鑄造實(shí)習安全：安全是贏(yíng)得鑄造實(shí)習質(zhì)量的重要保證。鑄造實(shí)習安全包括鑄造實(shí)習用設施與設備的安全性,學(xué)生實(shí)習操作的安全性等等。他們除了講《鑄造實(shí)習安全技術(shù)要求》以外,還在前來(lái)實(shí)習的每批學(xué)生中指定一名安全員用下面是小編為大家整理的鑄造實(shí)訓總結【五篇】【完整版】,供大家參考。
鑄造實(shí)訓總結范文第1篇
鑄造實(shí)習安全：安全是贏(yíng)得鑄造實(shí)習質(zhì)量的重要保證。鑄造實(shí)習安全包括鑄造實(shí)習用設施與設備的安全性,學(xué)生實(shí)習操作的安全性等等。他們除了講《鑄造實(shí)習安全技術(shù)要求》以外,還在前來(lái)實(shí)習的每批學(xué)生中指定一名安全員用來(lái)協(xié)助指導教師督察實(shí)習過(guò)程中的安全問(wèn)題,包括出勤情況、學(xué)生思想情緒及身體變化等;每天組長(cháng)帶隊對現場(chǎng)設備及場(chǎng)地巡視檢查,檢查工作包括確保澆注環(huán)節,熔煉爐電器控制回路及控制器、石墨坩堝、造型機及空壓機、所用澆包、扒渣工具、手套,鞋套等。發(fā)現問(wèn)題,立即報告相關(guān)人員或部門(mén)進(jìn)行處理。并做好記錄。
設施與設備：幾年來(lái),隨著(zhù)熱加工教學(xué)改革的深入,教學(xué)內容的深度和廣度加大,鑄造用設備隨之增加。鑄造實(shí)習環(huán)節先后添置了造型機,熔鋁爐及備用熔鋁爐。實(shí)習場(chǎng)地由原來(lái)的100多平米增加到350多平米,布局合理;手工造型平臺的制作具有瞻前性,即工位設計上留有一定裕度。最多時(shí)可滿(mǎn)足40個(gè)學(xué)生同時(shí)操作。如何充分調動(dòng)這些設施和設備,使之合理有效的使用呢？他們的做法是,加大對設備的日常巡視檢查力度,有問(wèn)題作及時(shí)處理。目前,一學(xué)期內,除保養時(shí)間外,設備基本上沒(méi)有閑置的。
學(xué)生實(shí)習的主動(dòng)性和滿(mǎn)意度：他們認為實(shí)習質(zhì)量的好壞,不但與教學(xué)硬件和軟件環(huán)境、學(xué)生完成的鑄件質(zhì)量有關(guān)。還與學(xué)生的實(shí)習興趣是否被激發(fā)有關(guān)。在實(shí)習中學(xué)生是否變被動(dòng)模仿為主動(dòng)思考、主動(dòng)求索。為此他們利用課堂集中講解重點(diǎn),難點(diǎn)或示范講解的機會(huì ),給出一定的時(shí)間,讓學(xué)生與指導教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論。并鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn),創(chuàng )新思維。在評教層面上,他們要求學(xué)生實(shí)習結束離崗前在《鑄造實(shí)習滿(mǎn)意度評價(jià)表》上對“教學(xué)硬件環(huán)境”及“授課老師”進(jìn)行:滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意三個(gè)選項進(jìn)行無(wú)記名單選。同時(shí),還增設了鑄造實(shí)習意見(jiàn)箱。并定期對學(xué)生們提出的各類(lèi)教學(xué)意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總分析。
質(zhì)量控制依據
教學(xué)組指導教師結合砂型鑄造實(shí)習中的備課、講課、輔導答疑、作業(yè)批改、考試等環(huán)節,制定了各類(lèi)相關(guān)實(shí)施細則,這些細則涵蓋上述質(zhì)量控制觀(guān)測點(diǎn)。包括《鑄造實(shí)習安全技術(shù)要求》、《造型工藝規范》、《熔鋁爐操作注意事項》、《澆注工藝規范》、《電爐操作規范》、《課堂講解與現場(chǎng)示范指南》、《教師現場(chǎng)巡視指南》、《任課教師的分工與合作》、《教學(xué)質(zhì)量自查互查例會(huì )制度》、《接受上級檢查與信息反饋制度》、《課堂教與學(xué)互動(dòng)指南》、《實(shí)習現場(chǎng)突發(fā)事件應急預案》以及《鑄造實(shí)習中機類(lèi)和非機類(lèi)的評分標準》等。
具體組織實(shí)施
為充分保證砂型鑄造教學(xué)實(shí)習不偏不倚,始終與教學(xué)大綱要求一致,他們在質(zhì)量控制的具體操作上做了如下工作:第一,建立自查制度,定期做好教學(xué)質(zhì)量控制的內部自查工作。他們查看上述各個(gè)觀(guān)測點(diǎn)是否始終滿(mǎn)足相關(guān)細則的要求,并查看是否還在正常運行。之后教學(xué)組形成《鑄造實(shí)習教學(xué)質(zhì)量檢查表》,為下一步制定糾正和預防措施提供信息,并為教學(xué)督導組及相關(guān)部門(mén)的檢查做準備。包括檢查上述所編寫(xiě)的鑄造實(shí)習質(zhì)量控制依據的合理性問(wèn)題;檢查備課、講課、輔導答疑、作業(yè)批改、考試等環(huán)節的聯(lián)接上是否有疏漏。檢查各主要質(zhì)量觀(guān)測點(diǎn)是否客觀(guān)、公正、全面地反映教學(xué)質(zhì)量等等。第二,建立鑄造實(shí)習質(zhì)量外部巡檢制度。鑄造教學(xué)組長(cháng)會(huì )同中心督導組成員定期對鑄造教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行定期檢查,包括聽(tīng)課及隨機現場(chǎng)抽檢。第三,實(shí)行例會(huì )制度。教學(xué)組長(cháng)主持召開(kāi)周會(huì )和月會(huì ),通過(guò)自查分析總結鑄造實(shí)習教學(xué)中各教師分管的工作及學(xué)生實(shí)習和評教情況,及時(shí)糾正教學(xué)工器具及教學(xué)方法、學(xué)生管理等諸方面問(wèn)題,并提出下一步的努力方向。
