從2012年3月至2013年5月，通過(guò)對長(cháng)春地區中學(xué)教師隊伍進(jìn)行調研，了解相關(guān)情況。調研采取調研問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。這次調研主要是弄清音樂(lè )教師隊伍培訓的現狀，提出相應的對策建議，希望下面是小編為大家整理的名師培訓總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
名師培訓總結范文第1篇
【關(guān) 鍵 詞】音樂(lè )教師培訓；
調研；
培訓建議
中圖分類(lèi)號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03
從2012年3月至2013年5月，通過(guò)對長(cháng)春地區中學(xué)教師隊伍進(jìn)行調研，了解相關(guān)情況。調研采取調研問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。這次調研主要是弄清音樂(lè )教師隊伍培訓的現狀，提出相應的對策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見(jiàn)。
一、調研教師情況概述
開(kāi)展調研的依據主要是長(cháng)春市教育局關(guān)于調研工作的要求，針對市內及外縣初中音樂(lè )教師參訓對象開(kāi)展培訓需求調研。調研期間共組織召開(kāi)座談會(huì )3場(chǎng)，調研針對的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂(lè )教師和骨干音樂(lè )教師，總計參與調研的人員共55人，調研期間共發(fā)放55份問(wèn)卷，其中收回有效問(wèn)卷50份。通過(guò)收回的問(wèn)卷統計參與調研人員身份的比例，其中從事音樂(lè )教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò )繼續教育培訓和考核，對培訓的目的、過(guò)程和結果有著(zhù)比較全面的認識。憑借多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，他們的需求和建議對于改進(jìn)培訓工作有著(zhù)重要的參考價(jià)值。在參與調研的教師中，有15名縣級音樂(lè )骨干教師，6名校級音樂(lè )骨干教師和29名普通音樂(lè )教師。調研涵蓋了長(cháng)春地區較有代表性的地區和市縣，各個(gè)層次的教師比例適當，具有較強的代表性，其調研結果對大部分地區有著(zhù)一定的借鑒價(jià)值。
二、調研過(guò)程總結
（一）調研分析結果
1. 近3年來(lái)培訓的總體評價(jià)。培訓的效果是調研問(wèn)卷中很關(guān)心的問(wèn)題，在詢(xún)問(wèn)大家對近3年來(lái)的中小學(xué)繼續教育開(kāi)展情況的效果是，選擇“滿(mǎn)意”或“比較滿(mǎn)意”的比例占到了56%，而有44%的參與調研者選擇了“一般”?？梢?jiàn)，總體上大家對培訓的效果還是給予了肯定的評價(jià)，說(shuō)明新教改的推行對一線(xiàn)教學(xué)人員的工作起到了較強的推動(dòng)作用。同時(shí)，也應看到還有很大一部分教師的滿(mǎn)意度還不是很高，說(shuō)明教師們對培訓的內容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進(jìn)一步提高和完善繼續教育培訓，讓那些能夠切實(shí)知道教學(xué)實(shí)踐的方式方法，通過(guò)繼續教育的培訓能夠迅速地進(jìn)入課堂。在選擇適宜的培訓模式的問(wèn)題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠程教育”的人數占了28%，略高于“集中與遠程培訓模式相結合”和“集中培訓模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓”和“遠程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說(shuō)明了各種培訓模式都有一定的長(cháng)處，但沒(méi)有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結合的培訓方式還是比較認可，單一的培訓模式難以獲得高票數。
對培訓的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數，“以賽代培”獲得了34%的票數。這兩個(gè)選擇占到了70%，說(shuō)明了教師對直接指導的培訓方式比較認可，這種方式獲得的借鑒性最多，實(shí)踐性最強。其余選項“經(jīng)驗交流”、“專(zhuān)題講座”、“自主研修”選擇的人數均不到10%。
2. 對新培訓的期望。關(guān)于培訓的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據了總票數的40%、28%和26%，而“教研員”和“進(jìn)修教師”合計才占到了總數的6%?？梢?jiàn)，教師們都對有著(zhù)較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗很渴求，而一般的進(jìn)修教師和教研員的一線(xiàn)經(jīng)驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓熱情，這一問(wèn)題在下一階段的教學(xué)改革中也應給予足夠的重視，讓教研員和進(jìn)修教師發(fā)揮出更大的作用。
對于培訓的內容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗”得到了總票數的48%，居各選項之首。說(shuō)明了教師培訓的側重點(diǎn)應以實(shí)踐經(jīng)驗和技能為主，切實(shí)將平時(shí)授課的寶貴經(jīng)驗通過(guò)培訓的方式向大家推廣。其次，“專(zhuān)業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數，“教育學(xué)新知識”獲得了12%，說(shuō)明了教師對自身修養和專(zhuān)業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規和政策的學(xué)習”與“道德和素養”只得到了8%的選票，說(shuō)明教育政策和法規以及自身道德素養沒(méi)有被大家所重視，需要進(jìn)一步加大宣傳的力度。
對于教師都希望在什么時(shí)間進(jìn)行培訓的問(wèn)題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數，而“在雙休日”只得到了2%的票數。說(shuō)明了老師們對休息日進(jìn)行的培訓是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。
（二）座談環(huán)節
在上述座談會(huì )的過(guò)程中，我們以“培訓中遇到的障礙，培訓過(guò)程中的主要問(wèn)題和對未來(lái)培訓的規劃”這一議題為中心，本著(zhù)總結過(guò)去，放眼未來(lái)，為今后的培訓工作確定方向和方法的目的，與教師們進(jìn)行了廣泛深入的交流。交流的結果總結為以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：
1. 教師的老齡化問(wèn)題。由于近年來(lái)整個(gè)國家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì )，老年教師逐漸增多，特別是農村地區，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓（如遠程培訓）感覺(jué)比較困難。
