數字化校園的說(shuō)法來(lái)源于“數字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋?zhuān)壳斑€沒(méi)有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )系統為依托，支持學(xué)校下面是小編為大家整理的數字化校園論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
數字化校園論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：數字化校園建設策略階段
1數字化校園建設服務(wù)重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說(shuō)法來(lái)源于“數字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋?zhuān)壳斑€沒(méi)有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )系統為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò )化無(wú)疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價(jià)值和意義，它規定著(zhù)數字化校園建設必須圍繞著(zhù)教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應為“教學(xué)服務(wù)”而展開(kāi)。據美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認為“科技與教學(xué)的有效結合是目前面臨的一個(gè)最為重要的問(wèn)題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始意識到，對于大學(xué)應用信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術(shù)過(guò)程中最重要的問(wèn)題是如何幫助師生在教學(xué)過(guò)程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說(shuō)明了數字化校園建設的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；
學(xué)習設備(如計算機教室等)；
管理設備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機、打印機等)；
網(wǎng)絡(luò )設備(如服務(wù)器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線(xiàn)、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學(xué)習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價(jià)機制建設。
2數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數量、品種和質(zhì)量上都嚴重不足，無(wú)法使硬件的功能得到發(fā)揮；
忽視軟件版權問(wèn)題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動(dòng)。就可能帶來(lái)巨大的損失；
沒(méi)有形成權威的機構和配套的政策、制度來(lái)保證示教和學(xué)習軟件的開(kāi)發(fā)、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時(shí)方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現實(shí)實(shí)施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏(yíng)利的動(dòng)機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實(shí)際上，往往了忽視了我國學(xué)校實(shí)施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發(fā)達地區外．全國大部分地區的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿(mǎn)足那些先進(jìn)方案的開(kāi)發(fā)建設。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟條件的制約又使得教師無(wú)法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習和演練的機會(huì )，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點(diǎn)運算、網(wǎng)絡(luò )拓樸、資源庫等概念加大營(yíng)銷(xiāo)力度，而這些企業(yè)著(zhù)力渲染的功能，多數是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設備以及學(xué)習設備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設備、學(xué)習設備是數字化教學(xué)必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò )設備則是將前三類(lèi)設備聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現資源共享、發(fā)揮系統功能的工具。