實(shí)習實(shí)訓是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練主要是在實(shí)訓車(chē)間內完成的。為了保證學(xué)生能夠順利畢業(yè)和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)工種的操作技能，各職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓教學(xué)上都安排了較多的時(shí)間，實(shí)習訓練一般占在下面是小編為大家整理的2023年德育實(shí)訓勞動(dòng)總結【五篇】,供大家參考。
德育實(shí)訓勞動(dòng)總結范文第1篇
[關(guān)鍵詞]實(shí)習實(shí)訓 德育教育 技能訓練
實(shí)習實(shí)訓是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練主要是在實(shí)訓車(chē)間內完成的。為了保證學(xué)生能夠順利畢業(yè)和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)工種的操作技能，各職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓教學(xué)上都安排了較多的時(shí)間，實(shí)習訓練一般占在校學(xué)習時(shí)間的30％以上。隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)和項目式等教學(xué)新理念的廣泛應用，實(shí)訓所占時(shí)間和比重還有加大的趨勢。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間的三分之一在實(shí)訓基地中進(jìn)行操作練習，如何充分利用好這段時(shí)間加強學(xué)生的德育教育，這是我們每個(gè)從事職業(yè)教育的教師必須面對的問(wèn)題。
教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中指出：實(shí)習實(shí)訓既是強化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節，也是對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習慣養成的重要途徑。實(shí)習過(guò)程中，指導教師和班主任應加強對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規范教育及其養成訓練。針對現階段中職學(xué)生在實(shí)習實(shí)訓中的德育現狀，必須重視以下幾方面工作來(lái)加強對學(xué)生的德育教育。
一、思想前途教育，增強學(xué)生對前途的信心
理想是人生奮斗的目標，人如果沒(méi)有理想就會(huì )失去前進(jìn)的方向。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育也是德育教育工作的一個(gè)重要方面。職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生或多或少存在自卑心理，個(gè)人理想模糊，職業(yè)規劃不明確，對自己的前途感到渺茫，固而缺乏熱情。針對這種心態(tài)，學(xué)校通過(guò)組織優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹成功經(jīng)驗，并請企業(yè)領(lǐng)導介紹自己的創(chuàng )業(yè)歷史和企業(yè)的發(fā)展前景等形式，使學(xué)生對自己的前途充滿(mǎn)信心，從而逐步確立自己的職業(yè)思想和道德理想。教育學(xué)生要根據自身的條件和社會(huì )需要，在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下樹(shù)立公平競爭和敢于競爭意識，使自己成為對社會(huì )、對家庭、對企業(yè)有用的技能型人才。
二、強調實(shí)習實(shí)訓的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好技能的信心。
利用各種機會(huì )和形式經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律的教育；
根據實(shí)訓活動(dòng)的特點(diǎn)，每班實(shí)訓前，要利用時(shí)間召開(kāi)實(shí)訓動(dòng)員大會(huì )，會(huì )議由實(shí)訓處負責人、班主任、實(shí)習指導教師、共同主持，向學(xué)生深入介紹實(shí)訓的意義、過(guò)程、要求及注意事項，明確紀律要求，公布考核方案，讓學(xué)生在實(shí)訓前就對實(shí)訓全過(guò)程及要求做到心中有數；
充分利用好每天早上開(kāi)始前的分析會(huì )、下午結束時(shí)的總結會(huì )，做到有表?yè)P有批評。對重點(diǎn)學(xué)生結合操作過(guò)程進(jìn)行逐步滲透，用職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生刻苦學(xué)習技能的鮮活事例激勵學(xué)生。
三、做好職業(yè)道德教育，教育學(xué)生遵紀守法
職業(yè)學(xué)校德育教育的重點(diǎn)是職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育的內容它包括職業(yè)的道德規范、職業(yè)的服務(wù)規范、職業(yè)人際交往的準則，社會(huì )職業(yè)是多種多樣的，不同的職業(yè)都有各自的職業(yè)道德。但無(wú)論什么職業(yè)的道德，都有共同的原則和要求。社會(huì )主義職業(yè)道德的基本要求是:愛(ài)崗敬崗，誠實(shí)可信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻社會(huì )。其核心是全心全意為人民服務(wù)。
四、勞動(dòng)觀(guān)念教育
加強勞動(dòng)觀(guān)念教育，增強學(xué)生的勞動(dòng)意識?，F在的職校學(xué)生大多數是獨生子女，不少家庭對孩子從小嬌生慣養，有許多學(xué)生不愿勞動(dòng)，怕苦、怕累、怕臟。對學(xué)生加強勞動(dòng)教育，是使學(xué)生認識勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi)本身，創(chuàng )造了世界，同時(shí)，世界的發(fā)展還得靠大家的共同努力。培養學(xué)生養成愛(ài)勞動(dòng)的習慣，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，不怕吃苦的良好品德。
五、培養學(xué)生崇尚科學(xué)的觀(guān)念，感悟時(shí)代精神。
在實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中讓學(xué)生感受、印證和嘗試履行相關(guān)崗位職業(yè)道德規范，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中提高對職業(yè)道德的認同，感悟具有時(shí)代精神的價(jià)值觀(guān)念。通過(guò)實(shí)習實(shí)訓工作，讓學(xué)生深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理念，讓學(xué)生明白當代競爭，很大程度上就是科學(xué)技術(shù)的競爭。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的體驗十分深刻，有利于職業(yè)情感的培養。學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程也是職業(yè)定勢、職業(yè)指導的過(guò)程，它增加了學(xué)生與社會(huì )和實(shí)際的接觸，對眾多的社會(huì )角色和價(jià)值標準能有更多、更具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習與謀生的相關(guān)本領(lǐng)，對確立自己未來(lái)的工作和生活坐標，學(xué)習和加強某些方面的知識技能，將之發(fā)展成為一種特殊能力有著(zhù)重要意義。
