廣西財經(jīng)學(xué)院是一所以經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)相互支撐、協(xié)調發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)校自成立以來(lái)就業(yè)率一直保持在90%以上，人才培養質(zhì)量得到了社會(huì )的認可，學(xué)校下面是小編為大家整理的2023年學(xué)校畢業(yè)三年總結【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
學(xué)校畢業(yè)三年總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類(lèi)院校 畢業(yè)生 人才需求
【中圖分類(lèi)號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03
廣西財經(jīng)學(xué)院是一所以經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)相互支撐、協(xié)調發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)校自成立以來(lái)就業(yè)率一直保持在90%以上，人才培養質(zhì)量得到了社會(huì )的認可，學(xué)校畢業(yè)生人才需求出現穩中有漲的趨勢，學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展人才需求相吻合，與社會(huì )未來(lái)的就業(yè)需求趨勢相吻合。
一、進(jìn)校用人單位人才需求總體情況
（一）用人單位及崗位數量情況。用人單位提供的就業(yè)崗位總數呈穩定增長(cháng)趨勢。從進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位及提供的崗位數量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機不利影響，2010年進(jìn)校招聘的用人單位總數較往年減少外，歷年進(jìn)學(xué)校招聘的用人單位總數基本保持穩定，數量保持在1300～1400家，提供的就業(yè)崗位總數則呈穩定增長(cháng)趨勢。具體見(jiàn)表1。
表1 2009～2012年用人單位及崗位數量需求情況統計表
項目 2009年 2010年 2011年 2012年
進(jìn)校用人單位總數 1325 1072 1311 1400
提供就業(yè)崗位總數 8200 9300 9960 10300
（二）不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求情況。不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。從不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求的角度看，從2009年至2012年，本科專(zhuān)業(yè)需求數量歷年平均排名前三的專(zhuān)業(yè)分別是：會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理；
高職專(zhuān)業(yè)需求數量排名前三的專(zhuān)業(yè)分別是：會(huì )計電算化、會(huì )計與審計和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。這說(shuō)明學(xué)校定位準確，特色專(zhuān)業(yè)如會(huì )計等得到了社會(huì )的充分認可，具有較強的就業(yè)優(yōu)勢和較大的社會(huì )需求。具體見(jiàn)表2。
表2 2009～2012年專(zhuān)業(yè)需求情況排名統計表
本科專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè) 2009年 2010年 2011年 2012年
需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例
會(huì )計學(xué) 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%
工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%
金融學(xué) 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%
物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%
注：比例數據等于該年各專(zhuān)業(yè)需求人數/該年需求總數。
二、專(zhuān)業(yè)需求分析
（一）專(zhuān)業(yè)需求“熱者恒熱”。從畢業(yè)生就業(yè)崗位供需情況的角度看，通過(guò)對已有畢業(yè)生的本科、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的檢測，結果顯示，2009～2012年度各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專(zhuān)業(yè)主要有會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、物流管理、工程管理、工商管理等；
需求量較高的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計與審計學(xué)、會(huì )計電算化、會(huì )計、資產(chǎn)評估、物流管理等；
需求量較低的本科專(zhuān)業(yè)主要有法學(xué)、文秘教育、信息管理與信息系統、計算機科學(xué)與技術(shù)等；
需求量較低的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)主要有公務(wù)事務(wù)管理、商務(wù)英語(yǔ)、旅游管理等。
（二）熱門(mén)需求崗位專(zhuān)業(yè)。從2012年學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)崗位需求情況看，2012年進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會(huì )”數據），提供的就業(yè)崗位總數為10300個(gè)，需求專(zhuān)業(yè)結構前十名的本科各專(zhuān)業(yè)排名為：第一，會(huì )計專(zhuān)業(yè)2291個(gè)，占22.24%；
第二，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)958個(gè)，占9.30%；
第三，工商管理專(zhuān)業(yè)607個(gè)，占5.89%；
第四，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)511個(gè)，占4.96%；
第五，物流管理專(zhuān)業(yè)455個(gè)，占4.42%；
第六，國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)321個(gè)，占3.12%；
第七，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)312個(gè)，占3.03%；
第八，工程管理專(zhuān)業(yè)264個(gè)，占2.56%；
第九，經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)138個(gè)，占1.34%；
第十，財政學(xué)專(zhuān)業(yè)100個(gè)，占0.97%。需求專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)前三名的專(zhuān)業(yè)為：第一，會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)704個(gè)，占6.83%；
第二，會(huì )計與審計專(zhuān)業(yè)564個(gè)，占5.48%；
第三，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)207個(gè)，占2.01%。以上各專(zhuān)業(yè)工作崗位的社會(huì )需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。
（三）熱門(mén)就業(yè)機會(huì )崗位專(zhuān)業(yè)。從學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )看，2012屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生3400人，專(zhuān)科畢業(yè)生1387人，共4787人。2012年，用人單位進(jìn)校需求的就業(yè)崗位10300個(gè)，2012屆全校畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )為2.15個(gè)。其中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)機會(huì )的前十名排名如下：第一，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位312個(gè)，畢業(yè)生51人，就業(yè)機會(huì )6.12個(gè)；
第二，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位958個(gè)，畢業(yè)生167人，就業(yè)機會(huì )5.73個(gè)；
第三，物流管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位730個(gè)，畢業(yè)生176人，就業(yè)機會(huì )4.14個(gè)；
第四，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位157個(gè)，畢業(yè)生40人，就業(yè)機會(huì )3.92個(gè)；
第五，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與評估專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位198個(gè)，畢業(yè)生61人，就業(yè)機會(huì )3.25個(gè)；
第六，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位2291個(gè)，畢業(yè)生730人，就業(yè)機會(huì )3.14個(gè)；
第七，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位197個(gè)，畢業(yè)生66人，就業(yè)機會(huì )2.98個(gè)；
第八，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位207個(gè)，畢業(yè)生70人，就業(yè)機會(huì )2.96個(gè)；
第九，保險專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位129個(gè)，畢業(yè)生48人，就業(yè)機會(huì )2.69個(gè)；
第十，證券投資與管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求崗位166個(gè)，畢業(yè)生63人，就業(yè)機會(huì )2.63個(gè)。
