高等教育大眾化是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，而高等教育多樣化是實(shí)現大眾化的必經(jīng)之路。隨著(zhù)我國高等教育大眾化時(shí)期的到來(lái)，高等教育在多樣化方面也有了較大的發(fā)展，主要表現在：第一，辦學(xué)主體多樣化。由原來(lái)的國家單一辦下面是小編為大家整理的2023年度注冊會(huì )計師學(xué)習計劃【五篇】,供大家參考。
注冊會(huì )計師學(xué)習計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職院校；
注冊制；
招生；
培養
高等教育大眾化是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，而高等教育多樣化是實(shí)現大眾化的必經(jīng)之路。隨著(zhù)我國高等教育大眾化時(shí)期的到來(lái)，高等教育在多樣化方面也有了較大的發(fā)展，主要表現在：第一，辦學(xué)主體多樣化。由原來(lái)的國家單一辦學(xué)模式發(fā)展到以國家辦學(xué)為主，民辦教育、私人辦教育、企業(yè)辦教育、中外合作辦學(xué)等多種形式并存的局面。第二，辦學(xué)形式多樣化。有全日制、非全日制、普通高校、成人高校、自學(xué)考試等多種辦學(xué)形式。第三，培養目標多樣化。社會(huì )對人才的規格、層次要求是多種多樣的，各種類(lèi)型的高等學(xué)?？梢苑謩e培養理論型、應用型、技能型等不同類(lèi)型的人才。第四，培養方式多樣化。有學(xué)徒式、研究討論式、授受式等。第五，高校的招生制度改變了過(guò)去大一統的做法。不同類(lèi)型、不同性質(zhì)以及不同地區的高?？梢杂胁煌恼猩k法。安徽省在高等教育多樣化的形勢下，自2002年以來(lái)，對高職院校進(jìn)行了注冊制招生的探索，并在此基礎上于2004年開(kāi)始進(jìn)行注冊制預科班的招生，為我國高職院校發(fā)展的多樣化做出了貢獻。但由于注冊制是一種新型的高職院校招生制度，在理論與實(shí)踐上還有很多不足，對注冊制學(xué)生的管理與培養還處在探索的過(guò)程中，需要進(jìn)行不斷的理論探討和具體實(shí)踐對其加以改進(jìn)。
注冊制招生與培養
注冊制模式注冊制學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)注冊生，所謂注冊是指向有關(guān)部門(mén)登記備案，取得某種資格，因此注冊生是指未達到某種教育的入學(xué)條件，向有關(guān)教育部門(mén)登記備案后獲得該種受教育資格的學(xué)生。注冊制招生是高校招生工作的一項新探索，是“寬進(jìn)嚴出”的一種普通高等學(xué)歷教育形式，自2002年開(kāi)始，在安徽省試點(diǎn)招收學(xué)生。注冊制招生的對象為參加秋季高考，文化課成績(jì)在230分以上未被錄取的考生（2002年）。2003年，其招生對象為參加全國普通高考且成績(jì)低于安徽省普通高校招生錄取最低投檔分數線(xiàn)40分的考生。采用單獨編班、教考分離的培養模式，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制，基本學(xué)制為3年，最長(cháng)不超過(guò)6年。由安徽省教育廳制定教學(xué)計劃，前兩年，學(xué)生每學(xué)期結束后參加省教育廳統一組織的考試（即后文提到的省統考），考試合格者準予畢業(yè)。一般每學(xué)期的考試科目三到四門(mén)。后一年由各校自行制定教學(xué)和實(shí)習計劃，省教育部門(mén)不做具體要求。
注冊制預科班模式注冊制預科班模式簡(jiǎn)稱(chēng)預科班模式，是在注冊制招生的基礎上實(shí)施的，2004年，安徽省在6所高職院校試辦了注冊制預科班，到2005年，進(jìn)行注冊制預科班招生的學(xué)校陸續增加到8所。據介紹，預科班學(xué)生在預科期內實(shí)行單獨編班組織教學(xué)，既要補習高中階段文化課程，也要學(xué)習部分高職公共基礎課程，教學(xué)計劃由省教育廳制定。學(xué)生學(xué)習一年后，由省教育廳統一組織考試，考試合格者自第二年起轉入高職階段學(xué)習，考試不合格者則被淘汰。預科班的招生對象為參加過(guò)當年普通高校招生考試的學(xué)生，總分在200分（2004年）、220分（2005年）以上者可免試進(jìn)入預科班學(xué)習。注冊制預科班實(shí)行一年預科、兩年高職的學(xué)制，招生對象是已與企業(yè)簽訂了定向就業(yè)協(xié)議且有安徽省戶(hù)籍的應屆與歷屆高中、中專(zhuān)、中職、技校的畢業(yè)生。
注冊制與注冊制預科班
兩種模式的利弊分析
注冊制模式注冊制作為一種新型的招生與培養模式，對于擴大人們的受教育機會(huì )，使高等教育逐步邁向大眾化做出了積極的貢獻。實(shí)行教考分離、全省統考的方式，有利于教育質(zhì)量的統一，也是教育主管部門(mén)對注冊制進(jìn)行有效管理的主要途徑之一。但為時(shí)兩年的統考不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識結構與技能的獲得，也不利于各校教育教學(xué)特色的形成，因為高職教育本身修業(yè)年限不長(cháng)，一般都是三年，而大多數院校為加強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，最后半年多為安排學(xué)生到具體單位實(shí)習時(shí)間，有些學(xué)校學(xué)生的實(shí)習時(shí)間甚至達一年，因此，學(xué)生在高職院校的學(xué)習時(shí)間主要集中在前兩年。前兩年的省統考主要側重于基礎課程，盡管也涉及專(zhuān)業(yè)課目，但對于培養具有某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這幾門(mén)課程還遠遠不夠、形成不了體系。另外，由于統考關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)（教育廳每年將各校的考試結果公布，并據此決定各校下一年的招生數量），學(xué)校、教師和學(xué)生不得不一心向考，因此在省統考科目以外的其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生自然就無(wú)心向學(xué)。另外，各校為提高統考通過(guò)率，對自己校內開(kāi)設的課程要求不高，有些學(xué)校甚至不做要求，這便造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習不足，專(zhuān)業(yè)技能掌握不夠的局面，所有實(shí)施該招生模式的學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生區別不明顯，學(xué)校的特色難以體現。
預科班模式預科班模式作為注冊制模式的后繼產(chǎn)物，克服了注冊制模式的一些弊端，即強調學(xué)生的知識結構、注重各校的培養特色，但一年后的淘汰則是對教育資源的嚴重浪費，也是對社會(huì )不負責任的行為。國家、社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生本人對一年的教育投入了巨大的人力、財力和物力，采取這種“一考定終身”的方式將部分學(xué)生淘汰后投向社會(huì )，不僅給學(xué)校教育資源的分配與安排帶來(lái)不必要的麻煩，也給社會(huì )造成了沉重的負擔。
新培養方案及其相應要求
基于對上述兩種模式的分析，筆者認為，美國社區學(xué)院高等職業(yè)教育中根據學(xué)生的興趣和實(shí)際情況給予咨詢(xún)和指導，選擇適合的課程計劃的一些做法值得借鑒。筆者提議，建立一新的注冊制學(xué)生培養方案，該方案應通過(guò)建立一套注冊生課程培養體系，結合學(xué)生咨詢(xún)指導機制，依據學(xué)生的實(shí)際情況培養出不同出路的人才。整個(gè)課程體系可由四個(gè)課程計劃構成，即預科課程計劃、基于工作的課程計劃、基于合同與用戶(hù)培訓的課程計劃及學(xué)位證書(shū)課程計劃，這也是在美國職業(yè)教育中受到青睞的幾種方式（具體流程見(jiàn)下圖）。