鑄造實(shí)訓總結范文第2篇
一、引言
機械類(lèi)機械制造基礎系列課程包括機械制造技術(shù)基礎、機械制造實(shí)習和實(shí)驗。其歷史悠久，在1980-2000年期間，機械制造技術(shù)基礎課程學(xué)時(shí)數最高達到120學(xué)時(shí)，機械制造實(shí)習（原金工實(shí)習）和實(shí)驗最長(cháng)達到8周，一般由金工教研室教師負責教學(xué)組織和安排，通過(guò)教師設計和參與指導實(shí)習和實(shí)驗將理論課與實(shí)踐課緊密結合。但2000年后，由于課程改革，很多學(xué)校的機械制造技術(shù)基礎課程被分解為材料成形技術(shù)基礎和機械制造技術(shù)基礎兩門(mén)課，而且兩門(mén)課被分散到材料和機械兩個(gè)學(xué)院，原金工實(shí)習拓展為工程訓練課程獨立歸屬到工程訓練中心，導致理論與實(shí)踐嚴重脫節[1]。單方面強調理論的重要性，或者單方面強調實(shí)踐的重要性都不利于工程知識的構建。制造工程科學(xué)是建立在工程實(shí)踐和工程理論基礎上，理論可以指導實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)又能豐富理論的內涵。因此，理論課教師應積極設計相關(guān)教學(xué)環(huán)節，將理論與實(shí)踐緊密結合，實(shí)踐課教師應該積極配合理論課教師實(shí)現教學(xué)設計。從而拉近理論與實(shí)踐的距離，而不是將兩者脫節和分離[2]。國內高校中近年來(lái)對理-實(shí)一體化課程的研究逐步增多[3-5]，但其方法有將課堂放到車(chē)間的邊講邊練，學(xué)用結合；
有制定模塊，講練交替的；
還有給予職業(yè)發(fā)展取向，強化技能應用的?？偟膩?lái)看還是停留在用實(shí)踐來(lái)理解工藝原理，進(jìn)一步提高工藝技能。職業(yè)化教育的傾向比較明顯。國外一些知名大學(xué)，通過(guò)綜合性實(shí)踐課程和項目來(lái)實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合[6]，例如，加拿大滑鐵盧大學(xué)所開(kāi)設的機械工程實(shí)踐入門(mén)1和2，機械工程設計項目1和2；
將有關(guān)機械制造工藝、機械設計通過(guò)項目和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，更加強調理論與實(shí)踐的有機結合。通過(guò)借鑒國內外在理論與實(shí)踐課程方面的改革經(jīng)驗，通過(guò)對課程中一個(gè)特定章節的案例分析，為構建機械制造技術(shù)基礎綜合課程的理實(shí)一體化課程體系和教學(xué)內容打下實(shí)踐的基礎。本文作者在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程研究項目和湖北省教學(xué)研究項目的支持下，通過(guò)文獻研究和調研，提出了構建“機械制造技術(shù)基礎綜合課程”的研究項目，并做了大量的研究工作，形成了旨在提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的課程體系和教學(xué)內容及方法。
二、理實(shí)一體化課程體系及教學(xué)內容設計
“機械制造技術(shù)基礎綜合課程”課程體系：以現代制造技術(shù)為基礎、以典型案例實(shí)踐與分析為先導、以計算機輔助工藝設計為核心、了解傳統工藝方法的特點(diǎn)、培養綜合工程能力和創(chuàng )新精神[7]。根據課程體系要求，按照教學(xué)內容，將每一知識點(diǎn)的教學(xué)按照先到實(shí)習車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，獲得工程實(shí)踐的感性認識和動(dòng)手能力。然后在課堂上進(jìn)行歸納，總結。同時(shí)提出問(wèn)題和項目任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、設計、制作獲得產(chǎn)品功能；
最后，再到課堂對存在的問(wèn)題進(jìn)行研討、獲得解決問(wèn)題的方案和創(chuàng )新報告。根據上述課程體系要求和分析，確定“機械制造技術(shù)基礎綜合課程”的教學(xué)內容為：體念傳統制造工藝方法，掌握先進(jìn)制造工藝裝備操作，講授與討論制造工藝基本知識，進(jìn)行典型零件工藝分析與制作實(shí)踐，項目設計與工藝設計研討，項目實(shí)施與制作、運行考核、報告與答辯。主要針對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)原來(lái)金工實(shí)習和機械制造技術(shù)基礎兩門(mén)課合計學(xué)時(shí)為200，經(jīng)過(guò)整合實(shí)際學(xué)時(shí)為176，其中實(shí)踐內容所占比例不能與理論教學(xué)完全分開(kāi)，只能根據教學(xué)需要，有時(shí)可能要進(jìn)行分析、討論，有時(shí)需要實(shí)驗、制作。按照課程章節內容同時(shí)安排認識實(shí)踐、講課、動(dòng)手操作、工藝分析講課、項目任務(wù)實(shí)施與答辯。其中鑄造工藝理實(shí)結合課程教學(xué)內容設計如表1所示。
三、鑄造工藝章節案例實(shí)施方案
1.教學(xué)目標。根據機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生能力要求，本章節可以貢獻給專(zhuān)業(yè)論證中畢業(yè)生能力指標中的第3、6、7，具有初步鑄件結構設計能力、鑄造工藝設計能力；
掌握砂型鑄造的操作技能；
了解其他鑄造方法特點(diǎn)及應用、鑄造合金的特點(diǎn)及應用，能夠用3D打印技術(shù)實(shí)現工藝設計，并實(shí)施工藝過(guò)程。