以上分析數據顯示，一方面，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)的去向基本符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展步調一致，畢業(yè)生意愿去向多集中在銀行金融、商業(yè)貿易等行業(yè)，而學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )以及落實(shí)的就業(yè)去向，居前列的也是商業(yè)貿易和銀行金融等行業(yè)；
另一方面，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設置和招生人數的規模符合社會(huì )的需求，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計、金融、國際經(jīng)濟與貿易、工商管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)習的學(xué)生多，近幾年進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位多，提供的各專(zhuān)業(yè)就業(yè)的崗位數量相應也多。
三、用人單位招聘基本情況分析
（一）單位性質(zhì)。從畢業(yè)生需求的用人單位性質(zhì)來(lái)看，2009～2012年度畢業(yè)生需求的用人單位主要以民營(yíng)企業(yè)為主。數據顯示，2009年進(jìn)校招聘的用人單位中，民營(yíng)企業(yè)占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機關(guān)事業(yè)單位所占比率波動(dòng)上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業(yè)則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進(jìn)校招聘的外資企業(yè)呈波動(dòng)下降趨勢。具體見(jiàn)表3。而這也與2008年至2011年的就業(yè)單位分布情況大體一致。2012年畢業(yè)生就業(yè)單位類(lèi)型分布具體見(jiàn)表3。
表3 2009～2012年進(jìn)校招聘用人單位性質(zhì)情況統計表
年度 項目名稱(chēng) 機關(guān)事業(yè)單位 企業(yè)
國有企業(yè) 民營(yíng)企業(yè) 外資企業(yè) 其他
2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%
2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%
2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%
2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%
（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業(yè)生就業(yè)地域的意愿及近幾年畢業(yè)生就業(yè)地域的實(shí)際情況是基本呈正相關(guān)的。
從畢業(yè)生就業(yè)地域流向來(lái)看，2012年廣西本地就業(yè)的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數的72.49%。區外就業(yè)的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地域，第一為南寧，占73.1%；
第二為桂林，占4.0%；
第三為柳州，占3.5%；
第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；
廣西區外共5%。2009～2010年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)的比例大致與2011年和2012年的比例接近。
從學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際地域看，有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業(yè)多，縣城及鄉鎮就業(yè)少，學(xué)校畢業(yè)生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業(yè)，而在各市所轄的縣城及鄉鎮就業(yè)的比較少。二是高度集中在南寧市就業(yè)，而在南寧市以外的地方就業(yè)比較少，如2012年在南寧市就業(yè)的高達72.49%，在南寧市以外所有地方就業(yè)僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區內就業(yè)，而在廣西區外就業(yè)的比較少，如2012年學(xué)校畢業(yè)生在廣西區內就業(yè)高達94.27%，在廣西區外就業(yè)的比較僅僅占5.73%。
（三）單位招聘人員要求。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要的大多是綜合素質(zhì)高的人才，調查結果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業(yè)最需要的主要是高級管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)歷上，雖然都說(shuō)看不同的崗位來(lái)決定需要哪種學(xué)歷的人才，但是大多數的企業(yè)還是比較偏重大中專(zhuān)學(xué)歷的人才，認為研究生學(xué)歷的學(xué)生眼光高，容易跳槽，且大多數在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上和本科大專(zhuān)學(xué)生差異不是特別大；
在薪資與學(xué)歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進(jìn)入某企業(yè)，大多數企業(yè)并不會(huì )根據學(xué)歷的高低來(lái)評定薪資的多少。企業(yè)在錄用應屆畢業(yè)生時(shí)對于其畢業(yè)院校聲譽(yù)、成績(jì)優(yōu)秀、學(xué)歷高低不是很看重，只是做一個(gè)參考而不是決定因素，而在社會(huì )實(shí)踐及工作經(jīng)驗上大多數企業(yè)是非?？粗氐?。大多數企業(yè)認為員工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)經(jīng)濟效益是息息相關(guān)的，此外對綜合素質(zhì)能力也十分看重，專(zhuān)業(yè)不符但是綜合能力突出者也可以得到企業(yè)的青睞。
在學(xué)校招生就業(yè)處做的《2012屆畢業(yè)生家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告》中，家長(cháng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的提了83條意見(jiàn)和建議，關(guān)于教學(xué)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐的問(wèn)題共35條，占42%。家長(cháng)們要求學(xué)校：（1）加強教學(xué)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐工作的14條，占40%；
（2）加強實(shí)習、實(shí)訓課程安排的9條，占26%；
（3）加強聯(lián)系實(shí)習單位的12條，占34%。家長(cháng)對學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐多角度的要求，與用人單位對畢業(yè)生的能力要求是相一致的。這要求學(xué)校必須高度重視實(shí)踐性教育，在課堂教學(xué)中多融入實(shí)例、案例的內容，加強與社會(huì )的聯(lián)系，結合教學(xué)計劃，結合專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)生現實(shí)需要，認真抓好畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習和實(shí)踐工作。
對于大學(xué)生在?？嫉母鞣N證書(shū)，企業(yè)單位有如下看法：學(xué)歷證書(shū)上，企業(yè)認為學(xué)位證和畢業(yè)證稍微重要些，輔修證和雙學(xué)位證只起一個(gè)參考作用；
在國家等級考試證書(shū)上，企業(yè)單位較重視英語(yǔ)四級、六級和計算機二級證書(shū)；
在職業(yè)證書(shū)上，企業(yè)較為重視，如管理認證、技術(shù)認證等?？傮w而言，企業(yè)看中的是畢業(yè)生的綜合能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力等，而對于學(xué)歷及其他大學(xué)生特別看重的證書(shū)，企業(yè)單位并未將其作為決定因素，只是作為一個(gè)參考。所以在校大學(xué)生更重要的還是要培養自己 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力、交際能力等綜合能力。
三、從用人單位視角分析學(xué)校人才培養存在問(wèn)題
其一，從人才市場(chǎng)需求結構來(lái)看，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結構存在一定問(wèn)題。部分專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數多但社會(huì )需求量少。加上受金融危機的后續影響，社會(huì )就業(yè)需求總體不旺盛，人才需求結構更加不平衡，特別是外語(yǔ)類(lèi)、管理類(lèi)、IT類(lèi)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的就業(yè)受金融危機的沖擊最大。對供過(guò)于求的專(zhuān)業(yè)，盡管學(xué)校投入了大量的精力幫助畢業(yè)生就業(yè)，但由于受人才市場(chǎng)需求結構和國際金融危機大環(huán)境的影響，這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生仍然普通感覺(jué)工作比較難找。
其二，從人才市場(chǎng)要求的市場(chǎng)適應性和市場(chǎng)競爭力來(lái)看，有的專(zhuān)業(yè)不能適應人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養質(zhì)量和就業(yè)競爭力還需要進(jìn)一步提升。例如，個(gè)別專(zhuān)業(yè)設置缺乏特色，畢業(yè)生的就業(yè)方向模糊；
有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容不適應或滯后于用人單位對人才知識結構和技能結構的要求，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力不強，等等。
其三，從畢業(yè)生就業(yè)心理預期來(lái)看，一部分畢業(yè)生及家長(cháng)就業(yè)心理預期與社會(huì )現實(shí)仍然存在著(zhù)一定的差距。部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高，就業(yè)指導工作在幫助畢業(yè)生樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想、更合理地進(jìn)行就業(yè)定位方面，還需要進(jìn)一步加強針對性和有效性。