預科課程計劃是后三個(gè)課程計劃實(shí)施的前提，提供低于學(xué)院水平為時(shí)一年的補償教育,即通過(guò)文化基礎課的學(xué)習，補償高中階段教育的不足，這有利于后三個(gè)課程計劃的順利開(kāi)展，也有利于高職人才比較全面的發(fā)展。在預科課程實(shí)施期間，咨詢(xún)與指導應同時(shí)有效地進(jìn)行，這對于學(xué)生選擇后三個(gè)課程計劃及自我定位有著(zhù)重要的參考意義?；诠ぷ鞯恼n程計劃、基于合同與用戶(hù)培訓的課程計劃及學(xué)位證書(shū)課程計劃在預科課程計劃實(shí)施完成之后進(jìn)行。立志畢業(yè)后馬上工作的學(xué)生可選擇基于工作的課程計劃，已與企業(yè)簽訂定向就業(yè)協(xié)議的（如上文提到的注冊制預科班的學(xué)生）適合于選擇基于合同與用戶(hù)培訓的課程計劃，而希望繼續到更高學(xué)院進(jìn)行深造的學(xué)生則應選擇學(xué)位證書(shū)課程計劃，盡管這類(lèi)學(xué)生所占比重不大，但高職院校提供這類(lèi)教育服務(wù)好處是多方面的，不僅可以從一個(gè)側面彌補我國現行高考制度“一考定終身”的不足，最大限度地避免學(xué)術(shù)理論型優(yōu)秀人才的埋沒(méi)，也有利于拓展高職院校的職能，擴大高職院校的服務(wù)范圍，獲得新的發(fā)展空間。
運用該課程體系對學(xué)生進(jìn)行培養，既可以克服注冊制為時(shí)兩年的全省統考所造成的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不強、學(xué)校培養特色不突出的弊端，也可以避免預科班一年后的殘酷淘汰，對于預科課程考核不合格的學(xué)生，在后兩年除學(xué)完課程計劃規定的全部課程外，要求必須加修或補修一些相應或相關(guān)的課程，直至拿到學(xué)分。當然，這種做法對教育部門(mén)和學(xué)校提出了較高的要求，教育部門(mén)要給予充分的考慮和支持，還要加強對學(xué)校教育過(guò)程的監督；
各校要嚴格實(shí)行學(xué)年學(xué)分制管理，除要做好各課程計劃的安排和選擇外，還要做好學(xué)生的咨詢(xún)指導及教師的選聘使用工作。
具體的實(shí)施要求包括以下方面：
首先，在課程計劃的實(shí)施與課程的選擇上，學(xué)校要給予充分的考慮和安排。注冊生課程培養體系由四個(gè)課程計劃構成，每一課程計劃中課程的安排及選擇都必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的思考。第一年預科課程計劃不僅要為高職人才較全面的發(fā)展提供高中階段基礎文化課的補償教育，而且還應提供有利于后三個(gè)課程計劃開(kāi)展的通識課程，如社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)等。第二、第三年開(kāi)展的基于工作的課程計劃、基于合同與用戶(hù)培訓的課程計劃及學(xué)位證書(shū)課程計劃，要根據不同的培養目的與要求、使用不同的方法選擇課程，如參考同類(lèi)院校課程的設置、征求專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師的意見(jiàn)等。
其次，在教師的選聘和使用上，學(xué)校要根據不同課程計劃的目的做出多樣的選擇。要有擔任預科課程與通識課程教學(xué)的教師，有擔任基于工作的課程計劃和基于合同與用戶(hù)培訓課程計劃教學(xué)的專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）教師，也要有從公司和用人單位聘請的擔任實(shí)踐技能課教學(xué)的教師，還要有從大學(xué)聘請的擔任學(xué)位證書(shū)課程教學(xué)的教師。高職院校在教師的選聘上一般要求有學(xué)位和企事業(yè)單位工作經(jīng)驗，而且往往對后者的要求（專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應用能力）更高，從大學(xué)聘請教師可以彌補這方面的欠缺，滿(mǎn)足有志于繼續深造求學(xué)學(xué)生的需求。
再次，在學(xué)生咨詢(xún)與指導方面，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況給出中肯的意見(jiàn)和正確的引導，要尊重學(xué)生，不要強制性地否定學(xué)生的學(xué)習計劃。盡管有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后對自己的定位偏高，理論知識與實(shí)際經(jīng)驗相對豐富的教師也不應該打擊學(xué)生，瞧不起學(xué)生，而應該給予正確的引導和教育，使學(xué)生對自己做出正確的定位，選擇適合的課程計劃，進(jìn)而明確自己的發(fā)展方向。
最后，培養方式的變化對教育部門(mén)和各校都提出了不同的要求。教育部門(mén)要采取重視的態(tài)度，相應的職能部門(mén)應認真對待，做好各自的工作，嚴守各自的職責，在對教育結果考核的同時(shí)，結合其他管理途徑對各校進(jìn)行教育過(guò)程的監督。學(xué)校不僅要根據自身特色使用科學(xué)的方法對課程做出合理選擇與安排，還要做好學(xué)生的管理工作，針對注冊制“寬進(jìn)嚴出”的原則，嚴把質(zhì)量關(guān)，嚴格實(shí)行學(xué)年學(xué)分制的管理，加強對教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)結果的檢查與監督。
隨著(zhù)我國高等教育大眾化的推進(jìn)，高等職業(yè)技術(shù)教育已占據我國高等教育的半壁江山，在下一個(gè)五年規劃中，國家將投入100個(gè)億發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，高職院校將迎來(lái)一個(gè)大發(fā)展的機遇期。因此，對高職院校相關(guān)問(wèn)題的討論與對高職院校人才培養模式的探討顯得很有必要，注冊制模式將會(huì )在理論與實(shí)踐的探索中逐漸完善起來(lái)。
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注冊會(huì )計師學(xué)習計劃范文第2篇
一、深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，全面開(kāi)展行業(yè)黨建工作
按照中組部、財政部在全國開(kāi)展會(huì )計師事務(wù)所深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )精神，在財政廳黨組高度重視和中注協(xié)黨委的統一部署下，xx省成立了會(huì )計師事務(wù)所深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)指導小組，xx省注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )。按照學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的要求，我會(huì )抓住學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)難得契機，迅速采取行動(dòng)，xx省會(huì )計師事務(wù)所學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。同時(shí)，建立學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)指導小組成員聯(lián)系點(diǎn)，加強學(xué)習活動(dòng)的督導。
(一)召開(kāi)了黨員動(dòng)員大會(huì )，全面部署學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)下發(fā)學(xué)習活動(dòng)文件及資料、發(fā)動(dòng)事務(wù)所黨員、非黨員主任會(huì )計師、合伙人積極投身于學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)近階段以學(xué)促建，行業(yè)黨建初見(jiàn)成效，事務(wù)所和黨員表現出對學(xué)習活動(dòng)的熱情，部分事務(wù)所行動(dòng)迅速，積極主動(dòng)申請成立事務(wù)所黨支部，一些長(cháng)期流動(dòng)的黨員也通過(guò)學(xué)習活動(dòng)提高認識，實(shí)現了組織找黨員和黨員找組織的良好氛圍。
(二)根據黨員學(xué)習活動(dòng)全覆蓋的要求，開(kāi)展事務(wù)所黨員普查摸底調查工作，全面掌握事務(wù)所黨員的分布情況。對已經(jīng)成立黨支部的事務(wù)所，提出具體的學(xué)習要求，對尚未成立黨組織的事務(wù)所，迅速編組成立14個(gè)臨時(shí)支部，并指定臨時(shí)負責人負責組織事務(wù)所黨員開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，保證了學(xué)習活動(dòng)的全覆蓋。