如果沒(méi)有足夠的和合理利用的前三類(lèi)設備，再好的網(wǎng)絡(luò )設備也是無(wú)法發(fā)揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實(shí)力的現狀，表現出一種浮躁的心態(tài)，在實(shí)施數字化校園建設中有技術(shù)上的一步到位和時(shí)間上的立馬實(shí)現的思想，把數字化校園建設這樣一件長(cháng)期而又艱巨的工程簡(jiǎn)單化，把發(fā)達地區和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數字化校園建設失去了持續有序的發(fā)展動(dòng)力。一些“校校通”工程建設也暴露出問(wèn)題。2002年8月26日《中華工商時(shí)報》網(wǎng)絡(luò )版有文章指出：教育全連接，80％沒(méi)有充分利用。IT廠(chǎng)商們接下了一個(gè)又一個(gè)的校園網(wǎng)建設大單，花費學(xué)校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來(lái)，成了聾子的耳朵——擺設。
3數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實(shí)踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問(wèn)題進(jìn)行識別、分解．為研究的開(kāi)展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構、高校、中小學(xué)、教育管理機構等部門(mén)遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問(wèn)題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統的理論研究。(4)對研究的結論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實(shí)驗、改進(jìn)和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網(wǎng)——再開(kāi)發(fā)資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學(xué)應用著(zhù)手——通過(guò)需求達到或超過(guò)供給的內在動(dòng)力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò )建設”的技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實(shí)現教學(xué)數字化為建設核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項目調整到目前已經(jīng)成熟和穩定的對教學(xué)起直接作用的設備上來(lái)。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開(kāi)，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎．同時(shí)注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學(xué)校及各部門(mén)領(lǐng)導提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )建設應在教學(xué)設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)標準趨于成熟時(shí)加大投入；
應本著(zhù)先內部網(wǎng)絡(luò )、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規劃，尤其是在中小學(xué)，不應過(guò)于強調互聯(lián)互通和適時(shí)交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專(zhuān)線(xiàn)、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實(shí)際的經(jīng)濟型解決方案
不同地區學(xué)校的經(jīng)濟環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟發(fā)達地區學(xué)?？蓮默F行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開(kāi)發(fā)。(2)各地中小學(xué)應根據自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡(jiǎn)．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟的產(chǎn)品。(3)教育主管部門(mén)應根據不同級別、不同地區學(xué)校的實(shí)際情況提出多種建設目標、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達地區和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達地區或重點(diǎn)高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進(jìn)行。
3-4開(kāi)展教、學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)模式研究及實(shí)施解決教育軟件的版權問(wèn)題、軟件的開(kāi)放性和適用性問(wèn)題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術(shù)指導．把好軟件學(xué)習、使用人門(mén)關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學(xué)軟件的開(kāi)放性問(wèn)題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開(kāi)發(fā)實(shí)用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開(kāi)發(fā)。