2.實(shí)施步驟與教學(xué)方法。①鑄造工藝認識實(shí)踐。以班為單位到鑄造實(shí)訓室，優(yōu)先由實(shí)習指導教師演示砂型鑄造過(guò)程，然后學(xué)生親自動(dòng)手鑄造十二生肖工藝品。學(xué)生參觀(guān)實(shí)訓室，記錄相關(guān)設備、工模具。由教師組織看錄像片，了解其他特種鑄造工藝過(guò)程。②鑄造工藝基礎知識講座。由教師講授金屬及合金的流動(dòng)性、收縮性、偏析與吸氣，鑄造性能與力學(xué)性能間的關(guān)系，討論鑄造合金的選擇。認識零件圖與鑄造工藝圖，分析鑄造工藝參數與鑄造工藝圖設計。③砂型鑄造工藝實(shí)踐。由實(shí)習指導老師安排學(xué)生鑄造兩通鑄件，從零件圖分析、鑄造工?圖設計、到選擇模樣、芯盒、造型、制芯、合箱、澆注、清理和質(zhì)量分析[8]。其他造型方法（整模、活塊、三箱）的演示性示范講解。④鑄件結構設計原理講座。由教師講授砂型鑄造的鑄件結構設計，包括外形、內腔、壁厚、壁間連接的設計原則、減小鑄造應力的設計；
其他特種鑄造方法的鑄件結構設計。⑤鑄造工藝綜合設計與制作項目。教師下達項目任務(wù)書(shū)（如圖1所示），組織學(xué)生分析典型鑄件的結構設計與鑄造工藝間的關(guān)系。結構設計與鑄造工藝的多樣性，分組設計不同鑄件結構和工藝方案。
四、教學(xué)效果分析
2016年3―7月，在材控1404-06，工程1401-02班中進(jìn)行改革試點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)有關(guān)鑄造工藝知識的學(xué)習和操作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì )采用鑄件的結構工藝性設計原理和鑄造工藝設計方法完成槽輪鑄件的結構工藝性設計，鑄造工藝設計；
并用FDM3D打印制作模樣和芯盒，然后用砂型鑄造工藝實(shí)現了鑄造工藝設計。取得了良好的教學(xué)效果。
1.學(xué)生結構設計和工藝設計結果。通過(guò)結構設計獲得如下兩個(gè)結構的鑄件，由于結構設計中，中心輪轂高于輪緣，為了實(shí)現大批量機器造型，應采用分模兩箱造型，芯盒也采用兩半分開(kāi)式芯盒。
2.FDM3D打印制作的模?雍托競小Mü?工藝設計，將三維圖轉換為3D打印文件，控制3D打印機打印獲得了模樣和芯盒。見(jiàn)圖2中所示。
3.砂型鑄造的槽輪鑄件。用模樣和芯盒砂型造型后獲得的鑄型以及澆注的鑄件見(jiàn)圖2。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐―理論學(xué)習―實(shí)踐―設計―再實(shí)踐，獲得了本質(zhì)上的飛躍。從過(guò)去金工實(shí)習完了就只知道造型、學(xué)了機械制造技術(shù)基礎課后也不知道如何指導實(shí)踐，到現在可以理解相關(guān)知識，不僅能動(dòng)手造型、還能利用課程相關(guān)理論設計工藝、用3D打印制作模樣和芯盒、通過(guò)鑄造實(shí)施分析設計方案的合理性。
4.學(xué)生報告與答辯。學(xué)生根據各自的任務(wù)分工，首先完成各自的報告，然后由項目負責人完成整體項目設計與制作報告，報告提交后，由學(xué)生組成答辯委員會(huì )，教師也是答辯委員會(huì )成員之一，學(xué)生每個(gè)項目選一人，全班組成5―7人的答辯委員會(huì )，經(jīng)過(guò)項目自述、提問(wèn)和回答問(wèn)題等環(huán)節，使學(xué)生得到一次完整的學(xué)習與實(shí)踐經(jīng)歷，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生反映“通過(guò)項目設計與制作，對課堂所學(xué)有了更深的理解，通過(guò)團隊協(xié)作解決一系列問(wèn)題更是增強了團隊合作能力?！薄巴ㄟ^(guò)這次實(shí)驗，我們逐漸學(xué)會(huì )將理論的設計與實(shí)踐的鑄造相結合，以結合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓我們對機械制造工藝這門(mén)課程及鑄造這門(mén)技術(shù)學(xué)問(wèn)有了一個(gè)更深層次的認識與理解，對我們今后這方面的學(xué)習及工作有很大的幫助”。
鑄造實(shí)訓總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：加工常識；
教法；
學(xué)習興趣
中圖分類(lèi)號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
我院是省級職業(yè)院校，在學(xué)院中開(kāi)設《加工常識》專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)有以下四個(gè)：鉗工，車(chē)工，焊工，鉚工。由于《加工常識》課程的涉及面非常的廣所以它是機械加工學(xué)科的綜述型課程。通過(guò)學(xué)生了解其他加工方法從而深入理解本專(zhuān)業(yè)課程內容有非常好的指導作用。
《加工常識》的內容一般包括毛坯制造，工件加工，裝配等工藝。牽扯到的專(zhuān)業(yè)工種包括鑄工、鍛工、焊工；
鉗工、車(chē)工、銑工等。一般安排本書(shū)的課時(shí)約40-50課時(shí)左右。課時(shí)量與其實(shí)際內容相比較而言明顯不夠，根據我的授課經(jīng)驗，在教授本課時(shí)應該本著(zhù)“三多一少”的思想去講解?！叭唷笔侵浮岸喾N加工方法，多個(gè)實(shí)例，多種教學(xué)手段”；
“一少”是指：“教學(xué)內容少”。
一、多種加工方法
工藝方法的類(lèi)型很多，在講解時(shí)應讓學(xué)生了解多種類(lèi)型，并且引導學(xué)生自己去分析不同類(lèi)型的方法對工件的影響。以鑄造為例，鑄造可以廣泛分為砂型鑄造和特種鑄造兩大類(lèi)，講解應以砂型鑄造為主，約用1-2個(gè)課時(shí)，詳細講解有關(guān)砂型鑄造的特點(diǎn)，工藝流程及實(shí)際應用。對于特種鑄造，它又可以分為金屬型鑄造、壓力鑄造、離心鑄造、熔模鑄造等等，此時(shí)講解主要偏重他們的類(lèi)型特點(diǎn)，并引導學(xué)生去考慮他們在實(shí)際中的應用范圍。
