感知的教學(xué)情境，能迅速調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想及想象力，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識。
例如，在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”的知識時(shí)，若直接講解兩者的性質(zhì)，必然難以提起學(xué)生的興趣。因此，筆者在上課前給學(xué)生播放了有關(guān)意大利“死狗洞”的視頻，并讓學(xué)生思考：“同一個(gè)山洞，為什么人進(jìn)去了安然無(wú)恙，狗進(jìn)去了卻倒地身亡？”學(xué)生對這起人狗殊途的神秘事件一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極投身到接下來(lái)的學(xué)習中，并在知識的分析與探究中得到了答案：巖洞中生成了二氧化碳氣體，而該氣體比空氣重，聚集在近地面處，人比狗高，因而進(jìn)入巖洞的人沒(méi)事，狗卻會(huì )窒息死亡。
二、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，增強學(xué)生對知識的直觀(guān)感知能力
初中化學(xué)的很多知識都比較抽象，有的是純概念性知識，學(xué)生難以有效感知，特別是涉及微觀(guān)物質(zhì)、化學(xué)元素反應類(lèi)的知識，學(xué)生理解起來(lái)往往比較困難。而多媒體教學(xué)能將抽象的知識具象化，通過(guò)圖片以及音像視頻的應用，使學(xué)生能夠直觀(guān)感受化學(xué)物質(zhì)及其形成過(guò)程，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
例如，“分子和原子”的學(xué)習屬于對微觀(guān)粒子的認識，由于學(xué)生對該類(lèi)物質(zhì)的認知有限，且其概念抽象難懂，教師僅憑書(shū)本上的文字和圖片難以達到理想的教學(xué)效果。對此，若采用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，則可有效增強學(xué)生對該物質(zhì)的直觀(guān)感知，提升教學(xué)效果。在上課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)向學(xué)生展示掃描隧道顯微鏡（STM）及原子力顯微鏡（AFM）下的分子和原子圖片，使學(xué)生切實(shí)感受到微觀(guān)粒子的存在，接著(zhù)結合水分子的模型，播放水分子形成及分解的視頻，使學(xué)生深入理解分子和原子的化學(xué)變化過(guò)程，提高學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解與認知?？梢?jiàn)，多媒體演示教學(xué)更具直觀(guān)化與形象化的教學(xué)效果，能增強學(xué)生對知識的直觀(guān)感知能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
三、運用多媒體展示實(shí)驗過(guò)程，提高實(shí)驗教學(xué)的效率
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎。良好的實(shí)驗展示能使學(xué)生快速理解知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的運用。但在目前的初中化學(xué)課堂實(shí)驗教學(xué)中，由于實(shí)驗條件的限制以及實(shí)驗本身的原因，實(shí)驗教學(xué)效果還不太理想。如部分實(shí)驗耗時(shí)過(guò)長(cháng)，難以開(kāi)展隨堂教學(xué);一些實(shí)驗的現象不明顯，實(shí)驗效果不顯著(zhù);對于那些污染較大的實(shí)驗，無(wú)法在課堂上開(kāi)展;等等。為杜絕這些實(shí)驗教學(xué)中的弊端，提高教學(xué)效果，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗感想范文第2篇
關(guān)鍵詞：知行合一；
創(chuàng )設情境；
道德升華；
教學(xué)藝術(shù)
初中思想品德教育是基礎教育的重要組成部分，培養學(xué)生成為一個(gè)有道德的人，重在知行合一。道德是由人的內心來(lái)維系的，生活是初中思想品德教學(xué)的歸宿。情境思想品德教學(xué)是生活化載體，它能引起學(xué)生對情感和生活的體驗，創(chuàng )設良好的情境，能使學(xué)生在體驗中感悟，在體驗中接受熏陶，進(jìn)而在體驗中升華。
一、從實(shí)際生活中提煉出真實(shí)的情境
事實(shí)證明：創(chuàng )設情境與學(xué)生實(shí)際越接近，就越能激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，在情境中的感悟也會(huì )越深刻。所以，初中思想品德課程中創(chuàng )設的情境一定要設法貼近學(xué)生的生活。教師應盡量從學(xué)生熟悉的社會(huì )生活和文化習慣中進(jìn)行選擇，選擇的題材要符合學(xué)生年齡和學(xué)習特點(diǎn)，要有趣味性，也更要有積極的教育意義。選取生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗并感悟，在感悟中反思。創(chuàng )設生活情境主要采取故事再現和視頻再現的形式。初中思想品德是一門(mén)指導學(xué)生生活實(shí)踐的課程，課程教學(xué)必然不能脫離生活實(shí)際，否則，我們就很難激起學(xué)生的共鳴。在初中思想品德教育過(guò)程中，我們選取的實(shí)例一定要根植于社會(huì )這個(gè)大舞臺，全面貫徹一切從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導教育。
二、在情感體會(huì )中得到道德的升華