4持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類(lèi)學(xué)校只有少量的計算機單機運行時(shí)。師生員工通過(guò)各種學(xué)習資料、媒體和參觀(guān)等形式對數字技術(shù)的用途開(kāi)始形成理性認識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導開(kāi)始關(guān)注兄弟單位建設情況。咨詢(xún)數字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開(kāi)始進(jìn)行建設規劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學(xué)習階段
學(xué)校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場(chǎng)所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學(xué)帶來(lái)的便利．只要愿意還可以有一定的上機學(xué)習時(shí)間。人們開(kāi)始學(xué)習計算機基礎知識。學(xué)習操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開(kāi)始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開(kāi)始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開(kāi)始運用各種管理信息系統進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數據交流大部分并不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )．而是以光盤(pán)等硬件存儲傳遞。有時(shí)也通過(guò)調制解調器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計算機設備和數字化資源已經(jīng)初具規模．基本能滿(mǎn)足大部分正常教學(xué)的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開(kāi)展數字化教學(xué)的素養．并能夠根據學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源的二次開(kāi)發(fā)。計算機在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實(shí)現常規化．并能運用各種數學(xué)模型進(jìn)行統計、分析．為學(xué)校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過(guò)少量的電話(huà)線(xiàn)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò )化階段
由于數字化教學(xué)已經(jīng)常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來(lái)越大、越來(lái)越頻繁，建設校園網(wǎng)成了當務(wù)之急。通過(guò)校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學(xué)系統、教務(wù)管理系統、學(xué)校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個(gè)統一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統。由此。學(xué)校內部各環(huán)節工作有機地協(xié)調起來(lái)，許多工作自動(dòng)完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進(jìn)與完善。以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過(guò)寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來(lái)看。學(xué)校還是一個(gè)相對完整的整體。對系統外部的依賴(lài)性還不是很強。
4．5信息化階段
數字化校園論文范文第2篇
1．1設計目標面向服務(wù)，本質(zhì)就是以服務(wù)協(xié)同為中心，組織好各種服務(wù)間的工作。從數字化校園管理應用軟件系統項目特點(diǎn)來(lái)看，教務(wù)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)資源管理、招生熱線(xiàn)管理、數字化圖書(shū)館等外部服務(wù)形式主要體現為Web服務(wù)，HTTPServlet服務(wù)，CORBA服務(wù)、Tuxedo服務(wù)、數據庫表接口和存儲過(guò)程接口等。服務(wù)控制系統需要將這些服務(wù)通過(guò)適配器集成到服務(wù)運行構件中，并提供統一的服務(wù)接口供外部調用，通過(guò)不斷豐富其應用適配功能，不斷開(kāi)發(fā)新的面向典型應用的組建標準，使得用戶(hù)通過(guò)簡(jiǎn)單的配置就可以將已有的各種應用遺留系統和新開(kāi)發(fā)的應用系統集成到服務(wù)控制系統上來(lái)。該服務(wù)控制系統支持服務(wù)交互功能，提供消息傳遞功能，并以事件基礎架構來(lái)支持這些功能。還提供合適的服務(wù)級別和可管理性，支持在異構環(huán)境中的組合應用。依據SOA原則，需要使用與實(shí)現無(wú)關(guān)的接口，被調用的服務(wù)位置對于調用者應該是透明的，需要支持可互操作性的通信協(xié)議，同時(shí)可以進(jìn)行相對粗粒度的、支持重用封裝的服務(wù)定義，可以作為分布式的異構基礎架構進(jìn)行實(shí)現。在框架模型中，構件根據承擔責任角度分為功能構件和連接構件，業(yè)務(wù)過(guò)程的擴展體現在連接構件中，同時(shí)連接構件負責功能構件之間的交互，服務(wù)控制系統就起到了連接構件的作用。在系統中被集成的對象明確被定義為服務(wù)，而不是傳統EAI中各種各樣的中間件系統，明確強調消息處理在集成過(guò)程中的核心作用，而且事件驅動(dòng)成為重要特征］。