六、培養學(xué)生刻苦鉆研、精業(yè)求精的學(xué)習態(tài)度。
專(zhuān)業(yè)技能的訓練過(guò)程，是一個(gè)有峰有谷的波浪曲線(xiàn)式上升的過(guò)程，技能進(jìn)步的速度時(shí)快時(shí)慢，學(xué)生單靠一時(shí)的熱情是不行的，需要靠堅強毅力和拚搏精神及高度的責任感，才能克服障礙，保證操作技能節節而上。在實(shí)習實(shí)訓中教育學(xué)生以辛勤勞動(dòng)為榮，更要不斷強化學(xué)生勞動(dòng)光榮的觀(guān)念，培養學(xué)生不怕勞動(dòng)，不怕吃苦的品質(zhì)；
七、開(kāi)展多種形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的職業(yè)意識。
在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)性及自我意識不僅可以得到充分的體現，而且會(huì )不斷得到強化和完善。因為通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，他們可以發(fā)現自我，找到自我的位置及參照坐標，因此可以有針對性地重塑個(gè)性，培養良好的、完善的自我意識。
使學(xué)生真正領(lǐng)悟勞動(dòng)的快樂(lè )。
總之，實(shí)訓過(guò)程中的德育教育對學(xué)生操作技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的養成是至關(guān)重要的，要充分利用實(shí)訓活動(dòng)這一重要階段，以學(xué)生的智能優(yōu)勢因勢利導，以職業(yè)意識、職業(yè)道德、技術(shù)應用和崗位能力為統率，將學(xué)生帶入自我約束、主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)成才的嶄新領(lǐng)域。使學(xué)生在掌握知識，發(fā)展智力的同時(shí)，在身心方面也有所進(jìn)步，使學(xué)生得到真正全面發(fā)展。
[參考文獻]
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德育實(shí)訓勞動(dòng)總結范文第2篇
[關(guān)鍵詞]德國 高技能人才經(jīng)驗啟示
一、高技能人才的概念
高技能人才是指“能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的,德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專(zhuān)業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應用能力,即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性;其規格特征為高等技術(shù)應用性人才,即具有明確的高層次性;其職業(yè)特征是操作群體中的管理者——“高級藍領(lǐng)”,或是管理群體中的運行者——“應用型白領(lǐng)”,亦稱(chēng)為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”;其行為特征是知識與技能的應用活動(dòng)而不是機械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng),是在“應知”基礎上“應會(huì )”的智能性行為。因此,高技能型人才培養的目標要求是:既要掌握“必須夠用”的專(zhuān)業(yè)理論知識,又要掌握基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。
二、德國在培養開(kāi)發(fā)高技能人才方面的成功經(jīng)驗
1.德國的傳統文化重視職業(yè)技能培養,人才評價(jià)不唯學(xué)歷
戰后德國第一位總理阿登納曾說(shuō)過(guò):“職業(yè)教育應該是全民族的事業(yè)?！痹诘聡?職業(yè)技能教育非常受重視,能工巧匠頗受尊崇。包括德國前總理施羅德在內的許多成功的政治家和大企業(yè)家都是出身于手工業(yè)者,他們的職業(yè)生涯也大都是從技工開(kāi)始,因此,技工職業(yè)在德國享有很好的聲譽(yù)。德國的人才評價(jià)體系并不盲目追求高學(xué)歷而鄙薄職業(yè)技能教育。wwW.133229.Com德國除了27%左右的青年上大學(xué)外,絕大多數年輕人都選擇進(jìn)入遍布全國的近萬(wàn)所職業(yè)學(xué)校。通過(guò)職業(yè)教育來(lái)獲得基礎知識,培養實(shí)際操作應用能力,考核合格后取得相應的職業(yè)技能資格,這樣才能有資格進(jìn)入某個(gè)行業(yè)從業(yè),就業(yè)后還有機會(huì )接受繼續職業(yè)教育。目前,德國有25%的19至65歲社會(huì )成員參與繼續職業(yè)教育。職業(yè)教育成了每個(gè)職工的終身教育,從而實(shí)現了培訓就業(yè)再培訓再就業(yè)的循環(huán)往復。此外,德國許多大學(xué)也開(kāi)設了職業(yè)課程,從而使許多大學(xué)畢業(yè)生在擁有扎實(shí)的理論基礎的同時(shí)也能具有良好的職業(yè)技能。
2.完善的法律法規體系為高技能人才培養提供了制度保障
德國對教育的管理、監督、組織實(shí)施,主要采用立法的形式來(lái)保證。形成了一套內容豐富、互相銜接、便于操作的法律體系,為高技能人才培養提供了堅實(shí)的制度保障。遵照德國聯(lián)邦《基本法》中對教育的條規,1969年,德聯(lián)邦政府頒發(fā)了《職業(yè)教育法》、《職業(yè)培訓條例》和《勞動(dòng)促進(jìn)法》,規定了職業(yè)教育的組織條件和經(jīng)費,明確了要為職業(yè)進(jìn)修提供幫助及學(xué)習期間的收入、待遇等問(wèn)題。1981年,又頒布了《職業(yè)培訓促進(jìn)法》,對職業(yè)教育的目標、年度職業(yè)教育報告、統計做出了具體規定。各州根據《基本法》制定具體法律法規,而且執法嚴格,力度大。國家規定,18歲以下的青年必須接受高中或職業(yè)教育,原則是未參加職業(yè)培訓就不允許就業(yè),這樣保證了勞動(dòng)力水平的提高。正是在一系列完善的法律法規制度和強有力的執行保障下,德國實(shí)現了職業(yè)教育培訓的法制化,使職業(yè)教育培訓工作有法可依。
3.政府和企業(yè)共同承擔培養費用,為高技能人才培養提供了物質(zhì)保障
德國政府將提高勞動(dòng)者素質(zhì)作為國家發(fā)展的戰略任務(wù)來(lái)抓,規定了職業(yè)學(xué)校的一切經(jīng)費由各州政府負擔,德國企業(yè)也將擁有訓練有素的員工作為企業(yè)生存發(fā)展的必備條件,都樂(lè )于投資職業(yè)教育并承擔學(xué)生在工廠(chǎng)培訓期間的一切費用。因此,德國職業(yè)培訓的費用是由政府和企業(yè)共同承擔的。政府利用國家財政資助職業(yè)教育發(fā)展,各職業(yè)學(xué)校全是公立性質(zhì),教師屬于國家公務(wù)員,校舍及學(xué)校的各種其他設施,包括電腦教學(xué)設備、實(shí)驗場(chǎng)地等也由國家出資建設。德國企業(yè)很重視人才培訓,除了成年人上崗前必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓外,對口學(xué)校的高中畢業(yè)生畢業(yè)后也要進(jìn)行三年的學(xué)徒期培訓。由企業(yè)提供實(shí)習場(chǎng)所,支付輔導實(shí)習教師的工資,并發(fā)給學(xué)生每月500到800歐元不等的生活費。對在職人員的培訓通常采用帶職到高等學(xué)校學(xué)習、企業(yè)內部進(jìn)修、有勞動(dòng)總署組織并付費進(jìn)行專(zhuān)項職業(yè)技能培訓等。德國每年為職業(yè)培訓花費約200億歐元,相當于國民經(jīng)濟中工資薪金數額的3%。這筆費用基本上由企業(yè)負擔,與此同時(shí),國家公共資金為職業(yè)學(xué)?；I資約80億歐元。目前,德國在重新考慮改善職業(yè)教育經(jīng)費的籌措措施,包括通過(guò)增加財政預算強制措施、向終身教育政策傾斜等。國家對接受職業(yè)培訓的企業(yè)在稅收上給予各種優(yōu)惠。2002年,國家共拿出8000萬(wàn)歐元專(zhuān)款補貼小企業(yè)的培訓項目。凡是企業(yè)因職業(yè)教育投入的一切費用,都可作為企業(yè)可持續發(fā)展的投資計入成本;企業(yè)由于為社會(huì )提供一定數額的學(xué)徒崗位,還可向政府申請一定數額的補助。