在初中思想品德教學(xué)中，情感引導顯得尤為重要。教師要激起學(xué)生濃厚的情感，引導和支配他們的行為習慣，創(chuàng )設情境要有豐富的情感，這無(wú)疑能更加激起學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的大愛(ài)思想。如，在教學(xué)《海納百川 有容乃大》一課時(shí)，就要從實(shí)踐出發(fā)。無(wú)論是經(jīng)驗的積累、認識的提高、能力的發(fā)展、行為的形成，還是對社會(huì )生活的理解，都需要學(xué)生自己由實(shí)踐中獲得，親身實(shí)踐和體驗到的才是刻骨銘心的。創(chuàng )設符合學(xué)生心理特征的問(wèn)題情境，營(yíng)造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目的。教師可創(chuàng )設日常班級生活中因為小事引發(fā)的矛盾，本來(lái)退一步就海闊天空，但正是因為雙方都不懂得寬容，矛盾才會(huì )越積越深，教師可著(zhù)重讓這類(lèi)學(xué)生參與該情境的創(chuàng )設，使他們明白待人寬容的道理，對日后處理人際關(guān)系有很好地引導作用。
參考文獻：
[1]奚曉霞.情境創(chuàng )設在思想品德課教學(xué)中的運用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2008（6）.
初中化學(xué)實(shí)驗感想范文第3篇
【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 生活化教學(xué)
隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展，素質(zhì)教育的改革，使得初中思想政治課堂教學(xué)與生活越來(lái)越密切。生活本是一切的源泉，初中思想政治內容是有針對性的對生活事件進(jìn)行案例性的總結和分析。尤其，初中思想政治的開(kāi)卷考試代表了初中思想政治教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一定的知識，而且更重要的是讓學(xué)生能夠靈活運用，掌握內在的真諦，以知識來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。近幾年，教育部一直調動(dòng)教學(xué)的生活化，旨在增強教學(xué)的吸引力和張力?？梢哉f(shuō)，初中思想政治生活化教學(xué)是教育的一種大的趨勢，能夠從根本提升學(xué)生的素養和技能，增強教學(xué)實(shí)效性。在此，筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中思想政治生活化教學(xué)。
一、設置生活化的教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的根本目的，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)教學(xué)目標是指引課堂教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)方向燈，直接關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課改實(shí)施以后，初中思想政治教學(xué)發(fā)生了一定的變化，教學(xué)目標逐漸開(kāi)始轉變成為“三維”，但是受應試教育影響，不少教師在教學(xué)中還是過(guò)于注重知識的滲透，從而使得思想政治教學(xué)枯燥、無(wú)味，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習政治的實(shí)用性，進(jìn)而很容易對思想政治學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理?？梢哉f(shuō)知識的本位現象使得教學(xué)目標顯得政治化、理想化，不切合學(xué)生的實(shí)際。而思想政治學(xué)習的終極目標在于提升學(xué)生的綜合技能和素養。對此，筆者認為，教學(xué)目標的設定一定要結合學(xué)生的實(shí)際認識情況，選擇生活化教學(xué)手段，設置生活化的教學(xué)目標，借以來(lái)確保學(xué)生學(xué)習實(shí)效性的生成。
如：在學(xué)習《做誠信的人》教學(xué)內容時(shí)，筆者設置這樣生活化的三維目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：以實(shí)際的生活案例引導學(xué)生感悟正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，做好嚴格要求自我。
能力目標：通過(guò)實(shí)際的生活案例能夠讓學(xué)生自己分辨生活中的是非，了解誠實(shí)守信才是發(fā)展的根本。
知識目標：真正了解誠信的作用和意義，明白不誠信的危害性。
這樣，以生活化的內容為教學(xué)目標，運用生活拉近學(xué)生與思想政治內容的距離，刺激學(xué)生學(xué)習，從而為有效的課堂教學(xué)奠定基礎。
二、挖掘和利用生活化的教學(xué)資源
生活是一切的源泉。新課改一直倡導和鼓勵教師在教學(xué)中充分的挖掘和利用學(xué)生周?chē)男畔?，以此?lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。初中思想政治教學(xué)內容原型是學(xué)生身邊熟知的內容，學(xué)生知識缺乏主動(dòng)探討。而初中生素養和技能的形成主要途徑是對生活的感知、體驗、感悟等等?；诖?，筆者認為教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)應結合學(xué)生的實(shí)際情況挖掘和利用生活化的教學(xué)資源，引導學(xué)生積累生活素材和生活經(jīng)驗，進(jìn)而再運用這種素材和經(jīng)驗去闡釋思想政治內容，以此形成一個(gè)循環(huán)的知識學(xué)習鏈，強化學(xué)生有效的形成一定的思想品德素養。