2. 市區、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規模一般都比較小，每個(gè)班級的人數相對市區學(xué)校也較少，但是班級的數量并不少，所以外縣學(xué)校音樂(lè )教師的授課量是比較大的，全天課時(shí)都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時(shí)間進(jìn)行培訓工作。甚至很多校本培訓的交流活動(dòng)也都占用了教師的休息時(shí)間。另外，農村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時(shí)間進(jìn)行培訓工作。
（三）培訓問(wèn)題總結
1. 培訓認識上的問(wèn)題。這里主要包括兩方面的內容：一是領(lǐng)導認識的問(wèn)題，二是教師認識上的問(wèn)題。領(lǐng)導對培訓問(wèn)題重視不夠會(huì )導致培訓工作上的領(lǐng)導力和執行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導致教師參加培訓工作缺乏有力的保證。而教師認識不到位會(huì )導致教師參與培訓的主動(dòng)性不夠。
2. 培訓方法上的問(wèn)題。以往培訓的方法主要包括集中培訓、遠程培訓和校本培訓等幾種。集中培訓主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽(tīng)，往往大課的聽(tīng)眾很多，成百上千人，接受培訓的效果就不好。遠程培訓因為很難進(jìn)行有效的監控，而且在農村的很多學(xué)校中還不具備大規模遠程培訓的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟等因素的影響，導致培訓的實(shí)際效果也打了折扣。而校本培訓因為沒(méi)有十分專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實(shí)處，經(jīng)常成為了十分無(wú)味的讀書(shū)本和照章寫(xiě)報告，流于形式，成為教師的負擔。
3. 培訓內容上的問(wèn)題。培訓內容以往主要是通過(guò)培訓主講人自上而下確定，教師們只是簡(jiǎn)單的接收，在后續的培訓中雖然加入了調研問(wèn)卷和信箱反饋等形式，但從結果看還是過(guò)于傾向于理論，在實(shí)踐經(jīng)驗和具體方法的應用上還是略顯單薄。
4. 培訓有效性的問(wèn)題。最后是對培訓的有效性沒(méi)有切實(shí)的考核機制，往往培訓的效果只是通過(guò)回訪(fǎng)或問(wèn)卷的方式，簡(jiǎn)單了解，難以有效量化和客觀(guān)評價(jià)。在培訓之后，沒(méi)有有效的繼續跟進(jìn)的措施，使培訓課程結束變成了整個(gè)培訓過(guò)程結束。教師有沒(méi)有將培訓內容消化吸收，有沒(méi)有有效地指導授課實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題如何進(jìn)一步溝通解決。以上的問(wèn)題都需要進(jìn)一步加以落實(shí)，以便逐步完善培訓的有效性，把培訓真正落到實(shí)處。
（四）未來(lái)培訓的規劃
1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓到愛(ài)培訓，調動(dòng)起教師本身參加培訓的積極性，使老師們感覺(jué)到培訓的內容真正對平時(shí)的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，培訓的過(guò)程能夠得到幫助、鼓舞和實(shí)惠。
2. 教師對培訓的內容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細節，有意識的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓切實(shí)地提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)又幫助教師提高專(zhuān)業(yè)能力，使他們的認識和能力與國內的名家名師接軌，甚至能夠主動(dòng)汲取和借鑒世界發(fā)達國家教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自身，教學(xué)相長(cháng)。
3. 希望使培訓更加形式多樣，內容豐富。允許教師們自選培訓方式，為教師們多提供到名校觀(guān)摩進(jìn)修的機會(huì )，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會(huì )和渠道進(jìn)行溝通。
4. 希望針對不同的受眾，結合地域特點(diǎn)和他們自身的特點(diǎn)，采取不同的培訓方式和培訓內容。
5. 希望加強培訓者的隊伍建設。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，使我們的教師培訓工作進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)加大對學(xué)校層面校本培訓人員的培訓力度，讓他們有機會(huì )多參與高水平的培訓和授課工作，把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開(kāi)花結果。
6. 希望加強縣村級的遠程培訓服務(wù)平臺。主要是充分運用高科技多帶來(lái)的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢的資源和信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地進(jìn)入廣大的相對偏遠落后地區，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓工作有效的開(kāi)展。
（五）深入基地校聽(tīng)課
我們選擇了兩所基地校：長(cháng)春市二道區53中學(xué)和長(cháng)春市二道區108中學(xué)進(jìn)行深入聽(tīng)課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽(tīng)，從中得取培訓資料。教師希望能到各校區觀(guān)摩，專(zhuān)業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。
（六）音樂(lè )骨干教師技能大賽
通過(guò)開(kāi)展長(cháng)春地區骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長(cháng)補短使我們能夠掌握第一手培訓材料，目的是提高教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應用于教學(xué)。
三、對培訓過(guò)程的幾點(diǎn)建議
經(jīng)過(guò)這次深入的調研，我們總結了以往在教師培訓課程中的經(jīng)驗和問(wèn)題，進(jìn)一步細致梳理了教師對未來(lái)培訓課程的想法和愿望，并且仔細分析了不同地區不同條件下教師們的實(shí)際困難，研究了未來(lái)培訓課程中最急迫的需求和急需改善的重點(diǎn)問(wèn)題。
1. 教師培訓的制度進(jìn)一步完善和落實(shí)，在制度層面保證教師培訓工作的方向和力度。既要保證培訓工作對學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應的激勵辦法，使我們的教師培訓工作變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步引導和加強教師參與培訓的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，要將教師培訓工作的評估考核作為教育督導工作的主要內容之一，并作為黨政領(lǐng)導干部教育工作督導考核的內容之一，以便推動(dòng)教師培訓工作的持續開(kāi)展。