4.堅持供需雙方緊密結合、理論實(shí)踐密切聯(lián)系的“雙元制”職業(yè)教育
德國推行的“雙元制”職業(yè)教育,是德國在高技能人才培養開(kāi)發(fā)中一項十分成功的制度。德國法律規定“凡初中畢業(yè)不再升學(xué)的學(xué)生,就業(yè)前必須接受二年半至三年的雙元制職業(yè)培訓?！逼髽I(yè)不得接收未經(jīng)培訓的員工,未經(jīng)培訓的員工不能上崗,已成為雇主、雇員的共識和行為規范。目前,全德2/3以上的就業(yè)人員接受過(guò)雙元制職業(yè)培訓?！半p元制”教育密切結合了供需雙方要求,在德國社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,職業(yè)教育的供需結合是在科學(xué)預測的基礎上,通過(guò)職業(yè)咨詢(xún)、合同簽約等手段來(lái)實(shí)施的。需要接受雙元制培訓的學(xué)生,早在畢業(yè)前就向各有關(guān)部門(mén)及企業(yè)咨詢(xún)。咨詢(xún)是雙向的,既指導學(xué)生選擇企業(yè),又幫助企業(yè)選擇學(xué)生,這種雙向選擇的結果在學(xué)生參加雙元制教育前以合同的形式加以確定,保證了供需雙方的緊密結合。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)員的教學(xué)培訓計劃,企業(yè)會(huì )根據市場(chǎng)發(fā)展需要來(lái)決定培訓內容,使學(xué)員培訓從一開(kāi)始就同市場(chǎng)需求密切結合起來(lái)?！半p元制”教育強調的是理論和實(shí)踐密切結合,接受培訓的學(xué)員具有雙重身份,既是在校學(xué)生,又是企業(yè)員工。學(xué)員每周1～2天到學(xué)校上課,其他時(shí)間在企業(yè)實(shí)習。其中,學(xué)校著(zhù)重教授專(zhuān)業(yè)課和文化基礎課等理論教育,企業(yè)著(zhù)重實(shí)際操作訓練,兩地都設有演示車(chē)間、實(shí)訓車(chē)間,學(xué)校甚至部分接受實(shí)際生產(chǎn)訂單,利用培訓車(chē)間承擔實(shí)際工程項目,使學(xué)員從入學(xué)起就開(kāi)始直接接觸今后工作的環(huán)境,實(shí)現了理論和實(shí)踐的相互滲透。
5.德國企業(yè)成為培養高技能人才的重要動(dòng)力
德國的企業(yè)非常重視人力資源開(kāi)發(fā),他們普遍認為,人力資源的規劃和培訓是企業(yè)的一件很重要的事情,對人才培養,培訓的投資就是對公司未來(lái)發(fā)展的投資。人力資源是企業(yè)的寶貴財富。在德國的技能人才培養中,企業(yè)培訓起著(zhù)主導的作用,職業(yè)學(xué)校只起著(zhù)配合和服務(wù)的作用。而他們的企業(yè)培訓,則又分為企業(yè)內培訓和跨企業(yè)培訓。企業(yè)內培訓可分為五大類(lèi),一是工業(yè)教學(xué)車(chē)間培訓,這是企業(yè)內培訓中質(zhì)量最高的培訓,多數在主要或大型企業(yè)中進(jìn)行,其主要特征是培訓與生產(chǎn)過(guò)程分離。二是非系統的工業(yè)培訓,主要在中小型企業(yè)中進(jìn)行。其主要特征是培訓與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系密切,大都在生產(chǎn)車(chē)間中進(jìn)行。三是傳統的手工藝培訓,其主要特征是培訓與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系最密切,教學(xué)全在生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行。四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統培訓,通常由大企業(yè)或行政機關(guān)負責,其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機關(guān)的實(shí)踐培訓聯(lián)系起來(lái);增加與實(shí)踐相關(guān)的理論知識的教學(xué)比重。五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統培訓,主要在中小型企業(yè)和辦公室進(jìn)行,其主要特征是通過(guò)實(shí)地操作來(lái)學(xué)習?？缙髽I(yè)培訓是由若干個(gè)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行培訓,也有一些地方當局參加的,一些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)車(chē)間也用于跨企業(yè)的培訓?？缙髽I(yè)培訓在各職業(yè)領(lǐng)域中的分布很廣,而且占有一定的比重。在具體的培訓方式上,各企業(yè)都結合自身的實(shí)際作出選擇,決定采用何種方式。
高技能人才在德國經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用?！霸诘聡と搜劾?所有的產(chǎn)品都是藝術(shù)品”,他們精湛的技藝和優(yōu)秀的職業(yè)操守為德國企業(yè)在世界上開(kāi)具了一張“信譽(yù)”保證書(shū),同時(shí)也在德國經(jīng)濟高速發(fā)展史上創(chuàng )造了不可忽略的功績(jì)。工業(yè)是德國經(jīng)濟最重要的支柱,有800萬(wàn)人在工業(yè)企業(yè)中工作。德國最重要的工業(yè)行業(yè)是汽車(chē)制造業(yè)和電子工業(yè)。其中汽車(chē)制造業(yè)包括了77.7萬(wàn)職工,創(chuàng )造了2270億歐元的營(yíng)業(yè)額;電子工業(yè)包括88.6萬(wàn)職工,創(chuàng )造了1520億歐元的營(yíng)業(yè)額。因此,可以說(shuō)技能型人才在德國經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。正是在大量既具有理論基礎又具有豐富精湛的實(shí)際操作經(jīng)驗的高技能人才的支持下,德國企業(yè)產(chǎn)品成為了高品質(zhì)、高水準的代名詞,為德國經(jīng)濟的高速發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
三、德國經(jīng)驗對于推動(dòng)北京經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區高技能人才培養帶來(lái)的啟示
相比德國高技能人才培養開(kāi)發(fā)工作,目前我國的高技能人才培養開(kāi)發(fā)乃至整體社會(huì )觀(guān)念還存在一定的差距。隨著(zhù)全球制造業(yè)向中國大規模轉移,許多企業(yè)發(fā)現,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員好找,但高技能人才難覓。一些企業(yè)花大量外匯從國外引進(jìn)了先進(jìn)設備,由于缺乏高級技工、技師和高級技師,生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品嚴重“走樣”。高技能人才擁有量是影響制造業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。目前,高技能人才短缺已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。
