六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書(shū)、計算機輔助設計、某類(lèi)市場(chǎng)調研、實(shí)驗設備和實(shí)驗環(huán)境條件等)及解決的辦法七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排八、開(kāi)題報告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原下面是小編為大家整理的2023年體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇
一、 題目來(lái)源
二、 研究目的和意義
三、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱(chēng)
四、 國內外現狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向
五、 主要研究?jì)热?、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
六、 完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書(shū)、計算機輔助設計、某類(lèi)市場(chǎng)調研、實(shí)驗設備和實(shí)驗環(huán)境條件等)及解決的辦法
七、 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
八、開(kāi)題報告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策
778論文在線(xiàn) qiqi8.cn/
中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策
一、題目來(lái)源
社會(huì )實(shí)踐
二、研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì )積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來(lái)越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì )找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì )把學(xué)習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀(guān)困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對于采取有效措施激發(fā)和培養學(xué)生的體育興趣，調動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱(chēng)
[1] 馬啟偉.體育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社.1996
[2] 蘇梅青,盧勤.淺談學(xué)生體育興趣的培養[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報.2000，4(35)
[3] 續志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣[j].延安教育學(xué)院學(xué)報.2004，4(18)：77-78
[4] 謝月芳.關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調查分析.dzmzx.com.cn
[5] 顧久賢.談如何培養學(xué)生的體育興趣[j].機械職業(yè)教育.2004年第4期
[6] 丁文武.培養中學(xué)生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期
[7] 羅士達,王立沖.如何培養中學(xué)生對體育課的興趣[j].體育成人教育
學(xué)刊.2003，2(19)：107-108
[8] 淺議中學(xué)生對體育課的興趣.121學(xué)校體育網(wǎng)(理論研究)
[9] 繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現狀調查與分析[j].廣東水利電力
職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2004，4(18)：77-78
[10] 王天惠.體育興趣的培養與激發(fā)[j].濟寧師專(zhuān)學(xué)報.1999，6(20)：52
[11] 楊寧宏.淺談體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養[j].青海教育.2004年第1-2期
[12] 衛洪斌.體育課激趣體會(huì )[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2004，4(18)：97-98
[13] 楊國紅.體育興趣與培養[j].理論觀(guān)察.2004，5
[14] 葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養[j].陜西教育.2005，12
[15] 尚立文.鼓勵性語(yǔ)言在體育教學(xué)中的妙用[j].青海教育.2004年第1-2期
四、國內外現狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向
就目前來(lái)看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。
現在國內對中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jì)煞矫娴脑?。而關(guān)于體育興趣培養的研究比較多比較雜。
五、主要研究?jì)热?、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
本課題的研究，在總結前人經(jīng)驗基礎上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀(guān)點(diǎn)，以便為培養學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點(diǎn)：
1.中學(xué)生體育興趣的現狀;
2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;
3.解決問(wèn)題的方法及對策。
需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。
六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書(shū)、計算機輔助設計、某類(lèi)市場(chǎng)調研、實(shí)驗設備和實(shí)驗環(huán)境條件等)及解決的辦法
1.查閱相關(guān)文獻，要求圖書(shū)館對我們開(kāi)放。
2.應用計算機輔助設計，要求學(xué)校機房對我們開(kāi)放，給予我們足夠的時(shí)間。
七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右，2006年1月開(kāi)題，2005年5月結題。研究進(jìn)度分為查閱指導教師指定及其它相關(guān)文獻資料、總結分析文獻資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。
2006年1月 查閱文獻資料階段。
2006年2月 分析文獻資料、實(shí)地考察階段。
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇
[關(guān)鍵詞]現代遠程教育；
畢業(yè)論文；
教學(xué)體系；
構建；
實(shí)施
[中圖分類(lèi)號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018
引言
