根據城鄉結合部位農村學(xué)校自身特點(diǎn)及當地的實(shí)際，我們在按教學(xué)計劃認真上好生命與安全教育課程基礎上，還要有針對性的增加一些相關(guān)教育內容。1．勞動(dòng)安全教育作為農村中學(xué)生一定會(huì )或多或少地參加一些農村田園生產(chǎn)勞下面是小編為大家整理的中學(xué)安全教育論文【五篇】,供大家參考。
中學(xué)安全教育論文范文第1篇
根據城鄉結合部位農村學(xué)校自身特點(diǎn)及當地的實(shí)際，我們在按教學(xué)計劃認真上好生命與安全教育課程基礎上，還要有針對性的增加一些相關(guān)教育內容。
1．勞動(dòng)安全
教育作為農村中學(xué)生一定會(huì )或多或少地參加一些農村田園生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程和使用工具方面都會(huì )存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動(dòng)常識和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動(dòng)基地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、會(huì )勞動(dòng)以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動(dòng)工具如何攜帶等等。
2．食品安全
教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線(xiàn)、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來(lái)就不是什么健康食品，況且農村的食品安全檢查相對薄弱，農村的超市、小賣(mài)店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。
3．交通安全
農村孩子對交通安全常識了解不夠，交通安全的意識也比較差。雖然他們去城里的機會(huì )相對少些，然而中學(xué)生已不是太小的孩子，時(shí)常也會(huì )結伴或單獨去往城里，這就存在極大的安全隱患?；谶@些情況，我們應及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，通過(guò)課堂教學(xué)講解、觀(guān)看視頻和交通案例等方式使學(xué)生盡快掌握交通知識，提高遵守交通規則的自覺(jué)性，并且有計劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識，學(xué)會(huì )守規。
4．人身安全
農村的村與村之間距離較遠，每當盛夏來(lái)臨莊稼長(cháng)高，部分學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上很容易遇到壞人，所以要教育學(xué)生盡量結伴而行或由家長(cháng)接送。此外，由于家距城區很近，很多家長(cháng)都出去城里打工，早出晚歸，有的學(xué)生大部分時(shí)間單獨在家，這就要教育學(xué)生單獨在家時(shí)注意鎖好門(mén)窗，不要給陌生人開(kāi)門(mén)，盡量不要自己在家點(diǎn)火，用電器，用煤氣等，并且適當教給學(xué)生這些生活常用品的使用方法。
5．時(shí)節性?xún)热蓦S著(zhù)春夏秋冬季節的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì )隨季節發(fā)生變化，春秋季節的花粉過(guò)敏，易導致眼部疾病的發(fā)生，春季風(fēng)大也易發(fā)生火災;夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛生;冬季注意雪天路滑，并預防感冒;春節燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育
應根據內容特征、學(xué)校內外部環(huán)境特征、學(xué)生實(shí)際情況采用多種形式開(kāi)展。
1．開(kāi)設生命與安全教育課程
嚴格按上級要求開(kāi)設生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開(kāi)足生命安全課，選擇有經(jīng)驗、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔任授課。
2．授課內容細致入微
無(wú)論是原課本內容還是根據實(shí)際增加的授課內容，教學(xué)時(shí)一定要做到細致入微，防止粗線(xiàn)條勾勒?？梢园寻踩R按內容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個(gè)擊破、逐一落實(shí)。
3．開(kāi)展生命與安全知識講座
有計劃開(kāi)展各種形式的生命與安全知識講座，使學(xué)生系統掌握某些專(zhuān)項的安全知識，如珍愛(ài)生命遠離危險知識講座;如何正確判斷各種危險環(huán)境;從生理學(xué)角度了解生命意義等知識講座，教育學(xué)生保持積極的心情、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、正確地面對挫折;還有交通安全知識、食品健康安全知識、消防安全知識等講座。條件允許的情況下，對某些專(zhuān)業(yè)性較強的東西聘請相關(guān)專(zhuān)家指導講座。
4．安全教育
不能怕麻煩要時(shí)刻記在心里、時(shí)刻盯在眼中、時(shí)刻掛在嘴上。開(kāi)展最后一分鐘安全教育活動(dòng)，每天上午的最后一節課和下午的最后一節課的最后一分鐘，不管是什么課都要結合當時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學(xué)校強調過(guò)安全注意事項等等。