據統計,截止到2005年底,北京經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區高級技工水平以上的高技能人才3685人,約占技能勞動(dòng)者的8.3%,高于全國5%的水平,但與國外相比,仍有較大差距。在現代制造業(yè)比較發(fā)達的德國,高級技工占技能勞動(dòng)者的比例則占到40%。高技能人才的缺失已經(jīng)成為制約現代制造業(yè)發(fā)展的重要因素,而這種缺失很大程度上源于“重學(xué)歷、輕技能”的傳統觀(guān)念,以及學(xué)歷至上的人才評價(jià)體系,使技能型人才得不到應有的重視,他們的勞動(dòng)也沒(méi)有得到應有的回報。在制造業(yè)發(fā)達的德國,技能型工人不僅從社會(huì )地位到薪酬收入都體現出社會(huì )對他們的充分尊重,不僅許多在設計生產(chǎn)一線(xiàn)的碩士、博士都通稱(chēng)為工人。同時(shí),在德國,技工的月平均收入略超過(guò)德國人的平均收入水平,大約為2500歐元,而且有很多晉升機會(huì )。而在中國,“勞心者治人,勞力者治于人”的觀(guān)念依然存在。此外,我國目前的職業(yè)教育體系依然保留了計劃經(jīng)濟的特質(zhì),與德國系統化、規?；椭贫然目茖W(xué)培養體系相比,目前,我國高等職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)及課程設置沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導向進(jìn)行規劃,有較大盲目性,專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)內容嚴重脫離實(shí)際,跟不上制造業(yè)快速發(fā)展的需要。無(wú)法滿(mǎn)足現代制造業(yè)快速發(fā)展的需要,也成為高技能人才匱乏的重要原因。
借鑒德國經(jīng)驗,為開(kāi)發(fā)區今后的高技能人才培養開(kāi)發(fā)工作帶來(lái)如下啟示:
1.要充分認識到高技能人才培養開(kāi)發(fā)工作的重要性和緊迫性
當今世界,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科技成果要在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中應用就需要有大批高技能人才,北京經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區作為首都面向國際市場(chǎng)的高端產(chǎn)業(yè)園區,集中了電子信息通信、生物技術(shù)與新醫藥、汽車(chē)、裝備制造等現代產(chǎn)業(yè),對高素質(zhì)的技能型、應用型人才的需要就更加迫切了?？梢哉f(shuō),培養開(kāi)發(fā)大量能滿(mǎn)足企業(yè)需要、適應市場(chǎng)變化的高技能人才是北京開(kāi)發(fā)區實(shí)現長(cháng)遠發(fā)展的必須條件。
2應根據企業(yè)實(shí)際需要有針對性地確定和調整技能型人才培訓內容
在培養高技能人才的過(guò)程中要重視企業(yè)和學(xué)校的信息溝通,人才培訓內容方面要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)需要,適應市場(chǎng)的發(fā)展變化,及時(shí)調整完善培訓培訓內容,根據生產(chǎn)工藝需要增加新工種、新技術(shù)、新工藝的培訓內容。在培訓結束后,也應及時(shí)了解培訓后在企業(yè)的實(shí)際應用情況,便于學(xué)校更好地調整教學(xué)內容。
3.進(jìn)一步完善人才評價(jià)體系,建立有力的激勵機制
企業(yè)在進(jìn)行人才評價(jià)時(shí)不應“唯學(xué)歷,輕技能”,要不斷提升高技能人才的價(jià)值地位,提高他們的工薪待遇,建立完善鼓勵技能型人才鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的激勵機制,充分調動(dòng)他們的聰明才智,增強他們的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感和責任感,為企業(yè)發(fā)展做出更多更大的貢獻。
4.要為高技能人才培養創(chuàng )造良好的輿論導向和社會(huì )成長(cháng)環(huán)境
在開(kāi)發(fā)區高技能人才培養項目的開(kāi)展過(guò)程中,為技能型人才培養創(chuàng )造良好的輿論導向和成長(cháng)環(huán)境,以企業(yè)為主體,開(kāi)辟高技能人才培養的多種途徑,力爭使技能型人才短缺問(wèn)題得到逐步改善,培養出更多的優(yōu)秀技能型人才,為開(kāi)發(fā)區高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現代制造業(yè)的發(fā)展提供堅實(shí)的人力資源保證。
5.積極促進(jìn)集理論、技能、師范于一體的高素質(zhì)的師資隊伍建設
逐步改變目前職業(yè)教育教師理論強于實(shí)操技能的狀況,發(fā)現和培養既懂理論又有技能、既懂專(zhuān)業(yè)又有知識面、既會(huì )管理又善于協(xié)調的新型技術(shù)型應用型人才來(lái)從事職業(yè)教育。同時(shí)可以調動(dòng)企業(yè)資源,通過(guò)客坐教師等形式聘請在工作中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的人士來(lái)為學(xué)生授課,使人才培訓更能滿(mǎn)足實(shí)際工作需要。
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德育實(shí)訓勞動(dòng)總結范文第3篇
為了貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，拓展學(xué)校德育內容和途徑，深化德育改革，強化實(shí)踐環(huán)節，經(jīng)高州市機構編制委員會(huì )批準，高州市中小學(xué)德育培訓學(xué)校于1998年8月26日成立，同年9月21日正式掛牌開(kāi)學(xué)。其后在此相繼掛牌成立了“茂名市學(xué)生德育基地”、“茂名市少年軍?！?、“高州市國防教育訓練基地”、“高州市民兵訓練基地”、“高州市中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地”、“高州市三防知識教育基地”等。學(xué)校主要負責組織全市中小學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教育。到目前止，到學(xué)校參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的總人數已達到三十九萬(wàn)多人次。
一、完善教學(xué)設施，健全管理機構
1、學(xué)校的教學(xué)設施日益完善。九年多來(lái)，學(xué)校共投入資金2000多萬(wàn)元，對校園、校舍進(jìn)行了大規模的維修、改建、擴建，建學(xué)生宿舍樓、教師宿舍樓、綜合樓、廚房樓等共七幢，共16000多平方米；
建造了風(fēng)雨訓練場(chǎng)、實(shí)彈射擊場(chǎng)、三防知識教育演練場(chǎng)；
按2500人同時(shí)訓練的規模配置了學(xué)生的床上用品、軍裝、生活用品等；
鋪設了綠化草地6000多平方米，綠化帶500多米，對校園進(jìn)行了立體式的綠化美化。學(xué)校建有一個(gè)全省一流的德育展館，展館主要有七部分的內容：①德育學(xué)校的概況；
②高州市鄉情教育；
③普法教育；
④?chē)澜逃?br>⑤禁毒教育；
⑥高州市教育概況；
⑦三防知識教育。
2、做好各項配置工作。為了更好地開(kāi)展日常教育教學(xué)工作，學(xué)校設立了五個(gè)工作部門(mén)。①學(xué)軍部：負責軍事訓練為主的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)工作的組織和開(kāi)展，安排學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的具體科目和內容，并檢查活動(dòng)工作開(kāi)展的情況；
②學(xué)農部：負責學(xué)生日常勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，煅練學(xué)生吃苦耐勞的精神和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，培養學(xué)生的自我動(dòng)手能力；
