文章主要根據實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)對學(xué)講結合教學(xué)模式下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率作探究，因此文章在本節首先對學(xué)講結合與語(yǔ)文課程教學(xué)工作結合的可行性作探究，以為文章整體分析設立必要的前提并找出相關(guān)的切入點(diǎn)，進(jìn)而保障下面是小編為大家整理的小學(xué)生語(yǔ)文總結【五篇】,供大家參考。
小學(xué)生語(yǔ)文總結范文第1篇
一、學(xué)講結合與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合的可行性探究
文章主要根據實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)對學(xué)講結合教學(xué)模式下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率作探究，因此文章在本節首先對學(xué)講結合與語(yǔ)文課程教學(xué)工作結合的可行性作探究，以為文章整體分析設立必要的前提并找出相關(guān)的切入點(diǎn)，進(jìn)而保障文章整體分析的可信性和有效性。
學(xué)講結合的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習以及教師講授的結合，這就需要教師需要改變傳統的教學(xué)方式，換以實(shí)際的指導來(lái)引導學(xué)生逐步對學(xué)習的內容進(jìn)行自主的學(xué)習與探究，并結合教師實(shí)際的補充和講授，來(lái)保證學(xué)生學(xué)習的完整性與有效性。在這種模式下，課程的教學(xué)除了保障學(xué)生基礎學(xué)習任務(wù)能夠有效完成外，還能真正的借助課程的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力。小學(xué)語(yǔ)文課程的知識來(lái)源于生活，又具有顯著(zhù)的包容性和拓展性，整個(gè)課程的內容除了包含基礎文化知識與其他課程的精髓內容外，其與生活的結合還能促使課程內容進(jìn)行有效的拓展。因此學(xué)講結合與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結合必要而可行。
二、強化學(xué)講結合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率
學(xué)講結合的教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的結合有著(zhù)顯著(zhù)的必要性和可行性，促使整套教學(xué)方法在實(shí)際應用當中可以強化語(yǔ)文教學(xué)效果。因此文章在本節對學(xué)講結合模式下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率作探究，以為新模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作高質(zhì)量地開(kāi)展提供相關(guān)的借鑒。
1.引領(lǐng)學(xué)生構建自主化語(yǔ)文課堂，強化學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力
由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習能力的欠缺，且學(xué)講結合教學(xué)模式又特別注重學(xué)生的自主學(xué)習。因此學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程需要教師的指導。在這一過(guò)程中，教師需要發(fā)現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的真正需求，進(jìn)而才能突破傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性。所以在學(xué)講結合的模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試以生成教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)講結合與小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)的統一，通過(guò)課堂中提問(wèn)、學(xué)生自主講解等模式來(lái)發(fā)現學(xué)生的實(shí)際需求并動(dòng)態(tài)規劃語(yǔ)文課程教學(xué)的內容，進(jìn)而以學(xué)生學(xué)習的情況為導向為班級帶來(lái)一堂適合自身的語(yǔ)文課程，最終提升語(yǔ)文課的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠根據自己學(xué)習需求獲得最渴求的語(yǔ)文知識。
2.強化小組探究與師生對話(huà)，以課堂組織方式的創(chuàng )新推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)講結合教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的拓展，即學(xué)生學(xué)習能力和知識探究能力的強化需要借助課堂小組探究的工作來(lái)有效進(jìn)行。在這種模式下，教師應當積極指導學(xué)生完成學(xué)習小組的組合，并以小課題任務(wù)的形式來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行自主探究，整個(gè)過(guò)程中，教師需要扮演好答疑者的角色以指導學(xué)生進(jìn)行知識的自主學(xué)習，并嘗試與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)探究，提升學(xué)生語(yǔ)文分析和總結能力。
