本報記者述評（記者施嘉奇）新中國剛成立時(shí)，我國的體育事業(yè)處于萌芽狀態(tài)，因此談不上體育科研。時(shí)間過(guò)去了10年，我國體育科研開(kāi)始起步，但那時(shí)僅有20余人，設備簡(jiǎn)陋，條件艱苦；而40年后的今天，我國體育科研下面是小編為大家整理的體育學(xué)科論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
體育學(xué)科論文范文第1篇
本報記者述評（記者施嘉奇）新中國剛成立時(shí)，我國的體育事業(yè)處于萌芽狀態(tài)，因此談不上體育科研。時(shí)間過(guò)去了10年，我國體育科研開(kāi)始起步，但那時(shí)僅有20余人，設備簡(jiǎn)陋，條件艱苦；
而40年后的今天，我國體育科研隊伍已發(fā)展到1100余人，并正逐步朝著(zhù)集約化、產(chǎn)業(yè)化的方向邁進(jìn)，初步形成了科研、人才、市場(chǎng)三張網(wǎng)絡(luò )論文。
1958年9月，總理和當時(shí)的國家體委主任元帥親自點(diǎn)將，從志愿軍隊伍和北京體育大學(xué)中選拔了近20人，匯同一批歸國的外派留學(xué)生，正式成立了國家體育科研所。曹文元就是當時(shí)外派留學(xué)生中的一員，今年初他從國家體育科研所副所長(cháng)的位置上退了下來(lái)，這位見(jiàn)證了我國體育科研發(fā)展史的專(zhuān)家說(shuō)：“40年前，我們連最起碼的量杯也沒(méi)有，驗尿樣用的是搪瓷杯，測距離靠的是皮尺一米一米地量。而現在，我國擁有了現代化的電子設備，像上海體科所的運動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗室，還能即時(shí)記錄運動(dòng)員的每一個(gè)運動(dòng)軌跡?！?/p>
經(jīng)過(guò)了幾代人的努力，體育科研為我國體育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，以國家體育科研所為例，40年來(lái)共取得553項科研成果，獲得部委以上獎勵的就有208項。體育科研工作已經(jīng)成為競技體育制勝的基本保障之一。1961年中國乒乓球隊就是依靠科研人員掌握的情報，事先對日本發(fā)明的“秘密武器”——弧圈球有所準備，這才保證了中國隊在第26屆世乒賽上第一次奪得世界團體冠軍的稱(chēng)號。
今天，我國體育科研事業(yè)再次迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，各級科研機構通過(guò)機構調整和改革，誕生了以直屬科研單位為主體的全國性體育科技服務(wù)、人才和市場(chǎng)三張“網(wǎng)絡(luò )”，并逐步建設系統規劃、集成管理、集約經(jīng)營(yíng)的綜合體系。
集約化的科技服務(wù)網(wǎng)
從1994年開(kāi)始的“我國優(yōu)秀運動(dòng)員訓練監控系統的研究”，是全國體育科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò )中，競技體育領(lǐng)域里最重大的項目，國家體育總局調動(dòng)了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬(wàn)元，分競體訓練、運動(dòng)技術(shù)環(huán)節、心理、健康、速度、力量、耐力和戰術(shù)8個(gè)方面進(jìn)行研究。國家體科所再將這8方面逐一細化，交由相應的體育科研機構負責。這一系統就好比是一家“運動(dòng)員綜合醫院”，訓練或參賽時(shí)，肌體的任何反應都可以在這家醫院里進(jìn)行診療。該系統將對調節運動(dòng)員的狀態(tài)，延長(cháng)運動(dòng)壽命起到積極的作用。
這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動(dòng)省市體育科研機構，輻射系統外科研單位的集約化網(wǎng)絡(luò )模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設備有效地集中起來(lái)，改變了過(guò)去各地體育科研機構各自為戰，缺少信息交流與合作的現象，避免了體育科研項目的低水平重復。全民健身領(lǐng)域內的另一項重點(diǎn)項目——“成年人體質(zhì)監測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。
精干高效的人才網(wǎng)
為建立跨世紀的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實(shí)施“1—3—3”工程，即建10個(gè)左右的重點(diǎn)試驗室，推出30個(gè)左右的學(xué)術(shù)帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來(lái)，這些科研人員共承攬了100項左右的部級課題，其中20余項業(yè)已完成，目前正處于應用實(shí)踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業(yè)生們確立了他們在我國體育科研事業(yè)的核心地位。作為重點(diǎn)培養對象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進(jìn)設備使用上的優(yōu)先權，并專(zhuān)設申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發(fā)展空間。不過(guò)，一旦他們沒(méi)能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機?？梢韵胍?jiàn)，未來(lái)的人才網(wǎng)絡(luò )將是精干、高效的，是我國體育事業(yè)發(fā)展的基石。