2.設身處地從教師的實(shí)踐出發(fā)，大力改革培訓內容。在課程培訓的過(guò)程中，教師們最經(jīng)常向培訓者提的問(wèn)題是“請告訴我應該如何做？”但我們的培訓者在培訓時(shí)更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問(wèn)題，最后到了講“怎么辦”的時(shí)侯，又輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，教師們當然不滿(mǎn)意。當前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學(xué)生自主學(xué)習，成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大一線(xiàn)教師最普遍、最迫切的需求。
3. 豐富培訓模式和方法。從教師的期望和教師培訓工作發(fā)展來(lái)看，遠程培訓、校本研修和集中培訓相結合的學(xué)習模式是開(kāi)展教師全員培訓的主要途徑。集中主要解決培訓階段性總結、交流研討和問(wèn)題指導等，遠程主要解決專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問(wèn)題。同時(shí)，要豐富培訓的方式，如訪(fǎng)談?wù)n、名師講堂、送教上門(mén)等教師們喜聞樂(lè )見(jiàn)的培訓方式，使我們的培訓模式更加多樣化。
4. 以專(zhuān)兼結合的方式大力加強培訓者隊伍建設。首先，從經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓者隊伍，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，并嚴格培訓者的考核評價(jià)，可通過(guò)外出學(xué)習、崗位研修、下校實(shí)踐等方式，認真組織實(shí)施培訓者每年50學(xué)時(shí)的培訓研修，提高培訓者的培訓能力。
最后，在未來(lái)的教師課程培訓工作中要注重實(shí)際效果，即培訓內容上要解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對教師教學(xué)工作的改進(jìn)有實(shí)際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達到提高學(xué)生音樂(lè )素養的目的。
參考文獻：
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名師培訓總結范文第2篇
根據省體育局、省教育廳《關(guān)于組織實(shí)施“*省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓工程”的通知》精神，現將2009年全省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓工作的有關(guān)事項通知如下：
一、培訓任務(wù)
為全省各級各類(lèi)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）各培訓1名體育教師，省級以上體育傳統項目學(xué)?？稍倥?名教師參加培訓。
二、培訓對象
普通小學(xué)、普通初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校具有體育教師資格，年齡在45歲以下，培訓后至少可從事體育學(xué)科5年以上教學(xué)的在編在職教師，學(xué)校應優(yōu)先選派專(zhuān)職體育教師參加培訓。
三、承訓單位
培訓工作由南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州師范大學(xué)、揚州大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院等高校和省體育局訓練中心承擔（具體承訓安排見(jiàn)附件1）。
四、培訓時(shí)間
2009年7月－8月，每期集中培訓時(shí)間4天，每期培訓人數不超過(guò)150人。
五、培訓內容
本次培訓依據省體育局、省教育廳聯(lián)合組織編寫(xiě)的《“*省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓工程”培訓大綱》和《陽(yáng)光體育》教材進(jìn)行（具體培訓內容及課時(shí)安排見(jiàn)附件2）。
六、培訓經(jīng)費
省體育局和省教育廳根據各承訓單位的實(shí)際培訓人數按一定標準下?lián)芘嘤柦?jīng)費，各承訓單位不得向學(xué)員收取任何費用。參訓學(xué)員往返交通費回原單位報銷(xiāo)。
七、培訓報名
報名工作由各市教育局負責。請各市于6月10日前將所轄縣（市、區）參訓學(xué)員名冊以書(shū)面和電子文檔形式分別報省教育廳體衛藝教處（聯(lián)系人：*，聯(lián)系電話(huà)：025－83335525，E-mail:lihn@）和省體育局青少年訓練管理中心（聯(lián)系人：*，聯(lián)系電話(huà)：025－51889672，E-mail:haiming_sports_js@）。
八、有關(guān)要求
（一）請各市教育局根據本通知要求，立即組織所轄縣（市、區）學(xué)校參訓體育教師的報名工作，按時(shí)上報參訓學(xué)員名冊。各市體育局要積極配合，明確專(zhuān)門(mén)機構和人員，協(xié)助做好相關(guān)工作。
（二）各承訓單位應根據培訓大綱要求，在規定的總授課時(shí)數范圍內，自主編排教學(xué)計劃，并于6月12日前分別報省教育廳和省體育局審核，其中南京體育學(xué)院和省體育局訓練中心的教學(xué)安排由南京體育學(xué)院統一負責。
（三）各承訓單位要根據市教育局報送的學(xué)員名冊，認真安排培訓計劃，并將各期培訓安排于6月30日前書(shū)面和電話(huà)通知到學(xué)員本人。
（四）各承訓單位要認真做好培訓的組織和教學(xué)工作，并按規定及時(shí)將培訓工作總結和參訓學(xué)員考核結果分別上報省教育廳和省體育局。
（五）“*省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓工程”領(lǐng)導小組辦公室將對各承訓單位的培訓工作進(jìn)行督導，總結推廣承訓單位的經(jīng)驗，確保培訓工作取得實(shí)效。
名師培訓總結范文第3篇
師資隊伍基本情況
國網(wǎng)甘肅培訓中心現有專(zhuān)職培訓師133人，其中技術(shù)技能培訓師94人，管理培訓師28人，學(xué)歷教育教師11人。其中，男60人，女73人，平均年齡44.5歲；
電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓師74人，占專(zhuān)職培訓師總數的55.6%；
非電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓師59人，占專(zhuān)職培訓師總數的44.4%。具有教師職業(yè)資格的122人，占專(zhuān)職培訓師總數的91.7%，具有培訓師資質(zhì)的3人，占專(zhuān)職培訓師總數的2.3%?？傮w來(lái)看，國網(wǎng)甘肅培訓中心專(zhuān)職培訓師數量較多，且學(xué)歷層次以本科為主，中高級職稱(chēng)人數占了絕大部分比例，師資力量相對比較雄厚。
2013年3月，按照甘肅公司“三集五大”體系建設教育資源整合精神，新培訓中心在原來(lái)電力中專(zhuān)學(xué)校、技工學(xué)校和原培訓中心三家單位基礎上重新整合成立。面對新形勢、新機遇、新任務(wù)，現有培訓師隊伍亟需實(shí)現學(xué)歷教育向培訓轉型、課堂教學(xué)向現場(chǎng)實(shí)操轉型、理論傳授向生產(chǎn)實(shí)際的轉型。
師資隊伍轉型培訓主要做法
開(kāi)展實(shí)踐鍛煉和現場(chǎng)學(xué)習，提升技術(shù)技能培訓師
技能素質(zhì)