(三)啟動(dòng)行業(yè)黨員全覆蓋式培訓，加強支部書(shū)記的培訓，組織安排4批次事務(wù)所黨支部書(shū)記到北京參加中注協(xié)黨委舉辦的黨課培訓;組織召開(kāi)行業(yè)黨員遠程視頻培訓;xx省委黨校副校長(cháng)進(jìn)行黨員輔導講課等，圓滿(mǎn)完成黨員輪訓任務(wù)。
(四)按照中組部、財政部黨組關(guān)于進(jìn)一步加強行業(yè)黨的建設的要求，積極推動(dòng)行業(yè)黨委的成立和事務(wù)所黨支部的組建工作。
(五)圍繞學(xué)習活動(dòng)和事務(wù)所黨建建設做好宣傳工作。通過(guò)編發(fā)了18期工作簡(jiǎn)報、開(kāi)通手機信息平臺、增設網(wǎng)站專(zhuān)欄、創(chuàng )辦專(zhuān)刊等，營(yíng)造學(xué)習活動(dòng)的宣傳氛圍。
二、履行監管職責，加大監管力度
(一)認真開(kāi)展xx年度事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量檢查。今年是實(shí)施事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量第二個(gè)檢查周期的第一年。我會(huì )按照中注協(xié)的要求，認真研究部署重點(diǎn)檢查的內容。為提高檢查質(zhì)量，我們加大了對抽調檢查人員的業(yè)務(wù)培訓，通過(guò)發(fā)放聘請榮譽(yù)證書(shū)，提高檢查勞務(wù)報酬、減免培訓學(xué)時(shí)、評比表彰等激勵措施，激發(fā)檢查人員的工作熱情。
本次檢查我會(huì )對12家事務(wù)所xx年度1-6月(包括以前未檢查年度)出具的審計、驗資業(yè)務(wù)報告進(jìn)行了現場(chǎng)檢查，抽查業(yè)務(wù)報告154份，其中審計83份，驗資71份。根據檢查發(fā)現的問(wèn)題，我會(huì )按“教育懲戒并重”的原則，通過(guò)嚴格的程序對2家事務(wù)所和4名注冊會(huì )計師進(jìn)行了行業(yè)懲戒，其中行業(yè)內通報批評1家，訓誡1家，公開(kāi)譴責注冊會(huì )計師2名，行業(yè)內通報批評2名。檢查工作結束后，分別向相關(guān)檢查對象下發(fā)整改意見(jiàn)書(shū)，加強風(fēng)險提示，督促整改。
(二)加強防偽標識的發(fā)放與管理。結合對上年度事務(wù)所業(yè)務(wù)報告分析，我會(huì )認真研究防偽標識在使用管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定了嚴格的管理制度和工作流程，規范了防偽標識發(fā)放與業(yè)務(wù)報備的復核等情形。以此同時(shí)，向工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)通報了行業(yè)防偽標識執行情況，促使業(yè)務(wù)報告使用部門(mén)對事務(wù)所執業(yè)行為的共同監管。(三)積極開(kāi)展業(yè)務(wù)指導。結合對中小事務(wù)所執業(yè)質(zhì)量檢查中發(fā)現的問(wèn)題，我會(huì )選派業(yè)務(wù)專(zhuān)家小組深入到這些事務(wù)所中進(jìn)行現場(chǎng)指導，幫助其提高內部管理和提供必要的技術(shù)援助，深受小所的普遍歡迎。
(四)積極推動(dòng)注冊會(huì )計師職業(yè)保險。針對近年來(lái)大批小型事務(wù)所的成立以及執業(yè)風(fēng)險隱患加大的情形，我會(huì )開(kāi)展了事務(wù)所執業(yè)保險的調查，對行業(yè)近年來(lái)事務(wù)所投保情況進(jìn)行了統計，并積極與保險公司取得聯(lián)系，就保險事項等內容進(jìn)行廣泛溝通磋商，在達成共識的情況下，下文要求尚未購買(mǎi)執業(yè)保險的事務(wù)所采取措施加強防范風(fēng)險管理，以提高行業(yè)整體的抗風(fēng)險能力。
(五)大力推行從業(yè)人員掛牌示證執業(yè)制度。為了規范注冊會(huì )計師執業(yè)行為，加強對從業(yè)人員的監督，塑造行業(yè)良好的執業(yè)形象，在財政廳的大力支持下，我會(huì )積極開(kāi)展了從業(yè)人員掛牌執業(yè)的活動(dòng)，起草制定了相關(guān)規定并通過(guò)財政廳進(jìn)行印發(fā)。xx省事務(wù)所執業(yè)的注冊會(huì )計師和業(yè)務(wù)助理人員在執業(yè)過(guò)程中必須佩戴工作牌，接受客戶(hù)的監督。為確保掛牌執業(yè)的順利執行，我會(huì )逐一對事務(wù)所所有從業(yè)人員進(jìn)行了登記，并按照不同顏色制作注冊會(huì )計師和助理人員工作牌，免費發(fā)放給事務(wù)所。同時(shí)，在《**日報》、《xx市》等新聞媒體報刊連續公告，設立監督投訴電話(huà)，加強宣傳，擴大影響。
三、彰顯以人為本，深化會(huì )員注冊管理
(一)加大對不符合任職資格注冊會(huì )計師的清退力度，妥善做好協(xié)調工作。xx年是我會(huì )進(jìn)一步深化會(huì )員注冊管理力度最大、困難最大也是最有成效的一年。針對注冊會(huì )計師任職資格檢查缺乏剛性操作的情況，我們首先在征求事務(wù)所意見(jiàn)的基礎上，通過(guò)理事會(huì )完善相關(guān)制度，保證了檢查工作的順利開(kāi)展。檢查期間共處理了71名任職資格檢查不符合要求的注冊會(huì )計師，其中超齡的注冊會(huì )計師39名，全年未執業(yè)或自行停止執業(yè)的注冊會(huì )計師32名，xx省注冊會(huì )計師總人數的16%以上。
注冊會(huì )計師任職資格檢查結果公布后，我們認真做好檢查不通過(guò)的注冊會(huì )計師轉非工作，并落實(shí)證書(shū)的回收情況。就個(gè)別注冊會(huì )計師不服檢查處理意見(jiàn)提出上訴的，及時(shí)召開(kāi)座談會(huì )作好思想溝通。對超齡退出行業(yè)的老注冊會(huì )計師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以表彰他們長(cháng)期致力于注冊會(huì )計師行業(yè)所作出的貢獻。此外，我們重點(diǎn)關(guān)注任職資格檢查影響事務(wù)所合伙人或股東變更的情況，及時(shí)發(fā)函要求調整或補充合伙人，以保證事務(wù)所的正常運作。
(二)深化會(huì )員管理工作。首先，我們從制度上加強管理和指導，收集現有的文件規定，形成目錄匯編，便于在工作中加強引導，依法辦事;其次，認真貫徹落實(shí)中注協(xié)《關(guān)于改進(jìn)和加強協(xié)會(huì )管理和服務(wù)工作的意見(jiàn)》，結合對會(huì )員管理的需求，規范和創(chuàng )新會(huì )員管理工作，制定并出臺了《**省注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )團體會(huì )員登記管理辦法》，《**省注冊會(huì )計師任職資格檢查辦法》，《會(huì )計師事務(wù)所綜合實(shí)力評價(jià)辦法》，《申請設立會(huì )計師事務(wù)所的注冊會(huì )計師申辦相關(guān)證明的暫行規定》等，制作了相應的工作流程圖，凡與會(huì )員有關(guān)的信息都通過(guò)協(xié)會(huì )網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，使會(huì )員管理工作更加公開(kāi)透明，促進(jìn)了會(huì )員服務(wù)質(zhì)量的提高。xx年共辦理了注冊會(huì )計師注冊18人，非執業(yè)會(huì )員入會(huì )28人，核準登記的事務(wù)所團體會(huì )員49家。受理事務(wù)所和注冊會(huì )計師關(guān)鍵信息變更37項，為81名注冊會(huì )計師辦理了流動(dòng)變更手續，為89名新增業(yè)務(wù)助理人員辦理了備案登記，xx省200多名非執業(yè)會(huì )員辦理了年檢及重新登記換證工作。(三)全面啟動(dòng)注冊會(huì )計師誠信宣誓工作。按照我會(huì )深化誠信建設的要求，xx年注冊會(huì )計師誠信宣誓活動(dòng)與舉辦后續教育培訓班相結合進(jìn)行，并將注冊會(huì )計師誠信納入會(huì )員應履行的義務(wù)和任職資格檢查的一項內容進(jìn)行監督。在培訓期間，先后舉行了多場(chǎng)注冊會(huì )計師誠信宣誓儀式，有120多名注冊會(huì )計師面對國旗進(jìn)行了誠信執業(yè)的宣誓。至此，xx省全面鋪開(kāi)。