二、多個(gè)實(shí)例
在講解加工方法的時(shí)候應多讓學(xué)生接觸或者看到生活中實(shí)際的例子，這樣學(xué)生對所學(xué)的內容的印象比空洞的概念教學(xué)效果要好。比如，焊接類(lèi)型的具體分類(lèi)，包括：熔焊，壓焊和釬焊三種類(lèi)型。講解這個(gè)概念時(shí)可以將三種類(lèi)型對應生活中的一些實(shí)際例子，熔焊指家用的防盜窗，我們將型材（鋼筋）彎型成特殊形狀，然后將焊條中的焊芯部分融化填充至焊接部位，冷卻凝固后就將型材連接起來(lái)；
壓焊在我們常用的塑料（金屬）容器制造中會(huì )使用到，課堂上可以隨便找到一個(gè)飲料瓶或者水杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察壓焊焊縫，加深學(xué)生對壓焊的印象；
釬焊在我們進(jìn)行電路板連接時(shí)使用最廣泛，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)或者接觸過(guò)使用電烙鐵用錫進(jìn)行焊接的方法，將這種例子和釬焊的概念聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生理解概念比單純進(jìn)行講解就簡(jiǎn)單的多。
三、多種教學(xué)方法
現在各級教育工作者都對教學(xué)方法有了多種的探討，在我院能夠進(jìn)行實(shí)際使用的主要有以下兩種。
1.合理恰當運用多媒體教學(xué)，是現代化教學(xué)的需要，利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等的綜合處理，編制的課程多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使快樂(lè )學(xué)習落到實(shí)處。因為條件所限，在《加工常識》所講到的加工方法我們不可能讓學(xué)生都實(shí)際進(jìn)行參觀(guān)或者實(shí)踐，所以，將一些實(shí)際加工的視頻進(jìn)行編輯，并穿插到教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生掌握教學(xué)內容有現實(shí)意義。
2、加強實(shí)習實(shí)訓是培養技能型人才的必由之路。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，經(jīng)過(guò)的探索和實(shí)踐，我院應走出自己的一條實(shí)習實(shí)訓教學(xué)的新路子。設置了獨立的實(shí)踐教學(xué)體系，并形成與之相匹配的系列實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造仿真的職業(yè)實(shí)訓環(huán)境。整個(gè)實(shí)習實(shí)訓教學(xué)有計劃、有步驟、有總結，有對教師和學(xué)生的具體要求。在實(shí)訓中，學(xué)生要做動(dòng)態(tài)的記錄，要進(jìn)行總結和自評。實(shí)訓指導教師針對學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中的表現，要作出相應的評價(jià)。當然，此類(lèi)實(shí)訓主要針對的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)工藝，實(shí)訓種類(lèi)的完善，讓《加工常識》這門(mén)課程更容易讓學(xué)生掌握。
四、教學(xué)內容少
教學(xué)內容少并不是指給學(xué)生講的東西少，實(shí)際上恰恰相反，由于要講解多種加工方法，教學(xué)的內容往往要比書(shū)本上列舉的內容多很多。這里所說(shuō)的教學(xué)內容少實(shí)際上是指對具體的專(zhuān)業(yè)內容要少講。舉例：數控車(chē)床加工中的車(chē)削，如果要讓非車(chē)工專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握數控車(chē)削的方法及特點(diǎn)，則需要將普通車(chē)床相關(guān)基礎，數控編程相關(guān)基礎，以及車(chē)工工藝的相關(guān)內容都需要講解，并且還包含大量的計算。在現階段，我們技校學(xué)生的情況整體上來(lái)說(shuō)數學(xué)基礎普遍較差，所以在有大量計算的內容時(shí)，大部分學(xué)生掌握的并不好，在講解往往需要大量的時(shí)間。因為我們課時(shí)的關(guān)系，沒(méi)有那么多時(shí)間去講解這么多具體的內容，所以這種既耗費時(shí)間，對學(xué)生將來(lái)就業(yè)沒(méi)有直接的幫助作用的內容，就根據授課的課時(shí)適當的減少。
以上所說(shuō)的“三多一少”并不是獨立存在的，他是一個(gè)統一的整體，在教學(xué)時(shí)應該將這四點(diǎn)結合來(lái)實(shí)現對本書(shū)的教學(xué)，實(shí)現教學(xué)目標?，F代教學(xué)觀(guān)主張在教師引導下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現培養目標和培養規格為導向，師生共同探討交流的過(guò)程，使學(xué)生由知識技能的被動(dòng)接受者，向知識技能的主動(dòng)探求者轉變；
教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設計、組織、指導者轉變；
由強調統一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結合培養高等技術(shù)應用型人才轉變。
以上只是我在教授《加工常識》時(shí)一點(diǎn)不成熟的教法。通過(guò)本文希望能和同僚進(jìn)行更深一步的探討。
參考文獻：
[1]李志江.機械制造工藝基礎教學(xué)方法探討[J]..考試周刊,2008.51.