體育學(xué)科論文范文第2篇
體育學(xué)科的發(fā)展與改革
體育學(xué)科教育的本質(zhì)就在“傳遞體育文化”與“服務(wù)于大學(xué)生健康生活方式的形成”。“傳遞體育文化”自不待言，“服務(wù)于大學(xué)生健康生活方式的形成”，主要是提高學(xué)生的體能、體力、文化、審美、道德，即人的優(yōu)秀素質(zhì)，即素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，成為社會(huì )需要的合格人才或精英。這些反映出體育學(xué)科教育固有的規定性，也就是根本特征。“傳遞體育文化”與“服務(wù)于大學(xué)生健康生活的形成”的統一，是體育學(xué)科教育區別于其他學(xué)科教育的關(guān)鍵所在。體育學(xué)科教育的價(jià)值源于體育學(xué)科教育本身的一些屬性，這些屬性必須能在一定程度上滿(mǎn)足人的物質(zhì)、精神和文化需要。體育學(xué)科教育的功能是體育學(xué)科教育所發(fā)揮出來(lái)的作用。所以，體育學(xué)科教育的功能和價(jià)值都與體育學(xué)科教育的本質(zhì)息息相關(guān)。體育學(xué)科教育的目的，是為了解決學(xué)校體育學(xué)科教育要干什么和在學(xué)生身上要引起行為模式、人格、體力和精神等變化以及其達到什么樣的質(zhì)量標準。體育教育目的則有主觀(guān)性，目的決定對功能的選擇和價(jià)值的認定，并決定功能的發(fā)揮和價(jià)值的體現。而人對體育學(xué)科教育功能的認識及教育價(jià)值取向，又是影響體育學(xué)科教育的目的制約與彰顯體育學(xué)科教育的某些功能，凸顯其教育價(jià)值取向。人們對體育學(xué)科教育功能的認識，是隨著(zhù)體育教育的實(shí)踐和發(fā)展而不斷得以擴展的，是隨著(zhù)實(shí)踐經(jīng)驗的積累和理論的自覺(jué)而逐步得到增強和深化的。它是與技術(shù)發(fā)展的歷史階段、與體育學(xué)科教育發(fā)展的歷史階段相適應的。自改革開(kāi)放以來(lái)，歷經(jīng)30余年的探索，體育學(xué)科已基本上確立自己的專(zhuān)有研究、對象領(lǐng)域，勾畫(huà)出了較為清晰的理論框架體系，并且逐漸形成體育教育知識體系追求和學(xué)科建設追求的學(xué)術(shù)自覺(jué)。但由于體育學(xué)科本來(lái)就是從西方引進(jìn)，諸多探索也還沒(méi)有與中國傳統的具有獨特的體育理論和實(shí)踐交融，因此至今尚未確立為體育學(xué)的學(xué)科地位。
體育學(xué)科的改革
我國在改革開(kāi)放之前，體育教育相對比較薄弱。主要體現在以下幾方面：第一，除十大體育學(xué)院和部分師范院校外，基本上沒(méi)有高等體育教育。體育學(xué)院、師范學(xué)院的體育教育由于定位于為中小學(xué)培養體育師資，學(xué)科界域、學(xué)科層次都有所局限；
而一些普通大學(xué)所設“體育教研室”，20世紀90年代才升格為“體育部”，基本上行使著(zhù)開(kāi)設體育公共課和課外活動(dòng)及課余訓練等職能。第二，體育院校、師范院校作為獨立院校的體育教育，其主體部分是培養體育從業(yè)者的職業(yè)教育。這使得體育學(xué)院和師范學(xué)院理所當然的把技能教育放在比學(xué)理教育更重要的位置，這也導致體育教育被“矮化”現象。第三，體育教育處于體育項目繁多，各種體育項目的學(xué)理建設大都借助教育學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)的理論來(lái)構建和影響田徑、球類(lèi)、體操等體育項目的學(xué)理，這也意味著(zhù)體育學(xué)科基本統攝教育學(xué)的門(mén)下。其實(shí)，早在1992年由國家技術(shù)監督局頒布的《學(xué)科分類(lèi)與代碼》中，就確定中國學(xué)科分類(lèi)的國家標準是向自然科學(xué)、農業(yè)科學(xué)、醫藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì )科學(xué)5大門(mén)類(lèi)。在這個(gè)學(xué)科分類(lèi)中，“體育學(xué)”與“教育”是并列在“人文與社會(huì )科學(xué)”門(mén)類(lèi)下的一級學(xué)科。事實(shí)上，“教育學(xué)”作為獨立的學(xué)科門(mén)類(lèi)，不僅在于其數千年來(lái)可考可研的文獻積累和有知有識的學(xué)理構建,而但體育只是隸屬于它之下的一門(mén)學(xué)科，大部分靠口傳身授來(lái)延續，而有些依托現代科學(xué)文化進(jìn)步出現的新興體育形態(tài)如跆拳道、野外生存、攀巖、街舞、民族舞蹈、沙灘排球等，一時(shí)半會(huì )兒的似乎還難以被傳統人文科學(xué)的話(huà)語(yǔ)體系所接納。一個(gè)鮮見(jiàn)的是事實(shí)，體育作為學(xué)科教育的迅速擴張和高速發(fā)展，對應的是一個(gè)“淺閱讀”的讀圖時(shí)代，是一個(gè)“娛樂(lè )至上”乃至“愚樂(lè )至上”的接受境遇。