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，出現了現代遠程教育這種新型的教學(xué)模式?，F代遠程教育利用最新的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，打破了傳統教育的局限，以其遠程性、開(kāi)放性、靈活性、先進(jìn)性，滿(mǎn)足了現代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發(fā)展現代遠程教育是推動(dòng)教育現代化，滿(mǎn)足社會(huì )日益增長(cháng)的終身學(xué)習需求的重要手段。我國自1999年開(kāi)始在中央電大和68所普通高校試點(diǎn)現代遠程教育以來(lái)，現代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領(lǐng)域非常重要的辦學(xué)形式，步入快速發(fā)展的規模擴張階段，在我國高等教育發(fā)展中占據著(zhù)重要地位。
國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃中，明確提出高等教育要“強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節”?，F代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無(wú)疑也應當將此作為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)?，F代遠程教育主要定位于應用型人才培養，學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實(shí)踐，但隨崗實(shí)踐不能取代畢業(yè)論文教學(xué)。畢業(yè)論文教學(xué)作為現代遠程教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現應用型人才培養目標不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生運用所學(xué)基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的綜合性訓練，也是培養學(xué)生調查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設計與比較能力、計算與繪圖能力、數據獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫(xiě)作能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新能力的重要途徑。
現代遠程教育在教學(xué)形式及教學(xué)對象上與傳統高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學(xué)生提供高質(zhì)量的畢業(yè)論文指導服務(wù)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為擺在現代遠程教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。保障現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統工程，有必要圍繞現代遠程教育的培養目標，結合現代遠程教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的基礎與學(xué)習需求，構建一個(gè)合理可行的畢業(yè)論文教學(xué)體系。
一、現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構建的原則
1.結合現代遠程教育特點(diǎn)，充分利用最新計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)
現代遠程教育具有遠程性、開(kāi)放性、靈活性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，進(jìn)行現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構建，需要結合現代遠程教育的特點(diǎn)，充分利用最新的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為學(xué)生提供超越時(shí)空限制的全方位、多渠道的教學(xué)支持服務(wù)。
2.有利于應用型人才的培養和成長(cháng)
根據社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才知識結構的需求，現代遠程教育的培養目標定位于應用型人才培養，并突出對學(xué)生的實(shí)際應用技能的要求。因此，構建現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系必須有利于應用型人才的培養和成長(cháng)。
3.考慮學(xué)生的基礎與學(xué)習需求，有針對性地施教
現代遠程教育采取寬進(jìn)嚴出的政策，學(xué)生基礎較差，多數為在職學(xué)習者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學(xué)生有更強的應用能力需求。因此，進(jìn)行現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構建，需要考慮學(xué)生的基礎與學(xué)習需求，有針對性地施教。
4.明確教學(xué)主體各自職責
傳統全日制高校畢業(yè)論文教學(xué)主體由論文指導教師、學(xué)生及學(xué)校構成?，F代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)主體除論文指導教師、學(xué)生及學(xué)校之外，還包括分布在全國各地的校外學(xué)習中心，如圖l所示。進(jìn)行現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構建，需要明確各教學(xué)主體的職責，做到職責分明。
二、現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構建
本文基于現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構建的原則，構建了由教學(xué)資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監控體系組成的現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，如圖2。
1.教學(xué)資源體系
教學(xué)資源體系包括教師資源、學(xué)習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學(xué)形式，除了學(xué)校聘用的異地指導教師外，學(xué)校需要鼓勵部分有條件的學(xué)習中心在當地聘用符合學(xué)校要求的本地指導教師。針對相當多學(xué)生學(xué)習基礎較差，在畢業(yè)論文環(huán)節經(jīng)常無(wú)頭緒、無(wú)思路，不知道做什么論題的問(wèn)題，學(xué)校需要根據學(xué)生基礎與需求建設論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學(xué)生提供寫(xiě)作方法類(lèi)以及參考文獻類(lèi)的論文輔導資料，供學(xué)生寫(xiě)作參考。為適應現代遠程教育的特點(diǎn)，學(xué)校還需要充分利用最新的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，建設網(wǎng)上論文指導與管理平臺、網(wǎng)上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學(xué)生提供實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的遠程教學(xué)支持服務(wù)。
2.論文指導體系