1．2系統架構對應于SCA的概念，服務(wù)控制系統主要發(fā)揮服務(wù)注冊中心以及服務(wù)通道的作用，按主要功能分為4部分，
1．2．1服務(wù)配置管理服務(wù)配置管理主要實(shí)現將開(kāi)發(fā)好的應用服務(wù)注冊在系統可引用的配置文件中。服務(wù)配置使用XML來(lái)描述服務(wù)的引用位置，這保證了軟件系統在運行過(guò)程支持在線(xiàn)演化，即意味著(zhù)軟件在運行期間隨著(zhù)配置參數改變則各個(gè)服務(wù)能被方便地增加、刪除。服務(wù)配置，包括服務(wù)的聲明、輸入／輸出端定義和服務(wù)這程序的位置。
1．2．2服務(wù)安全管理數字化校園管理的應用軟件，很多對應用的訪(fǎng)問(wèn)是要進(jìn)行安全控制的。針對這一普遍需求，在系統設計了服務(wù)安全管理功能。服務(wù)安全管理主要是實(shí)現安全配置，分布在各處的服務(wù)經(jīng)常被遠程調用，服務(wù)組件本身必須實(shí)現安全設計來(lái)完成服務(wù)調用者驗證等工作。本系統采用的安全策略是應用SpringSecurity對服務(wù)訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)行控制。數字化校園管理許多應用服務(wù)需要針對服務(wù)本身的動(dòng)態(tài)特征提出訪(fǎng)問(wèn)控制要求，即需要對用戶(hù)的各類(lèi)角色設置權限。因此，安全配置設計采用Spring框架下的SpringSecurity相關(guān)組件作為安全管理組件，服務(wù)數據交換的Mule系統也使用SpringSecurity。通過(guò)安全管理，可以在HTTP的輸入端（inbound）對用戶(hù)進(jìn)行認證，配置組件的訪(fǎng)問(wèn)權限。SpringSecurity是通過(guò)ServletFileter的方式嵌入整個(gè)Web應用，可以進(jìn)行用戶(hù)認證和權限控制的管理，從而提供一種統一的跨應用系統的安全管理。當用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)資源的時(shí)候，就會(huì )被相關(guān)的過(guò)濾器所攔截，進(jìn)行用戶(hù)認證和權限判斷。在具體設計中通過(guò)配置安全元素、配置組件訪(fǎng)問(wèn)權限以及通過(guò)攔截器阻擋非法訪(fǎng)問(wèn)來(lái)實(shí)現服務(wù)的安全訪(fǎng)問(wèn)。同時(shí)，結合最常用的WebService方法，配置了CXF。
1．2．3服務(wù)監控服務(wù)監控用于確定監控類(lèi)型和被監控的服務(wù)執行過(guò)程數據內容，通過(guò)圖形界面完成服務(wù)運行過(guò)程的監控瀏覽，主要實(shí)現實(shí)時(shí)事件監控和歷史事件查詢(xún)。本系統開(kāi)發(fā)了一個(gè)管理控制器實(shí)現對服務(wù)構件運行過(guò)程的監控，通過(guò)管理控制臺實(shí)現對服務(wù)注冊、服務(wù)調用身份登記、服務(wù)過(guò)程的監控等，實(shí)現服務(wù)注冊、服務(wù)調用身份的增刪改查，以及上述安全設計。定制輪巡周期實(shí)現主動(dòng)發(fā)現注冊的服務(wù)構件是否可達。監控服務(wù)構件運行過(guò)程信息，即將存于運行日志庫的監控信息通過(guò)界面展示，對于異常信息進(jìn)行提示。在服務(wù)運行過(guò)程實(shí)現便捷的可視化監控，既是了解服務(wù)是否穩定運行的需要也是前期調試服務(wù)的必須。本監控設計包括2部分，即如何將必要的監控事件入庫保存和如何顯示這些監控信息。前者又主要包括2類(lèi)監控事件；
一是服務(wù)系統的運行情況，如服務(wù)是否被成功調用；
二是服務(wù)組件本身執行過(guò)程的日志。對于監控信息的顯示設計，考慮到實(shí)時(shí)信息數量可能會(huì )很多，因此設計了“事件讀取狀態(tài)”（點(diǎn)擊記錄讀取信息內容后該記錄被標記為讀?。┓奖惚O控者從大量信息中關(guān)注新出現記錄。
1．2．4服務(wù)數據交換服務(wù)數據交換主要負責服務(wù)數據的底層交換，此處引用開(kāi)源共享技術(shù)來(lái)實(shí)現，完成對不同協(xié)議數據格式的轉義、過(guò)濾等處理。
1．3系統應用過(guò)程在服務(wù)控制系統應用過(guò)程，主要分為服務(wù)準備、服務(wù)、服務(wù)調用3個(gè)階段：
1）服務(wù)準備。根據業(yè)務(wù)應用需求和運行環(huán)境完成應用服務(wù)的制作，包括服務(wù)邏輯設計、服務(wù)編寫(xiě)與編譯、可調用的接口設定。
2）服務(wù)。將業(yè)務(wù)應用服務(wù)在配置文件中寫(xiě)明可調用的位置，有特定要求的（如安全調用）需要在配置中說(shuō)明，然后在服務(wù)控制系統中予以。
3）服務(wù)調用。將業(yè)務(wù)應用服務(wù)的可調用接口情況提供給調用者，完成調用界面的設計，包括正常以及異常信息的顯示；
調用過(guò)程中，在服務(wù)控制系統的服務(wù)監控模塊可查詢(xún)服務(wù)執行日志，了解服務(wù)運行情況。