“學(xué)校體育學(xué)科理論”的建構是“體育學(xué)科”學(xué)理構建的重要組成部分，并且“學(xué)校體育學(xué)理論”的構建也需要對各體育項目高技術(shù)含量的實(shí)踐性加以理論言說(shuō)，理論概括和理論提升。但至少在目前，我們的“體育概論”還無(wú)法建立一個(gè)能有效統攝各體育項目本體的學(xué)理建設的框架。顯而易見(jiàn)的是，既往參照教育學(xué)劃為體育教育與訓練、體育史學(xué)、民族傳統體育、運動(dòng)醫學(xué)等，但都沒(méi)有觸及學(xué)校體育學(xué)理建構的核心課題，或者說(shuō)大大游離于各體育項目本體的學(xué)理構建。實(shí)際上筆者認為作為學(xué)科門(mén)類(lèi)的體育學(xué)學(xué)理構建的領(lǐng)域，最精煉的表達就是史、論、術(shù)3個(gè)方面。并且，史和論的主體的主題應當是“術(shù)”的演進(jìn)史和創(chuàng )造論作為學(xué)科門(mén)類(lèi)的體育學(xué)理構建，當前最為主要的是各體育項目本體“術(shù)”的學(xué)科建構，沒(méi)有這個(gè)“核心課題”的解決，我們根本不可能建立起具有成熟“學(xué)科品質(zhì)”的學(xué)科門(mén)類(lèi)。換言之，體育學(xué)科建設的關(guān)鍵任務(wù)是“以德觀(guān)器”并“以技通道”。這就需要我們體育學(xué)界艱辛與持久的努力，而且還需要社會(huì )對體育學(xué)科的認知，因為文化產(chǎn)業(yè)已列為國家重要的軟實(shí)力，我們必須認識到體育與高科技一樣具有世界性的影響。隨著(zhù)國家經(jīng)濟的發(fā)展，國際地位的凸顯。在這種情況下，我們的大學(xué)體育教育怎么樣適合國家發(fā)展的需要、怎么樣給自己找到一個(gè)合適的定位、怎么樣為國家的發(fā)展作出貢獻，確實(shí)是我們急需探討和深思的問(wèn)題。身心素質(zhì)的培養應該是學(xué)校體育教育的使命和責任。但是，我國大學(xué)體育盡管在理論上受到推崇，但是在實(shí)踐中一直處于邊緣地位并不占優(yōu)勢。理論上、口頭上重視體育，實(shí)踐上、行動(dòng)上輕視和忽視體育已經(jīng)成為一種在大學(xué)教育領(lǐng)域中普遍存在的“體育困境”。
半個(gè)多世紀以來(lái)，雖然在理論上一貫倡導學(xué)校應當重視體育教育，甚至規定體育是我國高等學(xué)校的必修課，但是在我國大學(xué)體育教育實(shí)踐中普遍存在的卻是“重智育、輕體育”的文化生態(tài)，尤其是在當前那種重“功利”性的教育價(jià)值取向的影響下，體育在大學(xué)始終沒(méi)有獲得一塊“真正合法的棲身地”，它的發(fā)展真可謂坎坷不平。在體育教育實(shí)踐中，普遍出現對體育教育缺乏深刻的反思。體育的真正意義在育“體”，“體”即“身”，為心之基，所以體育則由體及心，滲透在整個(gè)生命之中，是身心統一的教育，亦使體不僅成為肉身之體，還要成為智慧之體、道德之體、精神之體、審美之體。但是，今天我們把體育教育視為一種社會(huì )現象，把社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化的需要作為體育教育發(fā)生的原點(diǎn)，不知不覺(jué)偏離了體育教育的本真。體育教育是對人的教育，而不是社會(huì )的教育。它是對人的認知構成了哲學(xué)的主題。但當前的體育教育缺乏思想、身體、情感和人性的思考，導致體育教育人文精神貧乏。為此，社會(huì )已付出了沉痛的代價(jià)，如學(xué)校體育經(jīng)歷了半個(gè)多世紀的努力，但我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不僅得不到明顯的效果，相反卻令人憂(yōu)慮重重。近20年來(lái)，學(xué)生的肺活量、耐久力、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)連續呈下降的趨勢，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，甚至還不如中小學(xué)學(xué)生。尤為嚴重的是城市中小學(xué)生超重及肥胖檢出率連續多年呈上升趨勢，伴隨而來(lái)的是許多成年病，如高血壓、糖尿病等出現齡化現象，近視眼居高不下，口腔保健水平較低等。這意味著(zhù)，傳統的體育理論已不能自圓其說(shuō)，學(xué)校體育似乎離教育越來(lái)越遠。雖然體育課程自小學(xué)到大學(xué)長(cháng)達14年，總學(xué)時(shí)數高于其他學(xué)科，但并沒(méi)有能解決學(xué)生對體質(zhì)健康的了解，更不知怎樣做才能增強體質(zhì)或變得更健康。#p#分頁(yè)標題#e#