5．多看生命與安全教育資料
觀(guān)看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學(xué)生感受生命的堅強與脆弱，讓安全意識常駐于心。
三、掌握必備安全保護技能
只了解生命與安全知識是不夠的，必須在此基礎上掌握一定的生命與安全保護技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時(shí)期應當是學(xué)生階段。
1．開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)是學(xué)生了解和掌握生命與安全知識技能的有效載體，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握的知識技能才更快、更好、更牢。
2．開(kāi)展各種安全演練
學(xué)生通過(guò)消防安全演練，知道如何避免火災的發(fā)生、如何根據火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過(guò)防地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時(shí)，在農村平房里的人要馬上有序地跑到外面開(kāi)闊地去。在樓房?jì)仁紫炔皇桥?，而是躲，震時(shí)就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過(guò)開(kāi)展防誘騙演練，提高學(xué)生警覺(jué)、辨別真偽、明辨是非的能力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)會(huì )場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，教給學(xué)生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗和常識。
四、總結
中學(xué)安全教育論文范文第2篇
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風(fēng)等自然災害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導要領(lǐng)中明確規定了關(guān)于安全教育的內容。根據日本體育指導要領(lǐng)發(fā)現，生命安全教育的內容比較全面和系統，主要包括
(1)自然災害、交通事故等傷害的預防。
(2)傷害應急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災害來(lái)臨時(shí)，如地震及泥石流、火災次生災害等危險時(shí)刻，能夠準確判斷周?chē)闆r，冷靜、迅速、安全地行動(dòng)，并關(guān)注媒體對災害信息的播放。長(cháng)期以來(lái)，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開(kāi)展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?dòng)，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學(xué)校的體育教育計劃中，特別強調發(fā)展學(xué)生的基本運動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內的社會(huì )現實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對基礎教育課程進(jìn)行了調整，其中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了《生命安全基礎》課程，涉及到周?chē)h(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會(huì )安全觀(guān)。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問(wèn)題
從上述國內外研究存在問(wèn)題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統的踐行方式與我們的教育觀(guān)念、教育體制、認識水平有著(zhù)很大的關(guān)系。盡管我國在大災之后痛定思痛，總結了不少應急避險的內容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著(zhù)自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的復雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系
生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學(xué)校體育之間有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價(jià)值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過(guò)身體運動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現人生的價(jià)值;從目標上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現生命安全教育的目標和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對身體器官系統的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過(guò)體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應急避險技能;學(xué)校體育師資無(wú)疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據生命安全教育、應急避險能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統之中，即以學(xué)校體育為平臺，實(shí)現應急避險能力訓練及生命安全教育的常態(tài)化運行。因此，可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:
4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開(kāi)展和實(shí)施，包括應急避險能力訓練在內的“三生”教育理應納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現運動(dòng)教育、健康教育和生命安全教育的融合。當前，學(xué)校體育正向著(zhù)“以人為本”的方向改革，為這一轉變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標，豐富課程內容標準
消除生命安全教育的軟肋，建設這項工作的最佳平臺，需要進(jìn)一步確認生命安全教育尤其是應急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據學(xué)校體育的活動(dòng)性和開(kāi)放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應急避險能力的訓練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統化。
4．3創(chuàng )新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式
將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng )新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動(dòng)中合理地設計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓練的相關(guān)內容。
4．4重構教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強化教師自身能力
中學(xué)安全教育論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗；
安全問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中最具魅力的教學(xué)方法，但它具有一定的危險性，筆者從事化學(xué)教學(xué)多年，耳聞目睹了不少化學(xué)實(shí)驗的危險情景。實(shí)驗中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。但也不必談虎色變，以致于不敢動(dòng)手實(shí)驗，安全實(shí)驗的關(guān)鍵在于按照操作規定進(jìn)行實(shí)驗，危險也就轉為安全?，F就化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的認識。
以下幾個(gè)方面常常會(huì )發(fā)生化學(xué)實(shí)驗事故。
1違反操作規定
1。1點(diǎn)燃可燃性的氣體前應檢驗其純度。如：在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實(shí)驗過(guò)程中，點(diǎn)燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實(shí)驗過(guò)程中，當鋅粒反應完后，打開(kāi)反應器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子就點(diǎn)燃，就會(huì )引起儀器爆炸。為什么會(huì )發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點(diǎn)燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實(shí)驗過(guò)程中打開(kāi)瓶塞裝鋅粒跟實(shí)驗開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同，反應器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì )發(fā)生爆炸。
在演示氫氣的性質(zhì)實(shí)驗前，教師可以做一個(gè)爆炸實(shí)驗以加深學(xué)生印象，具體操作為：在一個(gè)塑料水瓶?jì)妊b四分之一到三分之一容積的水，然后用排水法收集氫氣，倒放在鐵圈上，再用火柴去點(diǎn)，就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，爆炸的氣浪將塑料瓶高高掀起。
1。2實(shí)驗完畢，應按規定有序撤除裝置。加熱制取氣體并用排水法集氣，實(shí)驗完畢時(shí)，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。如：用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水集氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì )沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂，濺出硫酸。這是因為你違背了實(shí)驗操作而引起的。
2用藥過(guò)量發(fā)生危險