一是積極推行技術(shù)技能培訓師現場(chǎng)“定期實(shí)踐制”及“周期輪訓制”，每年選派培訓師到一線(xiàn)頂崗實(shí)訓，開(kāi)展實(shí)踐鍛煉和現場(chǎng)培訓學(xué)習。2014年，組織選拔配電運檢、變電檢修、繼電保護、電力營(yíng)銷(xiāo)等10個(gè)專(zhuān)業(yè)10名優(yōu)秀技術(shù)技能專(zhuān)職培訓師到甘肅公司7家基層地市公司，從事為期6個(gè)月脫產(chǎn)現場(chǎng)掛崗“實(shí)踐鍛煉”。同時(shí)，結合培訓中心需要及實(shí)踐鍛煉個(gè)人實(shí)際，對每位“實(shí)踐鍛煉”人員量身定制了切實(shí)可行的培訓計劃。實(shí)踐鍛煉實(shí)行崗位跟班實(shí)習、利用在現場(chǎng)開(kāi)展人員培訓、技能鑒定等工作機會(huì )進(jìn)行工作實(shí)踐，主要學(xué)習本專(zhuān)業(yè)現場(chǎng)生產(chǎn)設備運行維護技術(shù)，參與現場(chǎng)一線(xiàn)日常運行維護工作。二是先后分批組織變電運行、電力營(yíng)銷(xiāo)、輸配電線(xiàn)路等12個(gè)專(zhuān)業(yè)30多名技術(shù)技能培訓師深入到750kV蘭州東變電站、蘭供檢修工區、天供、電科院等單位進(jìn)行短期（7天）現場(chǎng)學(xué)習。主要學(xué)習GW5、GW17型隔離開(kāi)關(guān)的結構和調試方法，油務(wù)化驗、色譜分析、SF6氣體檢測等設備的操作流程、方法及結果分析，并進(jìn)行了有關(guān)測試儀器的現場(chǎng)操作演示。
通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐鍛煉和短期的現場(chǎng)學(xué)習，激發(fā)廣大培訓師學(xué)習熱情，引導廣大培訓師主動(dòng)適應，積極投身轉型培訓，培訓師通過(guò)學(xué)習，積累了現場(chǎng)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力得到了提高。同時(shí)，加強過(guò)程管理和結果考核應用，提升實(shí)踐鍛煉的實(shí)際效果，促進(jìn)技術(shù)技能培訓師實(shí)踐能力的提升。
依托公司實(shí)訓室建設和“人才幫扶”專(zhuān)家，開(kāi)展技術(shù)技能培訓師轉崗培訓
依托公司實(shí)訓室建設，發(fā)揮兼職培訓師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。充分利用公司“優(yōu)秀專(zhuān)家”在生產(chǎn)實(shí)際和管理實(shí)踐方面的優(yōu)勢，參與到中心培訓教學(xué)工作，增強培訓的針對性與實(shí)用性。通過(guò)共建“技能大師工作室”、專(zhuān)兼結對、項目共同開(kāi)發(fā)、課題合作研究、設備安裝調試等形式，優(yōu)化培訓師知識和能力結構，與技術(shù)前沿、先進(jìn)理念、生產(chǎn)現場(chǎng)保持同步，持續提升培訓師業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)技術(shù)技能培訓師轉崗培訓。
在公司的大力支持下，啟動(dòng)了兼職培訓師周期制和項目制的管理和使用，從基層單位抽調10名專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的“人才幫扶”專(zhuān)家到培訓中心開(kāi)展為期6個(gè)月的技術(shù)幫扶，指導參與中心技術(shù)技能培訓部開(kāi)展技術(shù)技能培訓、生產(chǎn)實(shí)訓樓實(shí)訓室建設，指導參與實(shí)訓設備的安裝調試、培訓應用等工作。主要從實(shí)訓室建設、實(shí)訓室管理使用、培訓方案制訂、實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)、培訓課件開(kāi)發(fā)、實(shí)訓課程授課、培訓教材開(kāi)發(fā)等方面發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng)帶動(dòng)作用。每位“人才幫扶”專(zhuān)家每周針對繼電保護、電氣試驗、變電運行、用電檢查、直流電源、信息通信運維等6個(gè)實(shí)訓室電氣試驗、紅外、紫外、電費營(yíng)業(yè)抄核收、計量管理、裝表接電等12個(gè)專(zhuān)業(yè)49名培訓師開(kāi)展8學(xué)時(shí)技術(shù)培訓和轉崗培訓，每月共計320學(xué)時(shí)，半年可達1920學(xué)時(shí)。通過(guò)開(kāi)展與專(zhuān)職培訓師“結對互幫互學(xué)”“師帶徒”等活動(dòng)為中心培養技術(shù)技能骨干師資，有力地帶動(dòng)了專(zhuān)職培訓師技能培訓水平的提升。
開(kāi)展崗位專(zhuān)業(yè)培訓，提升培訓師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理能力
以提升師資專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，積極開(kāi)展培訓師崗位專(zhuān)業(yè)培訓工作。每年選派150多人次參加省公司及上級指令性各類(lèi)培訓班70余期；
組織舉辦管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)和服務(wù)類(lèi)培訓班40多期，參培人員培訓達900多人次。積極開(kāi)展崗位專(zhuān)業(yè)培訓，提升員工創(chuàng )新能力、崗位勝任能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)“老帶新，傳幫帶”、“一對一幫扶”、跟班觀(guān)摩學(xué)習、“員工交流大講堂”、工作問(wèn)答、梳理工作流程與標準等多種方式，進(jìn)行全方位多層次的崗位培訓，掌握培訓班流程等培訓管理技能，提升應急、溝通、協(xié)調等履職能力，加快推進(jìn)培訓師日常崗位學(xué)習交流和工作角色扮演。按照轉型培訓管理流程，實(shí)施“三心”（細心、悉心、貼心）課堂管理，嚴格流程化、標準化作業(yè)，學(xué)會(huì )大處會(huì )掌控、小處能細致，不斷改進(jìn)優(yōu)化培訓方式。在公司處級領(lǐng)導干部培訓、中層干部培訓、班站長(cháng)能力提升培訓、一般管理人員能力提升培訓等實(shí)踐中、采取案例式、研討式、情景模擬式、體驗式、訓練式等培訓方式，通過(guò)專(zhuān)題研討、主題演講、卓越表達、頭腦風(fēng)暴、優(yōu)秀學(xué)員交流講課等互動(dòng)性強的授課方式，讓學(xué)員在較短時(shí)間內良好互動(dòng)，積極參與，學(xué)有所得。通過(guò)“以工代培”等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位培訓，增強為學(xué)員培訓、服務(wù)能力，提升培訓師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合管理能力。
大力開(kāi)展崗位練兵，促進(jìn)培訓師全面成長(cháng)
深入開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，圍繞“三個(gè)結合”（崗位練兵與師資轉型相結合，崗位練兵與實(shí)訓室設備相結合，崗位練兵與提升技術(shù)技能培訓水平相結合），組織開(kāi)展內容形式多樣、活動(dòng)豐富多彩的崗位練兵。建立完善以7個(gè)專(zhuān)業(yè)、15個(gè)班組為單位的94個(gè)崗位練兵臺，以強化專(zhuān)業(yè)技能訓練現場(chǎng)培訓、專(zhuān)業(yè)培訓實(shí)操訓練，通過(guò)深入設備廠(chǎng)家、培訓機構、生產(chǎn)現場(chǎng)一線(xiàn)培訓，學(xué)習技術(shù)技能培訓先進(jìn)經(jīng)驗，強化現場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗。通過(guò)外請專(zhuān)家有針對性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓設備功能和培訓項目，研討培訓講義。通過(guò)實(shí)操訓練，進(jìn)一步加強培訓師的實(shí)際操作能力，掌握實(shí)訓設備功能及操作流程，有針對性地強化技能培訓師技能水平，深化實(shí)訓室實(shí)訓設備的運用。通過(guò)崗位練兵成果展示，既全面檢查了培訓的成果交流心得，又促進(jìn)了培訓師全面成長(cháng)。