(四)熱忱為會(huì )員辦實(shí)事。一是協(xié)調解決部分事務(wù)所合伙人內部重大議事、拖欠員工工薪糾紛等問(wèn)題;二是協(xié)助財政廳做好事務(wù)所申報參與高新技術(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)的認定審核工作;xx省高院推薦業(yè)內規模大、執業(yè)質(zhì)量有保障的事務(wù)所參選司法鑒定機構和破產(chǎn)案件管理人隊伍等。
四、繼續深化培訓工作，創(chuàng )新培訓方式
xx年我會(huì )把樹(shù)立人才培養長(cháng)效機制作為重點(diǎn)，在深化培訓工作機制、開(kāi)展遠程教育、網(wǎng)絡(luò )培訓、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)研討等方面開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng )新特色培訓方式，加強培訓質(zhì)量和考核，切實(shí)提高人才培養的實(shí)效性。
(一)制定培訓計劃，認真組織實(shí)施。按照中注協(xié)培訓任務(wù)的要求，xx省行業(yè)實(shí)情，認真組織制定詳細的年度培訓計劃，全年共組織舉辦各類(lèi)培訓11期，其中，中注協(xié)注冊會(huì )計師遠程視頻培訓5期，注冊會(huì )計師實(shí)務(wù)培訓1期，注冊會(huì )計師法律責任、職業(yè)道德培訓1期，會(huì )計師事務(wù)所內部治理研討1期，沙龍座談會(huì )2期，臺灣會(huì )計師行業(yè)考察學(xué)習1期。另外，選派9名師資到三個(gè)國家會(huì )計學(xué)院參加了培訓。
(二)強化培訓管理，確保培訓質(zhì)量。嚴格課堂紀律，學(xué)員有特殊情況缺課的必須書(shū)面請假，請人代課的除不予承認外，還對學(xué)員本人及所在事務(wù)所予以通報批評。每期培訓班，都認真組織結業(yè)考試，考試不及格或未參加考試的應補考合格才能結業(yè)。
(三)開(kāi)展問(wèn)卷調查，提高培訓針對性。為了滿(mǎn)足學(xué)員的培訓需求，我們開(kāi)展了問(wèn)卷調查，就培訓課題設置、師資水平、組織管理、改進(jìn)意見(jiàn)等廣泛征求學(xué)員意見(jiàn)和建議，了解會(huì )員對培訓的需求，有針對性地組織安排相應內容的培訓。如注冊會(huì )計師職業(yè)責任、職業(yè)道德、職業(yè)風(fēng)險、誠信教育以及事務(wù)所內部治理經(jīng)驗交流等，大大提高了學(xué)員參加培訓的積極性，使其學(xué)有所獲。
(四)創(chuàng )新培訓方式，豐富培訓課題。xx年，我會(huì )嘗試舉辦了2期以“樹(shù)立職業(yè)理想、規劃個(gè)人發(fā)展前途”為主題的沙龍和精英薈萃論壇，為業(yè)內年輕從業(yè)人員提供真誠交流、暢談理想的場(chǎng)所。培訓活動(dòng)形式別具一格，圍繞工作、學(xué)習和生活理想展
開(kāi)座談，期間穿插趣味話(huà)篇和生活小曲，讓人從中獲得啟迪，深受參培學(xué)員的一致歡迎和好評。
五、精心組織，嚴格實(shí)施考試改革制度
注冊會(huì )計師學(xué)習計劃范文第3篇
關(guān)鍵詞：繼續教育；
注冊會(huì )計師；
勝任能力
注冊會(huì )計師職業(yè)后續教育，是指注冊會(huì )計師為保持和提高其專(zhuān)業(yè)勝任能力與執業(yè)水平，掌握和運用相關(guān)新知識、新技能、新法規所進(jìn)行的學(xué)習與研究。
一、注冊會(huì )計師繼續教育制度沿革
1996年,中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中注協(xié)）實(shí)施了《注冊會(huì )計師后續教育培訓制度(試行)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《培訓制度》）。該制度對于注冊會(huì )計師執業(yè)素質(zhì)和執業(yè)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的積極作用，同時(shí)也積累了一些行業(yè)培訓工作的經(jīng)驗。
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革的不斷深化，社會(huì )對注冊會(huì )計師行業(yè)的要求越來(lái)越高，對該行業(yè)人才的隊伍建設提出了更高、更新的要求，使得原來(lái)的培訓制度難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對注冊會(huì )計師繼續教育工作的要求。2005年，中注協(xié)了《中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )關(guān)于加強行業(yè)人才培養工作的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三十條”），明確提出了人才培養工作的總體思路和具體目標。其中，對培訓制度建設提出了指導性意見(jiàn)：“根據新形勢對行業(yè)培訓工作的新要求，改革完善繼續教育培訓制度，進(jìn)一步規范各級培訓組織的職責、分工，完善注冊會(huì )計師繼續教育和從業(yè)人員崗前培訓制度，建立健全考核評價(jià)機制，加強培訓考核管理?！?/p>
2005年3月，中注協(xié)開(kāi)始對原《培訓制度》進(jìn)行修訂，在修訂過(guò)程中，參考并借鑒了國際會(huì )計師聯(lián)合會(huì )、亞太會(huì )計師聯(lián)合會(huì )等9個(gè)國際行業(yè)組織有關(guān)注冊會(huì )計師繼續教育的規定。2006年9月13日會(huì )協(xié)［2006］63號文《中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )關(guān)于
續教育制度>的通知》公布了《中國注冊會(huì )計師繼續教育制度》。
二、現行注冊會(huì )計師繼續教育制度與原有《培訓制度》的區別
同1996年中注協(xié)所實(shí)施的《培訓制度》相比，現行的《繼續教育制度》有如下的變化：
1.對于培訓內容只有建設性的建議，沒(méi)有具體內容的規定
由于外部社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的變化，以及市場(chǎng)對注冊會(huì )計師職業(yè)技能的要求，使得注冊會(huì )計師繼續教育的內容不再局限于專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的培訓，已經(jīng)擴大涉及到與注冊會(huì )計師執業(yè)相關(guān)的政治、經(jīng)濟、法律、管理等多學(xué)科知識的培訓。而對于后續教育具有指導和規范作用的《繼續教育制度》應該具有前瞻性和穩定性，因此現行的《繼續教育制度》不再制定具體的培訓內容。
2007年10月11日中注協(xié)《中國注冊會(huì )計師勝任能力指南》（下面簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），搭建起我國注冊會(huì )計師勝任能力框架，能力框架包括了專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與道德、實(shí)務(wù)經(jīng)歷等，并在指南中對職業(yè)繼續教育提出了總體的要求，認為職業(yè)繼續教育是注冊會(huì )計師取得執業(yè)資格后保持和不斷提高勝任能力的保證，因此有關(guān)的后續教育的培訓內容將隨著(zhù)形勢發(fā)展的不斷變化而變化的。
2.提高了對培訓機構的管理
專(zhuān)業(yè)培訓機構是承辦培訓項目的主要力量之一，其培訓質(zhì)量和培訓效果關(guān)系到行業(yè)繼續教育培訓目標的最終實(shí)現?，F行的《繼續教育制度》中要求接受舉辦培訓班的培訓機構，應合理設計培訓內容，選擇科學(xué)適用的培訓方式，聘請具有勝任能力的師資進(jìn)行培訓。
為了能了解培訓教師的授課質(zhì)量、注冊會(huì )計師接受培訓的效果和培訓機構的教學(xué)管理制度，現行《繼續教育制度》明確提出培訓班必須實(shí)行結業(yè)考試或考核，若考試或考核不合格者不僅不能計算培訓學(xué)時(shí)，而且還不能發(fā)給結業(yè)證明。同時(shí)要求培訓機構要將培訓結果通報給注冊會(huì )計師所在的事務(wù)所。