以《蘋(píng)果里的“五角星”》這篇文章的教學(xué)來(lái)講，教師就可以在課程教學(xué)之前讓學(xué)生準備好學(xué)習的道具，即蘋(píng)果和小刀，而在課程的學(xué)習過(guò)程中，教師就可以在課文學(xué)習之前為學(xué)生布置探究切蘋(píng)果方法與實(shí)際結果這一小課題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的實(shí)驗，并以規范的語(yǔ)言記錄整個(gè)實(shí)驗探究的過(guò)程。在這一模式下，學(xué)生通過(guò)小組的學(xué)習最終會(huì )發(fā)現蘋(píng)果里的“五角星”，并感覺(jué)到知識探究的驚喜，而其對于整個(gè)知識探究過(guò)程中有效描述也可以強化學(xué)生對于學(xué)習的總結能力。進(jìn)而在這種方法下，教師的指導與學(xué)生的自主學(xué)習很好地進(jìn)行融合，小課題探究促使學(xué)講結合與語(yǔ)文課文的教學(xué)進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，后期課文教學(xué)的效率也能夠在這一前提下獲得顯著(zhù)的提升。
3.師生合作開(kāi)展課程總結，保持小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的完整性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的維持仍然需要教師和學(xué)生在課程學(xué)習之后進(jìn)行有效的總結和鞏固，而傳統模式下，教師往往會(huì )根據自己的課堂表現以及實(shí)際的課程要求來(lái)進(jìn)行課程的總結工作，整個(gè)總結工作并不能根據學(xué)生學(xué)習的需求高效率開(kāi)展起來(lái)。在學(xué)講結合的模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試師生合作，即教師與學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習和教學(xué)成果，共同對小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的內容進(jìn)行總結。這一模式下，學(xué)生可以根據自己自主學(xué)習的成果，來(lái)對課程學(xué)習的知識、課程探究的環(huán)節乃至于課堂中同學(xué)的表現進(jìn)行總結，進(jìn)而強化自己自主學(xué)習的印象。而教師在學(xué)生總結之后可以進(jìn)行課程內容的補充，進(jìn)而保障在學(xué)講結合教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內容的完整性，以使得語(yǔ)文教學(xué)效果的鞏固更加有效，進(jìn)而側面強化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
結束語(yǔ)：
小學(xué)生語(yǔ)文總結范文第2篇
語(yǔ)法教學(xué)，是以教學(xué)語(yǔ)法為基礎，培養學(xué)生活動(dòng)語(yǔ)言?xún)炔拷Y構教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎。2011年，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，在課標的附錄2中明確了語(yǔ)法教學(xué)內容。因此，語(yǔ)教學(xué)法備受關(guān)注。筆者擬在前人研究的基礎上，以“英語(yǔ)”和“語(yǔ)法”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，對中國近14年（2001-2014）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的成果進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理。
一、成果歸類(lèi)
從文獻時(shí)間跨度上看：近14年在知網(wǎng)上檢索統計的結果顯示：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究總體呈上升趨勢。其中從2001年到2007年，知網(wǎng)上的文獻數量很少，只有13篇，占總數的9%。但從2008年起，知網(wǎng)上的文獻數量不斷增多，有137篇文章，占總數的91%。到2011年進(jìn)入第一個(gè)高峰期。
從研究對象上看：在中國知網(wǎng)上檢索到的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究且有明確區域對象的文獻中，關(guān)于城市研究的有22篇，而關(guān)于農村的研究?jì)H有5篇。沒(méi)有以朝鮮族小學(xué)生為對象的文獻。從年級分布上看，在有明確年級對象的文獻中，研究高年級即5、6年級的文獻多于3、4年級。
從研究方法上看：在中國知網(wǎng)上檢索到的與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的150篇文獻中，其中理論思辨的文獻有18篇，進(jìn)行實(shí)證研究的文獻有24篇，教師進(jìn)行經(jīng)驗總結的有108篇。經(jīng)驗總結的論文多于理論思辨和實(shí)證研究的論文。
從研究?jì)热萆峡矗涸谘芯績(jì)热萆?，筆者將從中國知網(wǎng)上檢索到的文獻以2個(gè)角度進(jìn)行劃分，即研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)價(jià)值性的文獻（14篇）、研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現狀的文獻（136篇）。其中，筆者也對研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法現狀的文獻進(jìn)行歸類(lèi)，即關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的文獻研究（16篇）、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)影響因素的文獻研究（3篇）以及關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的文獻研究（135篇）。
二、成果分析
