今天，老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)——泡豆子。媽媽往盆里裝了一些水，然后把豆子放進(jìn)去。我看著(zhù)那些黃豆，心想：黃豆不需要土，會(huì )不會(huì )死呢？于是，我就去問(wèn)媽媽。妓媽說(shuō)：“傻孩子，黃豆本身就能制造養料。只要有充足下面是小編為大家整理的2023年綠豆發(fā)芽觀(guān)察日記【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
綠豆發(fā)芽觀(guān)察日記范文第1篇
2006年9月15日 星期五 天氣：晴
泡豆子
今天，老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)——泡豆子。媽媽往盆里裝了一些水，然后把豆子放進(jìn)去。我看著(zhù)那些黃豆，心想：黃豆不需要土，會(huì )不會(huì )死呢？于是，我就去問(wèn)媽媽。妓媽說(shuō)：“傻孩子，黃豆本身就能制造養料。只要有充足的水份和陽(yáng)光就能發(fā)芽?！蔽衣?tīng)了，心想：這個(gè)迷終于解開(kāi)了。
2006年9月16日 星期六 天氣：晴
黃豆變大了
今天，我吃完飯，繼續觀(guān)察我的黃豆。我發(fā)現黃豆都變大了，長(cháng)胖了。體積足足比剛泡的時(shí)候大了一倍多，我趕緊叫媽媽來(lái)看。媽媽看了看說(shuō)：“只要掉皮了，就能發(fā)芽了?！闭f(shuō)完，媽媽就把水給倒了，又換了一盆新水。
2006所9月17日 星期天 天氣 ：晴
有一部分的豆子掉皮了
我吃完晚飯，又來(lái)觀(guān)察我的黃豆。我走進(jìn)廚房，心里想著(zhù)豆子會(huì )變成什么樣。我懷著(zhù)忐忑不安的心情，仔細觀(guān)察著(zhù)水中的黃豆。我發(fā)現有一部分豆子掉了一層皮，我心里別提多高興了。因為媽媽說(shuō)過(guò)，豆子掉完皮之后就會(huì )發(fā)芽。于是，我給豆子換了一盆新水。
2006年9月18日 星期一 天氣：晴
豆子變臭了
晚飯后，我觀(guān)察黃豆的情況。我看見(jiàn)黃豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能發(fā)芽了。突然，我聞到了一股臭臭的味道，仔細尋找，發(fā)現是豆子的味道。我急忙叫來(lái)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“傻孩子，豆子開(kāi)始掉皮的時(shí)候，就不能全部泡在水里了，應該把水倒掉，用濕毛由蓋上?！蔽矣謫?wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁匆脻衩山o豆子蓋上，它們怕冷么？”媽媽笑著(zhù)回答我的問(wèn)題：“不是怕冷！而是要保證足夠的濕度?！卑?，我又學(xué)到了一個(gè)知識。
2006年9月19日 星期二 天氣：晴
黃豆發(fā)芽了
吃過(guò)午飯，又仔細觀(guān)察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夾子肯定發(fā)芽了，都好幾天了！我拿起毛由認真的觀(guān)察著(zhù)，果然，有好些豆子長(cháng)出了白色的小嫩芽，就那么小小的一點(diǎn)點(diǎn)。摸一摸，濕濕的滑滑的像是剛出生的小雞的腦袋。軟綿綿的摸上去非常舒服。我心里高興極了。
2006年9月20日 星期三 天氣：晴
黃豆芽有點(diǎn)變綠了