四、廣西財經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生未來(lái)需求分析
其一，從國家戰略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會(huì )的宏偉目標，可以預見(jiàn)在未來(lái)很長(cháng)一段時(shí)間內，我國的經(jīng)濟會(huì )繼續保持穩中有升的增長(cháng)勢頭。黨在十報告中提出，要統籌雙邊、多邊、區域次區域開(kāi)放合作，加快實(shí)施自由貿易區戰略，推動(dòng)同周邊國家互聯(lián)互通。這必然會(huì )在國際商務(wù)、經(jīng)貿、物流管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)產(chǎn)生廣闊的市場(chǎng)就業(yè)需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發(fā)展民營(yíng)金融機構，鼓勵非公有制經(jīng)濟的縱深發(fā)展。這將有力推動(dòng)我國的大量民營(yíng)和私營(yíng)、外資企業(yè)的發(fā)展，也將進(jìn)一步擴大對金融、會(huì )計、財稅、工程管理、財務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)人才的需求。
其二，從廣西未來(lái)發(fā)展看，中國―東盟自由貿易區建成、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《廣西北部灣經(jīng)濟區發(fā)展規劃》頒布實(shí)施以及新一輪西部大開(kāi)發(fā)、泛北部灣經(jīng)濟合作、大湄公河次區域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設成為“中國沿海經(jīng)濟發(fā)展新一極、國際區域經(jīng)濟合作新高地”創(chuàng )造了更多的發(fā)展機遇，也為學(xué)校傳統的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)如財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及國際合作的辦學(xué)專(zhuān)業(yè)如會(huì )計學(xué)（國際會(huì )計方向）、國際經(jīng)濟與貿易（東南亞貿易方向）帶來(lái)了更多的發(fā)展機遇。
其三，從學(xué)校定位與發(fā)展看，學(xué)校堅持“立足廣西，面向基層，服務(wù)社會(huì )，輻射東盟”的辦學(xué)定位，服務(wù)區域發(fā)展特色凸顯。學(xué)校主動(dòng)服務(wù)中國―東盟自由貿易區和廣西北部灣經(jīng)濟區建設，將專(zhuān)業(yè)設置、人才培養與區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展緊密結合，打造“區域特色”品牌。新設會(huì )展經(jīng)濟與管理、物流管理等區域經(jīng)濟發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)，建設東盟國際會(huì )計人才培養、投資理財人才培養等多個(gè)創(chuàng )新實(shí)驗區。而從2009～2012年來(lái)學(xué)校招聘的用人單位的實(shí)際需求情況也符合這一特點(diǎn)，近年來(lái)到校招聘的用人單位對專(zhuān)業(yè)需求排名前十的專(zhuān)業(yè)分別為：會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、金融學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟與貿易、財務(wù)管理、工程管理專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟學(xué)及財政學(xué)專(zhuān)業(yè)。
總之，社會(huì )未來(lái)的就業(yè)需求趨勢符合學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設置方面的“經(jīng)濟管理學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔”的特點(diǎn)。今后一方面應繼續加強主干學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設，把學(xué)校的龍頭和優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)如會(huì )計、財稅、經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等建設成為特色品牌專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮品牌專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)效應。另一方面應根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展情況適時(shí)新增一些符合經(jīng)濟發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，而對剛成立的新興專(zhuān)業(yè)，則尋找突破口，凸出特色，以樹(shù)立學(xué)校的形象，擴大學(xué)校的影響，為提升人才就業(yè)需求奠定堅實(shí)基礎。
綜上所述，全國全區經(jīng)濟的高速增長(cháng)，對廣西人才培養提出了新的要求。廣西財經(jīng)學(xué)院要積極發(fā)展高校的人才培養和社會(huì )服務(wù)職能，以市場(chǎng)需求為導向，強化特色與優(yōu)勢建設，創(chuàng )新人才培養思路，改革人才培養模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才，辦好社會(huì )滿(mǎn)意的財經(jīng)教育，為加快實(shí)現“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻。
【參考文獻】
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[3]張凱，李希來(lái).青海省農牧專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生需求分析及對策研究[J].青海大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（2）
[4]鐘宇.用人單位對專(zhuān)科畢業(yè)生需求的調查報告[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2010（9）
【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項目（2014JGZ141）；
2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGA220）；
廣西財經(jīng)學(xué)院2013年度校級課題（2013D091）
學(xué)校畢業(yè)三年總結范文第2篇
一、指導思想
總結經(jīng)驗，落實(shí)措施，提高質(zhì)量。
二、工作目標
1、讓全體學(xué)生完成學(xué)業(yè)，為全體學(xué)生順利進(jìn)入初中打下基礎 。
2、在新課程改革背景下，減輕學(xué)生負擔，全面提高六年級的教育教學(xué)質(zhì)量。
3、加強畢業(yè)班工作管理，努力提高優(yōu)生率、合格率、鞏固率。
三、畢業(yè)班現狀
1、 學(xué)生情況。我鄉現有畢業(yè)班14個(gè)，共有學(xué)生451人。大部分學(xué)生父母外出務(wù)工，成為“留守兒童”，家庭教育缺乏，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)科情況。從上期統測成績(jì)來(lái)看，雙優(yōu)生較少，大部分學(xué)生偏科嚴重，后進(jìn)生、學(xué)困生所占比例較大，我們將加強管理，不斷引導，爭取突破這些難點(diǎn)。
四、工作思路及對策
（一） 成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導組
組 長(cháng)：
羅星和（中心校校長(cháng)）
副組長(cháng)：
劉星元（中心校副校長(cháng)）
黃順?（中心校教導主任）
成 員：
安訂全（中心校辦公室主任）
楊星猛（后勤主任）
宋昭蓮（辦公室人員）
各村校長(cháng)、教科室全體成員及畢業(yè)班教師
領(lǐng)導組全面指導畢業(yè)班各項工作，制定切實(shí)可行的措施，定期加強畢業(yè)班工作的檢查、督促，提出整改意見(jiàn)和建議，并建立聯(lián)系制度。具體如下：羅星和聯(lián)系中心校；
劉興元聯(lián)系荊坪村、干溪村；
黃順?聯(lián)系響水村、花園村、中心校；
安訂全聯(lián)系大寨村、箐林村；
楊星猛、宋昭蓮聯(lián)系柏林村、富民村、金竹村。
領(lǐng)導組下設辦公室，由羅星和（校長(cháng)）任主任，黃順?、任副主任，成員由孫光榮、楊傳麗、宋昭琴、車(chē)成安、潘杰寧、黃維金、李仁武組成。其職責：負責全面領(lǐng)導抓好畢業(yè)班各項工作，制定切實(shí)可行的措施，加強畢業(yè)班工作的督查，經(jīng)常向班主任及科任教師了解有關(guān)情況，又要深入班級了解學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。要協(xié)調好與畢業(yè)班工作有關(guān)的各方面關(guān)系，樹(shù)立全局觀(guān)念，想辦法，定措施，確保畢業(yè)班工作順利、高效的開(kāi)展。
（二）針對我鄉實(shí)際，建立健全畢業(yè)班激勵機制
1、優(yōu)生獎（績(jì)效工資方案中執行）。
對學(xué)年末參加全縣組織的畢業(yè)考試中在所任班級優(yōu)生（成績(jì)均分80分以上，含80分）累計計算。
1、中心?；鶖蹈鳛?名,達標每人獎150元，超一人200元，累計計算。差1人扣150元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
2、花園村完?。?人）：達標每人獎180元，超一人230元，累計計算。差1人扣100元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
3、響水村完?。?人）：達標每人獎200元，超一人250元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
4、荊坪村完?。?人）：達標每人獎200元，超一人250元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
5、箐林村完小、越百里希望小學(xué)（各3人）：達標每人獎250元，超一人300元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
6、金竹三思苗圃希望小學(xué)、大寨村完小、柏林村完?。ǜ?人）：達標每人獎300元，超一人350元，累計計算。差1人扣60元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
7、小河周林希望小學(xué)、坪河小學(xué)、干溪村完小、富民劉友昆希望小學(xué)（各1人）：達標每人獎180元，超一人230元，累計計算。差1人扣100元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數×個(gè)人得分）。