一些實(shí)驗雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險，如果用藥量稍大便會(huì )引發(fā)危險。
如：鈉與水反應很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險。在做學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察鈉與水反應的現象時(shí)，放入的藥量一定要適量（通常取一粒綠豆大小的金屬鈉即可），不得隨意用藥，且要選用敞口較大的燒杯作反應容器，千萬(wàn)別放在像小試管等敞口較小的容器里反應，否則就會(huì )發(fā)生意外事故。
我的學(xué)生在做鈉與水反應的分組實(shí)驗時(shí)，也曾發(fā)生過(guò)反應容器炸裂，其內液體四濺的事故。究其原因，是一位學(xué)生趁老師去指導其他學(xué)生的空擋，偷了幾塊金屬鈉放在盛有水的小試管里，因金屬鈉與水反應放出的大量的熱量在小的空間里得不到及時(shí)的逸散，使試管里空氣急劇膨脹而爆炸。
所以，在學(xué)生做鈉與水反應的分組實(shí)驗時(shí)，一定要事先給學(xué)生講清注意事項：
①此反應只能放在燒杯里做（事先準備好放在學(xué)生實(shí)驗桌上的），不能放在小試管做。并講清原因。
②金屬鈉只能取一粒，不能多?。ㄊ孪劝砚c切成綠豆大小放在講臺上，老師一定要站在旁邊監督學(xué)生取鈉。）。
③只能用鑷子取金屬鈉，且鑷子一定要是干燥的。不能用手拿。
3制取氣體時(shí)實(shí)驗裝置不暢通
實(shí)驗制取氣體時(shí)，一定要保證實(shí)驗儀器裝置暢通，導管不得堵塞，否則會(huì )因氣體無(wú)法排出而發(fā)生爆炸事故。
曾發(fā)生過(guò)學(xué)生在用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，一位學(xué)生在試管的導管口處把棉花放得太多又塞得太緊，導致加熱后產(chǎn)生的氧氣排不出去，試管內氣壓增大而把塞子沖飛，棉花隨著(zhù)氧氣流沖出并燃燒，燃燒的棉花恰好落到另一位學(xué)生的頭上，造成這個(gè)學(xué)生的部分頭發(fā)被燒。為防止類(lèi)似的事故發(fā)生，在學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗之前，老師一定得給學(xué)生講清注意事項：
①組裝儀器時(shí)試管口要略低于試管底，防止加熱過(guò)程中水蒸氣遇冷流回試管底，從而引起試管炸裂。
②加熱時(shí)，均勻受熱后酒精燈的火焰先固定在靠近試管口的藥品處，然后慢慢地把酒精燈的火焰往試管底部移，若反過(guò)來(lái)，氧氣流會(huì )把前部的高錳酸鉀帶向導管口，阻塞導管。
③放棉花之前把棉花先拉松，且不要放得太多，尤其棉花不要用水弄濕。
④要做到先“離”后“熄”。即停止加熱時(shí)，先把導管移出水面，再熄滅酒精燈。
4藥品混入雜質(zhì)
在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認真辨清藥物，不得馬虎從事。
5使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故
如：在配制溶液時(shí)錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。
6實(shí)驗室空氣不暢通
在教學(xué)中有演示實(shí)驗制取氯氣、二氧化氮等有毒氣體時(shí)，或學(xué)生實(shí)驗制取可燃性氣體如制氫氣、乙烯等時(shí)，如果實(shí)驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會(huì )引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗室應安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設施，必須做到實(shí)驗室空氣流通。
為排除實(shí)驗安全隱患，更好更安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：
（1）一切實(shí)驗要按操作規定進(jìn)行。
（2）一切實(shí)驗要在預備室準備好，做到實(shí)驗無(wú)誤，方可拿到教室或實(shí)驗室做。
（3）有可燃性氣體的實(shí)驗，在點(diǎn)燃氣體前必須檢驗其純度，并注意室內通風(fēng)。
（4）做有毒實(shí)驗時(shí)，一定要打開(kāi)門(mén)窗，使空氣流通。制取或進(jìn)行能產(chǎn)生具有刺激性、惡臭和有毒的氣體反應時(shí)應在通風(fēng)櫥內進(jìn)行。
（5）用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標簽的試劑。
（6）化學(xué)試劑隨配隨用，不可久置。如銀氨溶液久置后再用易發(fā)生爆炸。
（7）步驟多的實(shí)驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。
（8）沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗要向有經(jīng)驗者請教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗。
（9）實(shí)驗室要有一定的安全設施。如滅火器、石棉布、沙箱等。
中學(xué)安全教育論文范文第4篇
[論文關(guān)鍵詞]高?！“踩逃『椭C校園 問(wèn)題 對策