古代的嬉戲、玩耍、娛樂(lè )等隨著(zhù)歷史文化的演進(jìn)，逐漸沖淡了游戲的性質(zhì)，向著(zhù)體育本體而發(fā)展，并把體育納入了現代教育的范疇。同時(shí)，我們還必須看到，由于當前以多元化為主要特征的體育形態(tài)演變及由此帶來(lái)的其本體特質(zhì)的某些變化，使得體育本體也由此而與外部產(chǎn)生更多向度的聯(lián)系，即它與人類(lèi)其他社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系出現更多交叉，如體育經(jīng)濟學(xué)、體育人類(lèi)學(xué)、體育考古學(xué)、體育新聞學(xué)、體育美學(xué)、體育社會(huì )學(xué)等，這些都顯示著(zhù)體育本體研究之外，今天的體育研究視域作更大擴展的必然性。體育形態(tài)及其本體特質(zhì)的變化必然帶來(lái)理論研究的創(chuàng )新性揭示。然而，找出它們的同一性，將其歸入體育原理的范疇，建立起體育學(xué)科知識體系，注意社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中呈現的體育的時(shí)代特征。并要關(guān)照體育與哲學(xué)、身體學(xué)、生命科學(xué)體系的內在聯(lián)系，以具有國際學(xué)術(shù)視野的坐標來(lái)審視中國大學(xué)體育教育體系的建構，充分弘揚中國傳統文化的資源，折射出中華民族的氣質(zhì)、生活方式及風(fēng)俗習慣，詮釋中華民族的精神品格和體育特征。當代的大學(xué)體育教育已成為一種文化、一種科學(xué)，成為一種成熟的教育領(lǐng)域。體育的內容向著(zhù)健康教育、行為規范、身體文化、身心素質(zhì)、生命和安全教育等方面迅速擴張，體育的知識和技能的總量也在急劇增長(cháng)，這就對學(xué)校體育教育和教學(xué)方法等提出了新的更高的要求，尤其以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對體育教學(xué)的影響越來(lái)越大，計算機的運用使數字體育快速發(fā)展。
在網(wǎng)絡(luò )化、信息化時(shí)代，學(xué)生參與體育的方式豐富多樣，使運動(dòng)技術(shù)的示范更加準確，更不受時(shí)間和空間的限制，并可以展示動(dòng)作的各個(gè)觀(guān)察面和放大各個(gè)動(dòng)作的局部等。從而使教學(xué)的講解、示范、展示等產(chǎn)生了質(zhì)的變化，真正把體育教學(xué)帶到了一個(gè)新的感知領(lǐng)域。同時(shí)，我們還可以借助現代科技手段，迅速獲得國際視野內體育學(xué)研究包括文字、圖片、聲音和影像在內的最前沿信息。因此，更需要體育教育工作者自覺(jué)認識和把握體育教育和建設的客觀(guān)規律。任何違背規律的做法，都是毀健康、毀體育的。尤其是高等院校的體育學(xué)科建設必須科學(xué)揭示體育各項目的獨特規律，要對各種悖離體育獨特規律的盲目做法發(fā)出科學(xué)的批評。時(shí)下打著(zhù)“改革”或“創(chuàng )新”的旗號違背體育規律的現象時(shí)有所見(jiàn)。例如，今天的學(xué)校體育面臨著(zhù)前所未有的時(shí)尚化、娛樂(lè )化、游戲化、商品化的考驗。體育教學(xué)缺乏對運動(dòng)技術(shù)類(lèi)型的分析；
缺乏不同運動(dòng)技術(shù)項目應有不同的體育教學(xué)方法的認識，而是以不變應萬(wàn)變的應付著(zhù)教學(xué)。尤其是當今眾多的大眾媒體正在催生出一種以?shī)蕵?lè )為唯一宗旨的“娛樂(lè )至死”的說(shuō)法。體育教師為了讓體育課顯示出學(xué)生的主動(dòng)性和愉快地運動(dòng)參與，大量甚至泛濫性地使用“民俗法”“雜技法”“休閑娛樂(lè )法”等，選擇了舞獅、舞龍、斗空竹、踢踺子、騎獨輪車(chē)、腰鼓、秧歌、少數民族舞蹈等內容為教學(xué)手段，使體育課出現內容空洞化、課程幼稚化、教學(xué)庸俗化等，體育教育游離了其教育性，變成了低級的玩耍，嚴重降低了體育學(xué)科的教學(xué)意義和教學(xué)質(zhì)量。由此也越來(lái)越加大了與西方國家學(xué)校體育教育的差距，更難以使中國的學(xué)校體育進(jìn)入世界范圍的視野中。我們認為，體育課程絕不能泛低俗化，更不能心甘情愿地成為低俗的附庸。改革體育不是惡搞體育尊嚴。當下個(gè)別學(xué)校體育改革現象，令人痛心疾首，體育是有尊嚴的，如果體育到最后一味地娛樂(lè )，最終傷害的是體育尊嚴。以玩耍、戲樂(lè )為主的體育，其背后是文化的犬儒傾向。如果以體育作為感官刺激，欲望和無(wú)規則游戲的低俗文化之中，我們將會(huì )毀于人們所熱愛(ài)的體育，也毀了教育。面對這種現象，大學(xué)體育必須堅守道德力量，必須堅守人文關(guān)懷、必須堅守體育學(xué)科的理論構建。
體育學(xué)科論文范文第3篇