2、全科合格率獎
上升一個(gè)百分點(diǎn)獎3元，低于一個(gè)百分點(diǎn)扣3元。
3、激勵獎
凡是培養一個(gè)全縣前50名的，每個(gè)獎500元，累計計算。所任班級教師每人發(fā)獎狀一張，在年度評優(yōu)評先、職稱(chēng)晉升中享受加分。
4、其他人員獎勵
1、村校長(cháng)在當年績(jì)效工資考核發(fā)放中，獎本村優(yōu)生所獲獎金的30%，不達標的扣20%。
2、校點(diǎn)負責人獎該校所獲總金額的20%，不達標的扣10%。
3、掛鉤村辦公室人員獎村總金額的10%，不達標的扣5%。
5、《墨翰鄉中心校2011年春教育教學(xué)》相關(guān)考核條款以及名次獎同樣執行。
6、所有成績(jì)、業(yè)績(jì)將在年度考核、評優(yōu)評先、職稱(chēng)晉升相應欄中仍然享受加分、扣分。
（三）加強對畢業(yè)班工作的管理
在畢業(yè)班工作的管理方面，要充分發(fā)揮班主任及科任教師在工作中的主體作用。班主任及科任教師要勤于了解、善于觀(guān)察學(xué)生的思想與學(xué)習動(dòng)態(tài)，特別是班主任，要經(jīng)常進(jìn)行深入細致的工作。倡導團隊精神，班主任及科任教師要齊心協(xié)力地使每個(gè)班級都保持良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，這是畢業(yè)班工作取得良好成績(jì)的關(guān)鍵。
各校在教學(xué)管理方面要想辦法、添措施，各村、校應根據實(shí)際，切實(shí)成立工作領(lǐng)導組，各村校長(cháng)、主任、校點(diǎn)負責人要帶頭下深水，要實(shí)實(shí)在在地為提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量做些工作。要結合近年來(lái)的相關(guān)情況研究制定符合本校實(shí)際畢業(yè)班教學(xué)獎懲辦法，其獎懲原則是畢業(yè)班教師應以敬業(yè)、奉獻、鉆研為前提，以教學(xué)延伸為前提，力爭取得好的教學(xué)效果。
《1》【2011年春季學(xué)期畢業(yè)班工作思路及實(shí)施對策】 的相關(guān)參考：
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1、教學(xué)管理
（1）督促檢查教學(xué)“六環(huán)建設”工作的落實(shí)。村校長(cháng)、主任 對教師教學(xué)“六環(huán)建設”工作進(jìn)行統一布置，提出切實(shí)有效的要求，采取定期或不定期的形式對畢業(yè)班教師的“六環(huán)建設”進(jìn)行檢查，每學(xué)期至少三次以上，并將檢查情況書(shū)面上報領(lǐng)導組。領(lǐng)導組將采取調查學(xué)生、走訪(fǎng)家長(cháng)、深入課堂聽(tīng)課以及各校平時(shí)的檢查記載等形式來(lái)加強畢業(yè)班教學(xué)工作的過(guò)程管理。并將每期檢查情況 進(jìn)行全鄉通報。
（2）督促村校長(cháng)、主任抓好本村畢業(yè)班教學(xué)工作，并將抓畢業(yè)班工作的情況如實(shí)記錄，對工作中出現的問(wèn)題要認真反思，并找出對策，進(jìn)一步調整好工作思路。領(lǐng)導組將對該項工作的落實(shí)情況進(jìn)行定期和不定期的檢查。對于只搞表面文章而未將工作落到實(shí)處的，如實(shí)上報中心校，經(jīng)核實(shí)，視其情節輕重給予處理，并全鄉通報。
（3）加強對畢業(yè)班教學(xué)工作的督導。本學(xué)期，畢業(yè)班工作領(lǐng)導小組成員，將采取每月和不定期的形式，加強對畢業(yè)班的教學(xué)工作進(jìn)行視導，采取隨堂聽(tīng)課、查教室、查教學(xué)、查學(xué)生、及學(xué)生作業(yè)、教師教學(xué)進(jìn)度、教師的教案、召開(kāi)師生座談會(huì )、走訪(fǎng)部分學(xué)生家長(cháng)等形式，切實(shí)加強對畢業(yè)班教學(xué)工作的督促、檢查。
（4）定期召開(kāi)畢業(yè)班工作會(huì )。領(lǐng)導組定期召開(kāi)畢業(yè)班工作會(huì )三次。會(huì )議的主要內容是：對過(guò)去的畢業(yè)班工作進(jìn)行總結回顧，以便更好的總結經(jīng)驗教訓，分析存在的問(wèn)題，研討解決問(wèn)題的對策，進(jìn)一步明確具體措施，提出畢業(yè)班教育教學(xué)工作的目標任務(wù)。參會(huì )的畢業(yè)班教師必須根據中心校要求，認真分析匯報本班的情況。各村必須切實(shí)認真的開(kāi)好“三會(huì )”，即教師會(huì )、學(xué)生會(huì )、家長(cháng)會(huì )（時(shí)間由各村擬訂）。做到早計劃、早布置、常檢查，讓全體教師明確工作重點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，讓家長(cháng)積極配合學(xué)校教育。
（5）建立春季學(xué)期中期考制度。春季學(xué)期中期考由中心校統一組織，試后各村、年級要認真分析考試情況，縱橫對比，找出差距，找準要學(xué)生薄弱環(huán)節，研究對策，調整教學(xué)策略，幫助教師們查找教學(xué)工作中存在的問(wèn)題、指出下一步努力的方向。
（6）有計劃做好畢業(yè)班復習鞏固工作。召開(kāi)“兩會(huì )”，一是召開(kāi)領(lǐng)導組會(huì )，明確復習指導思想，提供相關(guān)資料；
二是召開(kāi)畢業(yè)班教師復習鞏固研討會(huì )。主要圍繞如何培養優(yōu)生、轉化學(xué)困生抓兩頭，促中間，全面提高教學(xué)質(zhì)量。各校必須切實(shí)認真的擬訂好培優(yōu)扶差的措施。
2、班級管理
（1）積極做好學(xué)生的思想工作
畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低、厭學(xué)，特別是學(xué)困生，對學(xué)習沒(méi)有絲毫的興趣，直接影響教學(xué)效果。針對此類(lèi)情況，各班級必須對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要通過(guò)召開(kāi)學(xué)生會(huì )、個(gè)別談心（談話(huà)）、家訪(fǎng)等形式，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育工作。幫助學(xué)生明確學(xué)習目的、端正學(xué)習態(tài)度、樹(shù)立自信心，讓全體學(xué)生放下思想包袱，全力以赴，做好總復習工作。
（2）積極做好畢業(yè)班學(xué)生家長(cháng)的思想教育工作
畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重。如何讓學(xué)生有一個(gè)緊張而又和諧的家庭學(xué)習環(huán)境十分重要。因此要通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)班家長(cháng)會(huì )，進(jìn)行交流座談，了解學(xué)生在家里的學(xué)習、生活狀況，要求家長(cháng)在家里為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。為孩子提供一個(gè)生活必備條件，多給孩子關(guān)心和輔導，隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的狀況，通過(guò)教師“家訪(fǎng)”，家長(cháng)“校訪(fǎng)”，相互溝通，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。
（3）合理安排總復習時(shí)間
畢業(yè)班教學(xué)在五月底就進(jìn)入總復習階段。六月中、下旬進(jìn)行各類(lèi)質(zhì)量檢測，總復習時(shí)間短，前后只有一個(gè)來(lái)月時(shí)間。各班級應根據學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，一邊檢測，一邊把總復習時(shí)間分成三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段主要抓基礎，全面反饋；
第二階段抓問(wèn)題，加強專(zhuān)項訓練；
第三階段重能力，提高綜合素質(zhì)。
(五) 各階段畢業(yè)班工作的安排
1、各教師嚴格按照擬訂的教學(xué)計劃，精心組織，全面做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，接受一階段、二階段的檢查、詢(xún)問(wèn)，如實(shí)匯報本班情況，制定整改措施，做好本期總復習及期末檢測各項工作。
2、2011年春季學(xué)期畢業(yè)班工作流程（具體細化過(guò)程見(jiàn)：《2011年春教學(xué)工作計劃》）
二月
各村擬訂畢業(yè)班工作計劃、教師認真總結，查找問(wèn)題，擬訂好工作思路及對策。
三月
1、召開(kāi)畢業(yè)班教師會(huì )研究部署畢業(yè)班工作。
2、深入學(xué)校檢查督導畢業(yè)班全面工作。
四月
1、組織學(xué)生中期考試。
2、半期工作回顧，并擬訂總復習計劃。
3、召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生會(huì )、家長(cháng)會(huì )、教師會(huì )。
五月
1、領(lǐng)導組深入各校檢查指導畢業(yè)班工作
2、畢業(yè)班教研活動(dòng)：如何上好畢業(yè)班復習課。
3、各科開(kāi)始復習，并做好學(xué)生全面摸底抽測準備工作。
六月七月
1、檢漏補缺，強化基本技能訓練，收集相關(guān)信息資料，做好第二次摸底抽測相關(guān)準備工作。
2、加強畢業(yè)班后期管理工作。
3、做好畢業(yè)考試前準備工作。
4、總結經(jīng)驗，完善檔案資料。
學(xué)校畢業(yè)三年總結范文第3篇
畢業(yè)生跟蹤調研管理辦法一為更好地了解我院已畢業(yè)就業(yè)學(xué)生的在崗動(dòng)態(tài)，了解用人單位對我院畢業(yè)生就業(yè)的總體評價(jià)，從而便于對我院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，使我院就業(yè)管理工作走向科學(xué)化、制度化、系統化，特制定本辦法。
一、目的和宗旨
建立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度，通過(guò)了解我院畢業(yè)生在走向工作崗位后的思想品德、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識綜合運用能力、工作適應程度等情況，了解學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平，有針對性地加強和改進(jìn)我院畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作。
二、途徑和方法
通過(guò)向用人單位發(fā)放調查表、走訪(fǎng)用人單位等多種途徑，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，掌握畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)情況，對其中的重點(diǎn)情況進(jìn)行統計、分析，向學(xué)院提供相關(guān)的調查報告。
三、具體工作要求