鑄造實(shí)訓總結范文第4篇
本文以某公司精密鑄造分廠(chǎng)引入精益生產(chǎn)管理為題，分析了精密鑄造分廠(chǎng)在生產(chǎn)現場(chǎng)、物流管理等方面存在的問(wèn)題和浪費，提出了解決方法及方案。從而提升精密鑄造分廠(chǎng)管理水平和競爭能力。
關(guān)鍵詞 精益生產(chǎn) 6S 全員生產(chǎn)維護
在經(jīng)濟全球化，客戶(hù)要求多種多樣，產(chǎn)品生命周期越來(lái)越短的市場(chǎng)環(huán)境之下，企業(yè)在競爭日益激烈的市場(chǎng)中，面臨著(zhù)越來(lái)越多的問(wèn)題。那么如何提高用戶(hù)滿(mǎn)意度，進(jìn)一步控制成本，最小化庫存，減少各種浪費是每個(gè)生產(chǎn)分廠(chǎng)需要面對并且解決的主要問(wèn)題。某公司精密鑄造分廠(chǎng)作為一個(gè)壓鑄、機加制造的分廠(chǎng)，既要承擔母公司的軍品加工任務(wù)，還要面對激烈多變的競爭環(huán)境以及不斷壓縮的產(chǎn)品利潤，在這種內外壓力下，精密鑄造分廠(chǎng)引進(jìn)了精益生產(chǎn)管理，以期最大化消除浪費，提升產(chǎn)品內在質(zhì)量和價(jià)值。本文結合精密鑄造分廠(chǎng)在開(kāi)展精益生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)驗進(jìn)行研究，為精密鑄造分廠(chǎng)的進(jìn)一步改善活動(dòng)提供了基礎數據和指導，從而使精益生產(chǎn)能夠在精密鑄造分廠(chǎng)更深入，有效地開(kāi)展。
一、精益生產(chǎn)的概念
精益生產(chǎn)就是精簡(jiǎn)一切不必要的活動(dòng)，徹底杜絕浪費。這也是豐田生產(chǎn)方式的基本思想。精益生產(chǎn)的浪費原理是：并非所有工作都有價(jià)值，超過(guò)客戶(hù)要求的任何生產(chǎn)所需的設備、材料、場(chǎng)地以及人工都是浪費。
精益生產(chǎn)實(shí)施第一步：識別出生產(chǎn)中存在的各種浪費。歸為七種：等待的浪費、搬運的浪費、不合格品的浪費、動(dòng)作的浪費、加工的浪費、庫存的浪費和過(guò)量生產(chǎn)的浪費。精益生產(chǎn)實(shí)施第二步：做好實(shí)施工作的總體策劃。精益生產(chǎn)實(shí)施第三步：不斷從生產(chǎn)流程、生產(chǎn)活動(dòng)，勞動(dòng)效率等環(huán)節來(lái)改善。
二、精密鑄造分廠(chǎng)情況簡(jiǎn)介
精密鑄造分廠(chǎng)是某公司下屬的事業(yè)部制分廠(chǎng)，由壓鑄車(chē)間和機加車(chē)間整合而成，分廠(chǎng)所生產(chǎn)的多種系列壓鑄、機加零件，應用于消防、電子、紡織、光伏市場(chǎng)等多種行業(yè)。目前壓鑄行業(yè)競爭已處于非常激烈的狀態(tài)，精密鑄造分廠(chǎng)因為生產(chǎn)折舊成本較高，設備利用率較低，浪費較大，銷(xiāo)售渠道拓展不足，已無(wú)法與占據穩定銷(xiāo)售市場(chǎng)的同行業(yè)企業(yè)同等競爭，更不能與低生產(chǎn)成本的本地企業(yè)相比，因而必須從生產(chǎn)內部進(jìn)行改進(jìn)，減少不必要的浪費，從而實(shí)現產(chǎn)品價(jià)值最大化。
三、精密鑄造分廠(chǎng)生產(chǎn)現場(chǎng)管理的問(wèn)題研究
精密鑄造分廠(chǎng)屬于小型分廠(chǎng)，建廠(chǎng)10年來(lái)，員工仍然不過(guò)二百余人，相應的規章制度，也是根據實(shí)際情況逐步而定。分廠(chǎng)在引進(jìn)精益生產(chǎn)之前，現場(chǎng)6S的管理僅限于地面之類(lèi)的清潔，6s的管理流于形式。
全員生產(chǎn)維護（TPM）是全體人員參加的生產(chǎn)維修、維護體制。TPM要求從領(lǐng)導到工人，包括所有部門(mén)都參加，并以小組活動(dòng)為基礎開(kāi)展生產(chǎn)維修活動(dòng)，涉及到設備終生、各部位的維護保養及整個(gè)工作環(huán)境的改善。但精密鑄造分廠(chǎng)的整體設備可用率非常低，維護更是不能堅持，設備故障率占到10.2%，效率還有很大的改進(jìn)余地。
雖然壓鑄生產(chǎn)流程不同于汽車(chē)制造行業(yè)，但精密鑄造分廠(chǎng)小批量單子越來(lái)越多，產(chǎn)品換型頻繁，但是產(chǎn)品生產(chǎn)準備時(shí)間達到22.3%，內部動(dòng)作時(shí)間為172分鐘，僅占總時(shí)間的26%，外部動(dòng)作時(shí)間比例最高，達到62%，。如果改善了這個(gè)瓶頸，對整個(gè)流程的改進(jìn)會(huì )很大。
現場(chǎng)物流布局分成兩個(gè)區域，由配料區向三個(gè)分散的生產(chǎn)線(xiàn)區域分配，原材料在幾個(gè)區域間搬來(lái)搬去，生產(chǎn)路線(xiàn)長(cháng)，布局不合理。原材料2區位于生產(chǎn)線(xiàn)1區的后面，離進(jìn)口處有較長(cháng)的距離。并且原材料移動(dòng)的下一區是配料區，其間存在多余的運輸路線(xiàn)。這個(gè)格局始于公司建立初始，沒(méi)有那么多的庫存，原材料2區尚未使用，為方便倉庫人員運輸原材料與配料作業(yè)而成。但現在卻造成了額外的路線(xiàn)，按每天配料10次計算，至少有5次是有多余的往返。
半成品（WIP）也是控制的一個(gè)重點(diǎn)。精密鑄造分廠(chǎng)許多半成品早早配出來(lái)卻不需要，需要的半成品往往沒(méi)有及時(shí)配出來(lái)。半成品占用了原材料，造成下一個(gè)采購的提前，占用了流動(dòng)資金，降低了存庫周轉率。