目前我國體育市場(chǎng)中管理制度中缺少發(fā)法律依據，缺少明確規定體育經(jīng)濟法律法規，對于相關(guān)的管理權也不明顯，對于法律的界定十分的模糊。因此在對體育經(jīng)濟發(fā)展中要設定目標和計劃，對體育教學(xué)進(jìn)行規劃有計劃的教學(xué)，同時(shí)建設一套完整的管理體系，把體育經(jīng)濟的發(fā)展歸入到國民經(jīng)濟發(fā)展的長(cháng)遠規劃中，樹(shù)立正確的目標。同時(shí)還有提倡政府的扶持，只有這樣才能更好的促進(jìn)體育經(jīng)濟的良好發(fā)展，還要提高人們對體育經(jīng)濟機制的認識，不斷激發(fā)對體育經(jīng)濟學(xué)習的積極性，對體育經(jīng)濟進(jìn)行全方位的提高。
二、在科學(xué)發(fā)展中深入體育經(jīng)濟機制發(fā)展建設的建議
1.促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)規劃
在市場(chǎng)經(jīng)濟的背景之下，體育職業(yè)化的規定是體育經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，在體育產(chǎn)業(yè)中必須具有企業(yè)的法人資格，推動(dòng)體育俱樂(lè )部的發(fā)展，提倡體育綜合能力的培養也就是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調綜合應用能力，提倡自主學(xué)習能力和綜合文化素養，在這些教育模式下，與其他的產(chǎn)業(yè)是一樣的，提高運動(dòng)員的積極性，不斷的提高技術(shù)水平，不斷的規劃體育經(jīng)濟的發(fā)展。同時(shí)分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，對于目前我國大虛體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，將體育與市場(chǎng)經(jīng)濟結合起來(lái)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面的發(fā)展。同時(shí)體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)化規定的進(jìn)程，必須真正的面向市場(chǎng)，改變政府部分過(guò)去的被動(dòng)的局面，實(shí)現經(jīng)濟效益與社會(huì )效益作為體育經(jīng)濟發(fā)展的根本目標。
2.加強體育經(jīng)濟人才的綜合素質(zhì)培養
我們提高體育經(jīng)濟的首要任務(wù)就是要建立良性的體育產(chǎn)業(yè)，不斷的發(fā)展良性體育產(chǎn)業(yè)，提高體育水平和自身的綜合能力，體育教師作為課堂教學(xué)的組織者，要主動(dòng)營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，如，在學(xué)習健身操時(shí)，可以讓學(xué)生自由結合，發(fā)揮各自的主動(dòng)性，這樣可使學(xué)生從心理上來(lái)適應課堂教學(xué)的需求，進(jìn)行有效的體育鍛煉。改變傳統體育經(jīng)濟的人才培養的觀(guān)念，要擴充體育知識和體育教育內容，培養出既懂體育、又懂經(jīng)濟管理的復合型人才，并結合學(xué)生的實(shí)際情況設計一些教育活動(dòng)，增加對體育經(jīng)濟學(xué)習的興趣。高職院校的教育目標是培養專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)應用型實(shí)踐人才，在體育教學(xué)活動(dòng)中也就是一個(gè)微型的社會(huì )，在這里面既有競爭，同時(shí)又充滿(mǎn)了挑戰和機遇，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)各種的成功和失敗，同時(shí)在學(xué)校群體生活中也會(huì )面臨各種不同的社會(huì )問(wèn)題。在體育經(jīng)濟培訓過(guò)程中，要充分利用體育活動(dòng)提高學(xué)生對社會(huì )的適應能力，建設一支既懂體育、又懂經(jīng)營(yíng)的的經(jīng)濟型符合人才。
3.增加體育經(jīng)濟的法律保障和政府扶持力度
在社會(huì )生活中是復雜多變的，在社會(huì )上也有很多不利的因素，在社會(huì )中生存都會(huì )遇到各種困難，增加體育經(jīng)濟發(fā)展中的法律保護，對體育經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。我們要更具體育經(jīng)濟的實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足體育經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時(shí)嚴格執行相關(guān)的法律法規，長(cháng)期發(fā)展法律效益，促進(jìn)體育經(jīng)濟更好的發(fā)展。對于體育經(jīng)濟政府還要不斷加強體育經(jīng)濟理論的研究，改變傳統的體育發(fā)展的理念，同時(shí)還要對以往的體育設計進(jìn)行改進(jìn)，增加政府的扶持力度，拓展體育事業(yè)的渠道。同時(shí)也要盡快確定體育的投資法規，不斷的確定體育投資中的利益，要實(shí)現體育水效益的最大化，就必須重視體育事業(yè)的發(fā)展，不斷的將體育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化，更好的激活各方面的積極因素，不斷的提高體育事業(yè)的發(fā)展。