(一)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤，是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的繼續和深入，此項工作由學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導小組統籌規劃，學(xué)生就業(yè)指導中心負責日常工作協(xié)調和材料匯總。各系就業(yè)工作領(lǐng)導小組負責本系畢業(yè)生就業(yè)跟蹤。
(二)各系領(lǐng)導應高度重視此項工作，并把此項工作納入系部重點(diǎn)工作，指定一名系領(lǐng)導組織實(shí)施，注意總結實(shí)施過(guò)程中出現的新情況和新問(wèn)題，逐步改進(jìn)和完善此項制度。其中，各系應重點(diǎn)做好以下各項工作：
1.每年5月份前，按近三年畢業(yè)生的10%向畢業(yè)生用人單位發(fā)放調查問(wèn)卷，了解用人單位對往屆畢業(yè)生的用工情況。主要調查對象是在學(xué)院錄(聘)用較多畢業(yè)生的用人單位。
2.每年8月份，按不少于50%的比例向應屆畢業(yè)生所在的用人單位發(fā)放《廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院畢業(yè)生跟蹤登記表》了解畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)情況。
3.各系將用人單位反饋的信息進(jìn)行分類(lèi)統計，撰寫(xiě)應屆往屆畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查報告，并以電子文檔的形式匯總到學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導中心。
4.每年9月份前，按5%的應屆畢業(yè)生比例到畢業(yè)生用人單位實(shí)地了解畢業(yè)生的工作適應情況，了解用人單位對我院畢業(yè)生的綜合評價(jià);召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì )，轉達學(xué)院領(lǐng)導的問(wèn)候，傾聽(tīng)畢業(yè)生的意見(jiàn)、建議等，寫(xiě)出用人單位、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤的綜合性專(zhuān)題報告，每年9月15日前完成，并以紙質(zhì)和電子文檔的形式匯總到學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導中心。
5.畢業(yè)生就業(yè)跟蹤以系為主，到外地實(shí)地走訪(fǎng)用人單位所需經(jīng)費，應事前申請并經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導批準后按出差有關(guān)規定進(jìn)行。
(三)學(xué)生就業(yè)指導中心負責匯總考核
1.根據教育廳相關(guān)要求，匯總、撰寫(xiě)學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)跟蹤報告。
2.通過(guò)電話(huà)、QQ、郵件、傳真、實(shí)地走訪(fǎng)等方式對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行核查。
3.對在就業(yè)跟蹤中弄虛作假、隱瞞的行為報學(xué)院按相關(guān)規定處理。
四、其他
1.本辦法由學(xué)生就業(yè)指導中心負責解釋。
2.本辦法從公布之日起執行。
畢業(yè)生跟蹤調研管理辦法二一、前言：
為了認真貫徹落實(shí)北京市教育委員會(huì )《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習管理辦法》的通知，加強對畢業(yè)生實(shí)習、就業(yè)工作的管理，使畢業(yè)生實(shí)習就業(yè)工作更加規范化、科學(xué)化，特制定此管理辦法。
二、畢業(yè)生實(shí)習、就業(yè)的條件：
(一)、基本條件
1、畢業(yè)生必須符合房山區第二職業(yè)高中畢業(yè)生標準。
2、學(xué)生在校學(xué)習期間必須取得本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)(至少一個(gè))、全國計算機等級證書(shū)、北京市英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)。
3、成長(cháng)檔案在60分以上。為學(xué)校發(fā)展做出貢獻，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良、遵紀守法等各方面表現優(yōu)良的應屆畢業(yè)生，優(yōu)先推薦實(shí)習就業(yè)。
4、各科成績(jì)(含補考)均及格。
5、實(shí)習、就業(yè)前無(wú)警告、無(wú)紀律處分、無(wú)刑事犯罪記錄，無(wú)缺陷、無(wú)傳染性疾病或其他較大疾病。
(二)、擇優(yōu)推薦條件
1、若學(xué)生在校學(xué)習期間被評選為優(yōu)秀學(xué)生會(huì )干部或優(yōu)秀班干部，則畢業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦實(shí)習就業(yè)。
2、學(xué)生成長(cháng)檔案均在85分以上。學(xué)習成績(jì)優(yōu)良(平均分在80分以上)
3、實(shí)習、就業(yè)前無(wú)警告、無(wú)紀律處分、無(wú)刑事犯罪記錄，無(wú)缺陷、無(wú)傳染性疾病或其他較大疾病。
4、為學(xué)校取得各項榮譽(yù)(如各項競賽取得成績(jì)、好人好事等)。
三、學(xué)生畢業(yè)的條件：
1、按學(xué)校規定完成本專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的文化課，實(shí)習、實(shí)訓課及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，考核成績(jì)達到及格
2、取得英語(yǔ)口語(yǔ)等級證書(shū)、NCRE證書(shū)、本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)(一個(gè))
3、成長(cháng)檔案成績(jì)在60分以上
4、實(shí)習鑒定表成績(jì)合格
四 、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查制度
房山區第二職業(yè)高中畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查制度
提高質(zhì)量求生存、打造品牌圖發(fā)展，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì )和區企、事業(yè)單位的需求，提升我校畢業(yè)生的質(zhì)量，特制定畢業(yè)生實(shí)習、就業(yè)質(zhì)量跟蹤調查制度。
(一)、指導思想：
通過(guò)調查了解用人單位對我校畢業(yè)生思想狀況和工作表現等情況，跟蹤學(xué)校教學(xué)和管理的效果，檢驗辦學(xué)的整體水平，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才素質(zhì)的培養要求，為進(jìn)一步改革教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段提供依據。
(二)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查的內容：
1、畢業(yè)生在工作單位的思想品德表現和敬業(yè)精神
2、畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力和創(chuàng )新能力
3、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃與課程設置的適應性
4、畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)與管理工作的意見(jiàn)和建議
5、用人單位對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)和建議
6、先進(jìn)典型事例與材料
7、職業(yè)道德和個(gè)人思想素質(zhì)在實(shí)習中的體現
8、對社會(huì )的貢獻
(三)、開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查的途徑和方法：
畢業(yè)生跟蹤調查市場(chǎng)拓展部組織專(zhuān)業(yè)組具體落實(shí)，重點(diǎn)是深入到我校畢業(yè)生比較集中的地區和行業(yè)，對人事部門(mén)、單位主管部門(mén)和用人單位進(jìn)行走訪(fǎng);同時(shí)各專(zhuān)業(yè)組要采取相應的措施，把畢業(yè)生跟蹤調查工作列入議事日程，并使之制度化。
(四)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查的形式：
市場(chǎng)拓展部以集中調查為主，各專(zhuān)業(yè)組以分散調查為主。學(xué)校將通過(guò)走訪(fǎng)用人單位、召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì )、向用人單位和畢業(yè)生寄送調查問(wèn)卷、請畢業(yè)生回校交流等各種方式對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)掌握畢業(yè)生的情況，并對其中的重點(diǎn)情況進(jìn)行統計分析。
(五)、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查的信息反饋系統
由市場(chǎng)拓展部負責，組織實(shí)習生(畢業(yè)生)跟蹤調查小組，組長(cháng)由市場(chǎng)拓展部主任承擔，成員由專(zhuān)業(yè)組主任和相關(guān)教師組成。
(六)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查的信息收集與整理
重視畢業(yè)生跟蹤調查的信息反饋、收集整理、分析總結并撰寫(xiě)調查報告。每次調查結束后，根據畢業(yè)生及用人單位提出的意見(jiàn)和建議召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，撰寫(xiě)調查報告，提出整改措施，促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生管理工作，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。
(七)、市場(chǎng)拓展部的工作職責：
市場(chǎng)拓展部負責畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查工作，加強與區內、外用人單位的聯(lián)系，及時(shí)研討并反饋的畢業(yè)生信息，為學(xué)校的整體發(fā)展提供基礎信息。
(八)、各專(zhuān)業(yè)組職責：
各專(zhuān)業(yè)組要高度重視畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查工作，要建立和完善畢業(yè)生檔案和畢業(yè)生信息數據庫，保持與畢業(yè)生的聯(lián)系，及時(shí)掌握畢業(yè)生的學(xué)習、工作情況，關(guān)心畢業(yè)生的事業(yè)發(fā)展，并根據畢業(yè)生的去向變化，擴大對畢業(yè)生的跟蹤調查范圍，不斷更新畢業(yè)生信息數據庫。