③政治部：負責學(xué)生日常訓練、生活中的紀律教育和思想政治教育工作，做好學(xué)生良好行為習慣的養成教育，負責學(xué)校的宣傳工作和活動(dòng)的組織開(kāi)展；
④“三防”知識教育辦公室：負責學(xué)生“三防”知識教育訓練內容的安排和訓練工作的開(kāi)展；
⑤后勤部：負責后勤的補給，從吃、穿、住、用等方面確保各項訓練工作的正常開(kāi)展。
3、優(yōu)化人員配置，提高工作效率。在教官的選取上，以擇優(yōu)錄用為原則，嚴格考核，挑選優(yōu)秀的退伍軍人加入到教官隊伍中。學(xué)校對全校教職工不定時(shí)地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓和學(xué)習，采取備課、聽(tīng)課、評課的工作模式，提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)的能力。
二、加強師德師風(fēng)，提高教學(xué)技巧
學(xué)校在市教育局的統一部署和安排下，結合“三增兩講一提高”的教育學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行了師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習教育活動(dòng)，取得了顯著(zhù)的效果。在學(xué)習教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)多種形式組織全校教職工進(jìn)行了相關(guān)法律法規的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行了普法教育。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)校組織全校教職工學(xué)習了《教育法》、新修訂的《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)（幼兒園）安全管理辦法》等相關(guān)法律，并且聘請了法律專(zhuān)業(yè)人士為全校教職工上法制專(zhuān)題學(xué)習講座，此外還通過(guò)板報、專(zhuān)欄、廣播、展館、講座和校報《德育園》等方式做好宣傳工作，使該項活動(dòng)深入人心。
學(xué)校經(jīng)常組織軍事教員進(jìn)行業(yè)務(wù)集訓，重點(diǎn)加強了教員對“四會(huì )”教學(xué)、戰術(shù)訓練、三防知識教育等訓練，同時(shí)對教員的安全教育工作進(jìn)行培訓，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗交流?！叭馈鞭k公室也加強了對教員的管理，經(jīng)常組織教員集訓、開(kāi)總結會(huì )和交流經(jīng)驗，有效提高了教員的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
三、強化社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的素質(zhì)
學(xué)校主要通過(guò)三大教育來(lái)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮其德育功能，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
1、對學(xué)生進(jìn)行以軍事訓練為主的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)校對參訓學(xué)生實(shí)行準軍事化管理，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行一般軍事動(dòng)作和軍事技能的訓練，使學(xué)生掌握基本的軍事技能和知識。軍事訓練的內容有：隊列訓練（整理著(zhù)裝、立正與稍息、整齊與報數、跨立、敬禮、停止間轉法、踏步與立定、齊步與立定、正步與立定、跑步與立定）、內務(wù)整理、站崗、巡邏、軍體拳（擒敵拳）、夜間緊急集合、體能訓練、戰術(shù)訓練、輕武器使用常識、踞槍瞄準、實(shí)彈射擊等；
學(xué)校還通過(guò)國防知識講座對學(xué)生進(jìn)行系統的軍事形勢教育，使學(xué)生了解我們國家的國防現狀，明白公民的義務(wù)和職責，使廣大學(xué)生樹(shù)立起為國家做奉獻、時(shí)刻報效祖國的決心和意識。
2、進(jìn)行以農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐為主要內容的勞動(dòng)教育。
勞動(dòng)教育的宗旨是：培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，增強學(xué)生的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)。學(xué)校根據實(shí)際情況安排學(xué)生參加果樹(shù)栽培、蔬菜種植、淡水養殖、生豬飼養、花卉栽培、傳統農業(yè)耕作等勞動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生掌握了一定的農技知識，增強了勞動(dòng)觀(guān)念、體驗了勞動(dòng)的艱辛，養成了吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
3、開(kāi)展三防知識教育，提高學(xué)生自我防護技能及生存意識。
目前，國際形勢動(dòng)蕩不安，茂名地處南海之濱，是全國重要的石油化工能源生產(chǎn)基地，是確定的廣東三個(gè)重要經(jīng)濟防護地區之一。根據省人防辦、省教育廳的文件精神，學(xué)校從2005年10月開(kāi)始對全市初二級學(xué)生開(kāi)展“三防”（防核武器、生物武器、化學(xué)武器）知識教育，增強學(xué)生居安思危的憂(yōu)患意識和自我保護意識。學(xué)生學(xué)習的主要內容有理論知識學(xué)習、制作濾毒罐、穿戴防化服、通過(guò)沾染區、防空演習、核爆時(shí)個(gè)人防護動(dòng)作、創(chuàng )傷急救、消防演練、交通安全知識、防溺水、防電擊雷擊等教育活動(dòng)。
四、加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍
學(xué)校大力開(kāi)展宣傳工作，在校園內外營(yíng)造良好的氛圍。首先，大力辦好校報《德育園》，力求《德育園》版面新穎大方，富有德育特色、軍營(yíng)特色和青春氣息，突出報紙的德育性、宣傳性和服務(wù)性，讓《德育園》成為學(xué)校的宣傳陣地、師生交流的平臺、學(xué)生一展才華的沃土。其次，加大對廣播室的管理力度，對廣播欄目作了更新、調整，使節目?jì)热莞淤N近生活、貼近師生，更活潑生動(dòng)，更能營(yíng)造出團結、緊張、嚴肅、活潑的軍營(yíng)氣氛。學(xué)校政治部還采取多種形式的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)念、愛(ài)國主義、道德情操等教育。如開(kāi)展歌詠比賽、國旗下的講話(huà)、學(xué)習“八榮八恥”宣誓簽名會(huì )、國防知識講座、法制知識講座、刊出宣傳專(zhuān)欄等，充分體現學(xué)校環(huán)境育人的功能，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。
五、重視安全文明校園建設，營(yíng)造良好育人環(huán)境
1、加強青少年的安全教育和安全防范，是學(xué)校教育和家庭教育的一項重要內容。學(xué)校以高度的責任心和負責的態(tài)度，牢固樹(shù)立“安全第一，預防為主”的思想，時(shí)刻把學(xué)生的安全放在心上，在教職工當中加強教育，堅決克服麻痹思想，清除僥幸心理，不做不安全的事，不到不安全的地方，不搞不安全的活動(dòng)，做到事事講安全，天天講安全，要求連長(cháng)教官在學(xué)生到校的第一天就要強調安全的重要性，上好安全教育第一課。學(xué)校制定了《治安管理制度》、《教師行為安全教育制度》、《學(xué)生日常行為安全教育制度》、《食品衛生管理制度》、《校舍安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《重大安全事故緊急預案》等，完善了各項制度。