3.重新劃分繼續教育形式，并細化學(xué)時(shí)
《繼續教育制度》將繼續教育的形式分為“有組織形式”和“其他形式”兩類(lèi)。由各級協(xié)會(huì )組織的各種形式的培訓和事務(wù)所經(jīng)批準組織的內部培訓等，為有組織形式的培訓；
“其他形式”則包括了出版著(zhù)作、、參加行業(yè)執業(yè)質(zhì)量檢查等。
《繼續教育制度》對集中培訓之外的多種其他形式的繼續教育學(xué)時(shí)認定進(jìn)行了明確規定。其他形式的繼續教育，按下列標準確認學(xué)時(shí)：（一）參加中注協(xié)或地方協(xié)會(huì )組織的執業(yè)質(zhì)量檢查，每天可折算1個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認30個(gè)學(xué)時(shí)；
（二）擔當注冊會(huì )計師繼續教育培訓班的授課人、研討會(huì )的主持人或演講人，可按實(shí)際授課、主持或演講時(shí)間的三倍折算學(xué)時(shí)，每年最多可確認20個(gè)學(xué)時(shí)；
（三）公開(kāi)出版專(zhuān)業(yè)著(zhù)作、承擔課題研究，每項可確定15個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認15個(gè)學(xué)時(shí)；
（四）公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文，每篇可確認5個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認15個(gè)學(xué)時(shí)；
（五）在境外事務(wù)所實(shí)習期間接受培訓，按照實(shí)際參加時(shí)間確認，每年最多可確認40個(gè)學(xué)時(shí)；
（六）參加在職學(xué)位教育，當年可確認30個(gè)學(xué)時(shí)；
（七）參加中注協(xié)或地方協(xié)會(huì )認可的專(zhuān)業(yè)論壇、研討會(huì )，每半天可確認為4個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認20個(gè)學(xué)時(shí)。在每個(gè)考核周期內，其他形式的培訓學(xué)時(shí)最多確認60個(gè)學(xué)時(shí)。解決了其他形式繼續教育的
學(xué)時(shí)確認困難。
4.縮短考核周期。將繼續教育考核周期由三年改為兩年。
三、《指南》對繼續教育的要求
2007年10月11日中注協(xié)的《指南》為注冊會(huì )計師行業(yè)人才的培養、選拔和繼續教育提供重要指導。
《指南》指出：1.注冊會(huì )計師應當通過(guò)職業(yè)繼續教育保持并不斷提高勝任能力；
2.注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )應當為注冊會(huì )計師履行該責任提供適當的機會(huì )、資源，并予以規范、指導及評估；
3.會(huì )計師事務(wù)所應當為注冊會(huì )計師獲得職業(yè)繼續教育提供適當的機會(huì )、資源，并予以規范和指導?！吨改稀防^續指出:1.職業(yè)繼續教育應當是可計量的，即學(xué)習活動(dòng)能夠通過(guò)學(xué)習時(shí)間或強度計量，或能夠通過(guò)對學(xué)習效果的評估加以計量；
2.職業(yè)繼續教育應當是可驗證的，即學(xué)習活動(dòng)能夠通過(guò)可靠的信息來(lái)源得以客觀(guān)驗證。
職業(yè)繼續教育應當經(jīng)過(guò)注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )的評估，以確保注冊會(huì )計師的職業(yè)繼續教育符合注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )的相關(guān)要求。職業(yè)繼續教育的評估應當綜合考慮注冊會(huì )計師參加職業(yè)繼續教育的投入和產(chǎn)出情況。職業(yè)繼續教育的投入情況是通過(guò)設置一定的學(xué)習活動(dòng)量加以評估的，且設定的學(xué)習活動(dòng)量應當能夠保持和提高注冊會(huì )計師的勝任能力。學(xué)習活動(dòng)量通過(guò)學(xué)時(shí)計量，包括按照注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )設定的折合標準將其他計量單位折合為學(xué)時(shí)。
四、注冊會(huì )計師繼續教育工作的改進(jìn)
《指南》已經(jīng)指出保持并不斷提高勝任能力的主要責任在于注冊會(huì )計師自身，根據自身的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)務(wù)經(jīng)歷安排后續教育以保持和提高勝任能力是每個(gè)注冊會(huì )計師應盡的義務(wù)和權利。但由于注冊會(huì )計師分散于各個(gè)事務(wù)所，且每個(gè)注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)務(wù)經(jīng)歷都不一致，如何讓后續教育真正能起到提高注冊會(huì )計師的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)操守，則對于各級的注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )需要認真思索的問(wèn)題。貫徹《指南》對職業(yè)繼續教育的要求，需要做到：
（一）科學(xué)安排培訓內容
由于后續教育培訓涉及面廣，而各會(huì )計師事務(wù)所的具體情況不同，各個(gè)注冊會(huì )計師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗不同，因此培訓的內容不能一刀切。對于注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )在組織每年的后續教育時(shí)，應充分了解注冊會(huì )計師的需求，根據注冊會(huì )計師的需求來(lái)設計和安排培訓內容。
培訓的內容可以安排以下內容：（1）及時(shí)介紹國家正在調整或變革的宏觀(guān)政策和法規制度，滿(mǎn)足注冊會(huì )計會(huì )計師在執業(yè)過(guò)程中的需要；
（2）針對有關(guān)部門(mén)在執業(yè)質(zhì)量檢查中發(fā)現的一些審計實(shí)務(wù)存在的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題的培訓，提高或彌補注冊會(huì )計師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)勝任能力。（3）介紹一些其他國家先進(jìn)的審計技術(shù)方法、借鑒國際審計慣例與審計準則，提高注冊會(huì )計師的視野；
同時(shí)能輔之介紹一些其他領(lǐng)域的知識結構，以擴充注冊會(huì )計師的知識面。
為了能讓這樣的培訓內容真正能滿(mǎn)足各類(lèi)注冊會(huì )計師的需求，對于注冊會(huì )計師的后續教育可以針對上述所需要的培訓內容，采取一部分共性的內容由注協(xié)統一安排，將注冊會(huì )計師集中到具備培訓資質(zhì)的培訓機構集中培訓。而一部分具有個(gè)體特征的問(wèn)題則可以由各個(gè)事務(wù)所根據自身的實(shí)際需求，自己安排培訓內容，要求培訓的內容合理，并將培訓計劃和培訓內容報備注協(xié)備案。真正使后續教育能因地制宜，分類(lèi)施教。
（二）采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段
目前，注冊會(huì )計師后續教育主要采用課堂授課方式，但是課堂教學(xué)方式往往受時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費等原因的限制，使得后續教育常常未能高質(zhì)量地完成。當然這種傳統的教學(xué)方式還需要延續，但是注協(xié)應該加大利用網(wǎng)絡(luò )這種新興技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)征詢(xún)會(huì )員注冊會(huì )計師意見(jiàn)，通過(guò)中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )的遠程教育網(wǎng)站對下個(gè)年度的培訓課題進(jìn)行征集，也可以提出培訓課題的備選方案讓會(huì )員注冊會(huì )計師選擇，保證培訓的內容真正體現注冊會(huì )計師的需求。