研究成果日益增多：中國知網(wǎng)上檢索統計的結果顯示：自2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究總體上呈上升趨勢。但是從2001年到2007年，知網(wǎng)上的文獻數量很少，這從客觀(guān)上反映出人們對于小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)關(guān)注度不夠，而且小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)處于一種不敢教，不知怎么教的狀態(tài)。但從2008年起，知網(wǎng)上的文獻數量不斷增多。到2011年進(jìn)入第一個(gè)高峰期，這反映出了自2007年國家提出對課改進(jìn)行修訂以來(lái)，人們對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)越來(lái)越重視，語(yǔ)法教學(xué)要回歸，人們需要語(yǔ)法教學(xué)。
研究對象單一：在知網(wǎng)上檢索到的文獻中，關(guān)于城市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究多于農村的，沒(méi)有以朝鮮族小學(xué)生為對象的文獻，研究高年級的文獻多低年級的，且研究小學(xué)階段英語(yǔ)時(shí)態(tài)的文獻較多。從中我們可以總結出我國的師資力量分布不均，城市的師資力量大于農村的，人們對于朝鮮族小學(xué)生的教育關(guān)注度還不夠，許多方面仍需要補充。
研究方法科學(xué)性欠缺：在中國知網(wǎng)上檢索到文獻中，實(shí)證研究和思辨研究少，這是由于大部分文獻都來(lái)自中小學(xué)教師，而他們所提到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多是自己的經(jīng)驗總結，使得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究的基礎薄弱，科學(xué)性不強。
三、研究結論
小學(xué)生語(yǔ)文總結范文第3篇
一、 總結教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率
在傳統的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)沿用的是單調的灌輸式教學(xué)模式，這種方式?jīng)]有讓學(xué)生的思維得到更好的開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習效率也不高。在新課改的背景下，這種腐朽的觀(guān)念被人們拋棄，教師們意識到，要想是學(xué)生在有限的課堂學(xué)習中是教學(xué)效益最大化，變化教學(xué)模式，使課堂變得多元化是一個(gè)重要的渠道。根據經(jīng)驗，總結起來(lái)有下面幾個(gè)具體策略：
（一）營(yíng)造輕松，活躍，和諧的課堂氣氛
良好的課堂氣氛是建立在師生、同學(xué)之間感情融洽，平等交流之上的，心理學(xué)家曾經(jīng)指出，在學(xué)生擁有積極的情緒的時(shí)候能增加對學(xué)習的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學(xué)生在上課時(shí)保持著(zhù)積極的情緒進(jìn)行學(xué)習，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。游戲化語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)值得提倡的教學(xué)模式，游戲本身就是具有活潑，積極的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)開(kāi)始乃至課堂結束學(xué)生都處于一種熱情，歡快，愉悅的氛圍，能從學(xué)生的內心挖掘對語(yǔ)文的興趣，大大的提高學(xué)生在游戲參與過(guò)程中的積極性。
（二）培養語(yǔ)文興趣，引導自主學(xué)習
興趣是最好的老師，而小學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)文興趣的最佳階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好動(dòng)，能用不同的視角看世界，同時(shí)擁有強烈的好奇心和探索精神。這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行興趣式教育在對子今后的成長(cháng)中有著(zhù)重要意義。當學(xué)生對某個(gè)科目感興趣了，就會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習欲望和強烈的學(xué)習動(dòng)力，形成自發(fā)的意識去主動(dòng)學(xué)習它。西拉斯說(shuō)過(guò)“學(xué)習要合乎自己的興趣，方可得”，而如何培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣呢？我認為可以從幾個(gè)方面入手。1，進(jìn)行趣味課堂導入，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習。2，開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)朗誦比賽，趣味游戲等活動(dòng)，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，培養語(yǔ)文興趣。3，與學(xué)生頻繁進(jìn)行課堂互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習積極性。
（三）巧用課前導語(yǔ)，活躍課堂氣氛
高一時(shí)期學(xué)生對即將要接觸的新知識或多或少會(huì )感到好奇，但是在得知化學(xué)知識難度跨越太大之后對化學(xué)學(xué)習的積極性就會(huì )降低。這時(shí)適當的使用一些導語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生重燃學(xué)習的激情，以一種愉快，積極的情緒進(jìn)入課堂。那么如何能巧妙的運用課前導語(yǔ)呢？這里總結了一些方法：1、設置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心 2、承上啟下，通過(guò)對上堂課知識的溫習，再自然而然的過(guò)渡到本節課的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生有個(gè)完整的知識結構體系。3、利用多媒體展現有趣的圖片和視頻。