2004年北京林業(yè)大學(xué)首先把安全逃生作為一門(mén)課程開(kāi)設，此后國內各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學(xué)生成績(jì)冊，這種做法取得了明顯的效果。但目前來(lái)看，我國高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經(jīng)驗，有些高校對安全教育雖然有了一定的認識，但與科研、教學(xué)等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。
當前的形勢對高校安全教育提出了更高的要求，加強和改進(jìn)高校安全教育，是維護高校安全穩定的需要，也是構建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認識到安全教育面臨的新挑戰，認識到安全教育對高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實(shí)有效的措施改進(jìn)高校安全教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，維護高校安全穩定，建設和諧校園。
一、當前高校安全教育存在的問(wèn)題
(一)安全教育認識不到位，運行機制不夠健全
1 對安全教育的重要性認識不夠。在過(guò)去一段時(shí)間，我國的高等教育處于一個(gè)快速擴張期，高校領(lǐng)導主要關(guān)注校園建設、學(xué)科建設、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實(shí)施中形式大于內容。大部分高校的安全教育由某一職能部門(mén)承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現象，安全教育沒(méi)有得到應有的重視。
2 安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規范化、常態(tài)化，系統性不夠理想。有些高校根據上級要求制定了一些相關(guān)的制度，但由于缺乏必要的監督，難以落到實(shí)處。
(二)安全教育隊伍建設有待于進(jìn)一步提高
1 安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學(xué)校保衛干部和部分輔導員承擔，而保衛部門(mén)人員構成比較復雜，既有復轉軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進(jìn)時(shí)安置的家屬，由于教輔部門(mén)編制有限，這些人經(jīng)常是超負荷運轉，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數量都不能滿(mǎn)足要求，更談不上專(zhuān)職的安全教育師資隊伍配備了。有的學(xué)校主要依靠聘請社會(huì )相關(guān)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設講座，人員的流動(dòng)性更大。
2 部分人員素質(zhì)難滿(mǎn)足需要?，F有的安全教育隊伍中幾乎沒(méi)有科班出身的專(zhuān)業(yè)人才，對安全教育教學(xué)心有余而力不足，遑論進(jìn)行安全教育的理論研究。一些學(xué)校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，更談不上對相關(guān)人員的實(shí)踐鍛煉，導致安全教育質(zhì)量難以保證。面對不斷出現的新形勢、新情況，高校亟待充實(shí)一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開(kāi)展教學(xué)的安全教育師資。
(三)教育的內容不夠完善，時(shí)效性有所欠缺
1 安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開(kāi)設安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；
有些高校開(kāi)設了安全教育課程，卻沒(méi)有把它作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，安全教育的課時(shí)、教材、教師、教學(xué)效果等都沒(méi)有規范管理，教學(xué)體系不健全；
有些高校經(jīng)常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統性不強，因而沒(méi)有取得應有的效果。
2 安全教育內容陳舊?，F有高校安全教育的內容主要集中在法律法規、人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、食品衛生安全等方面，內容老化，體現不出時(shí)代性?，F階段影響社會(huì )安全穩定的因素增多，與大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的安全問(wèn)題日益復雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡(luò )安全、就業(yè)安全等相關(guān)內容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領(lǐng)域的新內容也亟待完善。
(四)安全教育形式單一，效果不如人意
1 安全教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統方式，也有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)設講座、心理咨詢(xún)等形式為學(xué)生傳授一些安全知識，這些傳統的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等現代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著(zhù)人們的生活方式。因此，應該創(chuàng )新教育手段，采用貼近當代大學(xué)生生活實(shí)際的方法，從而使安全教育真正達到預期的效果。