如：在學(xué)習《學(xué)會(huì )自立》教學(xué)內容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察生活中寄宿生和走讀生的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察走讀生和寄宿生各個(gè)方面的差別。諸如：寄宿生每天都是自己洗衣服、刷碗、收拾雜物、安排自己的時(shí)間等等，而走讀生每天都是依靠父母或者其他長(cháng)輩，吃完飯不用收拾，每天需要家長(cháng)督促去學(xué)習，甚至自己的時(shí)間都是聽(tīng)任家長(cháng)的安排，而自己只是一個(gè)“執行者”。學(xué)生了解之后，引導學(xué)生去反思自我，想象自己平常是不是自立，自己缺乏的又是什么，認識自立的重要性，并嘗試自立。從學(xué)生日常事件入手，運用生活素材來(lái)促使學(xué)生感悟，最終實(shí)現學(xué)生技能和素養的強化。
三、開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)
《新課程標準》指出：“在思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于利用并創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，引導和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時(shí)，深化思想認識?！鄙罨虒W(xué)順承新課程理念，較為注重學(xué)生學(xué)習思想政治的社會(huì )生活拓展。對此，鼓勵教師在教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，一方面以生活化的教學(xué)背景吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，另一方面能夠讓學(xué)生置身生活，感受生活與思想政治學(xué)習之間的內在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而運用生活經(jīng)驗解決知識問(wèn)題，運用知識問(wèn)題增強自我生活經(jīng)驗等等，潛移默化的提升素養和技能。
如：在學(xué)習《特殊人群需要特殊保護》教學(xué)內容時(shí)，學(xué)生對于這個(gè)很不了解，筆者則設置生活化的教學(xué)活動(dòng)，即：將教師改造成為生活中的商店、道路、車(chē)等等，之后讓學(xué)生模仿特殊人群：盲人、聾啞人、身體殘疾等，讓他們感受這些人群在日常的過(guò)程中，過(guò)馬路或者買(mǎi)東西的困難性。
總之，初中思想政治教學(xué)內容與生活關(guān)系密切，開(kāi)展生活化教學(xué)一方面符合學(xué)生本身的成長(cháng)規律，另一方面能夠為課堂教學(xué)注入新的生機，增強初中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，有助于推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 岳中鋒、康維鐸. 初中思想品德有效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，20105.
初中化學(xué)實(shí)驗感想范文第4篇
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 初中思想品德 教學(xué)應用
21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，知識經(jīng)濟的競爭，迫切要求培養道德素質(zhì)高、心理素質(zhì)好、科學(xué)素養高、創(chuàng )新意識強的高素質(zhì)人才。初中思想品德學(xué)科作為培育社會(huì )高素質(zhì)人才的基本課程，是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門(mén)綜合性、人文性的必修課。隨著(zhù)全國素質(zhì)教育的展開(kāi)，新課程改革的實(shí)施，現行的農村初中思想品德教學(xué)形式也要發(fā)生一定的改變，新課程指出初中思想品德課應該注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多彩的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，使學(xué)生在不斷的“體驗”中不但獲得知識，并且發(fā)展能力。
一、創(chuàng )設情境。啟動(dòng)體驗
體驗的產(chǎn)生，首先源于體驗者對體驗對象具有切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗對于體驗的形成具有特殊的意義?？梢?jiàn)，創(chuàng )設能貼近學(xué)生生活實(shí)際、體現時(shí)代精神，有一定思考價(jià)值，學(xué)生能感悟、體驗又蘊藏教材知識的教學(xué)隋境，這是順利進(jìn)行體驗式教學(xué)的首要環(huán)節。
對于初中的學(xué)生而言，和城市學(xué)生相比較而言，農村學(xué)生的生活環(huán)境相對比較單調，如果教師能夠在思想品德教學(xué)中嘗試使用創(chuàng )設情境的方法一定會(huì )極大地提高學(xué)生的積極性。創(chuàng )設情境是教學(xué)中教師創(chuàng )設一定的情境，運用詩(shī)歌、故事、漫畫(huà)、案例、游戲、角色扮演等方式創(chuàng )設出學(xué)生心理體驗的情境或提供實(shí)踐體驗的機會(huì )，借助情境的直觀(guān)性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng )設的特定氛圍中“以身體之，以心驗之”，從而啟動(dòng)體驗。中學(xué)生的生活閱歷有限，有許多事情是學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷的，因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟。
二、設計問(wèn)題。激發(fā)體驗