論文指導體系包括指導環(huán)節與指導形式。指導環(huán)節包括學(xué)習中心畢業(yè)論文動(dòng)員、學(xué)校與學(xué)校中心指導學(xué)生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學(xué)生進(jìn)行初稿及終稿的寫(xiě)作、指導教師給出終稿評語(yǔ)及成績(jì)等常規性教學(xué)環(huán)節。指導形式包括論文平臺指導、網(wǎng)上集中視頻答疑與線(xiàn)下指導。為適應現代遠程教育的特點(diǎn)，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時(shí)輔以網(wǎng)上集中視頻答疑與電話(huà)、見(jiàn)面等線(xiàn)下指導形式。
3.論文答辯體系
論文答辯體系包括答辯環(huán)節與答辯形式。答辯環(huán)節包括學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查、學(xué)校與學(xué)習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語(yǔ)及最終成績(jì)。為適應現代遠程教育的特點(diǎn)，學(xué)校與學(xué)習中心共同組織的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時(shí)允許符合條件的學(xué)生中心自行組織現場(chǎng)答辯。
4.論文監控體系
論文監控體系用于學(xué)校對上述體系涉及的關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行監督控制，以保證教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)習中心聘用的指導教師符合學(xué)校要求，學(xué)校需要對學(xué)習中心聘用的指導教師進(jìn)行資格審查，只有學(xué)校審批同意后才能作為學(xué)校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質(zhì)量，學(xué)校需要對指導教師的指導行為進(jìn)行監控與考核，并對指導教師給出的指導評語(yǔ)及成績(jì)進(jìn)行審核。為了保證答辯質(zhì)量，學(xué)校需要對學(xué)習中心自行組織的本地現場(chǎng)答辯進(jìn)行全程監控，并對所有答辯評語(yǔ)及答辯成績(jì)進(jìn)行審核。
三、現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施
大連理工大學(xué)現代遠程教育根據上述構建的畢業(yè)論文教學(xué)體系，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了具體的實(shí)施。
1.開(kāi)發(fā)現代遠程教育管理信息系統，實(shí)現論文平臺指導與管理，同時(shí)輔以遠程集中視頻答疑與線(xiàn)下指導形式進(jìn)行指導
為實(shí)施網(wǎng)上課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了現代遠程教育管理信息系統，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過(guò)該平臺實(shí)現論文寫(xiě)作環(huán)節的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務(wù)書(shū)的發(fā)送、教學(xué)信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監控等。為了集中解決學(xué)生在論文終稿階段遇到的問(wèn)題，學(xué)校在論文終稿環(huán)節利用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統實(shí)施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學(xué)生的普遍歡迎。此外，指導教師也經(jīng)常采用電話(huà)、QQ、見(jiàn)面等線(xiàn)下指導形式對學(xué)生進(jìn)行論文指導。
2.加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進(jìn)行監控與考核
高質(zhì)量的師資是提高現代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校自開(kāi)展現代遠程教育以來(lái)，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強的師資隊伍。目前，學(xué)?，F代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學(xué)校及有條件的學(xué)習中心聘用的學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力強、教學(xué)效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學(xué)團隊；
二是學(xué)校引進(jìn)的985高校碩士及以上學(xué)歷的遠程教育專(zhuān)職教師。對于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的遠程教育專(zhuān)職教師來(lái)說(shuō)，缺少的正是工程實(shí)踐的經(jīng)驗。為此，學(xué)校搭建起遠程教育專(zhuān)職教師工程實(shí)踐平臺，每年定期安排遠程教育專(zhuān)職教師深入生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)踐實(shí)習，有效地提高了遠程教育專(zhuān)職教師的工程實(shí)踐能力。
為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業(yè)論文的教學(xué)支持服務(wù)水平，學(xué)校建立了畢業(yè)論文指導教師監督與考核制度，即首先由學(xué)校制定出畢業(yè)論文指導準則，比如學(xué)生留言必須在24小時(shí)之內回復，學(xué)生稿件必須在3天內批閱完畢，學(xué)生稿件批閱意見(jiàn)或評語(yǔ)必須達到一定要求等；
之后學(xué)校根據畢業(yè)論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進(jìn)行監督與考核，考核包括周考核、月考核及學(xué)期考核；
最后學(xué)校根據考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱(chēng)職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師監督與考核制度的建立，有效地促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)水平的提高。
3.創(chuàng )建“畢業(yè)論文模板”指導模式，同時(shí)支持學(xué)生自主選題
為了解決絕大部分學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節不知道做什么以及怎么做的問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校結合學(xué)生基礎與需求，創(chuàng )建“畢業(yè)論文模板”指導模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導模式，即首先由實(shí)踐經(jīng)驗豐富的學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教授、企業(yè)工程技術(shù)人員以及遠程教育專(zhuān)職教師根據各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位需求，共同參與為每個(gè)專(zhuān)業(yè)制作多個(gè)畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫”，然后由學(xué)生根據自身興趣及工作性質(zhì)，選定某個(gè)畢業(yè)論文模板，最后學(xué)生在該畢業(yè)論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。