2 當前安全教育側重于知識的傳輸，忽視了技能的培養。通過(guò)多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會(huì )導致知行相背離的現象，削弱教育的效果。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會(huì )保護自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對大學(xué)生安全意識和技能的培養。
二、加強高校安全教育的對策
(一)領(lǐng)導重視，齊抓共管形成教育合力
1 要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩定的保障，是高校安全工作得以順利開(kāi)展的前提，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、構建和諧校園的必然要求。高校應加強對安全教育的組織領(lǐng)導，建立和完善安全教育的領(lǐng)導機構，加強安全教育指導、協(xié)調和監督工作；
規劃安全教育的總體工作目標；
加大投入以滿(mǎn)足安全教育軟硬件的需求；
在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。
2 實(shí)現安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應采取積極有效的應對措施，從目標規劃、隊伍建設、教學(xué)管理、效果考核等方面建章立制；
把安全教育納入教學(xué)計劃，力求安全教育的時(shí)間、內容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實(shí)施；
合理選配授課教師，并對安全教育進(jìn)行全程監督管理，統一組織考查，實(shí)行責任追究制，以保證安全教育取得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態(tài)化。
(二)建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼職結合的師資隊伍
1 安全教育師資隊伍的基礎建設。在校內建立一支以高校保衛干部、部分輔導員、馬克思主義理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊伍；
同時(shí)還需要調動(dòng)一切可以利用的社會(huì )資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專(zhuān)家加入到教學(xué)隊伍中來(lái)。在此基礎上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱(chēng)評定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊伍的相對穩定和基本的工作熱情。
2 安全教育隊伍的業(yè)務(wù)培訓。加強對安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；
要根據外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓內容，及時(shí)做好繼續教育工作。高校還要關(guān)注教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養，優(yōu)選基礎較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他們成為專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師。
(三)切實(shí)做好安全教育進(jìn)課堂
1 安全教育的課堂教學(xué)要做到規范有效。高校應當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個(gè)主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把安全教育納入教學(xué)計劃，真正落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”的要求；
要優(yōu)化安全教育內容，依據制定出的教學(xué)大綱，系統、規范地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；
嚴肅課堂管理，嚴格執行考核制度，引起學(xué)生對安全教育的重視，確保教育的效果。
2 利用已有的教學(xué)體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的馬克思主義理論課和思想政治教育課教學(xué)體系，有意識地滲透安全教育的相關(guān)內容。另一方面是要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的作用，任課教師在授課時(shí)結合課程內容有意識地滲透一些安全教育的內容，部分專(zhuān)業(yè)課程也應當傳授一些專(zhuān)業(yè)安全教育的內容。根據高校的特點(diǎn)，做好階段性的安全教育，對重點(diǎn)人物、重點(diǎn)階段、重點(diǎn)任務(wù)要做好專(zhuān)題安全教育。
(四)安全教育應突出重點(diǎn)，注重教育效果
1 理論教育要生動(dòng)活潑。教師必須根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時(shí)注意結合案例加以解釋?zhuān)焉钪械陌咐幱〕蓛怨W(xué)生閱讀、借鑒，或選取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，做到以案施教；