由于精密T造分廠(chǎng)考慮到部分原材料的采購周期，相應地儲存了一定量的庫存來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)的交貨周期。倉庫的庫存品種有300種以上，每個(gè)品種的數量相差也很大，從幾克到幾噸都有。因為產(chǎn)品是量身定做，所用的原材料相應地也比較特別，大部分并不適合產(chǎn)品間的替換。往往成為呆庫存，占據了一定的庫存比例。
四、精密鑄造分廠(chǎng)精益生產(chǎn)實(shí)施方案
精密鑄造分廠(chǎng)根據價(jià)值流現狀圖的分析，以及生產(chǎn)現場(chǎng)及物流管理存在的問(wèn)題研究，成立了分廠(chǎng)精益推進(jìn)小組，做好實(shí)施工作的總體策劃。并按“點(diǎn)―線(xiàn)―面―體”四個(gè)階段、從易到難逐步實(shí)施。
針對每項改善做好計算方法，使結果可測量可驗證。同時(shí)做好宣傳、教育，鼓勵動(dòng)員全體員工參與。
首先制定了改進(jìn)計劃表，并分步實(shí)施，按照PDCA循環(huán)要求，做到有計劃、有落實(shí)、有檢查、有結果。從3個(gè)S做起，對現場(chǎng)所有物品區分出必要的和不必要的，把不必要的物品和設備及時(shí)進(jìn)行清除，對整理之后留在現場(chǎng)的必要的物品分門(mén)別類(lèi)放置，排列整齊，作好標記，并將檢查結果引入考核機制。
其次全面引進(jìn)TPM，明確了自主維護的重要性，讓作業(yè)人員學(xué)習了解設備的基礎知識，深入掌握設備的習性，自主維護一預防保養一維護預防的三級維護制度，進(jìn)而保障設備安全穩定的運行。
改進(jìn)生產(chǎn)準備操作，由原來(lái)的一個(gè)人進(jìn)行所有步驟，改成兩個(gè)人配合進(jìn)行，分出內部和外部動(dòng)作，最大化地簡(jiǎn)化了生產(chǎn)準備流程。
再者為了減少運輸路線(xiàn)，提高生產(chǎn)效率，將生產(chǎn)設備按流水線(xiàn)或U型布置來(lái)布局，物流從進(jìn)口到出口按照一個(gè)方向流動(dòng)。同時(shí)調整了配料區域，因配料區域是三條生產(chǎn)線(xiàn)共用的，去除了物料倒流及來(lái)回運輸的現象。改善后，去除了配料過(guò)程中人員和物流來(lái)回倒流的現象，縮短了三個(gè)生產(chǎn)線(xiàn)區域的空間差距，減少了工人走動(dòng)時(shí)間，使得工人在操作時(shí)能夠兼顧到其它的生產(chǎn)線(xiàn)，提高了生產(chǎn)效率。
還有針對半成品造成的原因，進(jìn)行了每周發(fā)放給倉庫改為每日發(fā)放的改進(jìn)。倉庫管理人員根據班次安排與際的生產(chǎn)情況，只對24小時(shí)內生產(chǎn)的產(chǎn)品作出配料安排，不再提前配好計劃上所有產(chǎn)品所需的原材料。倉庫對所有配出的原料，作看板管理，標識出相應的方位，批號，以便于生產(chǎn)人員一目了然地知道配料的狀況，做到了最小化的半成品控制，并使現場(chǎng)管理簡(jiǎn)單化。
最后進(jìn)行庫存改進(jìn)，工藝部門(mén)考慮原材料之間的可替換性，對使用量較大的原材料，盡可能找到一個(gè)以上的替換品，對采購周期非常長(cháng)的原材料，尋找貨源穩定，采購期短的替換品；
研發(fā)新配方時(shí)，優(yōu)先使用現有原材料清單。與客戶(hù)確認合同時(shí)加入溢短裝條款。因為精密鑄造分廠(chǎng)的產(chǎn)品是散裝材料，可通過(guò)配料控制生產(chǎn)量略微低于訂貨額，避免多余產(chǎn)品成為呆庫存。
五、取得成效
通過(guò)一年多的改善，經(jīng)過(guò)培訓指導，組織策劃，方案制定，實(shí)施驗證，不斷改善，總結再完善的循環(huán)過(guò)程，推進(jìn)計劃己基本落實(shí)，效果顯著(zhù)：
生產(chǎn)現場(chǎng)得到了明顯的改善。以前那種到處粉塵飛揚，污水滿(mǎn)地的情況不見(jiàn)了，車(chē)間內明朗整潔，員工養成了良好的工作習慣，工具定位放置，積極參與問(wèn)題的發(fā)現與解決。
設備可用率提高至72.9%，OEE從46.6提高到55.1%。
生產(chǎn)準備時(shí)間也大幅減少，從改善前的663分鐘改進(jìn)到211分鐘，縮短了將近68%，加上其它流程的改進(jìn)，產(chǎn)品交貨周期由原來(lái)的17天改進(jìn)到了14天。做到了較快捷地對客戶(hù)的需求作出響應，快速供貨，提高了客戶(hù)的滿(mǎn)意度。
通過(guò)實(shí)施安全庫存及供應商篩選，庫存降低了10%左右。成品產(chǎn)出率提高到了97.5%，提高了1.2%。以年產(chǎn)率4000噸，每噸15000人民幣計算，即減少了72萬(wàn)的材料損失。
優(yōu)化了作業(yè)流程。通過(guò)對現場(chǎng)物布局的改進(jìn)，半成品的管制，改善了運輸距離，節約了資源，給場(chǎng)地的合理利用提供了空間。
提高了員工的整體技能和素質(zhì)。通過(guò)多能工的培訓落實(shí)，設備自主維護等活動(dòng)的展開(kāi)，員工掌握更多的技能，積極參與到改進(jìn)中來(lái)，更好地愛(ài)護公司資源。
鑄造實(shí)訓總結范文第5篇
1.培養目標確定
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化，具有寬廣性的基本教育，創(chuàng )新意識強、業(yè)務(wù)能力強的應用型人才備受歡迎。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)如何適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展制定合理科學(xué)的人才培養目標是一個(gè)重要課題。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是許多工科院校都設置的專(zhuān)業(yè)，但各院校專(zhuān)業(yè)各具特點(diǎn)。如重點(diǎn)大學(xué)定位于研究型教學(xué)，以培養材料成型及控制工程領(lǐng)域科學(xué)研究型或科學(xué)研究與工程實(shí)踐技術(shù)復合型高層次人才；