4.增加科學(xué)發(fā)展中體育經(jīng)濟機制的應用
在科學(xué)發(fā)展中，體育經(jīng)濟應該協(xié)同體育共同開(kāi)展好體育經(jīng)濟發(fā)展，給體育經(jīng)濟學(xué)習者參與社交和自我鍛煉的平臺，對學(xué)生進(jìn)行生存性教育和適應性教育的培養目標是很難完成的，適應能力教育在很大程度上需要學(xué)生在課外時(shí)間或者在校外環(huán)境中更好地去完成。我們只有提高科學(xué)發(fā)展的宣傳才能帶動(dòng)體育的發(fā)展，對大學(xué)體育教學(xué)的重要性的認識之后我們應該大力的宣傳體育經(jīng)濟機制，增加人們對體育經(jīng)濟教學(xué)的重視。
三、結語(yǔ)
體育學(xué)科論文范文第4篇
1.1改善情緒
通過(guò)人們的情緒狀態(tài)，能夠判定體育活動(dòng)對人們的心理健康的影響程度，情緒狀態(tài)是人的自然需要是否得到滿(mǎn)足的一種體驗。健康、穩定的情緒，有助于促使人們對現實(shí)保持一種積極向上的態(tài)度。通過(guò)體育活動(dòng)，人們可以從中感受到快樂(lè )和喜悅，并且能夠減輕人們心中的焦慮和不安，調節人的心理情緒，消除人們的情緒障礙，減緩或是治療某些心理疾病，比如抑郁癥。根據有關(guān)的研究表明，有規律從事中等強度的活動(dòng)的鍛煉者，每次活動(dòng)20~60min，有助于改善情緒。
1.2提高智力
智力水平是掌握體育知識和動(dòng)作技能的重要保證，體育的學(xué)習與認知活動(dòng)一樣，需要學(xué)生依靠自己的知覺(jué)、記憶、思維以及觀(guān)察等綜合認知能力，長(cháng)期堅持體育鍛煉，有助于促使大腦獲取充分的氧氣，快速恢復大腦意識。開(kāi)展良好的體育教育以及運動(dòng)訓練，能夠有效地提高人的記憶力、思維能力和想象力，為學(xué)生的認知活動(dòng)提高可靠的保證。心理學(xué)研究表明：對于一般人而言，其智力因素的差異較小，但是非智力因素的差異比較大，并且潛力無(wú)限，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，主要是將知識技能、情感以及意志融合在一起，通過(guò)進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生的情緒穩定、性格活潑、降低疲勞等。
1.3協(xié)調人際關(guān)系
在現實(shí)生活中，我們仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，人際關(guān)系比較好的人總是心情愉快、精神飽滿(mǎn)，對任何事物都充滿(mǎn)了興趣，這些人活得比較開(kāi)心；
而對于人際關(guān)系不好的人而言，經(jīng)常無(wú)精打采、抑郁寡歡，失去了生活樂(lè )趣。積極參與體育活動(dòng)有助于改變這一狀況，因為體育活動(dòng)是在一定的環(huán)境中開(kāi)展的，并且需要與人群發(fā)生聯(lián)系和交流，人們參與體育活動(dòng)，能夠有效地克服孤僻的性格，忘記煩惱和痛苦，合理處理人際關(guān)系，不斷擴大自己的交際范圍，提高社會(huì )適應能力。通過(guò)有關(guān)的調查研究發(fā)現，與性格外向的人比，性格內向的人的社會(huì )需要更加強烈，這種社會(huì )需要可以通過(guò)集體活動(dòng)得到滿(mǎn)足。由此可見(jiàn)，開(kāi)展體育活動(dòng)，有助于加強人們的交流和協(xié)作，克服寂寞和孤獨感，從而培養人的心理適應能力。
2實(shí)施體育健康教育的措施
2.1轉變傳統的教育思想觀(guān)念，確立體育健康教育目標
大學(xué)的體育管理人員和體育教師需要全面認識和了解體育活動(dòng)，加強在學(xué)生中的體育教育的宣傳，促使學(xué)生能夠意識到體育教育的重要性，體育鍛煉是每個(gè)人每天生活中必不可少的重要內容。健康教育遵循“生物—心理—社會(huì )醫學(xué)”的教學(xué)模式，高校體育需要設置專(zhuān)門(mén)管理人員，面對全體學(xué)生開(kāi)展體育教育，組織教學(xué)以及各項體育工作。將大學(xué)期間的體育效益與學(xué)生的終身受益有機結合，樹(shù)立終身體育觀(guān)，著(zhù)重培養學(xué)生的終身健康理念。將學(xué)生的終身受益作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)，構建大學(xué)體育健康教育目標。
2.2教學(xué)內容和教材向多元化調整
自改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)雖然確立了“強身育人”的教育指導思想，但是在具體實(shí)踐中，并沒(méi)有將培養目標與教學(xué)內容有機結合起來(lái)，因此，目前還沒(méi)有形成以強身育人為中心的教育體系。所以，在創(chuàng )建體育健康教學(xué)體系時(shí)，應該著(zhù)重突“以強身、健康、育人”的教學(xué)目標。進(jìn)行體育訓練主要是為了增強體質(zhì)，加強心理健康教育。應該積極探索增強體質(zhì)與改善健康水平的新途徑和新方式，逐漸培養學(xué)生的心理健康意識，提高體育能力。