對于大學(xué)生普遍關(guān)注的安全問(wèn)題，以開(kāi)辦安全知識講座、安全形勢報告會(huì )或組織主題班會(huì )、知識競賽活動(dòng)、小組討論等多種形式開(kāi)展安全教育，也可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進(jìn)行安全知識宣傳。對大學(xué)生進(jìn)行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識滲透到大學(xué)生學(xué)習、生活的每個(gè)角落，并成為一種習慣。
2 積極引導學(xué)生進(jìn)行自我教育。要利用學(xué)生組織活動(dòng)的熱情，使安全教育進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò )、進(jìn)社團。對學(xué)生宿舍中的安全行為進(jìn)行教育、引導、管理和監督，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同學(xué)之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發(fā)生；
引導學(xué)生開(kāi)展以安全為主題的社團活動(dòng)，把安全教育與學(xué)生課外活動(dòng)、社團活動(dòng)結合起來(lái)，把安全教育寓于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，以達到學(xué)生自我學(xué)習、自我教育的目的。
3 強化實(shí)踐教育環(huán)節，幫助學(xué)生掌握安全技能。在安全教育過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結合，強化實(shí)踐教育環(huán)節。積極地引導學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題分析、安全演練、社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握安全技能；
通過(guò)組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊，讓學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實(shí)際工作中，使學(xué)生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時(shí)增強自覺(jué)維護學(xué)校安全秩序的責任感；
也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
(五)安全文化的隱性教育
1 注重校園安全環(huán)境建設，營(yíng)造高校安全文化。高校的安全教育，應更多地關(guān)注環(huán)境和文化對人的影響作用。安全文化教育可以促進(jìn)大學(xué)生安全觀(guān)的形成，使大學(xué)生對安全的認識由感性上升到理性。在安全教育中，要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動(dòng)相結合，以達到最佳的教育效果。
中學(xué)安全教育論文范文第5篇
人類(lèi)從原始文明到工業(yè)文明，從物質(zhì)文明到精神文明，從政治文明到生態(tài)文明，代表了人類(lèi)認識自然、改造自然能力的提高。但是，伴隨著(zhù)人類(lèi)這一能力不斷提高的過(guò)程中是自身的物質(zhì)生存條件的改善，而同時(shí)卻又破壞著(zhù)我們的生態(tài)環(huán)境，這一矛盾發(fā)展的結果就是人類(lèi)最終滅亡，而且伴隨著(zhù)人類(lèi)滅亡這一過(guò)程是一系列的生態(tài)災難，當前的環(huán)境污染、能源短缺、人口膨脹、耕地減少就是這一危機的真實(shí)寫(xiě)照。生態(tài)文明應運而生的現實(shí)危機就是生態(tài)安全觀(guān)直接接種的土壤，生態(tài)文明建設很大程度上需要這種對現實(shí)最直接的關(guān)注，二者是統一的，生態(tài)安全觀(guān)也可以看作是對生態(tài)文明建設的另一種解讀。人類(lèi)發(fā)展中的國家、經(jīng)濟、政治、信息和生態(tài)等諸多安全威脅并不是孤立存在的，它們相互交織、相互影響，共同構成一個(gè)復雜的安全系統，樹(shù)立正確的生態(tài)安全觀(guān)要避免陷入孤立和片面。生態(tài)安全是生態(tài)文明實(shí)現的前提和條件，是生態(tài)文明建設所關(guān)注的重要方面，建設生態(tài)文明就要在思想、教育、政治、經(jīng)濟、文化等各個(gè)領(lǐng)域關(guān)注生態(tài)安全，保障生態(tài)安全，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)文明的創(chuàng )建。所以，大學(xué)生安全教育就要從這一理論前提入手，提高大學(xué)生對生態(tài)安全的關(guān)注度，培養大學(xué)生生態(tài)安全意識，積極引導大學(xué)生從傳統的思維方式和行為方式向現代的生態(tài)文明方式轉變。
二、大學(xué)生生態(tài)安全觀(guān)培養的意義