1．4系統實(shí)現環(huán)境根據數字化校園管理信息門(mén)戶(hù)工作方式的需要，構建面向用戶(hù)的服務(wù)模式時(shí)，需要將應用服務(wù)基于Poetlet技術(shù)，實(shí)現統一信息門(mén)戶(hù)，有效實(shí)現校園各類(lèi)應用服務(wù)異構系統的整合。為適應異構環(huán)境，本系統選用Java作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，將XML作為數據格式語(yǔ)言用于服務(wù)配置的定義、數據傳遞等。研發(fā)運行環(huán)境選擇PC服務(wù)器作為硬件系統，數據庫系統選擇Oracle10g，服務(wù)數據交換選用開(kāi)源系統MULE，目前版本為2．1．1。本系統采用的MULE作為一個(gè)基于Java的輕量級消息框架，可以快速地將服務(wù)應用連接起來(lái)，并且確保在這些應用間交換不同協(xié)議的數據。MULE是遵循面向服務(wù)架構（SOA）的系統，它提供了對現有系統的簡(jiǎn)潔集成方式，即可以集成JMS、WebService、JDBC、HTTP甚至其他的技術(shù)。MULE的可擴展性框架允許開(kāi)發(fā)者逐步將更多的應用連接到它的系統，而且Mule透明地管理組件間的所有交互，不管這些組件在底層使用了怎樣的傳輸協(xié)議，都可以利用在多個(gè)應用間讀取、轉換和發(fā)送數據的消息框架來(lái)解決這一問(wèn)題。
2服務(wù)設定
根據SCA的模型框架，本文將服務(wù)定義為由服務(wù)組件、服務(wù)輸入端和服務(wù)輸出端3部分組成。
2．1服務(wù)組件基于Java的實(shí)現所提供的服務(wù)，可以有一個(gè)按下列方法之一定義的接口：1）Java接口；
2）Java類(lèi)。產(chǎn)生自WebServicesDescriptionLanguage（WSDL）portType的Java接口，Java實(shí)現類(lèi)必須實(shí)現服務(wù)接口定義的所有操作，如果服務(wù)接口是用一個(gè)Java接口定義的，那么基于Java的構件要么實(shí)現此Java接口，要么實(shí)現接口的所有操作。
2．2服務(wù)輸入／輸出端端點(diǎn)的傳輸類(lèi)型有WebService（CXF）、File、HTTP、HTTPS、TCP、FTP等多種形式。不同方式傳輸時(shí)，作為輸入／輸出端的屬性設置不同。其中常用的WebService（CXF）是一個(gè)高性能的Web－Service，同時(shí)還支持多種綁定，CXF比較適合創(chuàng )建各種不同傳輸協(xié)議的服務(wù)。
3服務(wù)控制系統驗證
服務(wù)控制系統只是一個(gè)基礎，需要通過(guò)應用場(chǎng)景進(jìn)行驗證。為了驗證以上服務(wù)控制系統的可用性，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的“用戶(hù)信息管理（Custmos－Manage）”應用服務(wù)作為測試用例。采用的“用戶(hù)信息管理”系統，是在數字化校園管理應用軟件中具有典型信息服務(wù)操作的小型管理系統，其應用模塊都采用目前在業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)中較常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)方式。
4結語(yǔ)
數字化校園論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；
數字化；
校園建設
《國家教育改革中長(cháng)期發(fā)展規劃綱要》明確提出把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò )，加快推進(jìn)數字化校園建設，實(shí)現多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設的意見(jiàn)（討論稿）要求以標準化校園網(wǎng)建設為基礎，實(shí)現多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，全面推進(jìn)數字校園建設；
加快提高職業(yè)院校數字校園建設水平，積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，引導廣大師生廣泛運用信息化手段，促進(jìn)信息技術(shù)與教育過(guò)程、內容和方法的深度融合，提高教與學(xué)的質(zhì)量。
教育信息化是學(xué)校建設和人才培養的重要組成部分，也是中職學(xué)校搶抓機遇在新一輪的職業(yè)教育競爭中占據有利位置的必由之路，更是學(xué)校加強內涵建設、提升教學(xué)質(zhì)量、打造職教品牌、增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要推手，其建設水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、綜合實(shí)力和社會(huì )形象的重要體現。
一、數字化校園的基本概念
數字化校園是以網(wǎng)絡(luò )為基礎，利用先進(jìn)的信息化手段和工具――計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數字化；
并用科學(xué)規范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構成統一的用戶(hù)管理，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。
二、數字化校園建設的內容
數字化校園建設的內容十分豐富，也比較多。先建什么？后建什么？建設重點(diǎn)在哪里？應該結合數字化校園的需求、目標、學(xué)校規模大小、財力和應用程度來(lái)確定。一個(gè)完整的數字化校園由校園網(wǎng)絡(luò )基礎平臺、校園信息應用系統平臺、數字化圖書(shū)館建設、校園網(wǎng)絡(luò )安全系統建設、人才隊伍和規章制度建設這五部分組成。
（一）校園網(wǎng)絡(luò )基礎平臺建設
建設與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)（校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級網(wǎng)絡(luò )采用快速以太網(wǎng)）。把辦公樓、教學(xué)樓、圖書(shū)館等辦公場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò )連接形成一個(gè)結構合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò )；