今天，我又仔細的觀(guān)察黃豆芽，發(fā)現黃豆芽有點(diǎn)變綠了。想來(lái)想去，想不明白。我就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“你觀(guān)察的還算仔細，可惜，我也不知道為什么會(huì )變綠”。到現在，我還沒(méi)有弄明白黃豆芽為什么會(huì )變綠？
2006年9月21日 星期四 天氣：晴
綠豆發(fā)芽觀(guān)察日記范文第2篇
這星期，老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)——泡豆子。我一回家就做了一個(gè)實(shí)驗，讓我來(lái)告訴你吧!早上，我向大媽媽要來(lái)了一些綠豆，接著(zhù)從衛生間里弄來(lái)了一點(diǎn)水，倒進(jìn)一個(gè)杯子里，再把那些綠豆放時(shí)有水的杯子里。想了解更多相關(guān)內容，接下來(lái)請欣賞：泡豆子觀(guān)察日記。
泡豆子觀(guān)察日記1昨天早上，我一起床就像一支箭一樣沖進(jìn)廚房泡豆子。只見(jiàn)我將杯子裝滿(mǎn)了水，撒了四五顆小綠豆，小綠豆在水里跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈，在杯子中暢游著(zhù)，他們的身子是多么光滑。
中午，我去瞧了瞧，綠豆娃娃就成了綠豆老頭兒，臉上滿(mǎn)是皺紋，沒(méi)有像大胖娃娃的身子光滑無(wú)比。
下午放學(xué)，我的心咚咚直跳，三步并做兩步地回到家，驚喜的發(fā)現買(mǎi)綠豆發(fā)芽了!發(fā)芽的綠豆猶如一個(gè)逗號，真可愛(ài)!昨天的衣服顯然已經(jīng)不合身了，瞧!它們都露出了白白胖胖的大肚皮。我小心翼翼的捧起綠豆兒，芽?jì)很涇浀?，滑滑的，讓人感覺(jué)十分得舒服。
有一個(gè)清晨，我醒來(lái)，急忙跑去看我的小綠豆，發(fā)現它的莖已經(jīng)長(cháng)的很長(cháng)了。我尖叫起來(lái)，簡(jiǎn)直太驚人啦!最長(cháng)的莖兒竟然有2厘米長(cháng)了，頂端也變成了炫目的紫紅色，我突然覺(jué)得平時(shí)吃的綠豆一下子也變的陌生了，普通的綠豆竟然能有這般的變化，我驚呆了。久久地凝視著(zhù)杯中的小綠豆，期待著(zhù)它們的長(cháng)大。
泡豆子觀(guān)察日記2星期一 天氣晴
今日晚上，我親手把豆子泡在了杯子里。
我先從杯子里接了一半的熱水，抓來(lái)一把豆子，一松手，豆子都掉到了杯子里，豆子漸漸地沉入杯底。我邊看邊想，一小時(shí)后，會(huì )有什么變化呢?
過(guò)了一小時(shí)，我拿出一個(gè)泡過(guò)的豆子和一個(gè)沒(méi)泡過(guò)的豆子，啊，泡過(guò)的豆子就像七十歲的老爺爺的臉，皺皺巴巴的，而沒(méi)泡過(guò)的想十歲的小男孩的臉，光滑無(wú)比。泡過(guò)的豆子輕輕一捏，豆子粉身碎骨，變成了好幾瓣。在杯子了的那些，個(gè)個(gè)膨脹，就像吃撐了肚子似的。沒(méi)泡過(guò)的在它的面前，可就渺小多了，泡過(guò)的似乎有它一倍那么大，看來(lái)，我接的滾燙滾燙的水，是接對了。
泡豆子觀(guān)察日記3星期二 天氣晴
第二天中午，我迫不及待地跑到廚房，黃豆變得更肥，長(cháng)的跟那豆芽似的。從深黃變成了淺黃。也不再皺巴巴的，變得有光澤，還有些滑。讓我大吃一驚、激動(dòng)萬(wàn)分的是，有一兩個(gè)發(fā)了芽。還有的被溫水泡開(kāi)了肚子，有的壓在杯底綻開(kāi)了笑臉……
大約又泡了一個(gè)小時(shí)，我準備上學(xué)的時(shí)候，黃豆就像橢圓形的珍珠，體積變得更大了。有些還脫去了自己的衣服，在水里擠來(lái)擠去。
放學(xué)回家，豆子與上午的豆子沒(méi)什么兩樣，但顏色更淡了，體積又擴大了一圈，看起來(lái)更加成熟了。