2、學(xué)校在日常工作中安排了充足的值班人員24小時(shí)值班，對出現的情況及時(shí)處理。每天飯餐時(shí)間都安排有連隊在相應的地方值班，負責維持學(xué)生就餐的紀律。每次飯后，都安排有專(zhuān)人負責特定地點(diǎn)的值班，對學(xué)生的紀律嚴格管理，確保學(xué)生不出現違紀情況。每天午睡都安排有專(zhuān)門(mén)的值班人員，由教職工負責，并且有流動(dòng)哨協(xié)助管理。晚睡期間有教員通宵值班，對學(xué)生的紀律嚴格管理。開(kāi)辦以來(lái)沒(méi)有發(fā)生任何治安事故和安全事故，年年都被評為“治安事故為零單位”。
3、排除安全隱患，完善安全設施。學(xué)校治安領(lǐng)導小組在查找安全事故隱患工作中，采取即發(fā)現即整改的措施，迅速排除隱患。如宿舍樓的陽(yáng)臺全部安裝了防盜網(wǎng)，三樓以上的女生區加裝了不銹鋼門(mén)；
在學(xué)校校門(mén)口的公路上安裝了減速帶，控制來(lái)往車(chē)輛的行車(chē)速度；
學(xué)校辦公室、倉庫、貴重物品室均安裝了紅外線(xiàn)防盜報警系統；
整改學(xué)校供電線(xiàn)路；
檢測防雷設施和消防設施（消防栓、滅火器等）；
設置醫務(wù)室為師生服務(wù)等。
六、加強學(xué)校的衛生管理工作，確保學(xué)生身心健康
為了執行國家教育部等部門(mén)關(guān)于中小學(xué)衛生工作的條例，逐步搞好學(xué)校的凈化、美化，使學(xué)生養成良好的衛生習慣，預防疾病，增強體魄，學(xué)校結合日常訓練的實(shí)際情況，制定了學(xué)校的衛生制度。學(xué)校還制定了健康教育計劃，認真貫徹執行《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》。統一講課時(shí)間，每堂課不少于45分鐘；
另外，要求各位教員在平時(shí)訓練之余，要對學(xué)生進(jìn)行隨機教育。
學(xué)校后勤部根據學(xué)校培訓工作的需要，制定了《除四害管理制度》、《廚工管理制度》、《食堂管理制度》、《食堂衛生管理制度》、《食品安全管理制度》、《粗加工間衛生崗位責任》等，確保了培訓工作的正常開(kāi)展。
德育實(shí)訓勞動(dòng)總結范文第4篇
在我國近代“廢科舉、興學(xué)?！?，學(xué)習西方創(chuàng )辦新學(xué)校時(shí)，職業(yè)教育在學(xué)制上曾占有一席之地（當時(shí)曾稱(chēng)為“實(shí)業(yè)教育”或“實(shí)業(yè)學(xué)堂”）。一些有識之士，為了創(chuàng )辦職業(yè)教育也曾經(jīng)在國內和國外進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)，為創(chuàng )辦職業(yè)教育多方奔走，費盡了心血。黃炎培先生創(chuàng )辦的中華職業(yè)教育社可以作為代表。但他們的一切努力，在當時(shí)都未能如愿實(shí)現。究其原因，除了在思想上受傳統的“學(xué)而優(yōu)則仕”或重道輕藝的影響外，主要是由于生產(chǎn)力不發(fā)達，缺少對職業(yè)教育的客觀(guān)需求，缺乏社會(huì )基礎。
新中國建立后，在1951年的新學(xué)制中，不僅設有職業(yè)教育，而且將高中的任務(wù)定為：一是為高等學(xué)校輸送合格的新生，二是為社會(huì )輸送合格的勞動(dòng)力。但其施行的結果，還是只重視前者而忽視后者，最終促使高中畢業(yè)生只走升學(xué)的一條路，形成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的形勢。隨之而來(lái)的就是高考中多種問(wèn)題的出現，由此而進(jìn)行的高考改革就成為屢改不解的問(wèn)題。此后雖出現了“三個(gè)分流”和“兩種勞動(dòng)制度和兩種教育制度”的設想，但都未付諸實(shí)行即夭折。
“”中又來(lái)了一個(gè)中學(xué)生全部上山下鄉進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，保送上大學(xué)的措施。雖不無(wú)收獲，但它帶來(lái)的弊病和問(wèn)題是大家有目共睹的，也是當時(shí)知識青年所深有體驗的?！啊焙蠡謴土烁呖?，在77級和78級的學(xué)生中，一批既有社會(huì )經(jīng)驗又有知識儲備的一代青年脫穎而出，成為各個(gè)崗位上的有生力量。但高考的問(wèn)題又隨之出現，成為當今教育改革中的重大問(wèn)題之一。最近中央《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中，對教育改革做了許多重要指示，其中不少是有關(guān)于擇校與考試的改革規定，這些規定是完全必要的，而且是適時(shí)的。
改革考試，是為高考開(kāi)路，而不是修路，還不能徹底解決“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的主要方法之一應是大辦職業(yè)教育，包括中職和高職。當前辦職業(yè)教育的經(jīng)濟基礎已經(jīng)具備，使教育為現代化和為城鎮化服務(wù)，這都為職業(yè)教育的發(fā)展準備了條件。過(guò)去所缺少的經(jīng)濟基礎和思想基礎現已具備。創(chuàng )辦職業(yè)教育，不僅要政府辦，還要企業(yè)和事業(yè)單位來(lái)辦，形成一個(gè)辦職業(yè)教育的高潮。
“他山之石，可以攻玉”，外國，特別是德國興辦職業(yè)教育的經(jīng)驗（附后），可供參考。辦好職業(yè)教育是當前教育改革中的一個(gè)重大課題。在中等教育階段，普中與職中是兩類(lèi)各自獨立的學(xué)校，應根據實(shí)際情況，確定合理的比例，不能偏向，否則對教育事業(yè)的發(fā)展和提高都不利。但這兩類(lèi)學(xué)校也不是絕對無(wú)關(guān)的，它們之間可以互利和互補。如曾有“綜合中學(xué)”的創(chuàng )辦，就是這兩類(lèi)學(xué)校結合的產(chǎn)物。另外，普教可以支持職教的基礎課程的教學(xué)，職教可以為普教提供實(shí)習和實(shí)驗基地。
在我國今天廣大農村城鎮化的過(guò)程中，除了根據“三農”的需要創(chuàng )辦職業(yè)學(xué)校外，還應在普通中學(xué)（特別是高中）適當增加職教的因素，為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路?，F就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)具體建議。
（1）繼承和發(fā)展20世紀50年代所提出的高中階段的兩個(gè)任務(wù)。在高中階段（甚至可以延伸到初中），適當增加職教因素。如對學(xué)生講解職教的意義，培養學(xué)生的職業(yè)教育觀(guān)。有條件的學(xué)?？梢栽谛１菊n程中，增設職業(yè)教育一課，提高學(xué)生對職教與發(fā)展生產(chǎn)的關(guān)系的認知。在中學(xué)通過(guò)數理學(xué)科的教學(xué)，加強科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐的教育，使學(xué)生認識到要建設和發(fā)展先進(jìn)的生產(chǎn)力，職教是不可缺少的因素和內容。同時(shí)，依據2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，在中小學(xué)心理健康教育課程與活動(dòng)中適當加入職業(yè)輔導和生涯規劃部分，讓學(xué)生了解職業(yè)，了解自己的職業(yè)能力和職業(yè)興趣等。在變革傳統課程的同時(shí)，也可根據學(xué)生的興趣和能力開(kāi)發(fā)與設置相應的新課程。