積極組織高校進(jìn)修，提升培訓師學(xué)歷教育水平
注重人才的培養，始終堅持科教興企，人才立企的發(fā)展戰略。組織15名中青年培訓師開(kāi)展在職學(xué)歷教育，采取成人高等教育、高等自學(xué)考試教育、在職碩士研究生學(xué)歷教育等方式，在蘭州大學(xué)、重慶大學(xué)、華北電力大學(xué)、西安交通大學(xué)等知名高校參加工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、工程碩士（GCT）和大專(zhuān)、本科等學(xué)歷教育學(xué)習；
選派6名從事學(xué)歷教育非電專(zhuān)業(yè)青年教師赴省內高等院校進(jìn)行技術(shù)技能類(lèi)和管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行為期3-6個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習；
選派5名優(yōu)秀中青年專(zhuān)業(yè)教師分5批次赴國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院分別進(jìn)行為期3-6個(gè)月的進(jìn)修鍛煉。通過(guò)各種途徑提高培訓師專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)歷層次，不斷更新知識結構，強化服務(wù)意識，推進(jìn)高技能人才培訓師轉型，增加對企業(yè)的歸屬感，為企業(yè)的發(fā)展提供了堅實(shí)的人才保障。
開(kāi)展交流學(xué)習，激發(fā)培訓師視野和思維創(chuàng )新
積極組織調研學(xué)習、交流學(xué)習等形式的轉型培訓，加快實(shí)現培訓能力轉型。先后專(zhuān)門(mén)組織18人次赴國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院及國網(wǎng)湖北、四川、山西、江蘇、陜西等電力公司培訓中心進(jìn)行實(shí)訓室創(chuàng )建專(zhuān)題調研學(xué)習。分兩批組織管理培訓部管理培訓師8人次赴大慶油田、深圳華為公司、聯(lián)想公司等優(yōu)秀大型技術(shù)密集型企業(yè)和公司的培訓中心開(kāi)展二類(lèi)項目調研和交流學(xué)習。同時(shí)，在公司實(shí)訓大樓設備安裝期間，邀請設備生產(chǎn)廠(chǎng)家技術(shù)人員對技術(shù)技能培訓部變電運行、配電線(xiàn)路、繼電保護、電力營(yíng)銷(xiāo)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)70多名實(shí)訓培訓師，從設備原理、安裝流程、操作演示及設備維護等方面進(jìn)行現場(chǎng)培訓。以工作項目為課題，以現場(chǎng)實(shí)際為教案，實(shí)施計劃推進(jìn)、定期檢查，促使盡快掌握設備操作技能，豐富專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)拓培訓師視野、思路，提高綜合素質(zhì)。
深入開(kāi)展課題開(kāi)發(fā)，提升培訓師資研究能力
圍繞國網(wǎng)甘肅培訓中心核心業(yè)務(wù)，加強培訓研發(fā)的規劃與計劃，積極開(kāi)展培訓項目及課程開(kāi)發(fā)、培訓管理創(chuàng )新、培訓體系建設、培訓設施建設、師資隊伍建設、培訓教材建設、培訓標準建立、培訓考核評估等方面的研究力度。2013年組織培訓師參與培訓軟課題和培訓項目開(kāi)發(fā)類(lèi)9項、講義類(lèi)5項；
課件開(kāi)發(fā)類(lèi)12項；
題庫開(kāi)發(fā)類(lèi)5項；
培訓軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)2項，共計33個(gè)項目。經(jīng)省公司培訓開(kāi)發(fā)（二類(lèi)）項目開(kāi)發(fā)成果驗收會(huì )評審，《電力企業(yè)員工體驗式“壓力管理與心理調適”培訓課題研究》獲一等獎，《中層干部培訓創(chuàng )新之行動(dòng)學(xué)習模式研究》獲二等獎，《公司35kV配電實(shí)訓室標準化操作流程仿真課件開(kāi)發(fā)》《縣供電企業(yè)農網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能口袋書(shū)開(kāi)發(fā)》獲三等獎。通過(guò)課題及項目研發(fā)帶動(dòng)培訓師業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)的提高，更新了培訓師教育培訓理念、手段、方法，促進(jìn)中心整體培訓師資研究實(shí)力的提升。
組織開(kāi)展資格認證，提升培訓師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平
一是加強專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格取證。2013年組織25人參加副高級、中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報，經(jīng)濟師考試，專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認定辦理了報名、論文收交、專(zhuān)業(yè)考試、資格審查、材料審查及申報、評審一系列工作。其中，8人取得職教系列副高級資格、1人取得電力工程系列副高級資格、3人取得職教系列中級資格、1人通過(guò)經(jīng)濟系列中級職稱(chēng)考試、3人通過(guò)職教系列中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認定。評審、認定和考試通過(guò)率分別為70%、75%、25%。二是加強職業(yè)技能鑒定資格取證。按照文件要求，認真審查報名人員資格，對符合破格申報、直接晉級和轉換工種人員職業(yè)資格的申報鑒定工作，認真做好統計、資格審查工作，積極組織考前培訓，統籌安排考試時(shí)間，確保了職業(yè)技能鑒定工作順利運行。近兩年，技能鑒定報考工種24個(gè)，通過(guò)審查報名考試人員96人，有86名員工順利通過(guò)了技能鑒定考試，及格率達到89%。共組織10人參加技師評審，8人獲得技師資格；
17人參加高級技師評審，其中11人獲得高級技師資格。中、高級技師評審通過(guò)率分別達80%和64.7%，創(chuàng )歷年最好成績(jì)。
目前，正在組織培訓師、培訓管理80人報名參加一、二級國家企業(yè)培訓師和高級、中級人力資源管理師職業(yè)資格的培訓、論文撰寫(xiě)、職業(yè)考核取證備考工作。
開(kāi)展比武競賽，提高培訓師的崗位履職水平
一是舉辦“中國夢(mèng)、電網(wǎng)情、勞動(dòng)美”培訓技能競賽。為進(jìn)一步提高培訓管理水平和培訓師授課技能，打造理念先進(jìn)的培訓管理隊伍和技能精湛的培訓師隊伍，為調動(dòng)廣大培訓師學(xué)習技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)的積極性，推動(dòng)開(kāi)展崗位練兵和技能競賽活動(dòng)，開(kāi)展了“中國夢(mèng)、電網(wǎng)情、勞動(dòng)美”培訓技能競賽。此次競賽分培訓管理類(lèi)和培訓師兩個(gè)專(zhuān)業(yè)組，共有培訓班主任和培訓師等180余名選手參加比賽。其中，培訓管理技能競賽以培訓班級組織管理為主，包括開(kāi)班主持、課程主持、培訓活動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節；