結合長(cháng)期在農村中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現，農村中學(xué)學(xué)生存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是在課堂上表現相對缺乏一定的積極性與自我表現欲望。沒(méi)有了學(xué)生的配合，課堂氣氛也就難以調動(dòng)起來(lái)，為了有效彌補這方面的缺憾，教師在農村思想品德教學(xué)實(shí)踐中可以積極嘗試設計問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的體驗。問(wèn)題的設計與展示是聯(lián)結教學(xué)情境、教材、教師與學(xué)生等教學(xué)要素的紐帶。因此教學(xué)問(wèn)題的設計應服務(wù)于教學(xué)過(guò)程、符合學(xué)生認知規律、體現體驗學(xué)習的要求，要盡量避免概念化、程式化的老生常談，使問(wèn)題具有針對性、新穎性、廣泛性、啟發(fā)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。設計一些富于挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維和體驗，從而有利于培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性。
三、交流感悟，升華體驗
在實(shí)際教學(xué)中教師要引導學(xué)生結合一些情境和問(wèn)題，運用生活的現象和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)想，進(jìn)行體驗、感悟，并在師生之間、生生之間進(jìn)行探討和交流，由此及彼，升華體驗，獲得新知識?；蛘呓處熤笇W(xué)生閱讀一定的材料(文字或圖畫(huà))，使其產(chǎn)生相應的情感體驗，引起心靈的共振，達到情感與認知相統一。這是體驗式教學(xué)的核心環(huán)節。
在具體的教學(xué)環(huán)節中，當學(xué)生通過(guò)體驗產(chǎn)生豐富的道德情感并獲得一定道德認識后，教師首先應鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的體驗和看法。不同的人之間的體驗具有差異性，對同一件事不同的學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生不同的結論。尤其現在的青少年思想活躍，頗具個(gè)性。如在學(xué)習“八榮八恥”的心得體會(huì )時(shí)，有的學(xué)生提出雷鋒精神過(guò)時(shí)了，老師聽(tīng)到有學(xué)生否定雷鋒精神時(shí)，把矛盾交給學(xué)生，開(kāi)展一場(chǎng)“雷鋒精神過(guò)時(shí)了嗎?”的討論賽，讓學(xué)生在課堂里大膽地暴露真實(shí)的思想，在各種觀(guān)點(diǎn)的尖銳交鋒中，促進(jìn)學(xué)生道德認知，引導正確的道德觀(guān)。
四、結合實(shí)際，踐行體驗
初中化學(xué)實(shí)驗感想范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；
思想品德；
體驗式教學(xué)
體驗式教學(xué)就是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，通過(guò)創(chuàng )造實(shí)際的或重復經(jīng)歷的情境和機會(huì )，呈現或再現、還原教學(xué)內容， 使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)是一種注重互動(dòng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中強調提高學(xué)生的參與意識和能力，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感知，自己的思考和理解去自感悟，從而達到對新事物進(jìn)行認知。初中思想品德課教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的目的，是讓學(xué)生學(xué)習和掌握知識的同時(shí)，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展以及學(xué)生能力的培養?？梢哉f(shuō)體驗式教學(xué)的運用是激發(fā)學(xué)生生命活力，更是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗式教學(xué)是值得研究的課題，本文就初中思想品德教學(xué)中運用體驗式教學(xué)方法進(jìn)行探討。
1 精心創(chuàng )設情境
創(chuàng )設有效的教學(xué)情境是體驗式教學(xué)在初中思想品德課中應用的一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為實(shí)現教學(xué)目標打下基礎。如何創(chuàng )設有效的教學(xué)情境讓學(xué)生去體驗和感知，是教師在運用思想品德體驗式教法備課的一項重要內容。創(chuàng )設一個(gè)好的情境，對體驗式教學(xué)的實(shí)施和提高教學(xué)效果能起到積極的促進(jìn)作用。這就要求教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過(guò)運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，現代化教學(xué)技術(shù)以及現場(chǎng)演示等方法創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。比如通過(guò)講故事的方法，將課本內容融入到故事之中，通過(guò)讓學(xué)生理解故事中蘊含的深意，了解所要學(xué)習的知識。運用多媒體等現代化的教學(xué)手段，呈現或還原教學(xué)內容，將學(xué)生帶入特定的情境之中，讓他們親身體驗和感觸，從而引發(fā)思考和感悟，達到主動(dòng)學(xué)習的效果。需要注意的是情境的選用和創(chuàng )設必須要以教學(xué)內容為中心，切勿付諸于形式，偏離主題。
2 運用角色扮演