我真想吃到美味的豆子，沒(méi)辦法，只能默默的等待……
泡豆子觀(guān)察日記4星期三 天氣晴
這天，我又跑到廚房，發(fā)現它們長(cháng)得都有一厘米了，也變得非常肥胖，已經(jīng)不像以前和小石頭一樣硬了。
我伸手拿出一個(gè)豆子，看見(jiàn)豆子下端有些凹凸不平，我想，大概是還沒(méi)長(cháng)出來(lái)吧?，F在豆子變得有些硬，我費了九牛二虎之力才掰開(kāi)，里面的顏色接近白色，硬邦邦的。我又小心翼翼地把一半的豆子切開(kāi)，聞到了一股奇怪的氣味，我叫媽媽過(guò)來(lái)看，媽媽瞅了瞅豆子，激動(dòng)地說(shuō)：“再泡一晚上就能吃了”。我聽(tīng)了一蹦三尺高，心里非常高興。
泡豆子觀(guān)察日記5星期四 天氣晴
又過(guò)了一夜，我懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)到桌子旁邊，我看見(jiàn)豆子拖著(zhù)淡綠色卷曲的尾巴，尾巴有幾個(gè)毫米長(cháng)呢。昨天我換了一次水就長(cháng)這么長(cháng)，真是不可思議!問(wèn)了半天，原來(lái)，是爸爸給豆子鋪上了紙巾，豆子才在一夜之間飛快生長(cháng)。
一個(gè)小時(shí)又過(guò)去了，豆子似乎都從中間裂開(kāi)了一條縫，媽媽說(shuō)：“兒子，現在的豆子能吃了?！蔽衣?tīng)了心情比考了一百分還高興。
我生的豆芽成功了，我開(kāi)心極了!
泡豆子觀(guān)察日記6星期五 天氣晴
今日，我又來(lái)到廚房，發(fā)現豆子不見(jiàn)了，原來(lái)是被爸爸打成豆漿了。我喝著(zhù)親手泡過(guò)的豆子打成的豆漿，感覺(jué)真是不一樣，心里美滋滋，甜甜的。
泡豆子的過(guò)程結束了，我把親手泡的豆子喝了。
泡豆子觀(guān)察日記7今天放學(xué)回家，我想觀(guān)察泡豆子。
五點(diǎn)鐘，我從廚房拿出幾顆豆子，放在碗里，再舀一瓢水，泡起來(lái)。過(guò)40分鐘，我出來(lái)一看，豆子的表面就像是老奶奶皺巴巴的臉。接著(zhù)，我仔細地觀(guān)察著(zhù)黃豆，發(fā)現有幾粒黃豆在冒氣泡，我想是因為豆子在吸水的緣故吧。又大約過(guò)20分鐘左右，豆子的皮有一點(diǎn)要爆裂的樣子，這是為什么呢?原來(lái)，豆子的皮要吸收水分，脹大，然后，再讓豆子吸收水分。第二天早上，豆子全脹大，差不多有原來(lái)的兩倍大，這大概就是豆子沒(méi)老沒(méi)曬干之前的綠毛豆吧。
第二天中午，我又看一次黃豆，豆子已經(jīng)漲得像花生米一樣大。我輕輕剝去他的外衣，我驚呆，黃豆不僅會(huì )脹大，還會(huì )在水中發(fā)芽，我看著(zhù)那一粒粒黃豆上長(cháng)一顆顆黃綠色的芽，心里甭提多高興。
綠豆發(fā)芽觀(guān)察日記范文第3篇
我回到家，馬上就問(wèn)婆婆：“婆婆，家里有豆子嗎？”婆婆說(shuō)：“豆子倒是有的，但你拿豆子干嘛呢？拿哪一種豆子呢？”我說(shuō)：“這是其中一項作業(yè)，就拿綠豆吧！”婆婆給了我綠豆，我迅速的拿了一個(gè)紙杯，然后用牙簽在紙杯底下穿了一個(gè)孔，接著(zhù)在紙杯下放了一塊海綿，最后放進(jìn)綠豆加少量的水，就把紙杯放在桌上面。我目不轉精地盯著(zhù)綠豆子們,一分鐘,兩分鐘,三分鐘......那豆子一點(diǎn)兒變化都沒(méi)有,就生氣了說(shuō):"該死的豆子,你怎么還不發(fā)芽呀!"正在這時(shí)媽媽走了進(jìn)來(lái)，對我說(shuō)：“傻孩子,豆子那有這么快就發(fā)芽呢,最快得36個(gè)小時(shí)后才長(cháng)出芽來(lái)呢!”