注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )就征集到的培訓課題制作遠程教育課件或視頻，在遠程教育網(wǎng)上，會(huì )員注冊會(huì )計師通過(guò)注冊就可以登錄，各類(lèi)的注冊會(huì )計師可以結合自己的實(shí)際情況選擇適合自己的內容進(jìn)行學(xué)習，要求各會(huì )員學(xué)習到一定程度，需要參加網(wǎng)上考試，只有通過(guò)了網(wǎng)上考試，才可以獲得相應的培訓學(xué)時(shí)。此類(lèi)學(xué)習方式的學(xué)時(shí)應如何控制，則需要中注協(xié)作出具體的規定。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習形式，讓更多的注冊會(huì )計師能夠足不出戶(hù)，不受時(shí)間的限制接受到更好的培訓，同時(shí)還降低了教育成本。而這種的教學(xué)手段，還能將注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )的集中培訓、各事務(wù)所的內部培訓和注冊會(huì )計師的自我學(xué)習相結合。
除了采用先進(jìn)靈活的教學(xué)手段之外，還應該采用多種形式的教學(xué)方法。注冊會(huì )計師從事的是一項實(shí)踐性極強的實(shí)務(wù)活動(dòng)，為了提高注冊會(huì )計師的學(xué)習興趣，除了課堂講授的教學(xué)方法外，還可以就一些典型的案例進(jìn)行案例教學(xué)或模擬教學(xué)，增強注冊會(huì )計師的感性認識。為了提高注冊會(huì )計師的參與度和提高學(xué)習的效果，還可以采用小組討論和情景教學(xué)。這樣將后續教育真正落到實(shí)處。
（三）組織和培養一批高素質(zhì)的培訓隊伍
在職業(yè)繼續教育的過(guò)程中，師資隊伍是關(guān)鍵。隨著(zhù)行業(yè)隊伍的不斷壯大以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復雜化，整個(gè)行業(yè)必然會(huì )對專(zhuān)家的數量和質(zhì)量有更高的要求。而培訓師資的數量和質(zhì)量必然會(huì )影響到后續教育的效果。對于中國注冊會(huì )計協(xié)會(huì )或各省注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )應該培養一批穩定的培訓隊伍，加強培訓力量。穩定的培訓隊伍是為了能改變以往臨時(shí)接受培訓委托的培訓機構缺乏對接受培訓的注冊會(huì )計師的了解，使得在培訓內容上無(wú)法達到真正傳達培訓目的。
注協(xié)組織和培養的培訓師資除了必須具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)勝任能力外，還應有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，對于這些培訓師應能及時(shí)了解接受培訓的注冊會(huì )計師的需求，能對注冊會(huì )計師的需求有前瞻性的預測，在安排和講授培訓內容和方式上能夠有計劃、有步驟、連續地進(jìn)行，還能對相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行深度挖掘，并能拓展思維。這樣才能使每次的培訓都能真正達到提高注冊會(huì )計師的職業(yè)能力的需求。
（四）培訓效果的評估體系有待完善
培訓效果的評估是為了反饋和監督培訓工作是否按質(zhì)按量完成，其最終的目的是為能促使注冊會(huì )計師的后續教育真正成為一種自覺(jué)的終生教育。
目前我國對注冊會(huì )計師的后續教育的評估，仍主要以學(xué)時(shí)進(jìn)行計算。在修改后的后續教育制度中，僅僅是縮短了考核周期，將原有繼續教育考核周期由三年改為兩年，每個(gè)考核周期接受繼續教育的學(xué)時(shí)不得少于80學(xué)時(shí)，每年不得少于30學(xué)時(shí)。這種依據注冊會(huì )計師投入后續教育的時(shí)間多少來(lái)評估后續教育工作是否達到后續教育目標是不合理的，這種“學(xué)時(shí)制”的評估制度往往導致培訓機構和注冊會(huì )計師的敷衍應付了事。
因此對培訓效果的評估，除了“學(xué)時(shí)”控制之外，還可以通過(guò)各事務(wù)所督促所內注冊會(huì )計師撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )，要求其結合執業(yè)活動(dòng)加以理解、消化后組織測試，以檢查學(xué)習的效果；
也可以要求注冊會(huì )計師每年應該完成1-2篇的專(zhuān)業(yè)論文；
或者可以就本次培訓內容，由省注協(xié)或各事務(wù)所進(jìn)行知識競賽或辯論，強化知識的消化，提高學(xué)習的效果，同時(shí)也實(shí)現對學(xué)習效果的檢查監督，在一定程度上也幫助注冊會(huì )計師養成自我學(xué)習、終身學(xué)習的習慣。
參考文獻：
［1］ 中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì ).中國注冊會(huì )計師職業(yè)后續教育基本準則
［2］ 中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì ).中國注冊會(huì )計師繼續教育制度
［3］ 中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì ). 中國注冊會(huì )計師勝任能力指南
［4］ 中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì ).關(guān)于《中國注冊會(huì )計師勝任能力指南（征求意見(jiàn)稿）》的起草說(shuō)明
注冊會(huì )計師學(xué)習計劃范文第4篇
目前，我國注冊會(huì )計師職前教育基本上形成了MPACC、本科與專(zhuān)科相結合的多層次辦學(xué)模式。在一定時(shí)期內，高職高專(zhuān)開(kāi)辦CPA專(zhuān)業(yè)并非完全沒(méi)有存在的意義。首先，它符合國家對報考CPA資格考試的最低學(xué)歷要求；
其次，在注冊會(huì )計師發(fā)展的初期階段，能夠促進(jìn)我國注冊會(huì )計師事業(yè)的發(fā)展，滿(mǎn)足地方中小型會(huì )計師事務(wù)所的后備人才之需；
再次，高職高專(zhuān)培養的學(xué)生理論盡管只是“夠用”，但對實(shí)際工作上手快、動(dòng)手能力強卻是不爭的事實(shí)。
然而，繼續允許高職高專(zhuān)開(kāi)辦CPA專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越明顯。主要是：(1)大眾化教育下的高職高專(zhuān)生源素質(zhì)難以符合注冊會(huì )計師行業(yè)的高素質(zhì)要求；
(2)高職高專(zhuān)師資數量相對較少、層次較低、實(shí)際經(jīng)驗欠缺，部分課程存在師資短缺、教學(xué)投入不多等問(wèn)題，因而難以滿(mǎn)足開(kāi)設注會(huì )專(zhuān)業(yè)所需要的高素質(zhì)教師的要求；
(3)專(zhuān)科層次的課時(shí)與學(xué)分太少，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)課一般都難以全面講透，而專(zhuān)業(yè)基礎平臺課程與拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野的選修課程的課時(shí)太少，很多專(zhuān)業(yè)基礎平臺課與專(zhuān)業(yè)選修課程即使開(kāi)設了也只是一筆帶過(guò)。因而，除了會(huì )計等方面的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)課學(xué)得較好外，其他作為注冊會(huì )計師必備的企業(yè)管理教育、經(jīng)濟金融、財稅、投資等方面的知識掌握太少，這些學(xué)生即使能夠通過(guò)目前注會(huì )考試要求的幾門(mén)課程，也是只懂會(huì )計而不懂戰略管理與咨詢(xún)，更談不上對企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全面了解。