（2）系統地安排生產(chǎn)勞動(dòng)課。本著(zhù)馬克思列寧主義的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合和綜合技術(shù)教育的思想，將生產(chǎn)的基本原理與勞動(dòng)技術(shù)結合起來(lái)，全面系統地安排學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)習和活動(dòng)，并結合社會(huì )服務(wù)和參觀(guān)實(shí)習進(jìn)行。學(xué)習借鑒蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)的成功經(jīng)驗，從手工勞動(dòng)做起，到科技活動(dòng)做全面安排。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識水平的提高，應不斷提高和加深生產(chǎn)勞動(dòng)的內涵。北京順義楊鎮中學(xué)服務(wù)“三農”的教育經(jīng)驗值得學(xué)習和推廣，該校在組織學(xué)生參加農業(yè)生產(chǎn)方面，如培育良種、科學(xué)種田等，都做出很好的成果，值得學(xué)習和推廣。
（3）組織和安排學(xué)生有計劃地進(jìn)行參觀(guān)和實(shí)習。使教學(xué)與生產(chǎn)部門(mén)做到科學(xué)結合，把課內與課外以及校外活動(dòng)廣泛聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參觀(guān)實(shí)習中增長(cháng)才干和知識，提高實(shí)踐能力。通過(guò)參觀(guān)和實(shí)習，使學(xué)校與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)與工人農民的接觸，通過(guò)老工人和老農民以及工程技術(shù)人員的講解，不僅可以了解生產(chǎn)實(shí)踐，而且可以學(xué)到工農的優(yōu)秀品質(zhì)，對知識青年走與工農相結合的道路大有裨益。深入了解工農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，也是加強愛(ài)國主義和社會(huì )責任感的重要途徑?？傊?，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和科技實(shí)踐是普教改革的一項重要措施，我們要很好地把它實(shí)行起來(lái)。
（4）除了上述的一些活動(dòng)外，還有必要對高考落榜或由于其他原因不能繼續升學(xué)的學(xué)生，根據當地工農業(yè)的需要延長(cháng)一段學(xué)習時(shí)間創(chuàng )辦培訓班，為學(xué)生就業(yè)做好準備。創(chuàng )辦這樣的培訓班，最好同企業(yè)部門(mén)合作，共同創(chuàng )辦，便于學(xué)生的就業(yè)安排。在20世紀五六十年代，有的地區曾經(jīng)實(shí)行過(guò)在初中畢業(yè)后延長(cháng)學(xué)制一年，增加對農業(yè)科技學(xué)習的農業(yè)中學(xué)，一度很受歡迎，但最后沒(méi)有堅持下來(lái)。今天生產(chǎn)發(fā)展的情況不同了，是否還有必要創(chuàng )辦這類(lèi)學(xué)校，應結合自身實(shí)際進(jìn)行思考，對于這方面的經(jīng)驗教訓也可以做些回顧和總結。
總之，對于普通中等教育來(lái)說(shuō)，在實(shí)現為高一級學(xué)校準備生源之外，增加一些職教因素，為學(xué)生就業(yè)也為社會(huì )培養合格的勞動(dòng)大軍做準備，能夠為改革當前中等教育，為工農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，為生產(chǎn)科學(xué)化，為農村城鎮化以及學(xué)生的就業(yè)廣開(kāi)道路；
也是解決高考問(wèn)題和擇校問(wèn)題的重要措施，同時(shí)也是解決高中畢業(yè)生“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”問(wèn)題的根本措施。
為創(chuàng )辦職業(yè)教育提供參考，我們整理了一份德國創(chuàng )辦職業(yè)教育的資料，附于本文之后，供大家選用。
附錄
德國發(fā)達的職業(yè)教育被認為是德國經(jīng)濟迅速發(fā)展的“秘密武器”。它獨具特色的“雙元制”職業(yè)教育模式具有完善的職業(yè)教育體系、嚴格的教師培訓制度和配套的教育法規，是世界職業(yè)教育的一個(gè)典范。19世紀末德國進(jìn)行教育改革，率先發(fā)展以面向社會(huì )、聯(lián)系實(shí)際為主要特征的實(shí)科教育。德國文化教育學(xué)家斯普朗格建構了人本主義教育學(xué)的陶冶理論與職業(yè)教育的一體化新框架，也是德國現代職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng )者[1]。20世紀初德國雙元制職業(yè)教育逐漸起步。為適應21世紀經(jīng)濟全球化的大背景，德國又不斷地進(jìn)行職業(yè)教育的調整與改革。
一、法規保障職業(yè)教育的管理和運行
德國重視立法，特別是德國的職業(yè)教育立法頗為周密，形成了一整套周密的職業(yè)教育法規體系。政府對職業(yè)教育的宏觀(guān)管理和調控也是通過(guò)立法不斷加強和調整的。如在1969年，德國頒布了職業(yè)教育的基本法《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，內容涉及培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)制長(cháng)短、辦學(xué)條件、教師資格、考試辦法、管理制度等方面，正式確立了“雙元制”職業(yè)教育的法律地位，而后又于2005年、2007年對該法進(jìn)行了多次修訂，對職業(yè)教育的要求及其與企業(yè)實(shí)際訓練的關(guān)系進(jìn)行了明確說(shuō)明，也使公眾重視職業(yè)教育并樹(shù)立良好的職業(yè)教育觀(guān)念，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了法律保障。
二、校企合作，工學(xué)結合，重視實(shí)踐性
在德國職業(yè)教育模式中，采用校企合作的辦學(xué)方式，企業(yè)培訓與學(xué)校教育分工合作，雙管齊下。企業(yè)部門(mén)對職業(yè)教育的高度重視和大力支持，也是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的支柱。如德國按照與《職業(yè)教育條例》配套的《職業(yè)教育框架教育計劃》，通過(guò)基于工作過(guò)程的課程，傳授與職業(yè)實(shí)踐相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和普通文化知識（社會(huì )、法律、外語(yǔ)、體育等），使學(xué)生獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現對企業(yè)學(xué)習必要性的系統性補充[2]。
企業(yè)為職業(yè)教育配備當前正在使用的先進(jìn)設施和設備，減少辦學(xué)成本、提高教育資源利用率的同時(shí)，也保障了學(xué)生的素質(zhì)水平，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享和共同發(fā)展。重視實(shí)踐也是高等職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，對其實(shí)踐性的要求也遠高于普通高等教育。
三、加強職業(yè)教育研究，重視師資隊伍建設
為保障職業(yè)教育改革的有效進(jìn)行，德國也加強了職業(yè)教育的研究工作，用理論來(lái)指導實(shí)踐。德國職業(yè)教育研究機構的科研支撐也是德國職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎：如勞動(dòng)市場(chǎng)與職業(yè)研究所、聯(lián)邦職業(yè)教育研究所、大學(xué)研究所以及地方與其他研究所對社會(huì )職業(yè)需求、職業(yè)教育結構以及具體培養目標等進(jìn)行研究，使其受教育者符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。
德國對從事職業(yè)教育的教師擁有一套完整的培養培訓體系而且采取嚴格的國家考試制度：如大部分州規定高等專(zhuān)科學(xué)校的教師必須具備博士學(xué)位和本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作5年以上的經(jīng)歷，兩個(gè)條件具備才能聘用。職業(yè)教育教師待遇高也是其主要特點(diǎn)之一。如兩年試用合格后政府終身雇用，享受公務(wù)員待遇，免交社會(huì )保險[3]。且根據德國的法律規定，職教教師也需要不斷進(jìn)修。