第二天放學(xué)回來(lái)，我就急不可待的跑到紙杯旁邊，往杯子里仔細地瞧了瞧，呵！豆子們都長(cháng)出白白嫩芽。心想：豆子兩天才長(cháng)了一點(diǎn)，還要過(guò)多少天才長(cháng)大呀？
第三天早上起來(lái)，我又來(lái)到豆子旁察看豆子的生長(cháng)情況，就這樣連續了兩天，豆子的生長(cháng)沒(méi)都大變化，只是嫩芽長(cháng)高了一些。
綠豆發(fā)芽觀(guān)察日記范文第4篇
9月13日
星期六
天氣：晴
今天，我做了一個(gè)小實(shí)驗。就是用水泡豆子。首先拿一個(gè)膠杯子。接著(zhù)在膠杯子里放一些綠豆，在綠豆上放一些紙巾碎。那綠豆皮青綠帶有一點(diǎn)深綠。皮上有一條短短的白色的痕。然后在膠杯子里放一些水，但不能放太多水，只要莫過(guò)綠豆就行了！最后把杯子放在有陽(yáng)光的地方。
9月14號
星期日
天氣：晴
今天，我在陽(yáng)臺觀(guān)察綠豆。發(fā)現綠豆已經(jīng)脫了綠皮了，露出白白的大肚子！我摸摸綠豆皮豆皮，感覺(jué)到很粗糙。有些綠豆已經(jīng)裂開(kāi)了一條縫隙，長(cháng)出一條短短的豆芽?jì)海?/p>
9月16日
星期二
天氣：晴
綠豆發(fā)芽觀(guān)察日記范文第5篇
當前許多課堂仍然存在著(zhù)包辦探究明確道理、敘述實(shí)驗灌輸結論、活動(dòng)雜亂低效無(wú)果等問(wèn)題，這些做法，讓學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背，知識固然學(xué)了不少，但卻束縛了學(xué)生的手腳，桎梏了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，阻礙了學(xué)生科學(xué)素養的全面提升。
其實(shí)，在面對紛繁復雜的科學(xué)世界時(shí)，學(xué)生作為科學(xué)課程學(xué)習的主體，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣。教師應尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì )、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?？茖W(xué)課程的開(kāi)放性，表現在時(shí)間、空間、過(guò)程、內容、資源、結論等多方面，教師不能局限于教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。
一、拓展教材資源
課程標準提出“用教材教”的理念，能在更大程度上把知識的教學(xué)融合在培養能力、態(tài)度的過(guò)程中。教師設計教學(xué)目標時(shí)，要有“用教材教”的意識，創(chuàng )造性地使用教材，把科學(xué)探究和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標有機地與科學(xué)知識目標結合在一起。
一是時(shí)間上的拓展。課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師應引領(lǐng)學(xué)生課后進(jìn)行研究，讓他們自己去設計、制作，通過(guò)向課外拓展，讓學(xué)生有更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。
二是空間上的拓展。學(xué)生在課堂上受到空間的限制，許多活動(dòng)不能很好地展開(kāi)，這就要讓學(xué)生走出課堂，到生活和大自然中去進(jìn)行更多的研究活動(dòng)。
三是內容上的拓展。教師要根據學(xué)生的特長(cháng)、教材的內容，安排他們開(kāi)展小制作、小實(shí)驗、小發(fā)明或者寫(xiě)小論文等活動(dòng)。這樣不僅鞏固了科學(xué)知識和技能，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
案例一：《探究種子發(fā)芽的條件》活動(dòng)方案
“種子發(fā)芽實(shí)驗”主要是探究綠豆種子發(fā)芽需要的條件。教材主要環(huán)節：通過(guò)猜想提出問(wèn)題——設計對比實(shí)驗——進(jìn)行實(shí)驗——整理數據得出結論——種植綠豆芽。顯然，依靠課堂40分鐘是不可能完成此探究活動(dòng)的，而且種子發(fā)芽的過(guò)程是階段性的，變量的控制要求很?chē)栏?，?shí)驗的數據必須準確。為此，我們設計了專(zhuān)題性的探究活動(dòng)《探究種子發(fā)芽的條件》。
1．分析學(xué)情