培訓師技能比賽以說(shuō)課為主，包括課程定位、課題設計、內容選取與組織、教學(xué)模式設計等幾個(gè)環(huán)節。經(jīng)過(guò)各位選手的不懈努力，18名選手獲得獎勵名次。二是組織實(shí)訓室功能展示及深度應用技術(shù)培訓師崗位比武和培訓課件交流比賽。為了進(jìn)一步激勵一線(xiàn)技術(shù)技能培訓師，以實(shí)訓室設備為基礎，結合現場(chǎng)實(shí)際設備和操作技能，深度挖掘和優(yōu)化實(shí)訓項目，展示相關(guān)實(shí)訓技能。主要含實(shí)訓室整體介紹、深入介紹實(shí)訓室應用現狀（實(shí)訓室管理、項目開(kāi)發(fā)、課件開(kāi)發(fā)、培訓方案、設備使用等）、突發(fā)事件處理及評委提問(wèn)等3個(gè)比武環(huán)節。共有80余人參加初賽，參加決賽選手13人。三是舉辦“比技術(shù)、增安全、強素質(zhì)”駕駛技能比武活動(dòng)。技能比武分專(zhuān)業(yè)組和員工組進(jìn)行，主要包括交規知識考試和現場(chǎng)實(shí)際操作2個(gè)項目。共有85名青工報名參賽，其中12人獲得名次。
通過(guò)比武競賽，以“以考促學(xué)，以比促練，以賽促培”的方式，充分調動(dòng)廣大培訓師進(jìn)一步提升培訓業(yè)務(wù)水平的積極性，切實(shí)提高培訓師的崗位履職水平。為引導師資轉型發(fā)揮了積極作用，在中心形成了比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍。
開(kāi)展示范性課程分享，促進(jìn)培訓師共同進(jìn)步
為了適應公司“三集五大”體系建設對培訓工作的需求，積極開(kāi)展培訓師“素質(zhì)提升工程”，全面提升培訓師的能力水平，中心大力開(kāi)展了形式多樣、內容全面的轉型培訓。組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)示范性課程分享，按計劃已舉辦班組層面的示范性課程分享活動(dòng)4期，部門(mén)層面的示范性課程分享活動(dòng)2期，參與培訓師達到150多人次。分享內容主要結合實(shí)訓室具體情況，介紹了實(shí)訓室具體設備特別是事故加載系統的運行，操作流程、事故分析、故障排查以及操作中的注意事項，分享過(guò)程深入淺出，受到各位培訓師的一致好評，活動(dòng)效果反響良好。
開(kāi)展“冬季大練兵”，實(shí)踐檢驗崗位履職能力
在公司生產(chǎn)實(shí)訓大樓全面投入運行的情況下，依托實(shí)訓室的先進(jìn)設備，緊密聯(lián)系生產(chǎn)現場(chǎng)和主要設備廠(chǎng)家，充分利用年底11月至明年1月培訓任務(wù)相對較輕的時(shí)間，開(kāi)展為期三個(gè)月的技術(shù)技能培訓師“冬季大練兵”活動(dòng)。采用集中培訓、現場(chǎng)培訓、專(zhuān)業(yè)培訓、實(shí)操訓練、課題研究、普考與技術(shù)比武、活動(dòng)成果展示等各種培訓方式，主要通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)目標，即每位培訓師參加一項技術(shù)比武，完成一次現場(chǎng)培訓或專(zhuān)業(yè)培訓需求調研，制訂一項新的培訓方案，開(kāi)發(fā)一個(gè)新的培訓課件，掌握一個(gè)新的培訓設備。緊密結合實(shí)訓室設備，圍繞技能水平和綜合能力提升，總計開(kāi)展培訓項目59項，104期，培訓人次達819人次，總天數達到2466人天，通過(guò)“冬季大練兵”活動(dòng)，進(jìn)一步加快實(shí)訓設備熟悉、使用效率，全面促進(jìn)了培訓師轉型。
師資轉型培訓取得的成效
名師培訓總結范文第4篇
[關(guān)鍵詞]鄉村；
英語(yǔ)教師；
培訓
職業(yè)培訓是教師職后專(zhuān)業(yè)提升及職業(yè)發(fā)展的重要手段之一，也是師資隊伍建設的重要保障之一。為了完善教師培訓，提高鄉村教師的專(zhuān)題素質(zhì)，2010年，國家教育部、財政部共同下發(fā)實(shí)施“中小學(xué)教師部級培訓計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國培計劃”）的通知，啟動(dòng)了“國培計劃”的實(shí)施工作?！皣嘤媱潯钡膶?shí)施對于提高鄉村教師隊伍整體素質(zhì)，推動(dòng)鄉村教育教學(xué)改革，更好服務(wù)于鄉村教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)鄉村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義。自“國培計劃實(shí)施以來(lái)，鄉村教師的培訓現狀及需求如何？如何使培訓與鄉村教學(xué)實(shí)際相結合？本文結合桂林師專(zhuān)“國培計劃”英語(yǔ)學(xué)科項目實(shí)施的情況，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、聽(tīng)課、查看學(xué)員總結等方式，分析鄉村英語(yǔ)教師培訓的現狀及培訓需求，并對鄉村英語(yǔ)教師職業(yè)培訓提出相應對策。
一、鄉村英語(yǔ)教師培訓現狀
2015年，桂林師專(zhuān)參與“國培計劃”實(shí)施的英語(yǔ)學(xué)科項目包括：鄉村教師訪(fǎng)名校項目和送教下鄉項目，共六項，以小學(xué)英語(yǔ)教師培訓為主；
學(xué)員構成為：桂林市和百色市的鄉村小學(xué)英語(yǔ)教師，共計428人。筆者通過(guò)參與該項目的管理、問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、訪(fǎng)談、查閱學(xué)員總結等形式，對鄉村英語(yǔ)教師現狀及培訓情況有了一定了解。
（一）鄉村教師師資力量較為薄弱。在以上六項“國培項目”實(shí)施前，我們對項目縣的鄉村英語(yǔ)教師現狀進(jìn)行調查得知，鄉村小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量較薄弱，相當部分是轉崗或兼職英語(yǔ)教師，有的是語(yǔ)文、數學(xué)老師轉崗教英語(yǔ)，有的是音樂(lè )老師轉崗教英語(yǔ)。他們參加的培訓以轉崗培訓為主。存在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎亟待提高的問(wèn)題。
（二）鄉村教師參加培訓機會(huì )參差不齊。項目縣邊遠鄉村的教師走上教師工作崗位后，很少有機會(huì )參加培訓。原因是學(xué)校邊遠，師資缺乏。教師如果去參加培訓，就會(huì )造成無(wú)人代課的情況。近縣城的鄉村小學(xué)的教師參加培訓的機會(huì )較多。原因是學(xué)校近縣城，資源共享的機會(huì )多。也有學(xué)員談到，由于縣教育局在培訓人員安排上統籌不夠，有的學(xué)員參加了好幾次培訓，有的一次機會(huì )也沒(méi)有。
（三）鄉村教師對培訓效果的認識莫衷一是。絕大多數鄉村英語(yǔ)教師對參與培訓活動(dòng)，加強自身學(xué)習，不斷改進(jìn)和完善自己具有一定的愿望。有的學(xué)員談到，他們很愿意參加培訓，出來(lái)接受新觀(guān)念，開(kāi)闊視野。但也有學(xué)員認為參加培訓用處不大，因為鄉村教學(xué)條件的限制，在培訓中獲得的新觀(guān)念，新方法回到鄉村學(xué)校用不上，反而帶來(lái)很大的反差和失落感。
（四）培訓內容不符合鄉村英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際。以往的培訓存在教學(xué)手段過(guò)于前沿或現代化的問(wèn)題，鄉村英語(yǔ)老師通過(guò)培訓后，難以將這些內容用于教學(xué)實(shí)踐。此外，部分學(xué)員反映，以往參加過(guò)的一些培訓，培訓方式比較單一，通常采用講座形式，培訓理論課時(shí)多，拓展活動(dòng)少。