二、 思考教師在教學(xué)中的重要性，為教師教學(xué)能力進(jìn)行定位
小學(xué)生的學(xué)習能力、心理發(fā)育、觀(guān)念形成都還處于較為初級的發(fā)展階段，老師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習效果密切相關(guān)。要開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生提高語(yǔ)文水平，對小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力要有一定的要求。教師自身必須具備專(zhuān)業(yè)的知識水平與良好的行為修養。在素質(zhì)教育中，著(zhù)重對語(yǔ)文學(xué)習能力的培養，這就要求教師明確語(yǔ)文知識是學(xué)生發(fā)展的基礎，而不是語(yǔ)文教育的終極目的。小學(xué)語(yǔ)文教授的不僅是課本知識，還有品德層面的教學(xué)。所以，教師自身必須加強思想道德修養，以身作則，為學(xué)生傳遞榜樣的力量。只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養，認真總結教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為一名優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的教師，能夠在語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
三、 從學(xué)生角度出發(fā)，思考如何提高學(xué)生的綜合素養
在新課改下，課堂教學(xué)中老師作為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不再出現了，現在，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主角。語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，同時(shí)也是門(mén)基礎性的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，不光要教授學(xué)生基礎的語(yǔ)文知識，同時(shí)還要對學(xué)生情商的培養，使學(xué)生的綜合素養得到提高。在教學(xué)中應當把注意力更多的放在學(xué)生身上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成績(jì)和情緒的變化，保證學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育，從學(xué)生角度思考也是一個(gè)重要的方面。
（一）聯(lián)系生活實(shí)踐，培養學(xué)生實(shí)踐能力
語(yǔ)文知識起源于生活，最終還是要應用于生活的，為了使學(xué)生能利用所學(xué)的知識，適應時(shí)代的發(fā)展，適用于生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入生活的元素，對學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)是個(gè)鍛煉。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育上，確立教學(xué)模式時(shí)，教師可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，使他們具備較強的實(shí)踐能力，做到像葉圣陶所說(shuō)的那樣，“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自?shī)^，高精能自探，終生受益”。在教授學(xué)生能夠讀懂、讀懂課本內容的基礎上引導學(xué)生反復推敲、分析其中的立意角度、寫(xiě)作意圖以及表達方式、表現手法等，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，增強閱讀理解的能力，以此提高小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)。
（二） 涉獵課外知識，提升學(xué)生素養
語(yǔ)文是學(xué)習是靠一點(diǎn)點(diǎn)的知識，一次次的閱讀積累而形成的，僅僅滿(mǎn)足于課堂上老師布置的學(xué)習任務(wù)是遠遠不夠的，這只會(huì )讓學(xué)生對語(yǔ)文的視野局限于小范圍。所以，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養，應當鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找課外資源加大閱讀量。比如，學(xué)生可以多看《唐詩(shī)三百首》、《弟子規》等，在閱讀遇到困難時(shí)，可以借助老師和家長(cháng)的指導。課外書(shū)籍能開(kāi)拓學(xué)習語(yǔ)文的知識面，得到知識營(yíng)養的滋潤。小學(xué)生通過(guò)自主地為自己打造課外語(yǔ)文“課堂”，能夠進(jìn)一步感受語(yǔ)文魅力，加強語(yǔ)文素養，塑造語(yǔ)文人格，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
總結：
“一份耕耘，一份收獲”，要想學(xué)生得到高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，那么，教師就應當花費實(shí)踐和精力對教學(xué)工作進(jìn)行總結，每一次反思都能得到新的啟發(fā)，每一次探討都會(huì )是一份收獲。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育是當今教育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，語(yǔ)文對學(xué)生完善人格的塑造起著(zhù)重要的作用，對于小學(xué)語(yǔ)文教育工作來(lái)說(shuō)，對小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作及時(shí)做好總結工作，在過(guò)往的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗，創(chuàng )新教學(xué)策略是非常有必要的。