這方面美國的經(jīng)驗值得我國借鑒，早在1988年AICPA就明確提出了申請參加注冊會(huì )計師資格考試的學(xué)歷要求，即必須接受150學(xué)分的教育，超過(guò)了大學(xué)本科120學(xué)分的要求。因而，規范注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次，提高參加注會(huì )考試的門(mén)檻是國家教育部和CICPA應該認真考慮的問(wèn)題。這對于提升注冊會(huì )計師資格前的教育水平，建立高質(zhì)量的后備人才隊伍，保證審計工作質(zhì)量，提高注冊會(huì )計師行業(yè)的整體形象和社會(huì )地位都具有十分重要的意義。
二、調整CPA專(zhuān)門(mén)化的專(zhuān)業(yè)設置方法
我國注冊會(huì )計師專(zhuān)門(mén)化只是作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)大類(lèi)下的一個(gè)方向，然而，這種專(zhuān)業(yè)設置的方式有些混亂。在我國，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標主要為企業(yè)和行政事業(yè)單位培養從事會(huì )計實(shí)務(wù)工作或將來(lái)從事會(huì )計科研工作的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才，而注冊會(huì )計師專(zhuān)門(mén)化的培養目標卻與之大相徑庭。從審計的主體分類(lèi)出發(fā)，注冊會(huì )計師明顯是依法獨立承辦審計、審閱、其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)的人員，它與政府審計、內部審計是一種平行的關(guān)系，注冊會(huì )計師所從事的社會(huì )審計工作顯然只是審計大類(lèi)下的一個(gè)分支。另外，會(huì )計師事務(wù)所提供的相關(guān)服務(wù)也與會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不多，而與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)結合較緊密。因而，注冊會(huì )計師專(zhuān)門(mén)化不能放在會(huì )計專(zhuān)業(yè)之下。
由于注冊會(huì )計師除了從事歷史財務(wù)信息的審計、審閱業(yè)務(wù)外還涉及到更多范圍的相關(guān)服務(wù)，大學(xué)階段不可能將當今注冊會(huì )計師服務(wù)所涉及到的學(xué)科知識和技能掌握全面，因而注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的培養口徑應當進(jìn)一步予以細分。如果重心是以培養審計專(zhuān)門(mén)人才為主，則可以在審計專(zhuān)業(yè)下設置CPA審計鑒證方向，該專(zhuān)業(yè)方向課程重點(diǎn)應突出會(huì )計與審計等，當然也不能忽視其他一些企業(yè)管理等方面課程的開(kāi)設；
如果重心是以培養從事管理咨詢(xún)與其他相關(guān)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才，則可以在現有的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下設置CPA企業(yè)稅務(wù)籌劃方向、CPA企業(yè)投資與管理咨詢(xún)方向等，前一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向應重點(diǎn)突出會(huì )計、財務(wù)、稅法及稅收籌劃方法等課程；
后者則以財務(wù)管理、財務(wù)分析和其它經(jīng)濟金融、投資和預算編制方法等課程為核心。但無(wú)論哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都是為我國注冊會(huì )計師實(shí)務(wù)界培養高級應用型后備專(zhuān)門(mén)人才，只是在課程設置和專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的技能方面各有側重。同時(shí)也明確CPA的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都不是進(jìn)行注冊會(huì )計師資格考試的培訓機構，其培養目標是為注冊會(huì )計師實(shí)務(wù)界培養后備人才，要改變目前一些高校仍以資格考試輔導教材直接用來(lái)授課的現象。在美國的一些大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，其培養目標、學(xué)制、課程設置等大都以實(shí)務(wù)為導向。在會(huì )計碩士階段，一些大學(xué)也有按不同的專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域劃分為會(huì )計、稅務(wù)專(zhuān)門(mén)化方向的。同時(shí)，美國會(huì )計教育改革委員會(huì )(AECC)就明確要求準備注冊會(huì )計師考試應與高等會(huì )計教育目標分開(kāi)，兩者不能混為一談。準備注冊會(huì )計師資格考試必須取得學(xué)士學(xué)位以后，其資格考試課程學(xué)分不能計入學(xué)生畢業(yè)學(xué)分之中。
三、豐富CPA專(zhuān)業(yè)教師的從業(yè)經(jīng)驗
CPA專(zhuān)業(yè)教育中教師是重要的一環(huán)，名師不僅是對學(xué)歷、職稱(chēng)的要求，同時(shí)CPA專(zhuān)業(yè)的特殊性也要求教師具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。目前教師方面存在的問(wèn)題不是職稱(chēng)和學(xué)歷層次的問(wèn)題，關(guān)鍵在于：(1)教師的實(shí)踐經(jīng)驗少，大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，有的教師盡管通過(guò)了注冊會(huì )計師資格考試甚至是ACCA資格考試，但缺少審計工作的從業(yè)經(jīng)驗，因而來(lái)自社會(huì )實(shí)踐中的案例少。特別是與實(shí)際工作結合比較緊密的課程，如審計實(shí)務(wù)及其案例研討課程、管理咨詢(xún)、稅收籌劃和財務(wù)分析等，教師都是空對空的在課堂上講，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然寡味。(2)實(shí)習指導老師缺乏。一般而言，CPA專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習要有校內實(shí)驗室模擬實(shí)習、校外企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所的實(shí)習基地社會(huì )實(shí)習等，實(shí)習內容應廣泛涉及財務(wù)會(huì )計、財務(wù)分析、管理咨詢(xún)、審計等方面課程。目前，從各高校師資配備上，會(huì )計、電算會(huì )計方面模擬實(shí)習老師還基本上能滿(mǎn)足要求，但其他課程的綜合模擬實(shí)習教師非常匱乏。同時(shí)，能夠訓練學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的設計性實(shí)驗更是難以開(kāi)展。(3)CPA專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)流于形式，案例的講解僅停留于一般性分析，國外的經(jīng)典案例對學(xué)生來(lái)說(shuō)既感到遙不可及、又難以符合學(xué)生口味，國內案例的開(kāi)發(fā)又缺乏深度，相當零散。CPA專(zhuān)業(yè)教師執業(yè)經(jīng)驗的重要性正如同醫學(xué)院校的教授需要臨床經(jīng)驗一樣重要，因此，高校CPA專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設的重點(diǎn)是要求其進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。大學(xué)比較理想的選擇是積極鼓勵青年教師報考注冊會(huì )計師，同時(shí)允許他們到會(huì )計師事務(wù)所接受幾年實(shí)踐鍛煉，規定其參加審計或各項管理咨詢(xún)活動(dòng)。同時(shí)要求其積累素材，對實(shí)際工作中遇到的各種案例進(jìn)行總結，并開(kāi)發(fā)出適合教學(xué)的案例集或審計工作指南等。還有一種可行的方式是積極引進(jìn)學(xué)歷層次高。同時(shí)又具有大型事務(wù)所實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗的教師擔任一些課程的教學(xué)，或者請他們到學(xué)校來(lái)開(kāi)展實(shí)務(wù)講座與交流。美國一些經(jīng)典審計學(xué)教材的作者無(wú)不是美國執業(yè)注冊會(huì )計師出身，相比之下，我國從事CPA專(zhuān)業(yè)教育的教師很少具有豐富從業(yè)經(jīng)驗。