(九)、本辦法自印發(fā)之日起執行。
畢業(yè)生跟蹤調研管理辦法三學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)工作情況是檢驗學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和管理水平的一個(gè)重要指標。為全面了解我院畢業(yè)生的工作適應程度，以及畢業(yè)生在用人單位的工作表現和用人單位的意見(jiàn)，加強學(xué)校人才培養與社會(huì )現實(shí)需求的緊密銜接，進(jìn)一步推動(dòng)和深化學(xué)校教學(xué)改革，培養國家建設需要和受社會(huì )歡迎的人才，特制定本辦法。
一、調研的對象
1.學(xué)院近兩屆畢業(yè)生;
2.畢業(yè)生所在的工作單位。
二、調研的內容
1.畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)設施、學(xué)習氛圍等方面的感受，以及對院系課程設置、管理制度、教師隊伍、課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、師生關(guān)系、教改活動(dòng)、學(xué)習指導、實(shí)驗室建設、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計(論文)等方面的意見(jiàn)和建議。
2.用人單位對畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神、知識結構、思想品德、外語(yǔ)水平、組織管理能力、創(chuàng )新能力、處理人際關(guān)系的能力、科研能力、表達能力等方面的評價(jià)，以及對四川機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養的意見(jiàn)和建議。
三、組織機構
學(xué)院成立畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組，學(xué)院就業(yè)指導中心負責設計、下發(fā)畢業(yè)生跟蹤調研的問(wèn)卷，檢查各系畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作的開(kāi)展情況，全面了解社會(huì )用人單位對我校本科畢業(yè)生的總體印象，總結我校人才培養的經(jīng)驗和特色，及時(shí)捕捉社會(huì )需求動(dòng)向，進(jìn)一步推進(jìn)全校的教學(xué)改革。
2.各系也成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組，由各系主任負責，主要職責是根據校畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組的安排，組織、實(shí)施對本系歷屆畢業(yè)生跟蹤調查和信息反饋工作，了解畢業(yè)生的工作情況以及用人單位對畢業(yè)生的意見(jiàn)，對調查結果進(jìn)行統計分析，發(fā)現人才培養的特色和不足，有針對性地制定人才培養的改革計劃，調整課程體系，深化教學(xué)各環(huán)節的改革，配合學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組的工作。
四、跟蹤調查的時(shí)間及實(shí)施辦法
1.建立畢業(yè)生監測、反饋點(diǎn)。每年對我院畢業(yè)生監測反饋點(diǎn)單位進(jìn)行走訪(fǎng)，時(shí)間安排在十月至十二月，主要通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)單位人事、組織部門(mén)負責人，了解我院畢業(yè)生的表現情況。
2.各系部畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作每年開(kāi)展一次。
3.調研的對象以近3年的畢業(yè)生為主，調研的人數不低于近3年畢業(yè)生總數的20%。
4.調研的范圍要考慮到專(zhuān)業(yè)分布、地域分布、性別比例、工作單位類(lèi)別等因素。
5.調研方法以郵寄問(wèn)卷為主要方式，也可直接到用人單位了解情況。
6.問(wèn)卷回收后，各系立即組織對問(wèn)卷進(jìn)行歸類(lèi)整理和統計分析，撰寫(xiě)調查報告，提出教學(xué)改革的建議，并把統計數據和報告上交學(xué)院工作小組。
7.院畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組對各系上交的有關(guān)數據進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)總的統計分析報告。
8.院畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組深入各系部，檢查各系畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作的開(kāi)展情況。對認真開(kāi)展此項工作、效果顯著(zhù)的系進(jìn)行表彰，并給予一定的物質(zhì)獎勵。
五、調查報告
1.問(wèn)卷回收后，立即組織對問(wèn)卷進(jìn)行歸類(lèi)整理和統計分析，撰寫(xiě)調查報告，提出教學(xué)改革的建議。
2.以書(shū)面的形式匯總監測反饋點(diǎn)單位的用人意見(jiàn)和當年畢業(yè)生的表現情 況，寫(xiě)出問(wèn)卷調查的數據及初步報告。
3.每三年撰寫(xiě)總的統計分析報告，寫(xiě)出用人單位、畢業(yè)生跟蹤調查的綜合 性專(zhuān)題報告。
六、附則
1.本辦法自頒布之日起執行。
2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。
七、附件
1.畢業(yè)生跟蹤調查表(畢業(yè)生)
學(xué)校畢業(yè)三年總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高等教育大眾化 大學(xué)畢業(yè)生 結構性失業(yè) 就業(yè)
隨著(zhù)高等教育由“精英教育”向大眾教育的轉變,高校畢業(yè)生急劇增加。2006——2008年畢業(yè)生人數分別為495萬(wàn)、532萬(wàn)人,2009年的畢業(yè)生人數更是達到592萬(wàn)人。與此同時(shí),高校畢業(yè)生就業(yè)率卻在持續下降,就業(yè)壓力逐年增大,大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)成為一個(gè)引入關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。尤其在國際金融危機不斷的影響下,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。因此,對高等教育大眾化下的我國大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討,并分析其應對措施,將具有十分重要的社會(huì )意義和現實(shí)意義。
一、高等教育大眾化時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)
高等教育進(jìn)入大眾化階段,我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,與高等教育“精英”時(shí)代相比,具有以下明顯特征:
首先,大學(xué)畢業(yè)生由“天之驕子”變?yōu)槠胀▌趧?dòng)者。在高等教育大眾化時(shí)代,大學(xué)文憑只能作為一個(gè)“大眾化”的勞動(dòng)者必須具備的條件之一。按照馬丁•特羅的理論,在高等教育大眾化階段,接受高等教育將成為社會(huì )相對多數人的基本權利。大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì )后,部分人經(jīng)過(guò)激烈的競爭,進(jìn)入社會(huì )的精英崗位;同時(shí),必然有大批的大學(xué)畢業(yè)生作為普通的勞動(dòng)者,工作在平凡的崗位上。在高等教育大眾化的背景下,大學(xué)生在基層從事一般性工作應該成為一種普遍的就業(yè)現象。
其次,第三產(chǎn)業(yè)將成為大學(xué)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向。據《國際勞動(dòng)統計年鑒》數據顯示:2007年,美國第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比例76.8%,日本為67.7%,巴西為66%,中國僅為32%。比較而言,中國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間非常廣闊。一些新興部門(mén)快速發(fā)展,需要大批的新型人才。以知識和高科技作為支撐的現代化的第三產(chǎn)業(yè),包括財會(huì )、法律、保險、金融、投資、審計、文化教育等服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,將會(huì )對知識性人才產(chǎn)生大量的需求。大學(xué)畢業(yè)生到第三產(chǎn)業(yè)就業(yè),是高等教育大眾化時(shí)代的一個(gè)必然趨勢。
最后,大學(xué)生畢業(yè)初期失業(yè)率相對較高。根據西方一些國家在由精英教育向大眾化轉變過(guò)程中的經(jīng)驗和特點(diǎn)來(lái)看,大學(xué)生畢業(yè)后l-5年內失業(yè)人數比較多一些,失業(yè)率高一些,有時(shí)甚至高于社會(huì )平均失業(yè)率,但是總體上受過(guò)高等教育的人的就業(yè)率要高于社會(huì )的平均就業(yè)率。
二、我國大學(xué)生失業(yè)主要表現為結構性失業(yè)
隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代,高校畢業(yè)生群體也出現了比較嚴重的失業(yè)問(wèn)題,社會(huì )上積聚了大量處于失業(yè)狀態(tài)的高校畢業(yè)生。于是就有人得出結論:中國大學(xué)畢業(yè)生太多了,相對于經(jīng)濟發(fā)展需要出現了大量的過(guò)剩。事實(shí)并非如此。據2005年的1%人口調查顯示,我國具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷的人口僅占5.18%;《統計年鑒》顯示,2007年這一指標為6.2%。而發(fā)達國家這一比例一般超過(guò)20%,中上水平收入的發(fā)展中國家,大專(zhuān)以上的人才占總人口比例一般是10%左右。所以,考慮到我國人口基數巨大,在未來(lái)相當長(cháng)的時(shí)期內,大學(xué)畢業(yè)生數量還遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。