參考文獻：
小學(xué)生語(yǔ)文總結范文第4篇
一、有聲無(wú)聲恰到好處
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，因此我們必須充分發(fā)揮它的語(yǔ)言特征，那就是讀，讀又分為大聲朗讀、低聲閱讀、無(wú)聲默讀，在課堂中有效處理好有聲朗讀和無(wú)聲默讀兩者的關(guān)系，可以大大提升學(xué)生的課堂參與度和積極性。在關(guān)鍵的地方，帶著(zhù)學(xué)生一起齊聲朗讀，讓學(xué)生全面調動(dòng)自己的各個(gè)神經(jīng)系統，先是通過(guò)眼睛獲取英語(yǔ)文本或圖片信息，然后傳播到大腦，再傳遞給舌齒，發(fā)出聲音，再傳播給耳朵，反饋給大腦，構成一個(gè)循環(huán)立體的記憶識別系統。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大聲朗讀不僅可以訓練英文單詞的發(fā)音、語(yǔ)調、嘴型，還能感觸朗讀過(guò)程中的語(yǔ)感，感受其中所要表達的語(yǔ)意和情感，而低聲閱讀和無(wú)聲默讀則是為了在自己原有的英語(yǔ)知識層面上，去運用原有的英語(yǔ)基礎，去獲取英語(yǔ)文本信息中所表達的語(yǔ)意、情感等，這時(shí)學(xué)生更多是在低聲和無(wú)聲中運用知識，獲取知識，讓知識在運用中提升其價(jià)值。比如，在每一節新授課中，對于生詞的記憶和理解，我們先可以去讓學(xué)生大聲朗讀單詞、拼讀單詞、多遍朗讀和拼讀以后，再去朗讀短語(yǔ)，再讓學(xué)生低聲朗讀或無(wú)聲默讀短文，讓學(xué)生去品味這些生詞在文章中的意思和性質(zhì)，甚至還能通過(guò)默讀逐漸形成對生詞用法的初步認知。這時(shí)的大聲朗讀就是動(dòng)，而低聲朗讀或無(wú)聲默讀就是靜，動(dòng)靜結合，全面調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)中樞的作用，學(xué)生在興奮和安靜中獲得更多的知識。
二、獨立交流全面激發(fā)
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我們對學(xué)生的英語(yǔ)知識和技能，以及語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求不是很高，更多地要調動(dòng)學(xué)生課堂中的學(xué)習興趣，但是又不能忽略基本知識的獲取。結合小學(xué)生的特征，小學(xué)英語(yǔ)的課程標準就明確提出，每周要開(kāi)展4～5次的英語(yǔ)集體教學(xué)活動(dòng)，遵循長(cháng)短課時(shí)結合，高頻率的原則，在課堂中，我們既要給學(xué)生獨立思考理解的空間，又要給學(xué)生交流對話(huà)的機會(huì )，從獨立思考中讓學(xué)生去理解學(xué)習的知識，識記相關(guān)的詞句的用法。比如《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B第一單元第一教時(shí)（Part Band PartC）中，我們給學(xué)生獨立地正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Chinese，Science，Computer Studies，然后讓學(xué)生交流合作進(jìn)行應用句型What day is it today？It’s…What lessons do you have in the…We have…首先在學(xué)生獨立完成單詞的讀、寫(xiě)過(guò)程中，已經(jīng)基本達成第一個(gè)目標，而在學(xué)生交流應用句型的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行過(guò)程中不僅訓練了句型，還練習了發(fā)音和語(yǔ)調，在聆聽(tīng)同組同學(xué)的訓練過(guò)程中也提升了自己的聽(tīng)力和判斷能力，對自己應用和同伴的應用中提升了自己掌握知識的深度和廣度。在此獨立思考是靜，交流合作是動(dòng)，動(dòng)靜合一，相輔相成，靜中鞏固，動(dòng)中反饋，效率就大大提升。
三、總結反饋全面鞏固
每節英語(yǔ)課中，無(wú)論是新授課還是復習課，我們都考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和收獲，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完全不在于應試能力的提升，而在于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養，所以在我們課堂中，學(xué)生的總結是必須的，給學(xué)生一定的思考回顧的時(shí)間，讓學(xué)生在腦海中再次呈現單詞的拼讀、意思，讓每一個(gè)學(xué)生思索自己在課堂中的收獲，感受自己的發(fā)展和進(jìn)步。然后再請部分學(xué)生總結一下每一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結自己的收獲，并請其他學(xué)生相互補充完善，對于學(xué)生無(wú)法進(jìn)行完善的過(guò)程，老師再進(jìn)行必要的補充說(shuō)明，以達到全面鞏固課堂教學(xué)的效果。仔細分析這些細節，學(xué)生的自我總結反思是靜，在靜中，學(xué)生逐漸提升了自我總結分析的能力。學(xué)生表達自己的課堂收獲，這是動(dòng)，在動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)言表述提升了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達能力。而老師通過(guò)學(xué)生的回答獲取學(xué)生對知識的掌握情況，并通過(guò)分層隱性提問(wèn)的方式，對不同層面上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解不同層面學(xué)生的收獲，這對于老師而言是一個(gè)靜的過(guò)程，而接下來(lái)，老師根據學(xué)生的回答情況，進(jìn)行必要的鞏固補充，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在補充中進(jìn)行查漏補缺，這對教師而言，是要在課前有充分的預設備課，并隨學(xué)生的掌握情況作全面的補充和完善。通過(guò)總結、反饋、補充、完善等一系列動(dòng)靜結合的過(guò)程，讓教學(xué)目標順利達成。