而非重點(diǎn)院校通常以普及高等教育為主，以培養本學(xué)科工程技術(shù)型或職業(yè)應用復合型人才為主。確定人才培養目標必須結合本校實(shí)際，因地制宜，確定有自身特點(diǎn)、切實(shí)可行的人才培養模式3]。我校具有礦業(yè)技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)及應用的獨特優(yōu)勢，負責黑龍江省內煤礦管理者的培訓工作。在材料成形及控制領(lǐng)域的眾多專(zhuān)業(yè)方向中，我院鑄造及焊接方向具有好的基礎和自身特色，鑄造方向具有豐富的工程教育經(jīng)驗，而且與雞西煤礦企業(yè)有著(zhù)廣泛的技術(shù)合作基礎，目前開(kāi)展見(jiàn)習鑄造工程師的培訓工作；
焊接方向具有國際焊接工程師技能的培訓能力，這些是吸引用人單位的亮點(diǎn)。因此，根據黑龍江地區的經(jīng)濟發(fā)展狀況及我校大專(zhuān)業(yè)、大工程及大實(shí)踐的特點(diǎn)，通過(guò)社會(huì )調查研究論證，認真聽(tīng)取專(zhuān)家、教師、學(xué)生及用人單位意見(jiàn)，分析總結材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)現行人才培養方案存在的問(wèn)題，明確本專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)質(zhì)要求和真正含義，逐步形成了服務(wù)于地方煤礦企業(yè)，重點(diǎn)具備在材料液態(tài)成型、固態(tài)連接等方面進(jìn)行成型工藝、工裝設計、產(chǎn)品制造、質(zhì)量控制、試驗開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究等方面的工作和管理能力，具有創(chuàng )新意識、實(shí)踐技能的高綜合素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才”的培養目標。
2.課程體系建設
依據所確定的人才培養目標，必須進(jìn)行課程體系建設，力求做到厚基礎同時(shí)保持專(zhuān)業(yè)方向特色。新的課程體系、教學(xué)內容滿(mǎn)足具有創(chuàng )新意識、實(shí)踐技能的高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展需要。
根據具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)應用型人才培養需要，在滿(mǎn)足教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄中對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的基本要求條件下，增加學(xué)科與專(zhuān)業(yè)基礎課程學(xué)時(shí)，如增加機械設計基礎、材料科學(xué)基礎等基礎課程的學(xué)時(shí)，構建厚基礎的知識結構；
減少專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)，如減少鑄件凝固成形原理、焊接結構學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。擴大選修課程門(mén)數，如增加鑄造車(chē)間設計、電子封裝技術(shù)等課程，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的空間。去除一些內容陳舊的課程內容，增設一些學(xué)科前沿課程，如增加快速凝固技術(shù)、機器人焊接等，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。建設后的課程體系分為公共基礎與通識教育平臺課程、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)基礎平臺課程、專(zhuān)業(yè)平臺課程、通識教育實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程五個(gè)方面，并同時(shí)修訂了所有課程的教學(xué)大綱，使教學(xué)內容符合實(shí)際需要，獲得預期滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
1）公共基礎與通識教育平臺課程。構造學(xué)生人文、外語(yǔ)、計算機、物理及數學(xué)等自然科學(xué)知識結構，充分體現厚基礎的原則。在公共基礎與通識教育平臺課程必修課程基礎上，開(kāi)設了藝術(shù)導論、工程經(jīng)濟管理、心里健康、環(huán)境保護概論、創(chuàng )造學(xué)等選修課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng )新意識。
2）學(xué)科與專(zhuān)業(yè)基礎平臺課程。為使材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應人才市場(chǎng)需求，體現寬專(zhuān)業(yè)的指導思想，學(xué)科與專(zhuān)業(yè)基礎平臺課程涵括了材料、成型及控制的基本內容，構建了以材料科學(xué)基礎、材料成形技術(shù)基礎、材料成形過(guò)程測量與控制及計算機程序設計基礎等為支柱的知識體系。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，同時(shí)開(kāi)設材料力學(xué)性能、電工與電子技術(shù)、機械設計基礎及沖壓工藝及模具設計等課程。