學(xué)生對植物生長(cháng)的條件有所了解，但對種子發(fā)芽的知識了解不多，對發(fā)芽條件的認識更是模糊。通過(guò)課前了解發(fā)現，學(xué)生通常認為陽(yáng)光、溫度、土壤、水、空氣等都是不可或缺的，認為光照越好，綠豆越容易發(fā)芽，芽長(cháng)得越長(cháng)，以為種子發(fā)的芽就是植物的莖、葉，不清楚根的形成與芽的關(guān)系。五年級學(xué)生已經(jīng)具有做簡(jiǎn)單對比實(shí)驗的基礎，了解對比實(shí)驗的基本要求。
2．預期目標
全程經(jīng)歷綠豆發(fā)芽過(guò)程，即通過(guò)土壤栽培，探究綠豆從下種、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花到結果的全過(guò)程。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)習提出問(wèn)題，合理進(jìn)行猜想，根據問(wèn)題猜想，找到實(shí)驗條件，選擇控制變量，設計實(shí)驗，制定實(shí)驗計劃，按照計劃實(shí)施實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，整理和分析實(shí)驗數據，得出科學(xué)結論，認識到對比實(shí)驗中控制變量的重要意義。
通過(guò)有計劃、有步驟地開(kāi)展實(shí)驗探究，整理分析數據，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，增強社會(huì )責任感，并真實(shí)地感受到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的關(guān)系。
3．實(shí)驗人員
實(shí)驗學(xué)生40人，輔導教師1人，市場(chǎng)被調查者1～2人，專(zhuān)家1人。
4．方案詳情
(1)活動(dòng)內容。綠豆種子發(fā)芽是否需要水，綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣，綠豆種子發(fā)芽是否需要溫度，綠豆種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光。
難點(diǎn)：綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣，綠豆種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗探究。
重點(diǎn)：綠豆種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗探究。
創(chuàng )新點(diǎn)：綠豆種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗探究。
(2)可利用的各類(lèi)科技教育資源除學(xué)生家庭外，還包括菜市場(chǎng)、農業(yè)大學(xué)等。
(3)活動(dòng)過(guò)程。
活動(dòng)一：種子發(fā)芽實(shí)驗
如下種子發(fā)芽條件的實(shí)驗，每個(gè)實(shí)驗兩組同做。
①綠豆種子發(fā)芽是否需要水；
②綠豆種子發(fā)芽是否需要溫度；
③綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣；
④綠豆種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光；
⑤種子發(fā)芽是否需要土。
教師要善于抓住實(shí)驗中出現的意外現象引導學(xué)生做延伸研究，如觀(guān)察時(shí)從培養皿的底部可以看到根的狀態(tài)（如圖1所示），教師要指導學(xué)生抓住機會(huì )，觀(guān)察根的結構，認知根能吸收水分和養分的作用，了解根的向地性，為根的研究做好知識儲備。
教師要引導學(xué)生充分利用實(shí)驗材料深入探究，如選取對比實(shí)驗時(shí)，同一個(gè)裝置中的綠豆芽分開(kāi)培養，一個(gè)放在陽(yáng)光下，一個(gè)罩盒放在暗處，進(jìn)行綠豆芽生長(cháng)是否需要陽(yáng)光的對比實(shí)驗。又如，選取另一個(gè)裝置中的豆苗，分開(kāi)培養，做豆苗的向光性實(shí)驗。
活動(dòng)二：觀(guān)察豆苗的生長(cháng)過(guò)程
經(jīng)歷黃豆和綠豆種子在土壤中種下、發(fā)芽、成長(cháng)（長(cháng)葉、長(cháng)高）、開(kāi)花、結果的過(guò)程，按時(shí)做好科學(xué)觀(guān)察記錄，探究分析植物生長(cháng)過(guò)程、發(fā)芽率、向光性等。