細心觀(guān)察,不難發(fā)現我國高校畢業(yè)生失業(yè)的主要根源在于供求關(guān)系的失衡。在供給方面,首先是畢業(yè)生數量增長(cháng)速度太快,自1999年高校擴招以來(lái),大學(xué)畢業(yè)生每年都以20%的速度增長(cháng),遠遠超過(guò)GDP的增長(cháng)速度;需求方面,由于近一個(gè)時(shí)期以來(lái),我國高校畢業(yè)生總量大、增速快,而高校的專(zhuān)業(yè)結構調整明顯落后于經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結構的變化節奏,一些傳統專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數量超過(guò)了社會(huì )的有效需求,而一些應用性、操作性強的工學(xué)、技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)則出現短缺。由此可見(jiàn),當前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出現的問(wèn)題是社會(huì )經(jīng)濟結構轉型的產(chǎn)物,是因為高校畢業(yè)生的知識、技能、素質(zhì)、觀(guān)念等與市場(chǎng)需求脫節,不能及時(shí)適應市場(chǎng)變化所導致的結構性供需失衡,從而造成了崗位空缺與畢業(yè)生失業(yè)并存的局面。
按照教育經(jīng)濟學(xué)的理論,目前我國大學(xué)生失業(yè)是人才培養與人才需求錯位造成的結構性失業(yè),是中國經(jīng)濟結構調整和區域經(jīng)濟結構、“職場(chǎng)經(jīng)驗準入”要求等市場(chǎng)需求因素發(fā)生變化,與大學(xué)生適應這一變化所需的知識結構、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作經(jīng)驗、就業(yè)觀(guān)念、信息占有、高校分布和專(zhuān)業(yè)人數分布等不匹配而引發(fā)的結構性失業(yè)
[1] [2] [3]
。
三、大學(xué)畢業(yè)生結構性失業(yè)的類(lèi)型及其成因
根據導致失業(yè)的原因不同,大學(xué)畢業(yè)生結構性失業(yè)可以分為技能結構性失業(yè)、觀(guān)念結構性失業(yè)和地域結構性失業(yè)。
.技能結構性失業(yè)
當前我國高校畢業(yè)生失業(yè)主要表現為技能結構性失業(yè),導致高校畢業(yè)生技能結構性失業(yè)的原因是多方面的。首先,高等教育招生體制落后導致了大學(xué)畢業(yè)生的技能結構性失業(yè)。由于我國的高等教育招生仍然具有嚴重的計劃經(jīng)濟特征,大學(xué)資源配置以行政干預為主要手段,招生采用計劃指標進(jìn)行控制,導致大學(xué)生的培養并不能隨市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行調整。其次,高校畢業(yè)生可就業(yè)能力有待提高。國外學(xué)者將可就業(yè)能力界定為一個(gè)人獲得首次就業(yè)機會(huì )的能力、維持就業(yè)的能力、必要時(shí)獲取新的就業(yè)機會(huì )的能力,而一個(gè)人能否獲得或提高就業(yè)能力取決于四個(gè)因素:其擁有的知識、技能和人生態(tài)度;使用和開(kāi)發(fā)以上素質(zhì)的方式;向雇主展示這些素質(zhì)的方式;尋找就業(yè)機會(huì )的背景(個(gè)人狀況和勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境)。近年來(lái),許多發(fā)達國家已經(jīng)把可就業(yè)能力置于國家經(jīng)濟發(fā)展和國民素質(zhì)提高的高度。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織從年的《從終身教育到維持可就業(yè)能力》到年的《就業(yè)展望》,一直呼吁各成員國大力提高國民的可就業(yè)能力,以面對不斷變化的社會(huì )環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。目前,世界上已經(jīng)有個(gè)國家把提高國民可就業(yè)能力放在國家政策關(guān)注點(diǎn)的首位,將可就業(yè)技能作為國家戰略來(lái)重視。我國政府和高等學(xué)校對高校畢業(yè)生的可就業(yè)能力的培養方面有待提高認識。再次,高校內部的學(xué)科結構改革落后于產(chǎn)業(yè)結構調整的節奏。從年開(kāi)始,我國經(jīng)濟正在同時(shí)經(jīng)歷工業(yè)化和信息化兩個(gè)過(guò)程,第三產(chǎn)業(yè)對人才的需求大量增加。那些傳統部門(mén)正面臨被淘汰或者轉型,對人才需求下降。而當前我國的高等教育辦學(xué)體制僵化,使得傳統學(xué)科結構不能根據經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程靈活地進(jìn)行調整,以滿(mǎn)足第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對人才的需求。最后, 從微觀(guān)層面上看,導致大學(xué)畢業(yè)生技能結構性失業(yè)的原因有兩個(gè)。一是大學(xué)畢業(yè)生的培養質(zhì)量下降,二是高校畢業(yè)生缺乏基本的求職技能。當今高校教育體系與社會(huì )發(fā)展實(shí)際略有脫節,導致大學(xué)生對校園外的世界缺乏了解,行業(yè)、職業(yè)概念模糊,尤其缺乏對企業(yè)用人標準的了解,很多高校畢業(yè)生對面試缺乏信心,導致求職失敗。
.觀(guān)念性結構失業(yè)
觀(guān)念性結構失業(yè)是指勞動(dòng)者的就業(yè)觀(guān)念滯后于就業(yè)形勢變化,對工作崗位或薪酬的期望過(guò)高所造成的失業(yè)。當前,大學(xué)畢業(yè)生對未來(lái)工作崗位的期望值普遍過(guò)高,就業(yè)首先定位在大中城市或發(fā)達地區,擇業(yè)則首先選擇國家機關(guān),這從歷年大學(xué)畢業(yè)生參加公務(wù)員考試的熱鬧場(chǎng)面就可以發(fā)現當今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)偏好。另?yè)冻啥纪韴蟆纺甑恼{查顯示:有%以上的大學(xué)畢業(yè)生鐘情于機關(guān)事業(yè)單位,其中女生的數量更多;其次是外企、大中型國企;最后是民營(yíng)企業(yè)、私人企業(yè);還有近%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng )業(yè)。就業(yè)觀(guān)念僵化、就業(yè)期望與社會(huì )現實(shí)之間不能實(shí)現對接,是導致部分高校畢業(yè)生不能就業(yè)的一個(gè)重要原因。
.地域性結構失業(yè)
地域性結構失業(yè)是勞動(dòng)者的地域分布與崗位的地域分布不對稱(chēng)所造成的失業(yè)。這種情況造成勞動(dòng)力在某些地方過(guò)剩,另外一些地方卻嚴重短缺。我國大學(xué)畢業(yè)生的地域性結構失業(yè)較為突出,比如在我國的一些大城市已出現人才高消費現象,但在大量的中小城市、縣城,特別是西部地區,卻面臨著(zhù)人才的嚴重短缺。這些地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展相對落后,急需大批的知識型人才來(lái)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟和文化發(fā)展,可是高校畢業(yè)生又不肯到這些地區去工作。根據人民網(wǎng)年進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)意向調查顯示:在就業(yè)的地域選擇上,大部分學(xué)生傾向于在大城市就業(yè),有.%的學(xué)生選擇在北京、上海等大城市工作,而僅有.%的學(xué)生選擇去中西部實(shí)現自己的理想。統計資料顯示,近年來(lái),高校畢業(yè)生在大中城市就業(yè)者占總數的.%,而在縣鎮和農村就業(yè)者僅占.%。即便是來(lái)自縣鎮和農村的畢業(yè)生,也有約%選擇在大中城市就業(yè)。在京、滬、津、魯、蘇、浙、閩、粵個(gè)經(jīng)濟較發(fā)達地區就業(yè)的畢業(yè)生占了總數的.%。
四、應對大學(xué)畢業(yè)生結構性失業(yè)的政策建議
解決高校畢業(yè)生結構性失業(yè)是一項復雜的系統工程,必須動(dòng)員政府、高校和畢業(yè)生三方積極行動(dòng)起來(lái),構建“三位一體”的就業(yè)系統機制,應對高等教育大眾化時(shí)代高校畢業(yè)生結構性失業(yè),構建和諧的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。
.政府應起到統籌協(xié)調和主導作用
學(xué)校畢業(yè)三年總結范文第5篇
論文摘要:隨著(zhù)我國高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起多方關(guān)注。本文分析了大眾化高等教育畢業(yè)生的就業(yè)形勢，指出了就業(yè)與就業(yè)指導工作存在的主要問(wèn)題，并對新形勢下如何加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作做了初步探討:
隨著(zhù)我國高等教育大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生從精英化走向大眾化，這就要求政府就業(yè)政策、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)指導工作和大學(xué)生就業(yè)心態(tài)都做出相應的調整。畢業(yè)生的就業(yè)工作，事關(guān)改革發(fā)展與社會(huì )穩定的大局，也關(guān)系到高校改革與穩定?，F行的就業(yè)制度既給畢業(yè)生提供了更多的可供選擇的就業(yè)機會(huì )，市場(chǎng)中的人才競爭也對大學(xué)生就業(yè)提出了嚴峻的挑戰，使就業(yè)指導工作的作用更為重要。
一、大眾化高等教育畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
美國著(zhù)名教育社會(huì )學(xué)家馬丁·特羅教授20世紀70年代初在《從大眾向普及高等教育的轉變》和《高等教育的擴展與轉化》中提出了高等教育大眾化理論，即大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率在以下時(shí)，屬于英才高等教育階段;15%一50%為大眾化高等教育階段;50%以上為普及化高等教育階段。這一劃分，現在通常被作為國際通行指數，用來(lái)衡量一個(gè)國家的高等教育發(fā)展水平。我國高等教育毛人學(xué)率從1998年的9%上升到2001年的13.3 % ， 2002年末已提前達到巧%，進(jìn)人了國際公認的高等教育大眾化階段。
近年來(lái)，我國大眾化高等教育畢業(yè)生就業(yè)形勢呈現了以下主要特點(diǎn):
1.畢業(yè)生人數增長(cháng)較快，就業(yè)壓力逐步加大。2001年全國普通高校招生人數為250萬(wàn)，2002年招收新生320萬(wàn)，2003年達到335萬(wàn);2001年全國普通高校畢業(yè)生為115萬(wàn)，2002年為145萬(wàn)，2003年為212萬(wàn)，2004年達到280萬(wàn)，預計2005年為350萬(wàn)人，畢業(yè)生總量為2000年擴招前的2.9倍。由于今后幾年社會(huì )對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì )有大的變化，大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。