2.3課后延伸，滲透心理健康教育
可以進(jìn)行課后小結，師生互動(dòng)，交流情感，教師可以采用各種方式，比如，提問(wèn)法、暗示法、議論法以及設疑法等，讓學(xué)生在課堂上對自己的平時(shí)的表現進(jìn)行評價(jià)，消除學(xué)生的心理障礙和心理疲勞。課外體育活動(dòng)是體育課的補充，教師需要充分地利用課外體育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行心理教育。學(xué)習的課外體育活動(dòng)具有趣味性以及實(shí)踐性等顯著(zhù)特征。課外體育活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的延伸，也能夠培養學(xué)生的個(gè)人興趣，也是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。因此，在進(jìn)行課外體育教學(xué)內容設計時(shí)，教師應該根據學(xué)生喜歡的健身運動(dòng)項目，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)，由于課外體育活動(dòng)不受課堂教學(xué)中的時(shí)間、空間以及形式的限制，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3總結語(yǔ)
體育學(xué)科論文范文第5篇
1.1缺乏先進(jìn)的課程理念
1.1.1“術(shù)科”課程觀(guān)念陳舊由于歷史原因，我國體育教育專(zhuān)業(yè)受前蘇聯(lián)競技體育教育思想影響，一直處在技術(shù)教育、競技教育、體能教育等思想的控制下。因而，“術(shù)科”的課程建設主要以掌握運動(dòng)技術(shù)、技能，提高競技水平為理念的學(xué)科中心課程觀(guān)。這種課程觀(guān)導致“術(shù)科”課程一味追求運動(dòng)技術(shù)的規范和競技能力水平的提高，而忽略了人的發(fā)展，從全面“育人”變?yōu)閱渭兊摹皞骷肌?，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養。
1.1.2“術(shù)科”課程理念滯后體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重要目標之一就是培養中小學(xué)體育教師，中小學(xué)體育課程的教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主，這就要求體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標適應基礎教育體育師資要求，“術(shù)科”課程改革和建設適應中小學(xué)體育教學(xué)要求。而目前我國體育教育專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”課程建設與基礎教育體育課程改革對接不夠，“術(shù)科”課程的理念與新《課標》理念不同步，“術(shù)科”課程內容與新《課標》內容差距較大，“術(shù)科”課程教學(xué)缺乏對“健康第一”理念的灌輸。
1.2課程體系缺乏整體構建
1.2.1教材與課程內容缺乏先進(jìn)性課程內容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運動(dòng)項目，無(wú)論是在具體課時(shí)安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒(méi)有得到足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度影響著(zhù)“術(shù)科”的教學(xué)質(zhì)量，而“術(shù)科”課程的自身魅力也吸引著(zhù)學(xué)生的積極學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣。
1.2.2課程評價(jià)缺少多樣化從評價(jià)形式看，重視結果不重視過(guò)程，重視群體甄別不重視個(gè)體提高，以終結性評價(jià)為主而忽視過(guò)程性評價(jià)。從評價(jià)主體看，主要是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而忽略了學(xué)生自評和互評。
1.3缺少政策扶持
1.3.1對“術(shù)科”精品課程建設重視不夠隨著(zhù)精品課程建設的實(shí)施，高校體育院系對精品課程建設也加大投入力度，然而對“術(shù)科”精品課程建設重視不夠，精品課程建設不夠重視，需要學(xué)校的大力支持，特別是需要上級領(lǐng)導的大力支持。從現有的部級、省級、校級“術(shù)科”精品課程建設情況也反映出對“術(shù)科”精品課程建設重視不夠。
1.3.2經(jīng)費投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎勵政策和建設補助支持經(jīng)費，但遲遲不能到位或不能按比例兌現。比如，有些高校雖然對獲得部級和省級的精品課程制定有1:1配套建設經(jīng)費的政策，但是落實(shí)不能到位，影響了精品課程的維護和更新，影響了精品課程的可持續發(fā)展。