二、鄉村英語(yǔ)教師培訓需求
在對桂林師專(zhuān)2015年“國培計劃”英語(yǔ)學(xué)科項目的學(xué)員進(jìn)行訪(fǎng)談中，我們了解到鄉村教師的培訓需求主要包括以下內容。
（一）項目設置需求。隨著(zhù)“國培計劃”的深入開(kāi)展，參加培訓的鄉村英語(yǔ)教師數量在不斷增多。調查和訪(fǎng)談顯示，國培計劃項目中“送教下鄉”和“鄉村教師訪(fǎng)名?！表椖渴青l村教師普遍歡迎的。送教下鄉項目，集中在項目縣城某學(xué)校進(jìn)行培訓，對大多數學(xué)員而言，學(xué)習生活都相對方便。鄉村教師訪(fǎng)名校項目，集中在桂林市幾所名校進(jìn)行跟崗培訓，這個(gè)項目形式受剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍歡迎，這類(lèi)鄉村教師年輕，思想活躍，勇于改革，加上沒(méi)有家庭方面的負擔，他們迫切希望接受新的信息和新的觀(guān)念。
（二）培訓內容需求。鄉村英語(yǔ)教師對培訓內容的要求包括：1.根據鄉村與城市教學(xué)條件差異，適合鄉村教師教學(xué)的培訓內容2.結合鄉村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，涉及鄉村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓內容。3.少理論，多實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節的培內容。4.同課異構，促進(jìn)教學(xué)的培訓內容。5.課件、微課制作的培訓內容。
（三）培訓方式需求。調查顯示，在國培計劃，訪(fǎng)名校、頂崗置換、送教下鄉和網(wǎng)絡(luò )研修項目中，超過(guò)60%的學(xué)員希望參加名校的跟崗或送教下鄉。在培訓形式上，85%的學(xué)員希望同課異構及課堂教學(xué)展示，70%的學(xué)員希望專(zhuān)題研討與交流互動(dòng)，55%的教師希望專(zhuān)家授課。
（四）培訓團隊需求。構建完善的培訓團隊，提高培訓團隊的綜合素質(zhì)，這是落實(shí)“國培計劃”，提高鄉村教師培訓效果的重要條件。調查發(fā)現，鄉村教師最需要的培訓者是優(yōu)秀的一線(xiàn)教師和教學(xué)名師，90%的教師希望一線(xiàn)優(yōu)秀教師擔任培訓教師，65%的教師希望教學(xué)名師擔任培訓教師，也有25%的教師希望高校教師擔任培訓教師，另外有不到10%教師希望學(xué)校領(lǐng)導、教育行政主管領(lǐng)導擔任培訓教師。
（五）保障條件需求?！皣嘤媱潯钡膶?shí)施和鄉村教師培訓效果提升，促進(jìn)教師隊伍職業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)相應的保障條件，主要包括培訓時(shí)間、管理方法、培訓經(jīng)費等。調查表明，80%的學(xué)員希望在學(xué)期工作時(shí)間內參加培訓，以擺脫繁瑣的教學(xué)任務(wù)和家庭瑣事，進(jìn)行7――10天的脫產(chǎn)培訓；
30%學(xué)員表示短期培訓可在寒假或暑假進(jìn)行。80%以上的學(xué)員傾向于每次培訓時(shí)間不超過(guò)10天。在培訓管理方式上，85%的學(xué)員認同學(xué)分制管理，同時(shí)還希望根據學(xué)院的具體情況實(shí)行人性化管理。
三、鄉村教師職業(yè)培訓的有效對策
為促進(jìn)教師培訓發(fā)展，結合培訓工作需要和“國培計劃”的要求，我們根據鄉村教師培訓現狀及需求分析，從以下方面人手，采取對策。
（一）重視調查研究，科學(xué)實(shí)施培訓項目。鄉村英語(yǔ)教師培訓是一項有目的、有計劃的工作，為促進(jìn)“國培計劃”有效實(shí)施，我們做了大量調查研究工作，了解學(xué)員的基本情況和培訓需求，明確培訓的目的和需要解決的問(wèn)題。并在教師培訓隊伍、培訓場(chǎng)地、資金、設施等方面做好準備工作，為鄉村教師培訓提供條件，有利于鄉村教師職業(yè)培訓和培訓效果提升。
1.重視培訓前的調查研究，了解培訓需求。我們在培訓前對學(xué)員開(kāi)展問(wèn)卷調查，并與項目縣教育局進(jìn)行座談對接，了解他們對培訓的愿望和建議，并對這些意見(jiàn)和建議整理歸類(lèi)，制定有效的培訓方案，提高培訓的針對性，提升鄉村英語(yǔ)教師培訓效果。
2.明確培訓目標，制定培訓計劃。確定培訓目標非常關(guān)鍵的內容，首先要明確“為什么培訓”，并深入學(xué)習“國培計劃”文件的精神實(shí)質(zhì)，準確把握培訓目標和要求，了解培訓需求和參與教師的基本情況。有針對的制定培訓計劃。重視培訓成果轉化，推動(dòng)鄉村英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展。探索出具有針對性、時(shí)效性的鄉村教師培訓方案，并創(chuàng )新培訓內容、形式和途徑，推動(dòng)鄉村英語(yǔ)教師培訓工作順利進(jìn)行。
3.注重教師培訓隊伍質(zhì)量和課程資源的開(kāi)發(fā)。為了讓學(xué)員在培訓期間能了解到國內前沿的教學(xué)理念，學(xué)有所得、學(xué)有所用，我們聘請區內外知名專(zhuān)家學(xué)者、桂林市教科所小學(xué)英語(yǔ)教研員、區教育局小學(xué)英語(yǔ)教研員、桂林市一線(xiàn)小學(xué)高級教師組成培訓團隊。她們將自身多年實(shí)際教學(xué)與教研員的經(jīng)驗相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，帶領(lǐng)學(xué)員對新課標進(jìn)行了全面的解讀，并將許多實(shí)用的技巧現場(chǎng)演示給學(xué)員。她們豐富的知識面、扎實(shí)的基本功、風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)員思考，引領(lǐng)學(xué)員前進(jìn)。
（二）精選培訓內容，合理設置培訓方案。在明確培訓目標的前提下，精選設計培訓內容和形式，加強培訓過(guò)程的管理，有效組織鄉村教師培訓的各項活動(dòng)。
1.緊跟目標制定培訓計劃，科學(xué)合理安排培訓內容。課程設置以學(xué)員需求為主線(xiàn)，以“兩部分，三維度”的形式展開(kāi)，分別是專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)觀(guān)摩和同課異構實(shí)踐兩部分，著(zhù)眼于專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能三維度。培訓內容模塊包括專(zhuān)業(yè)理念、課程發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等模塊及相關(guān)專(zhuān)題。
2.圍繞計劃采取形式多樣的培訓形式和方法，注重學(xué)以致用。在培訓形式和方法上，根據學(xué)員的具體特點(diǎn)，精心設計培訓形式，采用“參與式專(zhuān)題v座+名師課堂觀(guān)摩+同課異構展示+學(xué)員實(shí)踐匯報+后續跟進(jìn)”的“多樣交融”的培訓模式，增加互動(dòng)和體驗活動(dòng)，突出鄉村英語(yǔ)教師主體參與意識，充分調動(dòng)其積極性，形成互動(dòng)的培訓場(chǎng)景，并通過(guò)相互交流和反思，加深對培訓活動(dòng)的感悟，總結經(jīng)驗，讓鄉村英語(yǔ)教師相互學(xué)習和進(jìn)步，提高培訓的實(shí)效性。
創(chuàng )建“學(xué)員討論QQ群”，為學(xué)員們提供一個(gè)相互交流學(xué)習的平臺，既可以交流學(xué)習期間的總結、心得、體會(huì )，也可以探討、交流學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)，還可以分享學(xué)習期間的各種音像、課件資料。邀請授課專(zhuān)家人群，解答和指導學(xué)員的困惑及問(wèn)題，鞏固訓后的效果。