小學(xué)生語(yǔ)文總結范文第5篇
做好自我總結是一件非常重要的事情，這亦或有助于我們在工作學(xué)習過(guò)程中不斷提升和進(jìn)步。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結1這一次教學(xué)工作到了一個(gè)節點(diǎn)了，這次工作鑒定中，我想多談一談關(guān)于如何與學(xué)生相處，如何正確的引導學(xué)生的思想，走向一個(gè)更高的目標。過(guò)去的工作已經(jīng)成為了歷史，而它也已經(jīng)將結果遺留在了過(guò)往，從現在開(kāi)始，我要重新起航，重新規劃路線(xiàn)，為自己的教學(xué)事業(yè)作出一番新的成績(jì)，也為自己的未來(lái)做好一番新的謀劃。
成為一名教師是我一直的理想，也正是由于這份熱愛(ài)，讓我一直堅持到了現在。來(lái)到--小學(xué)教書(shū)的這個(gè)過(guò)程中，我遇到了很多的難題，這是我第一次來(lái)鄉下的小學(xué)教書(shū)，條件比我想象中的要差一些，因為從小我就沒(méi)有受過(guò)太多苦，家庭也比較富裕，所以我不太明白農村小學(xué)的這種狀態(tài)。當我來(lái)到--小學(xué)之后我才發(fā)現原來(lái)學(xué)校的差距是很大的，而我也更應該投身于祖國的教育事業(yè)當中，還有更多的地方需要我們去奉獻。所以即使條件艱苦了一些，但這并不能阻止我去實(shí)現自己的抱負。這也讓我清楚了自己的價(jià)值，能夠給學(xué)生們帶來(lái)光明原本就是一件非常幸福的事情，此外還能給自己帶來(lái)心靈的洗滌和充實(shí)，更是一安靜非常滿(mǎn)足的事情。
這次來(lái)到--小學(xué)的歷程并不順利，在大學(xué)之初我就做好了決定，因為我知道現在城鄉之間的教育水平差距有些大，我當時(shí)候年少狂妄，比較盲目自信，認為自己也學(xué)到了很多的知識，便想去鄉下的學(xué)校教學(xué)，希望能夠通過(guò)自己的努力，號召更多的老師進(jìn)入農村，把農村的教學(xué)水平慢慢提升上來(lái)，也是為社會(huì )做了一件有意義的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。
但是當我進(jìn)入學(xué)校之后，才發(fā)現事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，一個(gè)人有時(shí)候無(wú)法撼動(dòng)一群人，但是如果我堅持下去之后，就一定能感動(dòng)一群人，并且慢慢的帶領(lǐng)這一群人和我走向同一條道路。所以在這個(gè)過(guò)程中，我認識了很多志同道合的朋友，我們共同的理想就是為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己最大的價(jià)值，慢慢的去燃燒自己。
每一份努力都是需要決心和勇氣的，來(lái)到學(xué)校這么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于這復雜且繁瑣的世界之中，當人有了信仰之后，一切都會(huì )變得簡(jiǎn)單起來(lái)，而現在的我也已經(jīng)有了下一個(gè)目標，我會(huì )一一的去實(shí)現，去完成，最終成為一名更加有價(jià)值的教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結2我來(lái)到學(xué)校也已經(jīng)好幾年了，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我也用盡了自己的全力，不管是對待平時(shí)的教學(xué)，還是對學(xué)生的態(tài)度，我認為自己都做好了自己的這一部分。但是仔細想想這段時(shí)間的工作，我認為還是需要對自己進(jìn)行一次自我鑒定的，因此，在此我想深刻的為自己當前的工作做一次鑒定。
一、關(guān)注學(xué)生身心成長(cháng)
作為一名教師，我認為首先要關(guān)注的就是學(xué)生們的身心健康，學(xué)生們現在處于的小學(xué)階段是一個(gè)逐漸認清自我的階段。而作為他們的語(yǔ)文教師，就如一個(gè)班級中的“母親”一般，需要從最基礎的地方開(kāi)始，比如關(guān)心他們的心理健康，再次是關(guān)心他們的學(xué)習成長(cháng)。做任何事情都需要循序漸進(jìn)，然后緩慢的進(jìn)步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引導也是一樣，只有讓學(xué)生們慢慢的吸收，才能夠形成一個(gè)穩定狀態(tài)，持續增長(cháng)。
二、注重提升閱讀能力
我們班普遍同學(xué)的閱讀能力還是可以的，其中還有幾個(gè)學(xué)生在閱讀上面非常的熱衷，喜歡閱讀是提高語(yǔ)文成績(jì)的一大關(guān)鍵。所以我每周會(huì )設立一直兩節閱讀課，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，每節課下課之前我會(huì )空出十五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生舉手發(fā)言，表明自己的閱讀感言。我想這樣會(huì )幫助到學(xué)生們對閱讀的理解和喜愛(ài)。提升閱讀能力，也能提升學(xué)生們的理解能力，從而提升他們的語(yǔ)文綜合能力。
三、培養獨立自主能力
對于每個(gè)學(xué)生而言，我認為只有提高他們的獨立自主能力，才是學(xué)習上的意向重大技能。每個(gè)人都必須具備自主的能力，學(xué)習是自己的事情，而語(yǔ)文也更是一項需要自主學(xué)習的科目，只有自己多去看書(shū)，多去想象，語(yǔ)文成績(jì)才有可能提升上來(lái)，也才有可能真正的理解到語(yǔ)文科目的精髓。