每個(gè)畢業(yè)論文模板為學(xué)生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性?xún)热?，正常情況下，學(xué)生在教師的指導以及模板的引領(lǐng)下都能順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題，學(xué)校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開(kāi)放式畢業(yè)論文模板，即要求學(xué)生結合實(shí)際的工程或項目來(lái)做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學(xué)生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題。此外，對于少部分希望自主選題的學(xué)生，學(xué)校也允許其采用自主選題模式進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作。自學(xué)校實(shí)施畢業(yè)論文模板指導模式以來(lái)，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性。
4.區別對待不同需求的學(xué)生群體
學(xué)校針對不同層次學(xué)生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節提出了不同的要求。對于不申請學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質(zhì)量和總體完成情況達到學(xué)校對本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節，順利獲得學(xué)分。對于擬申請學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，學(xué)校對寫(xiě)作難度和完成質(zhì)量均做了更高的要求。為了保證申請學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校從學(xué)位畢業(yè)論文模板的制定，指導教師對學(xué)位畢業(yè)論文的指導，到學(xué)位畢業(yè)論文答辯，建立起學(xué)位畢業(yè)論文三把關(guān)的嚴格制度。首先，每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別制定了學(xué)位畢業(yè)論文模板，學(xué)位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學(xué)位畢業(yè)論文模板，如對于工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)位畢業(yè)論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學(xué)位的學(xué)生只能選取學(xué)位畢業(yè)論文模板進(jìn)行畢業(yè)論文。其次，指導教師在指導學(xué)位畢業(yè)論文時(shí)，畢業(yè)論文完成質(zhì)量要求較高，只有學(xué)位畢業(yè)論文終稿環(huán)節成績(jì)達到中等及以上的學(xué)生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學(xué)位的學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績(jì)良好及以上的學(xué)生才能在畢業(yè)論文環(huán)節滿(mǎn)足申請學(xué)位的條件。
5.采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統實(shí)施網(wǎng)上遠程答辯，同時(shí)審核有條件的學(xué)習中心自行組織現場(chǎng)答辯
考慮到現代遠程教育的特點(diǎn)，學(xué)校對絕大多數學(xué)生采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統實(shí)施網(wǎng)上遠程答辯，答辯效果良好。同時(shí)，為加強教學(xué)支持服務(wù)，學(xué)校審核同意有條件的學(xué)習中心自行組織現場(chǎng)答辯。為保證自行組織現場(chǎng)畢業(yè)論文答辯工作的規范與嚴謹，學(xué)校通過(guò)答辯巡視或遠程視頻對答辯過(guò)程進(jìn)行了全程監控。
6.建立科學(xué)規范的畢業(yè)論文教學(xué)流程
現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)具有學(xué)生數量多、分布地域廣、教學(xué)活動(dòng)組織管理難度大等特點(diǎn)，必須形成科學(xué)規范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實(shí)施現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)校根據構建的現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，不斷完善過(guò)程管理，逐步建立起科學(xué)規范的畢業(yè)論文教學(xué)流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學(xué)體系有條不紊地實(shí)施。
四、現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施效果
為了檢驗現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系實(shí)施的效果，我們對大連理工大學(xué)今年春季參加網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的59名工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)論文教學(xué)滿(mǎn)意度調查與答辯成績(jì)的統計，如表l所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意的選項，只有6人選擇了一般的選項，學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)的滿(mǎn)意度達到了90%；
共用54學(xué)生的答辯成績(jì)達到良及以上，優(yōu)良率達到了92%?？梢?jiàn)，學(xué)校實(shí)施現代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系取得了非常好的效果。
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：電大開(kāi)放教育；
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；
畢業(yè)論文；
論文寫(xiě)作
近年來(lái)，在電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的論文質(zhì)量存在較大問(wèn)題，不僅學(xué)生的論文寫(xiě)作技能存在嚴重不足，而且學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度也非常不認真，存在嚴重的抄襲、剽竊等現象。因此，需要加強對于電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作教學(xué)，轉變學(xué)生對于論文寫(xiě)作的認識和態(tài)度，提升學(xué)生的論文寫(xiě)作技巧，促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生論文寫(xiě)作質(zhì)量得到有效提升。本文主要通過(guò)對于電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行研究，結合具體的寫(xiě)作問(wèn)題，提出一些有益的對策，增強該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量。