豆苗的生長(cháng)過(guò)程需一個(gè)半月的時(shí)間，可以讓學(xué)生經(jīng)歷種植過(guò)程，體驗成功的樂(lè )趣，鍛煉堅強的意志，習得科學(xué)方法。
活動(dòng)三：調查訪(fǎng)問(wèn)
教師帶領(lǐng)同學(xué)們到菜市場(chǎng)調查賣(mài)豆芽的商家，請教科學(xué)專(zhuān)家，上網(wǎng)查閱資料，并寫(xiě)出科學(xué)小論文。
二、挖掘環(huán)境資源
環(huán)境有著(zhù)春風(fēng)化雨、潛移默化的育人功能，創(chuàng )設獨特濃郁的科學(xué)氛圍是現代教育的一個(gè)理念。學(xué)生是學(xué)校的主人，把校園營(yíng)造成一座科技育人的樂(lè )園，讓他們置身其中，每天能感受到濃濃的科技氣息，從小就受到科技文化環(huán)境潛移默化的熏陶和感染，科學(xué)素養和創(chuàng )新能力一定會(huì )得到提升的。
案例二：動(dòng)態(tài)星空
“四季星空”的觀(guān)察是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，以往采用的方法多是利用投影、活動(dòng)星圖，但投影出示的是豎直的平面，活動(dòng)星圖可視性很小，無(wú)法實(shí)現指導時(shí)共同觀(guān)察，存在空間方位上的差異，教師利用這兩種手段難以有效指導。
我設計了4米見(jiàn)方的活動(dòng)星圖置于屋頂天花板上（如圖2所示），通過(guò)技術(shù)手段（電路驅動(dòng)、led發(fā)光管、地面遙控等）調控，實(shí)現了觀(guān)察、交流、指導同步進(jìn)行。鮮活的動(dòng)態(tài)模擬增加了學(xué)生的興趣，還極大地調動(dòng)了學(xué)生夜間觀(guān)星的熱情。有了校內動(dòng)態(tài)星空做引領(lǐng)、校外活動(dòng)星圖做幫手，教師再引領(lǐng)家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生夜間觀(guān)星畫(huà)圖，學(xué)習效果非常好，很容易地化解了“星空教學(xué)”的難點(diǎn)。
案例三：安裝科技櫥窗
學(xué)生小制作能將知識與探究緊密結合，是學(xué)以致用的具體體現，不僅豐富了學(xué)習資源，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神?？尚≈谱鲄⑴c者畢竟是少數，如何以點(diǎn)帶面成為一種輻射呢？
我們將三樓走廊設計成科技長(cháng)廊，在樓道墻壁上安裝多個(gè)活動(dòng)櫥窗，設計了可動(dòng)手操作的實(shí)驗裝置，如串聯(lián)并聯(lián)電路、音調的高低、哈哈鏡等（如圖3所示），還留出了幾個(gè)空閑的櫥窗，作為學(xué)生制作展示平臺，小桿秤、水鐘、擺、小開(kāi)關(guān)等學(xué)生作品成了大家爭相參觀(guān)的內容。作品時(shí)有更新，激勵了大家創(chuàng )作的欲望。櫥窗使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦趨于主動(dòng)，觀(guān)察思考漸成習慣。
案例四：奇異的彩虹
通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎。留心身邊科學(xué)，讓探究成為一種習慣尤為重要。
201 1年10月14日下午4點(diǎn)多，學(xué)生急匆匆地叫我到操場(chǎng)去看奇異的彩虹。只見(jiàn)在天空的右上方出現了一抹“彩虹”，可是沒(méi)有下雨呀，更奇的是弧度和彩虹相反，我趕緊用手機拍下了照片（如圖4所示）。面對學(xué)生嘰嘰喳喳的追問(wèn)，我留下了查閱資料的作業(yè)，并請他們明天交流。
第二天，我們專(zhuān)門(mén)上了一節匯報課，先是學(xué)生反饋，我用提前做好的課件相機補充。有學(xué)生查得這種現象是環(huán)天頂弧，它是一種由太陽(yáng)光折射形成的天文奇觀(guān)。陽(yáng)光以一定的角度照射在距離地面約為6096米至7620米處，日光與云層中的細小冰晶扁平面相接觸時(shí)，光線(xiàn)在每個(gè)晶體內發(fā)生彎曲，并折射出七色光譜。因為冰晶呈扁平狀是六角形，它們反轉了光線(xiàn)，形成一種倒掛曲線(xiàn)。我通過(guò)課件圖像引導學(xué)生把它和彩虹進(jìn)行比較，更加清楚了兩種自然現象。
有的同學(xué)還查到了雙道彩虹，知道了比較明顯的那一道彩虹稱(chēng)之為虹，而外面那一道暗一點(diǎn)的彩虹稱(chēng)為霓，在水滴內經(jīng)過(guò)一次反射的光線(xiàn)，便形成人們常見(jiàn)的彩虹（主虹）。若光線(xiàn)在水滴內進(jìn)行了兩次反射，便會(huì )產(chǎn)生第二道彩虹（霓）。