四、逐漸提高寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作是我非?？粗氐囊粋€(gè)部分，我作為一名語(yǔ)文教師，是非常喜歡寫(xiě)作的。我認為語(yǔ)文這門(mén)科目中，寫(xiě)作這一道題是最具有自由意識的一道題，也是最充滿(mǎn)想象的一道題。因此這也是鍛煉學(xué)生們的一道題。在這節課上，我會(huì )利用這種方法提升它們的興趣和愛(ài)好，加強他們的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力，從而也可以提升整體的語(yǔ)文綜合素養。這是對他們非常有幫助的一個(gè)環(huán)節，也是每個(gè)學(xué)生應該注重的一個(gè)部分。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結3時(shí)間不等人，轉眼間，第一學(xué)期在緊張而又忙碌的生活已經(jīng)結束了。這學(xué)期，我繼續擔任一(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，越來(lái)越體會(huì )到課改的優(yōu)越性。
教師課前都要做備課的準備工作，它是教師充分地學(xué)習，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設計出目的明確，方法適當的教學(xué)方案。教師的天職就是教書(shū)育人，育人則是一項具有情感色彩的非常復雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛(ài)，它是一種高尚的.情感，凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
在課堂上，沒(méi)有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒(méi)有優(yōu)中差的區別對待。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，不同的個(gè)性，他們都是優(yōu)秀的，有發(fā)展前途的。關(guān)鍵在于我多給于他們鼓勵，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來(lái)不給學(xué)生戴上“優(yōu)、中、差”的級別。對于有些在考試中分數較低學(xué)生，我會(huì )給予知識上的補救和思想上的教育。因為每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(cháng)。如果他改正了不足之處，可發(fā)現他的創(chuàng )造光芒。實(shí)際上，在老師的教育和引導下，他也在茁壯成長(cháng)，不斷提高自己。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。所以，我覺(jué)得我班上的每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，優(yōu)秀的。我沖破分數的禁錮，在傳授知識，關(guān)注成績(jì)的同時(shí)，我更注意教育學(xué)生，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，這才是教育的真諦。
這學(xué)期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng )新的等能力。另外，我在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累。
嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、人際關(guān)系和諧融洽。
俗話(huà)說(shuō)，一番耕耘一番收獲。我會(huì )繼續學(xué)習著(zhù)，思考著(zhù)，努力著(zhù)，相信在小語(yǔ)的道路上也會(huì )前進(jìn)著(zhù)。在下一學(xué)期也會(huì )繼續吸取經(jīng)驗，堅持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀教師靠攏。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結4自任教以來(lái)，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng )新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺(jué)悟，文化專(zhuān)業(yè)知識水平，刻意培養教育教學(xué)能力。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習”“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f(shuō)，思想是主宰人類(lèi)行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻身于教育事業(yè)。
首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng )新，努力培養適應時(shí)代需要，為社會(huì )作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會(huì )再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無(wú)怨言。
有人說(shuō)，一個(gè)教師應該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習。為了提到寫(xiě)作能力，我還自修了寫(xiě)作培訓。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數十本理論書(shū)籍?？傊?，我努力朝著(zhù)我的話(huà)去做：一個(gè)合格的教師應該有著(zhù)永遠清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。
一名教師的廣義目標是為教育事業(yè)做貢獻，而狹義地說(shuō)，實(shí)際目標就是教好書(shū)，培養出人才。對此，我近十年的教育生涯是最好的注解和補充。近十年來(lái)，我連續擔任語(yǔ)文教師兼班主任，平時(shí)將時(shí)間都用在教育教學(xué)工作上。在執教中為教好書(shū)、育好人，不知花了多少心血，特別是這些底年級剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們一點(diǎn)也不懂，我下決心教好他們，每學(xué)期都能按要求認真制訂好教育、教學(xué)工作計劃，根據剛入學(xué)的學(xué)生的個(gè)性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風(fēng)雨無(wú)阻。