四、嚴格的考試制度保證教學(xué)質(zhì)量
一般說(shuō)來(lái)，德國高職院校的入學(xué)條件是寬松的，但是教學(xué)要求十分嚴格。德國高等職業(yè)教育通過(guò)不斷進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)方法改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在完成職業(yè)教育后，要接受全國統一的結業(yè)考試?？碱}由考試委員會(huì )共同審批通過(guò)，考試通過(guò)的學(xué)生則由工商聯(lián)合會(huì )統一頒發(fā)合格證書(shū)方可就業(yè)。
現在，世界各國將德國的職業(yè)教育視為職業(yè)教育改革的樣板，我國對德國職業(yè)教育經(jīng)驗的借鑒和引用也已經(jīng)初見(jiàn)成效。但德國職業(yè)教育也面臨一系列問(wèn)題，如體制僵化、失業(yè)率高、人才缺乏等。在中國當前經(jīng)濟發(fā)展階段和文化背景、政治制度之下，如何從德國職業(yè)教育形成和發(fā)展的過(guò)程中借鑒與學(xué)習其經(jīng)驗教訓，轉變人才價(jià)值觀(guān)念、調整職業(yè)教育的發(fā)展策略（如加強個(gè)性化的職業(yè)教育和未來(lái)職業(yè)預測、課程改革等），如何將德國雙元制發(fā)展的成功經(jīng)驗與我國的基本國情相結合，在吸收借鑒的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，而非照搬德國經(jīng)驗，為我國的職業(yè)教育發(fā)展乃至經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展做出貢獻，這仍需相關(guān)職業(yè)教育的從業(yè)者和職業(yè)教育的科研者進(jìn)一步研究。
參考文獻：
[1]王艷玲，吳雪萍.德國高等職業(yè)教育發(fā)達原因分析[J].高等工程教育研究， 2004（2）：73-76.
[2]姜大源.德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（33）：6.
德育實(shí)訓勞動(dòng)總結范文第5篇
在黨的十報告精神指引下，職業(yè)學(xué)校應確立素質(zhì)教育在學(xué)校工作中的中心地位，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和合格接班人。
一、素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)、著(zhù)力點(diǎn)和終極目標
職業(yè)學(xué)校要以服務(wù)學(xué)生健康成長(cháng)作為素質(zhì)教育出發(fā)點(diǎn)。要以行為引導、激勵表彰作為學(xué)校素質(zhì)教育的著(zhù)力點(diǎn)。要以培養高素質(zhì)技能型的勞動(dòng)者，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和合格接班人作為素質(zhì)教育的終極目標。強調學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展，強調手腦并用、德技雙馨，使人才培養目標更貼近企業(yè)需要，體現時(shí)代要求。
二、素質(zhì)教育堅持三個(gè)原則
職業(yè)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重在堅持三個(gè)原則。
首先，堅持德育為先。職業(yè)學(xué)校應大力實(shí)施文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育、遵紀守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育等。
其次，堅持能力為重。職業(yè)學(xué)校應堅持“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨、以能力為本位”的辦學(xué)思想，積極創(chuàng )辦各種校園文化活動(dòng)、技能大賽。推進(jìn)校企合作、工學(xué)結合，提高學(xué)生“富國家、富人民”的綜合素質(zhì)能力。
最后，堅持全面發(fā)展。職業(yè)學(xué)校更應加強學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并且促進(jìn)德智體美勞的有機融合。堅持文化知識學(xué)習與思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。
三、素質(zhì)教育的有效路徑
職業(yè)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，必須建構起“課堂教學(xué)建構素質(zhì)，社團活動(dòng)拓展素質(zhì)，習慣引導規范素質(zhì)，勞動(dòng)訓練強化素質(zhì)，社會(huì )實(shí)踐提升素質(zhì)”的有效育人路徑。
（一）課堂教學(xué)建構學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是提升學(xué)生素質(zhì)的主陣地、主渠道。要積極引導教師關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的建構，提出課堂教學(xué)中素質(zhì)教育目標，明確課程在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維教學(xué)目標中的總體要求，實(shí)現有效教學(xué)，提升育人效果。要將教師在課堂教學(xué)中是否建構學(xué)生素質(zhì)作為有效課堂的重要考核內容之一。
（二）社團活動(dòng)拓展學(xué)生素質(zhì)。社團活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)培養的重要平臺。要組織老師深入學(xué)生社團，做好指導工作。堅持長(cháng)效開(kāi)展“優(yōu)秀社團指導教師”評選活動(dòng)，激勵教師積極參與學(xué)生社團指導工作。
（三）行為習慣規范學(xué)生素質(zhì)。具有良好行為習慣的技能型人才深受用人單位的歡迎。要強化制度建設，推進(jìn)精致管理。要根據職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規范，細化行為習慣要求，推進(jìn)行為百分考核。要在教師中開(kāi)展“黨員聯(lián)系宿舍、干部指導樓層”結對幫扶活動(dòng)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生日常行為習慣，在“行為引導規范素質(zhì)”中發(fā)揮模范作用。
（四）勞動(dòng)訓練強化學(xué)生素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校要大力弘揚墨子“賴(lài)其力者生，不賴(lài)其力者不生”思想精髓，重視勞動(dòng)，重視技能，激發(fā)和培養“勞動(dòng)者光榮”的思想。開(kāi)設勞動(dòng)課，增強學(xué)生動(dòng)手能力，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的真摯情感，要特別注重在勞動(dòng)中的過(guò)程性教育、過(guò)程性評價(jià)、過(guò)程性管理。加強各種勞動(dòng)技能訓練，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵學(xué)生在各種技能訓練和比賽中脫穎而出，爭當技能狀元。
（五）社會(huì )實(shí)踐提升學(xué)生素質(zhì)。要在各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展吃苦耐勞訓練、綜合才藝訓練、溝通能力訓練、合作能力訓練、奉獻社會(huì )訓練。