有沒(méi)有三道彩虹呢？學(xué)生提出疑問(wèn)。我上網(wǎng)查閱資料呈現給學(xué)生，看著(zhù)他們高漲的熱情我也很興奮。順著(zhù)網(wǎng)頁(yè)的提示，我們發(fā)現了更多的趣聞，并把知識做了梳理（如圖5所示）。
學(xué)生的探究由身邊的科學(xué)現象展開(kāi)，獲得了相關(guān)知識，圓滿(mǎn)地解釋了神秘的自然現象，增長(cháng)了探究的興趣和能力。
三、創(chuàng )設實(shí)踐平臺
當前，學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教學(xué)面臨師資、場(chǎng)地、器材、經(jīng)費等困難，充分利用社區科技教育資源優(yōu)勢，依靠社會(huì )力量服務(wù)教學(xué)，是一種有效的途徑和方法?？蒲袡C構、科技館、氣象局、水利局等單位，是中小學(xué)生獲取科學(xué)知識、培養各種能力的重要陣地?？茖W(xué)教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生走出去參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，爭取器材設備或資金的贊助。
案例五：參觀(guān)氣象臺，開(kāi)闊視野
3.23是世界氣象日。每年氣象開(kāi)放日我們都帶領(lǐng)部分學(xué)生到氣象局參觀(guān)。學(xué)生在氣象臺天氣預報室，近距離了解天氣預報的制作過(guò)程，感受衛星云圖、天氣雷達、數值預報等高科技的魅力。在《天氣預報》演播室，學(xué)生觀(guān)看科普片《小小氣象站》，并在攝像機前過(guò)了一把主持癮，再現了主持人播報天氣的真實(shí)情景。氣象局工作人員的耐心講解和專(zhuān)家的互動(dòng)答疑，使學(xué)生增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界，更激發(fā)了他們的科學(xué)志趣。
氣象局還贈送了《小學(xué)生防雷手冊》《氣象諺語(yǔ)手冊》《氣象知識手冊》以及氣象科普光盤(pán)等，為服務(wù)學(xué)生探究天氣搭建了知識平臺。經(jīng)學(xué)校與氣象局協(xié)商，對方同意援建學(xué)校小氣象站的需求。
四、開(kāi)發(fā)校本課程
科學(xué)教學(xué)應當是開(kāi)放的，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。為了提高活動(dòng)的高效性，我們將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了校本課程《親歷科學(xué)》，促進(jìn)活動(dòng)的有效實(shí)施。
《親歷科學(xué)》有明確的目標：深化科技特色文化，提升學(xué)?？萍嘉幕肺?，充分體現科技示范學(xué)校的辦學(xué)特色，創(chuàng )建創(chuàng )新型校園；
引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生親近自然，珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境保護，關(guān)心科技的發(fā)展，培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )新精神?！队H歷科學(xué)》系列教材包括《仰望星空》《小小氣象站》《種植管理》《趣味實(shí)驗》四冊。具體安排如下表：
校本課程成為推動(dòng)學(xué)生成長(cháng)的平臺，激勵學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展（圖6為學(xué)生觀(guān)測“獵戶(hù)座和北斗七星”的記錄）。
教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)有限的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的更廣闊天地；
不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節課所能完成的，教師要引導學(xué)生在課后開(kāi)展后續活動(dòng)；
教師要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源；
教師不要拘泥于教科書(shū)上規定的教學(xué)內容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的；
教師要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。