建設校園無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)工程，架設可移動(dòng)的小型無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，方便辦公樓、教學(xué)樓、校園廣場(chǎng)、報告廳及大型學(xué)術(shù)會(huì )議的網(wǎng)絡(luò )應用；
將現有的網(wǎng)絡(luò )硬件資源進(jìn)行重新整合，補充校園網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器及存儲設備，為校園信息化平臺的建設及信息化管理做準備。
（二）校園信息應用系統平臺建設
1教務(wù)管理平臺。針對現代教學(xué)管理的需要，采用自主開(kāi)發(fā)和對外合作的形式，建設有學(xué)生學(xué)籍管理系統、網(wǎng)上選課系統、課表編排系統、學(xué)生成績(jì)管理系統、學(xué)生網(wǎng)絡(luò )考試系統、教學(xué)事務(wù)、教學(xué)考評、教材管理以及教學(xué)資源等系統，為學(xué)生、教師及管理人員提供簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)絡(luò )化信息服務(wù)，實(shí)現辦公無(wú)紙化、自動(dòng)化。
2網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。服務(wù)與支持學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的多媒體課件庫、實(shí)習實(shí)訓視頻庫、虛擬實(shí)驗室、遠程教學(xué)、電子備課、課程教案庫和精品課程建設等。學(xué)校信息化建設主要是以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生學(xué)習為重點(diǎn)，搭建好公共網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，建設一個(gè)集網(wǎng)上備課、課件制作、教學(xué)素材建設、網(wǎng)絡(luò )授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上考試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)平臺，全面支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
3數字化服務(wù)平臺。主要功能是為教職工、學(xué)生在校內的消費、身份認證等管理提供全面的服務(wù)支持?！靶@一卡通”可以實(shí)現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書(shū)卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、購物卡、乘車(chē)卡等。它的廣泛應用，使數字化、信息化氣息滲入學(xué)生校園生活中，讓師生員工享受信息化帶來(lái)的便利。
（三）數字化圖書(shū)館建設
根據國家示范性學(xué)校發(fā)展規劃，繼續加強電子圖書(shū)、圖書(shū)管理系統、文獻資源庫建設，全面升級圖書(shū)館現有軟硬件設備。與傳統圖書(shū)館相比，數字化圖書(shū)館最突出的特點(diǎn)是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò )化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。數字化圖書(shū)館不再是傳統意義上的圖書(shū)館，而是一個(gè)綜合性的信息資源中心， 中職學(xué)校應該把握好資源的利用問(wèn)題，合理地利用社會(huì )資源和自然資源，積極開(kāi)發(fā)知識資源，樹(shù)立創(chuàng )新精神，建設有特色的數字化圖書(shū)館。
（四）校園網(wǎng)絡(luò )安全系統建設
建立嚴密的數據安全服務(wù)體系，保證關(guān)鍵數據、關(guān)鍵應用以及關(guān)鍵部門(mén)的安全，根據實(shí)際需要新增網(wǎng)絡(luò )管理系統、上網(wǎng)行為管理系統、認證系統、監控系統等，全網(wǎng)（內、外網(wǎng)）統一監控、報告及時(shí)，防范網(wǎng)絡(luò )病毒、抵御網(wǎng)絡(luò )攻擊、故障隔離，保障網(wǎng)絡(luò )的安全性和穩定性，做到有網(wǎng)可用，且速度較快，實(shí)現數字化校園的安全高效運行。
（五）人才隊伍和規章制度建設
數字化校園建設不單純是技術(shù)問(wèn)題，更是觀(guān)念問(wèn)題、管理問(wèn)題、人才隊伍建設和規章制度問(wèn)題。在數字化校園建設中，建網(wǎng)是基礎，用網(wǎng)是目的，管網(wǎng)是保證，要建立職能機構，形成分工合作，完善制度很重要。通過(guò)項目建設本身的實(shí)踐和鍛煉、技術(shù)骨干培訓、技術(shù)交流研討等方式，培養一支基礎扎實(shí)、技術(shù)實(shí)力強、網(wǎng)絡(luò )運行管理經(jīng)驗豐富的人才隊伍，為數字化校園的可持續發(fā)展和穩定可靠運行奠定人才基礎。
三、數字化校園建設的途徑
（一）加強領(lǐng)導，健全組織機構
要推動(dòng)校園網(wǎng)全面發(fā)展，校領(lǐng)導必須高度重視。只有領(lǐng)導對數字化校園非常重視，各種發(fā)展規劃才能落實(shí)，資金才能順利到位，機構才能配置合理，才能調動(dòng)起全體師生員工，提高認識，全面推動(dòng)數字化校園建設的進(jìn)程。另外，在數字化校園建設的過(guò)程中，可以成立以校長(cháng)為首的數字化校園項目建設領(lǐng)導小組和成立以學(xué)校主管領(lǐng)導牽頭的數字化校園項目建設工作組，負責建設方案的具體實(shí)施，推動(dòng)數字化校園的順利開(kāi)展。