一、電大開(kāi)放教育中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生對于畢業(yè)論文不重視
由于接受電大開(kāi)放教育的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基本上都是在職人員，平時(shí)主要忙于實(shí)際工作，很少有時(shí)間投入到畢業(yè)論文寫(xiě)作中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校和教師對于電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高，批改和答辯比較容易通過(guò)。這就使得很多該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于論文寫(xiě)作不夠重視，在論文寫(xiě)作只有三個(gè)月左右的時(shí)間內，很多學(xué)生選擇在論文寫(xiě)作過(guò)程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來(lái)蒙混過(guò)關(guān)，這就嚴重影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
（二）學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作技能的訓練
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，不僅需要學(xué)生掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識，而且還需要學(xué)生花費大量的時(shí)間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫(xiě)以及反反復復的修改，最后還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學(xué)生在短時(shí)內難以有效完成的任務(wù)。因此，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作技巧的缺乏，導致論文寫(xiě)作難度較高，使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不能取得理想效果。
（三）學(xué)生與指導教師不能有效配合
一般而言，電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)校都會(huì )安排相應的論文寫(xiě)作指導教師，幫助學(xué)生指導論文的寫(xiě)作。但是，在具體的教師指導過(guò)程中，學(xué)生與教師由于觀(guān)點(diǎn)不一致，或是學(xué)生對于教師反復修改的要求感到厭煩，導致師生之間的矛盾較為嚴重，不能形成有效的配合。這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不能得到有效提升。
二、提升電大開(kāi)放教育中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的對策
（一）注重學(xué)校和教師的引導，加強學(xué)生對于論文寫(xiě)作的重視
對于電大開(kāi)放教育中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不高的問(wèn)題，歸根到底是因為學(xué)生的不重視，因此，在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認識，強化學(xué)生對于畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視，這樣才能有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。在具體的操作過(guò)程中，學(xué)校和教師要強調畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性，提前給學(xué)生做好思想準備工作，然后，在平時(shí)的教學(xué)中，安排相應的時(shí)間和課程，提升學(xué)生的論文寫(xiě)作技巧和水平，強化學(xué)生對于畢業(yè)論文寫(xiě)作的認識。通過(guò)這樣的措施，才能有效提升學(xué)生對于畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)其提升畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
（二）強化論文寫(xiě)作技能的訓練，加大對于學(xué)生的指導
為了有效提升電大開(kāi)放教育中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平，僅僅依靠論文寫(xiě)作期間的指導，明顯是不夠的。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要安排富有寫(xiě)作經(jīng)驗的教師，開(kāi)設相關(guān)的寫(xiě)作指導課程，幫助學(xué)生增強寫(xiě)作技能，了解論文寫(xiě)作的過(guò)程，指導學(xué)生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀(guān)點(diǎn)等，這樣才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的提升。同時(shí)，在具體的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生和指導教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，幫助學(xué)生對于畢業(yè)論文，進(jìn)行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結構，調整論文的語(yǔ)言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。
（三）加強理論知識與實(shí)踐結合，提升學(xué)生的答辯技巧
在學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導教師需要引導學(xué)生的論文寫(xiě)作與學(xué)生具體的學(xué)習實(shí)踐相結合。例如，有的學(xué)生對于古典詩(shī)詞比較感興趣，教師可以提前讓學(xué)生收集某一朝代或是某一作家的作品，進(jìn)行認真的閱讀和探究，然后再去尋找相關(guān)的論文和資料，使得學(xué)生在這方面具有充分的積累和準備，這樣對于提升學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量比較有益。同時(shí)，教師還需要提升學(xué)生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀(guān)點(diǎn)和論據，從而使得學(xué)生在答辯環(huán)節順利通過(guò)，這樣就能使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯到最后通過(guò)，都能順利完成。
三、結語(yǔ)
畢業(yè)論文對于接受電大開(kāi)放教育的學(xué)生而言，具有重要的意義。因此學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該加強對于論文寫(xiě)作的重視，提升寫(xiě)作技能，從而有效保障論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
參考文獻：
[1]王麗娟.電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對策[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(09).
[2]林麗君.電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對策[J].山東電大學(xué)報,2007,(11).