1.3.3缺乏合理的用人政策精品課程建設的評價(jià)標準之一就是人員的合理配置，不僅包括教師的構成，也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結構合理的課程建設團隊需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策無(wú)法選用合適的人才組建精品課程建設團隊，影響精品課程建設的實(shí)施。比如，課程負責人在調配人員、使用人員上沒(méi)有自。因此，制定相關(guān)的用人政策對“術(shù)科”課程建設也十分重要。
2高校體育教育專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”教學(xué)改革策略
2.1明確指導思想，樹(shù)立先進(jìn)理念為適應知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰和未來(lái)社會(huì )的變化需求,高校體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養有必要從社會(huì )進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展、行業(yè)的需求及學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行考慮。創(chuàng )建具有體育教育專(zhuān)業(yè)特色的“術(shù)科”精品課程。體育教育專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”課程建設指導思想：堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強“術(shù)科”課程的改革、創(chuàng )新和整合；
堅持以素質(zhì)教育為根本，強化自主性學(xué)習、研究性學(xué)習、實(shí)踐性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習；
樹(shù)立以學(xué)生為本，全面發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng )新，適應社會(huì )的現代教育理念；
努力達成培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復合型體育人才的目的。
2.2創(chuàng )新課程體系，實(shí)施整體改革課程體系是體育教育專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”建設的核心，只有創(chuàng )新課程體系，突出課程特色，才有可能成為優(yōu)秀課程。只有通過(guò)研究國內先進(jìn)的“術(shù)科”精品課程，優(yōu)化課程結構，充實(shí)先進(jìn)的課程內容，創(chuàng )新教學(xué)方法與手段，改革評價(jià)模式，從整體構建，才能達到促進(jìn)“術(shù)科”課程建設。體育教育專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”課程目標設定不能以掌握運動(dòng)技術(shù)、技能為主要目標，更不能以提高運動(dòng)成績(jì)?yōu)槟康?。應當從學(xué)科中心的課程觀(guān)向整體教育觀(guān)轉變。密切結合基礎教育改革和全民健身活動(dòng)創(chuàng )編教材。體育教育專(zhuān)業(yè)培養目標之一是中小學(xué)體育教師，課程內容直接影響到將來(lái)從事中小學(xué)體育教學(xué)人才的知識結構。
2.3提高綜合素質(zhì)，鍛造師資隊伍師資隊伍是制約“術(shù)科”精品課程建設的瓶頸，通過(guò)自身培養、人才引進(jìn)以及合作共享教師資源是加強師資力量的有力辦法。加強自身“造血”功能，培育高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才，培養教學(xué)名師擔任“術(shù)科”精品課程建設的負責人，整合教師資源，配置合理的年齡、知識結構和數量的人員，組成教學(xué)團隊。通過(guò)引進(jìn)人才、特聘教授等措施，提高師資隊伍力量，加強教學(xué)團隊建設。
2.4加強政策扶持，推動(dòng)課程建設“術(shù)科”精品課程建設不僅需要一流的教學(xué)團隊，更需要教學(xué)管理人員的參與和教輔人員的協(xié)助。通過(guò)制定相關(guān)政策，合理的調配人員，促進(jìn)教學(xué)管理人員大力支持和教輔人員的服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，才能對“術(shù)科”課程建設的順利實(shí)施提供有力保障。因此，制定合理的課程建設政策，建立有效的管理機制,合理調配人員，構建包括教學(xué)人員和管理人員的課程建設團隊，明確權利、責任和義務(wù)，發(fā)揮教師、管理者各方人才優(yōu)勢，積極參與“術(shù)科”課程建設，才能促進(jìn)“術(shù)科”課程出精品、上檔次。