注冊會(huì )計師學(xué)習計劃范文第5篇
一、《注冊會(huì )計師審計》課程分析
(一)課程定位
注冊會(huì )計師審計課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)注冊會(huì )計師方向的核心領(lǐng)域課程，是專(zhuān)業(yè)必修課和核心專(zhuān)業(yè)課之一，是學(xué)生畢業(yè)后參加注冊會(huì )計師執業(yè)資格證考試的課程之一。
(二)培養目標
課程從財務(wù)報表審計角度闡述審計的基本理論、基本知識和基本方法，以校企合作、工學(xué)結合為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導向，以審計崗位技能和綜合職業(yè)能力培養為本位，根據審計職業(yè)對會(huì )計、審計專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的職責和職業(yè)能力分析，以本專(zhuān)業(yè)應共同具備的崗位職業(yè)能力為依據，將應用型職業(yè)院校學(xué)生培養成為既具備即時(shí)上崗的應職應崗技術(shù)技能，又具備適應今后職業(yè)生涯發(fā)展所具備的素質(zhì)與潛能，構建以能力為本位的應知應會(huì )的教學(xué)體系，以夠用和實(shí)用為目標，突出應用性，強調理論知識轉化為實(shí)踐能力，把學(xué)生能力的培養提升到最高層面。
(三)教學(xué)局限
審計是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，課程內容一般包括審計崗位認知、財務(wù)報表審計流程、各類(lèi)交易和賬戶(hù)余額審計以及完成審計等，但是注冊會(huì )計師審計教材概念多、理論知識多、比較枯燥，從課本上很難體現其實(shí)踐性。雖經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，在教學(xué)中嘗試采用模塊教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法以及項目教學(xué)法等等，但由于知識點(diǎn)詳細、龐雜、覆蓋面寬、信息容量大，無(wú)論是對于授課教師，還是對于學(xué)生，都無(wú)法更好的提煉和把握，教學(xué)和學(xué)習的難度大。
二、三維立體教學(xué)模式的構建和實(shí)踐
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)嘗試和改革，筆者提出整合構建課堂教學(xué)審計實(shí)驗室模擬審計事務(wù)所審計助理頂崗實(shí)習三維立體教學(xué)模式并進(jìn)行了實(shí)踐。具體的教學(xué)設計如下：
(一)課堂教學(xué)中運用審計工作底稿，實(shí)現課堂教學(xué)與
就業(yè)崗位工作內容零對接在審計課程的課堂教學(xué)中，如果按照傳統模式講授理論知識和基本的審計方法，內容乏味、枯燥，即便是增加案例分析、討論等教學(xué)手段，但仍然是沒(méi)有太大的突破，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教學(xué)效果不理想。在新的教學(xué)模式設計中，選用應用型審計課程教材，將會(huì )計師事務(wù)所的審計工作底稿融入審計理論、審計流程、審計方法和審計實(shí)務(wù)的學(xué)習中，以審計工作底稿為切入點(diǎn)，實(shí)現基于工作過(guò)程的工學(xué)結合的學(xué)習模式。教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生以審計項目組成員的身份劃分為學(xué)習小組，分角色開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習，通過(guò)分組分崗，設置項目經(jīng)理、項目助理以及審計客戶(hù)等角色，讓學(xué)生熟悉審計崗位職責、明確崗位任務(wù)、培養崗位技能，通過(guò)體驗審計業(yè)務(wù)洽談、簽署審計業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制審計計劃、實(shí)施項目審計、完成審計報告等事項，使學(xué)生身臨其境，深度參與審計全過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。
由于會(huì )計師事務(wù)所完成審計工作時(shí)，所有的工作過(guò)程都體現在審計工作底稿中，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中，也是在工作底稿中完成學(xué)習的內容，實(shí)現做中學(xué)。以審計業(yè)務(wù)承接為例，把與業(yè)務(wù)承接相關(guān)的空白工作底稿預先發(fā)給各學(xué)習小組，布置學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò )等資源查找相關(guān)客戶(hù)信息，完成工作底稿中的內容。在課堂教學(xué)中，先由指定的學(xué)習小組以教學(xué)課件的形式講述學(xué)習內容，其他小組點(diǎn)評和打分，再由教師提煉知識點(diǎn)，完成課程的學(xué)習。這種教學(xué)模式，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現了課堂教學(xué)內容與就業(yè)崗位工作內容零對接，激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)興趣，提高職業(yè)技能的培養目標。
(二)運用審計軟件進(jìn)行審計實(shí)驗室模擬審計，實(shí)現對
學(xué)生職業(yè)能力培養過(guò)程中理論與實(shí)踐的雙輪驅動(dòng)雖然運用審計工作底稿進(jìn)行課堂教學(xué)，使得學(xué)習具有了生動(dòng)性和可操作性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，然而這種學(xué)習仍然只是停留在平面學(xué)習中，缺乏動(dòng)態(tài)性，因此，通過(guò)在審計實(shí)驗室模擬審計中運用計算機模擬仿真技術(shù)再現審計業(yè)務(wù)場(chǎng)景，實(shí)現對學(xué)生職業(yè)能力培養過(guò)程中理論與實(shí)踐的雙輪驅動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)驗室安裝審計實(shí)務(wù)操作軟件，與審計課程同步開(kāi)課，內容包括相關(guān)數據采集，憑證、明細賬、總賬、報表的查詢(xún)，內部控制制度評估，審計符合性測試、審計實(shí)質(zhì)性測試，審計工作底稿，審計疑點(diǎn)的記錄與匯總，審計調整、完成審計報告等。運用審計軟件可以實(shí)現審計教學(xué)和審計實(shí)訓的結合，軟件帶有考試評價(jià)系統，方便學(xué)生更直觀(guān)和動(dòng)態(tài)地進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)審計實(shí)訓課程的學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生不僅對審計基本理論知識和基本審計方法有了更深入的理解和認識，更令學(xué)生鍛煉了基本的審計技能，培養了職業(yè)判斷能力，同時(shí)也增強了對注冊會(huì )計師職業(yè)道德的了解和認知。
(三)會(huì )計師事務(wù)所審計助理頂崗實(shí)習，培養學(xué)生成為