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第4篇
（一）一流中央高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
中央高校屬于國務(wù)院部門(mén)直屬高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)“中央部屬高?！?，是指國務(wù)院組成部門(mén)及其直屬機構在全國范圍內直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設高校A類(lèi)共36所，B類(lèi)3所，包含藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）要求學(xué)生們運用自己的專(zhuān)業(yè)知識，提出問(wèn)題并制作出擁有設計感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見(jiàn)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實(shí)踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設立了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統的以總結理論為主的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詣?chuàng )新性和能力培養為主的教學(xué)模式。在此基礎上，畢業(yè)設計（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng )造性、理論水平和現實(shí)意義、綜合知識與技能的運用、寫(xiě)作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規范化都會(huì )有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對各類(lèi)本科生畢業(yè)設計（論文）評分標準作出了不同的要求。在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計評分標準中，指導教師評分占30%，評閱教師評分占20%，答辯評分占50%，畢業(yè)論文（設計）總評分折算成五級計分的方法見(jiàn)表1。
（二）地方高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財政或地方行政部門(mén)提供資金支持，在我國共有2500多所高校，是我國高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒(méi)有那么強勁，學(xué)科特色相對較弱，但是省級政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來(lái)推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類(lèi)高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）評分基本都采用統一的“334”標準，成績(jì)采用的也是五級計分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng )造性、合理性、表現手段的完整性、規范性和制作效果的要求相對減弱③。藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)設計（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評判，因此，個(gè)人的主觀(guān)性在其中發(fā)揮著(zhù)很大的作用。從指導教師的角度來(lái)看，學(xué)生能否熟練地綜合運用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，對所研究的問(wèn)題能否提出較為深刻的分析和獨特的觀(guān)點(diǎn)，是指導教師評判學(xué)生基礎知識掌握能力的主要條件。其次是設計（論文）方案設計的可行性和科學(xué)素養。從評閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設計實(shí)踐結合，在通過(guò)模型或圖紙等表達理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng )新性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從答辯小組的角度來(lái)看，學(xué)生的回答要具有現實(shí)的藝術(shù)理論根據，思路清晰，論點(diǎn)明確。
（三）貧困偏遠地區高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
貧困偏遠地區的高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)并非高校的主力專(zhuān)業(yè)，在帶動(dòng)地區的教育水平和經(jīng)濟能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校并不會(huì )投入過(guò)多的經(jīng)濟支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）成績(jì)的判定以指導教師為主，占據45%，評閱人和答辯成績(jì)分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導教師的評價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠的內蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)設計（論文）評分標準中，主要側重于學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績(jì)即為學(xué)生畢業(yè)論文（設計）成績(jì)。相對來(lái)說(shuō)，這種畢業(yè)設計評價(jià)體系和評分標準并不完善和詳細，在答辯過(guò)程中去考察學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫(xiě)的水平和規范程度等，顯得較為急促。
（四）民辦高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
民辦高校是指國家機構以外的社會(huì )組織或者工人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會(huì )依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C構④。然而，民辦高校因為錄取分數線(xiàn)相對較低，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎薄弱，且學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過(guò)少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設置中，還是多以教授理論的傳統授課方式為主，實(shí)踐訓練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識和實(shí)踐能力相結合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）的標準可以說(shuō)是四種高校類(lèi)型中最低的一個(gè)了。在字數要求上，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據充足，有實(shí)用性和創(chuàng )新型，整體語(yǔ)言流暢?；旧现灰獫M(mǎn)足以上的要求，便可以通過(guò)畢業(yè)答辯。
二、藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準述評
（一）美術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準解讀
國內美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識訓練上，都擁有一套相對完整且獨特的教育系統，美術(shù)類(lèi)院校主要將專(zhuān)業(yè)分為設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng )作（設計），并且結合自身畢業(yè)設計實(shí)踐來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強調出對本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng )作理性依據的表達，或對創(chuàng )作的創(chuàng )新性和原創(chuàng )性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強自身的自覺(jué)認知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng )作上，篇幅的大小不做硬性規定，而是希望學(xué)生能夠展現出大學(xué)四年學(xué)習過(guò)程中對于藝術(shù)的認知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設計（論文）開(kāi)題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì )價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng )作的價(jià)值評判以對藝術(shù)傳統的繼承性和傳承性來(lái)作為一定的標準，在此基礎上，凸顯出學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的特性以及專(zhuān)業(yè)深度。
（二）音樂(lè )類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準解讀