（二）充分發(fā)揮職業(yè)教育研究所的平臺作用
職教研究所是數字化校園建設的重要平臺，承擔著(zhù)對數字化校園建設的宣傳、組織、監督和理論指導的義務(wù)。首先，職教研究所應成為數字化校園建設的宣傳機構，職教研究所通過(guò)積極宣傳數字化校園建設對提高學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)效率、教師信息化素養等的重要意義，充分調動(dòng)教師開(kāi)展數字化校園建設的熱情，強化數字化校園建設的隊伍。其次，職教研究所應發(fā)揮對數字化校園建設的組織和監督的作用，職教研究所應積極組織數字化校園建設的專(zhuān)職人員，然后把數字化校園建設的各項具體任務(wù)分配給各個(gè)部門(mén)及專(zhuān)職人員，并監督各負責人認真、高效地完成任務(wù)，保障數字化校園建設順利實(shí)施。第三，職教研究所作為學(xué)校職業(yè)教育理論研究的指導機構，有義務(wù)為數字化校園建設提供理論支撐，對學(xué)校數字化校園建設的理論方面給予一定的指導，使數字化校園建設有一定的理論提升。
（三）以微課堂建設為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)數字化校園建設
微課堂的建設是數字化校園建設的重要抓手，通過(guò)微課的建設促使課程資源的信息化整合，達到節約學(xué)習成本、提高學(xué)習質(zhì)量之目的。首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò )條件。學(xué)校必須全面開(kāi)通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時(shí)了解教育教學(xué)信息；
校內服務(wù)器也已應該提供豐富的學(xué)校內部網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，一律實(shí)行現代網(wǎng)絡(luò )化辦公；
投影儀、“三線(xiàn)”等已走進(jìn)每一間教室，切實(shí)實(shí)現 “班班通”，真正地實(shí)現校園高效率的網(wǎng)絡(luò )化管理。這樣也能夠利用優(yōu)秀的微課惠及到全校的學(xué)生，達到取長(cháng)補短的效果。
對教師而言，微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網(wǎng)絡(luò )教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。
對于學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著(zhù)手持移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習、“泛在學(xué)習”將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
總之，數字化校園的建設可以推動(dòng)微課這種新型教學(xué)模式的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，微課的不斷發(fā)展也可以推動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)一步優(yōu)化，教師的信息素養進(jìn)一步提升，同時(shí)促進(jìn)數字化校園的進(jìn)一步建設。
（四）以課題申報為推進(jìn)，加強理論研究的支持
要想使數字化校園建設上水平，必須有科學(xué)的理論做指導。作為中職學(xué)校，應加強數字化建設的理論研究，鼓勵教師申報有關(guān)數字化建設方面的校本課題，撰寫(xiě)有關(guān)科研論文，將研究成果滲透到數字化校園建設中去，為數字化校園建設提供理論支撐。例如，我校在2013年校本課題的申報中就有關(guān)于數字化校園建設方面的課題申請，如基礎教育系的沙偉泉老師關(guān)于《校本微課程開(kāi)發(fā)與應用研究》，信息技術(shù)系的孟建波老師關(guān)于《學(xué)校網(wǎng)站建設及優(yōu)化》等。我校在數字化校園建設過(guò)程中要以課題申報為推進(jìn)，加強數字化校園建設的理論基礎。
（五）逐步提升學(xué)校辦公自動(dòng)化水平
辦公自動(dòng)化系統為學(xué)校領(lǐng)導以及各職能部門(mén)提供了基于校園網(wǎng)的協(xié)同辦公環(huán)境，使學(xué)校辦公逐步向電子化、無(wú)紙化方向邁進(jìn)，實(shí)現管理（教師、學(xué)生、課程、教學(xué)評估校產(chǎn)、后勤服務(wù)）現代化。
（六）強化資金投入，完善保障制度
網(wǎng)絡(luò )是花錢(qián)的事，“巧婦難為無(wú)米之炊”，任何發(fā)展都離不開(kāi)資金的投入，網(wǎng)絡(luò )建設更是如此。網(wǎng)絡(luò )設備價(jià)格昂貴，網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)成本高，周期長(cháng)，難度大，必須有資金保證才能順利進(jìn)行，否則，再好的設想，到最后只能是一句空話(huà)。另外，數字化校園的建設需要有一套完整的解決方案、完善的規章制度和激勵政策來(lái)規范，引導數字化校園建設的各項工作朝著(zhù)健康、快速的方向發(fā)展。
總之，數字化校園建設應從應用建設開(kāi)始，采取總體規劃、分步實(shí)施的原則，逐步展開(kāi)。確保建設過(guò)程中校園網(wǎng)絡(luò )基礎平臺、校園信息應用平臺、校園網(wǎng)絡(luò )安全以及人才隊伍和規章制度建設的同步發(fā)展。數字化校園建設是一項長(cháng)期任務(wù)，必須堅持不懈。只有不斷努力和改進(jìn)，數字化校園才有生命力，才能將數字化校園建設成果不斷提高和鞏固。
（作者單位：廣東省工業(yè)貿易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
[1]劉建宇，徐偉剛.數字化校園建設規劃與設計的探討[J].中國電力教育，2011（32）.