在初中思想品德課教學(xué)中根據教學(xué)內容讓讓學(xué)生結合生活體會(huì )和觀(guān)察，扮演劇情角色，能讓學(xué)生表演之后有所思考，有所感悟，在劇情中培養道德情感，形成道德信念，從而讓他們學(xué)會(huì )如何正確處理實(shí)際生活中遇到的生理、心理以及道德情操等方面的問(wèn)題。教師要有針對性的選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生得到體驗學(xué)習的機會(huì )。如：在講授《走進(jìn)青春》這課時(shí)，針對初中生青春發(fā)育期之后生理發(fā)育和心理發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，導致初中生出現心理的矛盾，產(chǎn)生叛逆和抵觸的情緒，時(shí)常與父母發(fā)生沖突?？梢葬槍@種現象設計劇情，由學(xué)生自導自演，展示生活中與父母發(fā)生矛盾的過(guò)程，讓同學(xué)們感同身受，再進(jìn)行引導分析。最終通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生理解父母對自己愛(ài)只是表達的方式存在問(wèn)題，但確實(shí)最真摯和無(wú)私的，從而引導學(xué)生去理解。
3 組織思辨活動(dòng)
初中階段的學(xué)生對事物的看法已經(jīng)形成了一定的認知，雖然他們的學(xué)習的知識還不夠豐富，但已經(jīng)基本具備了有效組織和運用所學(xué)知識的能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行思辨類(lèi)活動(dòng)能有效培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴謹縝密的學(xué)風(fēng)，還能讓學(xué)生之間互相交流思想，分享經(jīng)驗。思辨活動(dòng)主要是針對某一問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)組織引導學(xué)生思考、討論或辯論，從而澄清錯誤認識，增強是非善惡觀(guān)念。但要注意組織活動(dòng)一定要保證行之有效，不能只注重形式，切忌走過(guò)場(chǎng)，偏離了教學(xué)目標。因此，教師課前一定要做好準備工作，首先確立辯論的主題。比如，現代社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的應用已經(jīng)滲透到生活的方方面面，對于中學(xué)生也不例外，面對網(wǎng)絡(luò )學(xué)生自有自己的體會(huì )，因此提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生而言是有利的還是有害的問(wèn)題辯論，讓持不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)為正反方，派代表闡述己方觀(guān)點(diǎn)，讓他們用事例、理論支持己方觀(guān)點(diǎn)，對彼方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁，老師可充當主持人，也可以請課代表做主持人。通過(guò)辯論課既提高了學(xué)生的理論，又完成了政治理論的傳授，學(xué)生不僅掌握知識，拓寬了知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。通過(guò)課堂授課方式的調整，使課堂生活化，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習熱情。
4 開(kāi)展社會(huì )調查
思想品德課是生活實(shí)踐性很強的一門(mén)課程，要引導學(xué)生參與多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)。結合教學(xué)內容組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查是行之有效的方法，如實(shí)地調查、收集資料、問(wèn)卷調查等?；顒?dòng)前先擬好調查提綱或調查表，讓學(xué)生利用節假日或課余時(shí)間，到社會(huì )上去實(shí)地調查、親身感受，用實(shí)踐中的鮮活事例來(lái)增加學(xué)生認知以及培養學(xué)生用課本理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)組織開(kāi)展社會(huì )調查活動(dòng)，使學(xué)生體驗社會(huì )，體驗生活的同時(shí)，引導學(xué)生在正確認識社會(huì )、學(xué)會(huì )生活，有助于培養學(xué)生適應社會(huì )的能力，還能增強他們的社會(huì )責任感，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。社會(huì )調查活動(dòng)既體現了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)原則，又吸引并鎖定了學(xué)生的注意力，有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
5 結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，體驗式教學(xué)是一種符合新課程改革的要求，能有效提高初中思想品德課教學(xué)水平的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。它不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還對學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面產(chǎn)生了積極的影響。作為教師不斷學(xué)習和實(shí)踐，加強體驗式教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應用，實(shí)現思想品德課的教學(xué)目標。
參考文獻
[1] 張瑛. 初中思想品德課體驗式教學(xué)研究[D]. 上海師范大學(xué) 2007