2.大學(xué)生就業(yè)從賣(mài)方市場(chǎng)到買(mǎi)方市場(chǎng)的轉變。高等教育在.“精英教育”階段時(shí)，畢業(yè)生供給小于社會(huì )需求，是畢業(yè)生的“賣(mài)方市場(chǎng)”，進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，畢業(yè)生數量急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì )需求之間的關(guān)系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)基本趨于市場(chǎng)化。大學(xué)生就業(yè)工作由過(guò)去的“賣(mài)方市場(chǎng)”轉向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，這是一個(gè)歷史性的轉化，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作所面臨的新形勢的一個(gè)重要標志在社會(huì )需求總量增加不大的一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)間內，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買(mǎi)方市場(chǎng)”。
3.畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾突出二從區域看，北京、上海等東部發(fā)達地區需求較旺，需求總量大于當地的生源數。中西部不少省區雖然有較大的用人需求，面臨的問(wèn)題是工作和生活條件艱苦，往往招不到合格的人才;從院校類(lèi)別看，教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率為85 %，部門(mén)高校次之，地方院校較差;從學(xué)歷看，用人單位對學(xué)歷高的畢業(yè)生需求高于對學(xué)歷低的畢業(yè)生需求，研究生供需比約為1:2.6，本科生約為1:1.3，專(zhuān)科高職生約為1;0.4;從專(zhuān)業(yè)看，一些緊缺專(zhuān)業(yè)如計算機、通訊、電子、土建、自動(dòng)化、機械、醫藥和師范等科類(lèi)的畢業(yè)生需求旺盛，畢業(yè)生供不應求，而一些長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等科類(lèi)的畢業(yè)生需求較少。
4.第三產(chǎn)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。從世界經(jīng)濟發(fā)展看，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)數量迅速增加。2000年以來(lái)，發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的比例普遍達到60%以上，在發(fā)展中國家，如印度、馬來(lái)西亞等國也已達到50%，我國2001年第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者僅為27.7%。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，我國第三產(chǎn)業(yè)也將迅猛發(fā)展，將從現在占GDP的不到30%上升到50%左右?，F代化的第三產(chǎn)業(yè)是以知識和高科技為支持的，要求其從業(yè)人員半數以上具有大學(xué)學(xué)歷。因此，大學(xué)畢業(yè)生大量轉移到第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，是高等教育大眾化時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的又一重要特點(diǎn)。
二、就業(yè)與就業(yè)指導工作目前存在的主要問(wèn)題
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)與指導工作尚處于起步和探索階段，還存在著(zhù)一些顯著(zhù)的問(wèn)題:
1.人才總量不足與畢業(yè)生供過(guò)于求的矛盾依然存在。我國正處于調整產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟加速發(fā)展的重要時(shí)期，國家建設需要大量的人才。如新興產(chǎn)業(yè)對高科技人才的需求、農業(yè)和鄉鎮企業(yè)的發(fā)展對技術(shù)人才的需求，西部地區開(kāi)發(fā)與建設對各類(lèi)人才的需求、企業(yè)和社會(huì )對各種復合型人才的需求，以及“人世”后對有關(guān)專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求等，我國人才總量與國家建設的需要相比還有較大的不足。然而，由于高校畢業(yè)生自身方面的原因和社會(huì )上種種客觀(guān)問(wèn)題的存在，使高校畢業(yè)仍出現供過(guò)于求的現象。
2.高校學(xué)科設置與市場(chǎng)需求的矛盾突出。一方面我國大學(xué)生人數占總人口的比例只有千分之一點(diǎn)五，與世界發(fā)達國家相比，我國高校畢業(yè)生占人口比例還偏低，遠遠不能滿(mǎn)足新世紀社會(huì )主義現代化建設需要，而另一方面，由于學(xué)科設置脫離市場(chǎng)需求，導致高校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力達不到用人單位要求的現象仍然普遍存在。這主要是我國高等教育的學(xué)科結構不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調整，但是由于各高校辦學(xué)水平參差不齊，學(xué)科調整、專(zhuān)業(yè)設置仍然難以適應市場(chǎng)的需要。另外，近年來(lái)，許多高校急功近利，設置了投資少、見(jiàn)效快的經(jīng)濟、管理、外貿、金融等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，導致專(zhuān)業(yè)失衡，同時(shí)一些“長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)”因改造力度不大，也沒(méi)有達到供求平衡。
3高校就業(yè)指導機構不健全，就業(yè)指導隊伍建設相對薄弱。目前我國高校的畢業(yè)生就業(yè)指導機構尚不健全，職能有待完善。大部分高校從事畢業(yè)生就業(yè)工作的以黨政干部為主，有些甚至是在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作:隨著(zhù)就業(yè)市場(chǎng)的全面放開(kāi)，就業(yè)指導工作變得越來(lái)越重要，這就要求有專(zhuān)職的、專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍針對性地開(kāi)展就業(yè)指導工作，而目前大部分高校的就業(yè)指導人員缺乏長(cháng)期系統的業(yè)務(wù)培訓，素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以滿(mǎn)足就業(yè)指導的需要。
4.畢業(yè)生的素質(zhì)與用人單位的要求存在差距二畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位的要求尚有距離，人世后用人單位對人才的知識結構和外語(yǔ)水平提出了更高的要求，同時(shí)要求現代人才必須具備綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，熟悉國際法律和國際貿易慣例以及突出的創(chuàng )新能力新形勢要求當代大學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，知識經(jīng)濟時(shí)代也呼吁廣大用人單位要以戰略的眼光將人才作為人力資源對待，重視人才的后續培訓和教育。
5.大學(xué)生擇業(yè)期望值過(guò)高，擇業(yè)觀(guān)念仍需改變。很多畢業(yè)生對就業(yè)的工作地域、經(jīng)濟待遇、環(huán)境條件等的期望值仍居高不下，單位好、收人高、工作穩定仍然是畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的首要因素。不少畢業(yè)生不愿意到落后地區和一般企業(yè)工作，特別是鄉鎮和非國有企業(yè)，有些畢業(yè)生甚至還存在嚴重的依賴(lài)思想，等待、依靠學(xué)校提供良好的就業(yè)機會(huì )，而個(gè)人主動(dòng)參與的競爭意識不足。
三、大眾化高等教育形勢下就業(yè)與就業(yè)指導工作對策
大學(xué)生就業(yè)是一項系統工程，需要社會(huì )、學(xué)校、畢業(yè)生等各方面的協(xié)同配合。大眾化高等教育形勢下加強就業(yè)與就業(yè)指導工作可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
1.開(kāi)拓就業(yè)渠道，完善就業(yè)市場(chǎng)。大學(xué)生就業(yè)工作涉及教育、人事、司法等方方面面，必須統籌考慮，多方努力和配合。各級政府要徹底轉變觀(guān)念，加大改革力度，建立開(kāi)放的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，打破地方保護主義逐步解除戶(hù)籍、部門(mén)、地域等因素對畢業(yè)生就業(yè)和流動(dòng)的限制，運用市場(chǎng)經(jīng)濟機制，鼓勵畢業(yè)生到各類(lèi)用人部門(mén)就業(yè)。這就要求:(1)建立用人單位和畢業(yè)生生源信息庫。要發(fā)揮學(xué)校、院(系)及學(xué)生個(gè)人三方面的積極性，廣泛收集用人信息，積極拓寬就業(yè)渠道。(2)加快就業(yè)市場(chǎng)建設。在組織全校性的畢業(yè)生供需洽談會(huì )的基礎上，鼓勵各院(系)本著(zhù)小型化、專(zhuān)業(yè)化的原則，自行或跨院(系)經(jīng)常性地舉辦一些小型人才交流會(huì )。(3)保證就業(yè)信息暢通。要加強高校就業(yè)指導部門(mén)與基層院(系)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員之間的聯(lián)系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡(luò )。
2.深化高校改革，重塑培養模式。(1)高校要把競爭機制引進(jìn)培養過(guò)程，促使學(xué)校根據社會(huì )實(shí)際，調整專(zhuān)業(yè)設置和培養目標，改革人才的培養模式。高校要根據整個(gè)經(jīng)濟環(huán)境大背景，積極研究預測未來(lái)幾年人才的需求狀況，確定招生專(zhuān)業(yè)和規模，并能大膽研究未來(lái)人才消費新趨勢。按照全面實(shí)施“科教興國”、“可持續發(fā)展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學(xué)改革。(2)調整、改革專(zhuān)業(yè)設置和課程體系，從知識與能力結構上提高大學(xué)生的就業(yè)能力。調整改革中應密切聯(lián)系地方經(jīng)濟特色、地方傳統文化、產(chǎn)業(yè)結構調整的需要、人們物質(zhì)文化生活的需求等，大力發(fā)展優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，打造品牌專(zhuān)業(yè)，強化辦學(xué)特色意識。在課程建設和調整中，一方面要推陳出新，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人才培養的需要;另一方面要以市場(chǎng)需求為導向，增加應用性與技能性課程的結構比例，增加選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。