大學(xué)生安全教育作為安全基礎性工作越來(lái)越受到各方面的關(guān)注和重視，但是縱觀(guān)當前大學(xué)生安全教育，無(wú)論從教學(xué)形式還是教學(xué)內容，僅僅關(guān)注“個(gè)體人”的安全問(wèn)題，從安全常識普及或者技能的培訓到自然災害、突發(fā)事件應對措施，安全教育都以此作為出發(fā)點(diǎn)，以期從保障個(gè)體人的安全角度出發(fā)，被動(dòng)地實(shí)現或達到維護整個(gè)群體安全的目標。這一出發(fā)點(diǎn)是傳統安全模式在安全教育領(lǐng)域的延伸，雖然這是安全教育工作的基礎，也是必須承擔的任務(wù)，但是在非傳統安全問(wèn)題凸顯時(shí)期，安全教育工作角度和方向更應多元化和開(kāi)放，不能僅僅從維護個(gè)體人的安全角度出發(fā)去解決群體的安全利益問(wèn)題，或者說(shuō)不能僅僅關(guān)注“個(gè)體人”的安全，還要關(guān)注“群體人”的安全，大學(xué)生安全教育普世的價(jià)值關(guān)懷應立足于大學(xué)生對現實(shí)的關(guān)注，讓大學(xué)生從被動(dòng)的或無(wú)序狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃?dòng)地積極的應對現實(shí)安全問(wèn)題。實(shí)際上，群體的和宏觀(guān)的安全利益維護才是保障“個(gè)體人”安全的前提和基礎。當然，傳統安全教育過(guò)程中對此問(wèn)題也有涉獵，而近些年提出的生態(tài)危機和生態(tài)安全問(wèn)題更加深對這一問(wèn)題的理解和認識。生態(tài)安全是全體人類(lèi)面臨的共同安全問(wèn)題，通過(guò)對大學(xué)生“群體人”的安全觀(guān)念培養不失時(shí)機地將大學(xué)生安全教育引領(lǐng)到宏觀(guān)層面，只有維護整個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)安全才能保證“個(gè)體人”自身安全，這是安全教育宏觀(guān)維度適應非傳統安全形勢的需要，也是大學(xué)生安全教育新的生長(cháng)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。這種對傳統安全教育模式的改變傳遞給學(xué)生的是一種團結與合作的共贏(yíng)精神，這無(wú)疑會(huì )提高大學(xué)生團隊協(xié)作意識，提高大學(xué)生的集體觀(guān)念和社會(huì )責任感，從而改變整個(gè)大學(xué)生群體的精神面貌?？傊?，生態(tài)安全觀(guān)培養是未來(lái)大學(xué)生安全教育工作新的發(fā)展方向和路徑。
三、生態(tài)安全觀(guān)視角下大學(xué)生安全教育完善的路徑
當前大學(xué)生安全教育工作還剛剛起步，有的學(xué)校甚至還沒(méi)有完全走入課堂，存在很多缺點(diǎn)和不足之處。當然，生態(tài)安全觀(guān)教育不僅為當前的大學(xué)生安全教育帶來(lái)挑戰，也帶來(lái)了機遇，還需要教育工作者共同努力和探索。
（一）明確大學(xué)生安全教育培養目標
傳統安全教育內容多涉及消防、治安、交通安全等，注重的是大學(xué)生個(gè)體安全教育，通過(guò)個(gè)體安全防范和處置，保障個(gè)體的人身財產(chǎn)安全，教學(xué)目的在于培養大學(xué)生安全意識和安全常識，躲避災害和防范侵害的能力，內容明顯單一。而以關(guān)注人類(lèi)自身生存環(huán)境為特點(diǎn)的生態(tài)安全教育恰恰與傳統的安全教育方向相反，它注重的是集體安全，強調個(gè)體對社會(huì )乃至整個(gè)自然環(huán)境的影響，通過(guò)規范個(gè)人行為進(jìn)而保障集體安全，最終是從集體安全中使個(gè)人獲得安全保障。生態(tài)安全教育注重培養的是大學(xué)生生態(tài)倫理道德，強調的是大學(xué)生日常行為養成，并注重培養大學(xué)生公民意識。這是一個(gè)國家、民族或地區文明程度的主要標志，顯然我們仍然有很長(cháng)的路要走。例如，一個(gè)公民在處理自然災害等生態(tài)安全問(wèn)題過(guò)程中，公民的集體觀(guān)念和應對危機能力不能依靠傳統安全教育模式。日本民眾在處理大海嘯和福島核電站泄漏事故中表現出的整體素質(zhì)給我們大學(xué)生安全教育工作提供了很好的范本。不論是生態(tài)安全還是傳統意義上的安全教育，這種目標確立理應成為國家戰略層面的選擇，更應當成為我們工作中的培養目標。
（二）完善教學(xué)手段和形式
當前大學(xué)生安全教育工作主要由高校安全工作者或者學(xué)校的部分輔導員兼任，教師隊伍組成人員單一，生態(tài)安全教育問(wèn)題涉及環(huán)境、資源、人口和國家發(fā)展戰略等一系列問(wèn)題，傳統的大學(xué)生安全教育工作很難承受如此專(zhuān)業(yè)性、理論性強的教育工作，生態(tài)安全教育具有生態(tài)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統的大學(xué)生安全教育方法和模式很難實(shí)現將生態(tài)安全進(jìn)行從理論到實(shí)踐的教學(xué)展開(kāi)。再加上傳統的大學(xué)生安全教育以課堂教學(xué)和理論教學(xué)為主，大學(xué)生實(shí)踐性不強，種種因素導致大學(xué)生安全教育生態(tài)安全教育任務(wù)很難完成。因此，應根據生態(tài)科學(xué)具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)和多學(xué)科交叉特點(diǎn)，涉及的生物、化學(xué)、土壤、水文、經(jīng)濟、法律、政治等多門(mén)學(xué)科需要在教學(xué)過(guò)程中采取多學(xué)科交叉形式教學(xué)，在教學(xué)內容上要逐步進(jìn)行改革，滲透進(jìn)這方面的教學(xué)內容。另外，開(kāi)展多樣化的生態(tài)安全教育模式，例如必修課、選修課、專(zhuān)題講座、辯論會(huì )、課外活動(dòng)、第二課堂、主題班會(huì )、公益實(shí)踐活動(dòng)等，也是今后的改革方向。
（三）引導學(xué)生維護生態(tài)安全