所謂音樂(lè )學(xué)位論文，與一般音樂(lè )學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對音樂(lè )某一領(lǐng)域中的某些現象和問(wèn)題進(jìn)行系統考察、分析與研究后所撰寫(xiě)的文章”⑤。在我國對于音樂(lè )類(lèi)院校的畢業(yè)設計（論文）并沒(méi)有明確的文件規定，而且各個(gè)高校對于音樂(lè )類(lèi)的論文寫(xiě)作重視程度不同，部分院校雖然設立了“音樂(lè )論文寫(xiě)作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫(xiě)作格式規范和文獻的查閱方法，這也使得音樂(lè )類(lèi)院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設計（論文）需要凸顯出創(chuàng )新型和原創(chuàng )性，對于已經(jīng)被進(jìn)行過(guò)細致研究的論題，一般不會(huì )有更新穎的闡述，相應的畢業(yè)設計（論文）的評分也不會(huì )很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對問(wèn)題的理解程度也是重要的評判標準，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認識，很少有能夠為學(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設計（論文）的邏輯論證和解釋說(shuō)明相互參證的過(guò)程也是作為評判論文的參考標準。邏輯論證的過(guò)程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋?zhuān)撐牡恼w結構就會(huì )出現空洞感。同樣的，只有簡(jiǎn)單的解釋描述而沒(méi)有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設計（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴謹。
三、綜合性高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準差異分析
（一）畢業(yè)設計（論文）內容要求的差異
綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來(lái)進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過(guò)程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨特優(yōu)勢，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強的獨立性，在不斷學(xué)習藝術(shù)類(lèi)學(xué)院教育系統的過(guò)程中，結合本校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設置。因此，學(xué)生受到的教育系統同藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生并無(wú)太大差別，在畢業(yè)設計（論文）的內容要求上，設計的規范性、設計的創(chuàng )造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類(lèi)院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類(lèi)大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競賽為主，大多采用的理工類(lèi)的設計管理模式。在畢業(yè)設計（論文）內容的要求上，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校根據不同的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設計類(lèi)要求多以解決現實(shí)性問(wèn)題為主，包含人文關(guān)懷性；
純藝類(lèi)要求展現學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達到情感的共鳴。同時(shí)，要求設計實(shí)踐及創(chuàng )作實(shí)踐和畢業(yè)論文結合在一起，以畢業(yè)設計的作品入手，或深入解析創(chuàng )作實(shí)踐所涉及的專(zhuān)業(yè)知識，或分析問(wèn)題現狀，論述創(chuàng )作作品所蘊含的深意和未來(lái)的可行性等。而綜合類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的論文常常和創(chuàng )作實(shí)踐作品脫節，沒(méi)有起到創(chuàng )作和理論相互交映的作用。
（二）畢業(yè)設計（論文）展示方式的差異
首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設計受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設計展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內，主要面向校內師生進(jìn)行觀(guān)展，觀(guān)展人數和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內布展限制了學(xué)生和社會(huì )資源的結合，使師生缺乏對行業(yè)內人才需求的有效認識。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類(lèi)學(xué)院每年都會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的畢業(yè)設計展覽。例如，自2010年開(kāi)始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開(kāi)始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當代背景下中國學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績(jì)；
為我國美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì )藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對于藝術(shù)的獨特想法，雖然無(wú)法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長(cháng)空間和藝術(shù)創(chuàng )作空間。
（三）畢業(yè)設計（論文）答辯方式的差異
綜合類(lèi)高校因為專(zhuān)業(yè)的不同性，畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng )作結果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統的管理模式，沒(méi)有按照不同專(zhuān)業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設計，產(chǎn)生了一刀切的現象。學(xué)生無(wú)法在答辯時(shí)完整地表達出自己對畢業(yè)設計的理解和看法，同老師的在思想和專(zhuān)業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類(lèi)院校每年都會(huì )舉辦畢業(yè)設計展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺進(jìn)行展示。針對不同的專(zhuān)業(yè)，設立不同的展廳，答辯小組可以現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)生作品，聽(tīng)取學(xué)生對于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設計，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗，更好地了解學(xué)生創(chuàng )作的內容。整體的答辯過(guò)程以學(xué)生的畢業(yè)設計作品為主，以學(xué)生對創(chuàng )作思路的分析，整體設計概念的闡述為輔，兩者緊密結合，互相映現，保障了在畢業(yè)設計和學(xué)生答辯評分的專(zhuān)業(yè)性和公平性。
（四）畢業(yè)設計（論文）培養目標的差異
綜合性高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)院校在培養學(xué)生的目標上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養的提升、專(zhuān)業(yè)知識的靈活運用和藝術(shù)理念意識的培養，都是兩者進(jìn)行教育人才培養的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔負的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養學(xué)生對于自身和周遭環(huán)境的感知認知能力、自我調節能力和實(shí)踐轉化能力。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對于傳統的延續和現代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類(lèi)院校的教育理念有了新的變化。在錯綜復雜的文化交織網(wǎng)中，導師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設計中的思考和探索。
結論
綜上所述，國內高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上展現出來(lái)的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設計（論文）的標準也會(huì )因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科不同，所針對的標準也不同，美術(shù)類(lèi)要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂(lè )類(lèi)由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過(guò)對綜合性高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）內容要求、展示方式、答辯方式、培養目標的差異研究，針對藝術(shù)類(lèi)教育的特點(diǎn)，綜合類(lèi)高校應該開(kāi)始思考如何根據自身的發(fā)展和社會(huì )的需求，為學(xué)生提供新型育人培養模式。
參考文獻：
[1]田湘.合并，還是另謀出路？[J].新理財（政府理財），2014（06）：66-67.