通過(guò)形式多樣的培訓形式和方法，幫助學(xué)員轉變思想觀(guān)念、改革教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)模式。同時(shí)強化他們的英語(yǔ)語(yǔ)言素養，提高他們對教材的駕馭能力和教學(xué)活動(dòng)設計的創(chuàng )新能力，提升他們的教學(xué)科研能力。
（三）采取多元化考核評價(jià)方式。采取過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行考核。由授課專(zhuān)家、一線(xiàn)教師及管理團隊組共同組成考評小組根據學(xué)員的表現進(jìn)行全面客觀(guān)地評價(jià)?？己顺煽?jì)由學(xué)員的出勤情況20%，課堂參與40%，展示及任務(wù)20%，總結性成果20%構成。
名師培訓總結范文第5篇
2002培訓部上半年工作總結
本學(xué)期培訓部的工作圍繞教育現代化的主題,，以深化教師教育改革為重點(diǎn)，加強對培訓觀(guān)念的理性思考，確立了“力求觀(guān)念創(chuàng )新，探索以教師為本的開(kāi)放式、校本式全員教師培訓模式”的培訓策略，加大培訓調控力度，引導各校主管領(lǐng)導帶頭學(xué)習，體驗學(xué)習，立足自主培訓，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習，合作學(xué)習，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點(diǎn)的新一輪繼續教育，本學(xué)期分三個(gè)階段有序進(jìn)行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓的方式進(jìn)行新課程的通識培訓。培訓部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習筆記的方式調控各校的新課程的學(xué)習。這個(gè)階段，基層各校見(jiàn)縫插針，學(xué)習形式百花齊放，有專(zhuān)家報告，校長(cháng)輔導，教師自學(xué)、匯報等。七校、一中等學(xué)校為每個(gè)老師買(mǎi)了一本《基礎教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習情況；
實(shí)驗小學(xué)的領(lǐng)導在學(xué)習新課程的過(guò)程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導老師看了學(xué)習材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習，以校本的形式開(kāi)展，不僅擴大了培訓面，更重要的是，培訓的內容方式接近了老師們的需要。突破了以往專(zhuān)家報告，少部分教師代表受訓的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓者分期分批參加省、市的通識培訓和學(xué)科培訓，小學(xué)、初中校長(cháng)、教學(xué)校長(cháng)、教導主任共50人參加了市級培訓，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓，為進(jìn)步一開(kāi)展新課程的全員培訓準備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進(jìn)行再培訓，8月份進(jìn)行有關(guān)新課改的考試。按照上級教育部門(mén)“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的要求，我們從校長(cháng)到教師開(kāi)展了不同形式的培訓學(xué)習活動(dòng)，為新課程的實(shí)施做好思想上、觀(guān)念上的準備。但是，也有的學(xué)校沒(méi)有充分利用《繼續教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習，新課程的學(xué)習還存在死角。
二、“英特爾®未來(lái)教育”項目培訓全面鋪開(kāi)。培訓了33名主講教師，暑期前培訓完454名學(xué)科教師?！坝⑻貭?amp;reg;未來(lái)教育”是為支持計算機技術(shù)在課堂上有效應用而設計的一個(gè)大型的國際合作性教師培訓項目。培訓過(guò)程中最顯著(zhù)的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習是一種基于任務(wù)和項目的學(xué)習，培訓目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過(guò)程中轉變教育觀(guān)念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動(dòng)、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，是與新課程的培訓目標一致的。為了使我們的培訓“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過(guò)場(chǎng)，我們的做法是二級培訓，先搞主講培訓：1、請來(lái)長(cháng)春市僅有的接受過(guò)兩次英特爾公司培訓的老師，給我們每所學(xué)校都培訓了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長(cháng)或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進(jìn)入角色，舉行了開(kāi)班式，中心、進(jìn)修學(xué)校、培訓部從不同角度宣講“英特爾®未來(lái)教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準備。4、成立班委會(huì )實(shí)行自主管理。5、學(xué)習結束，舉行結業(yè)式。座談學(xué)習感受，研討下一步“英特爾®未來(lái)教育”校本培訓的方法。學(xué)員們在這次培訓學(xué)習中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結的那樣：我們的學(xué)習經(jīng)歷了一個(gè)“難、苦、變、甜”的過(guò)程。另外從培訓的組織形式上，學(xué)員們在座談中也談到體現了參與性、合作性、研究性，資源共享?？傊@次培訓讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng )設問(wèn)題情境，體會(huì )了怎樣探究性學(xué)習，為新教材的使用奠定了一定的觀(guān)念基礎。
三、骨干教師工作。重新考核上報市級骨干教師，經(jīng)市教育局審核認定，全中心現有小學(xué)、初中市級骨干教師33名。并分3次組織他們通過(guò)了市繼教辦的“Frontpage”考試。
召開(kāi)骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗交流會(huì )。這是繼骨干教師“四個(gè)一”經(jīng)驗交流會(huì )的又一次會(huì )議。會(huì )上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標準學(xué)習與思考等幾個(gè)側面介紹了在教育教學(xué)一線(xiàn)發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說(shuō)在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來(lái)艱辛探索取得的成果，同時(shí)對骨干教師的培養發(fā)展也起到了一定的導向作用。