平時(shí)很注意自己班主任應有的職責，課外經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行耐心、細致的輔導工作，開(kāi)展科學(xué)性、知識性、趣味性的活動(dòng)，培養能力、開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)對后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細心的引導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我經(jīng)常鼓勵他們，給戴紅花。使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識，經(jīng)常叫他們談?wù)勑摹?/p>
為了使學(xué)生盡快地得到進(jìn)步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長(cháng)取的密切聯(lián)系，和他們共同教育好其子女。功夫不負有心人，這些后進(jìn)生在我的精心教育下，思想有了較大的轉變，成績(jì)也進(jìn)步了。平時(shí)為了使更好更快地掌握知識，我認真備課，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行認真教學(xué)。課內重視學(xué)生思維能力和創(chuàng )新思想的培養，讓學(xué)生多動(dòng)腦、提問(wèn)題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。真正的教育其實(shí)是愛(ài)的教育。只有對祖國熱愛(ài)，對事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)，才能教好書(shū)，管好班級。近十年來(lái)，我一直都擔任班主任，輔導員工作。
在工作中從不歧視差生。而是想方設法了解學(xué)生，深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導下變得規規矩距，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)集體。我所接管的班級也能夠在比較短的時(shí)間內形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。光有愛(ài)而缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)是不能達到科學(xué)。高效的目的的。我從事語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中刻苦鉆研，勇于探索。
根據目前學(xué)生接觸媒體的實(shí)際情況，主張教學(xué)實(shí)踐應緊隨社會(huì )發(fā)展趨勢，迎合社會(huì )發(fā)展需要，與理論緊密聯(lián)系，用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提升理論。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結5從20--年--月進(jìn)入小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來(lái)的工作和學(xué)習，本人受益良多。身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。
本人嚴格遵守學(xué)校各項規章制度，并積極配合學(xué)校工作，認真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導布置的任務(wù)，表現出極好的組織紀律性，于20--年4月接任學(xué)區少先隊總輔導員一職至今，并被評為學(xué)區“優(yōu)秀輔導員”。
在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏(yíng)得了大家的幫助和認可;在與家長(cháng)的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長(cháng)歡迎?！皩W(xué)高為師，德高為范”。
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當重要。所以工作以來(lái)，我不斷學(xué)習，絲毫不敢松懈，繼續學(xué)習成為我工作學(xué)習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續本科深造，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續學(xué)習。
在這一年里，我擔任小學(xué)語(yǔ)文一年級的語(yǔ)文和思品教學(xué)工作，同時(shí)擔任學(xué)校少先隊總輔導員，工作充實(shí)而不乏挑戰。教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認真備課，精心設計符合學(xué)情的教學(xué)預案，在課堂教學(xué)中根據學(xué)生學(xué)習的情況，即使反思并調整教學(xué)設計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的自主性，讓孩子們快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所獲。
我還積極參與區市級教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓和專(zhuān)家的指導，總結出自己的想法。新教師考核中，我所執教的《要下雨了》一課，受到了區進(jìn)修學(xué)校老師的贊許，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無(wú)涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。
未來(lái)路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格!
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