[2]陸瑩，樂(lè )曉丹.江蘇省地方高校教育經(jīng)費投入結構對績(jì)效的影響研究[J].教育財會(huì )研究，2013，24（06）：16-21.
[3]代福平.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計教學(xué)的新定位[J].紡織教育，2011，26（02）：123-125+134.
[4]吳慶.民辦高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生管理中存在的問(wèn)題及對策研究[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2010.
[5]王建朝.高等院校音樂(lè )本科畢業(yè)論文教學(xué)和寫(xiě)作的問(wèn)題透視與思考[J].中國音樂(lè )教育，2017（12）：24-28.
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第5篇
畢業(yè)論文參考文獻：
[1]王秋菲，戚紅.經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現狀及提升路徑[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報，2011（1）.
[2]韓沚清.關(guān)于提高經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012（3）.
[3]鄧黨雄.增強四個(gè)意識，抓好十個(gè)方面的工作[R/OL].2016-3-26，2016-3-28.
[4]王金華，向紅軍.數學(xué)基礎課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2013（2）：66-70.
[5]王金華，向紅軍.數學(xué)分析課程網(wǎng)絡(luò )空間教學(xué)的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：193-195.
[6]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟貿易大學(xué)學(xué)報，2013，（1）：122-123.
[7]王建春，黃靜，錢(qián)桂生.導師在研究生培養過(guò)程中應重視的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].醫學(xué)研究生學(xué)報，2005，18（8）：765-766.
[8]吳秀芳.學(xué)術(shù)論文的創(chuàng )新性與現代意識[J].文學(xué)教育，2008，（5）.
畢業(yè)論文參考文獻：
[1]符小軍.高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的實(shí)踐與思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，4：46-48.
[2]王小偉.高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及對策探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010，9：34-35.
[3]劉文琪.提高商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，1：161-162.
[4]李慧.基于工作過(guò)程的高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革[J].電子制作，2014，6：206+198.
[5]闕明坤.更多高校應向實(shí)用轉型[N].經(jīng)濟日報，2014-05-22.
[6]賴(lài)紅芳，蔣利榮，韋正.地方高校轉型契機下的制藥工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的探索[J].科技創(chuàng )新導報，2015（1）：156-157.
[7]戴紅玲，胡鋒平，李歡歡，等.給排水科學(xué)與工程特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系建設[J].實(shí)驗室研究與探索，2015，34（5）：163-165.
[8]田毅，師學(xué)義，付薇.選題驅動(dòng)式本科畢業(yè)論文（設計）改革與實(shí)踐——以土地資源管理專(zhuān)業(yè)為例[J].中國地質(zhì)教育，2011（4）：51-55.
[9]白中科，袁春，付宗堂，等.試論大學(xué)課堂教學(xué)與畢業(yè)論文（設計）中的創(chuàng )新思維[J].中國地質(zhì)教育，2006（4）：133-136.
畢業(yè)論文參考文獻：
[1]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決——以本科生法學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎[J].中國法學(xué)教育研究，2009，（3）：185
[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學(xué)安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版，2011，（4）：176-178.
[3]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.