3）專(zhuān)業(yè)平臺課程。專(zhuān)業(yè)課程設置充分體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)保持專(zhuān)業(yè)方向特色。開(kāi)設了鑄件凝固成形原理，鑄造工藝設計、鑄造機械化、焊接冶金學(xué)、電弧焊基礎、焊接結構學(xué)等課程。在專(zhuān)業(yè)必修課的基礎上，開(kāi)設了體現學(xué)科前沿的先進(jìn)技術(shù)的選修課以及有利于學(xué)生深入探索所感興趣的專(zhuān)業(yè)方向課程，如快速凝固技術(shù)、非平衡凝固新材料、特種鑄造、造型材料、金屬基復合材料、壓力焊、機器人焊接、電子封裝技術(shù)、現代激光焊接技術(shù)等課程。
4）專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程。為培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育。除開(kāi)設實(shí)驗課外，還進(jìn)行認識實(shí)習、機械設計基礎課程設計、鑄造工藝課程設計、焊接結構課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)技能訓練及畢業(yè)設計。
5）通識教育實(shí)踐課程在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐素質(zhì)及創(chuàng )新能力，開(kāi)設了工程教育、機械工程訓練、電氣工程訓練、思想政治實(shí)踐、職業(yè)生涯設計及軍事訓練等實(shí)踐課程。
3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
為滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要，與改革前對比，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面，其顯著(zhù)區別是按鑄造和焊接分別進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面體現鑄造和焊接特色。通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生掌握具體的實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識，培養利于學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能。
3.1 理論教學(xué)改革
進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，解決專(zhuān)業(yè)人才培養目標不能完全滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才需求的問(wèn)題。在具體理論教學(xué)中，根據黑龍江科技學(xué)院的應用型人才的培養目標，進(jìn)行鑄造和焊接教學(xué)內容的優(yōu)化，將教師選派到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，有助于增加鑄造企業(yè)和焊接廠(chǎng)家實(shí)際應用性強的教學(xué)內容。改革教學(xué)方法，重視多媒體技術(shù)和課件等一些新技術(shù)的應用，豐富教學(xué)內容。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性和主動(dòng)性，避免學(xué)生死記硬背專(zhuān)業(yè)知識，更加注重學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養。
3.2 實(shí)踐教學(xué)改革
關(guān)于實(shí)驗課建設，按鑄造方向和焊接方向分別教學(xué)。對改革前以驗證性和演示性為目的鑄造和焊接方向實(shí)驗課進(jìn)行改革，可由學(xué)生自行設計、準備來(lái)完成實(shí)驗，然后對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，建成創(chuàng )新性實(shí)驗課。為形成創(chuàng )新性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系，集中時(shí)間大強度強化鑄造和焊接實(shí)驗動(dòng)手能力，全面提升實(shí)踐意識。關(guān)于畢業(yè)設計，畢業(yè)設計選題及內容與鑄造和焊接生產(chǎn)實(shí)際相結合，具體題目由材料學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )審查確定。教研室主任專(zhuān)人統一管理畢業(yè)設計，全面負責畢業(yè)設計的開(kāi)題，中期檢查及畢業(yè)答辯的工作安排，做到了畢業(yè)設計工作規范化、制度化，提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。此外，構建了適合具有較強工程實(shí)踐能力的應用型人才培養的鑄造和焊接方向的專(zhuān)業(yè)技能訓練和實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習、認識實(shí)習及畢業(yè)實(shí)習基地。
4.結語(yǔ)