數字化校園論文范文第4篇
縱觀(guān)國內的數字校園建設，主要存在兩種模式，一種是學(xué)校自主建設，一種是區域統籌建設。學(xué)校自主建設模式是由學(xué)校自主申請經(jīng)費進(jìn)行重點(diǎn)建設。其優(yōu)勢在于學(xué)校很容易掌控實(shí)際需求，突出自身辦學(xué)特色；
缺點(diǎn)是難以實(shí)現數據和資源的區域共享，易形成重復建設導致資金浪費。區域統籌建設模式以區域資源和數據共享為目標，兼顧區域教育理念和學(xué)校的特色。其優(yōu)勢在于易統一數據標準，實(shí)現區域共享；
減少重復投資，降低建設成本；
實(shí)現區域教育信息化整體推進(jìn)。大興區的數字校園建設采取區域統籌建設模式，并力爭向“云數字校園”目標發(fā)展。
需要注意的是，區域統籌建設模式雖然有諸多好處，但對區域教育主管部門(mén)的統籌管理能力和區域教育信息中心的整體架構設計能力提出了極高的要求。因此，在建設初期，就要非常注重建設完善的組織機構、有效的管理制度、可持續的保障政策、科學(xué)的評價(jià)體系和區域統一的數字校園基礎架構。
下面就我區在數字校園區校共建模式方面的思路和經(jīng)驗與大家共享。
一、降低投資風(fēng)險，確保數字校園建設成功
因為投資有風(fēng)險，所以建設需謹慎。以往的經(jīng)驗告訴我們，有時(shí)候投入了大量的資金卻因為技術(shù)設備的快速更新，而必須面對“推倒重來(lái)”的窘境，造成資金、資源浪費。因此，我區在推進(jìn)數字校園建設工作時(shí)，首先考慮降低投資風(fēng)險、確保項目成功的問(wèn)題。
第一步，構建數字校園區域統籌的組織機構，即大興區數字校園建設領(lǐng)導小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“領(lǐng)導小組”）。領(lǐng)導小組組長(cháng)由區教委主管教育信息化、財政建設中學(xué)教育和小學(xué)教育的三位副主任聯(lián)合擔任；
成員包括區教委中教科科長(cháng)、小教科科長(cháng)、教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)和主管中教研、小教研、信息中心的三位副校長(cháng)等。領(lǐng)導小組不定期召開(kāi)會(huì )議，聽(tīng)取數字校園建設進(jìn)展情況工作匯報。
第二步，落實(shí)區級實(shí)驗校評選制度，確定實(shí)驗學(xué)校評選原則和工作流程。評選原則包括自愿申報、兼顧城鄉、優(yōu)中選優(yōu)。工作流程包括學(xué)校申報、統一培訓、方案評審、下校調研、校長(cháng)答辯、確定名單。在評選過(guò)程中，我區積極組織申報校進(jìn)行方案設計培訓，并開(kāi)展對申報校的下校調研活動(dòng)，測試申報校教師的信息技術(shù)能力，進(jìn)行方案評審和校長(cháng)答辯。最終，確定了大興區第一批數字校園實(shí)驗學(xué)校，共計16所，其中包括市級數字校園實(shí)驗學(xué)校7所、區級數字校園實(shí)驗學(xué)校9所。實(shí)驗學(xué)校名單確定以后，由大興區教委《關(guān)于推進(jìn)大興區中小學(xué)數字校園建設的指導意見(jiàn)》（京興教發(fā)[2014]24號），予以政策支持。該文件包含四大重點(diǎn)內容，一是確定大興區“十二五”期間的數字校園建設目標，即建50所數字校園。二是確立大興區教育信息化五級認證評價(jià)體系。三是制定大興區教師現代教育技術(shù)分級認證評價(jià)方案。四是大興區數字校園項目立項和資金管理辦法。
通過(guò)上述措施，我們有效降低了投資風(fēng)險，確保了數字校園建設成功。與此同時(shí)，制定了大興區數字校園“十二五”建設目標：到2015年，基本建成覆蓋全區中小學(xué)的信息化教育服務(wù)體系，基本實(shí)現教育管理、教育內容、教學(xué)手段的現代化，實(shí)現全區教育資源共享，促進(jìn)城鄉教育一體化進(jìn)程。依據數字校園五級認證評價(jià)方案，全區中小學(xué)：至少50%學(xué)校通過(guò)數字校園一級認證；
至少30%學(xué)校通過(guò)數字校園二級認證；
至少20%學(xué)校通過(guò)數字校園三級認證；
至少10%學(xué)校通過(guò)數字校園四級認證（數字校園示范學(xué)校）。
二、大興區數字校園區域統一基礎架構建設成果
經(jīng)過(guò)兩年的論證，我們發(fā)現只有統一數字校園建設的基礎架構才能保證數字校園進(jìn)一步走向“云端”。為此，我區首先統一了用戶(hù)管理和實(shí)名身份認證系統。利用權威數據建立了教師、學(xué)生和家長(cháng)的實(shí)名信息和實(shí)名賬號，實(shí)現賬號全區統一；
全面解決區校兩級應用的統一身份認證，實(shí)現單點(diǎn)登錄；
利用數據互操作技術(shù)，實(shí)現區校兩級平臺無(wú)人值守的數據自動(dòng)同步，為后續各種應用的建設和實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。與此同時(shí)，通過(guò)統一應用管理系統、消息管理系統、存儲管理系統實(shí)現了個(gè)人門(mén)戶(hù)系統的統一。
1.統一應用管理系統
2014年3月底，大興區的“應用商店”正式上線(xiàn)?！皯蒙痰辍笔撬幸验_(kāi)發(fā)應用的數據中心，區信息中心和學(xué)校都可以在應用商店挑選并添加應用，教師可以在這里瀏覽所有區、校兩級應用，查看應用介紹，并將其添加到個(gè)人應用中心。值得一提的是，應用管理系統實(shí)現了學(xué)?！傲悴渴稹钡摹霸品?wù)”架構設計，降低了數字校園的總體建設成本，統一了基礎數據標準，為進(jìn)一步建立全區統一的消息管理系統奠定了基礎。
2.統一消息管理系統
建立了全區統一的消息數據中心，消息中心提供標準消息推送接口，匯聚所有第三方應用系統的消息數據，向用戶(hù)提供集中、統一的消息推送服務(wù)。這其中包括三種推送方式：（1）通過(guò)校園通（即時(shí)通訊）系統與消息中心的整合，實(shí)現了客戶(hù)端消息門(mén)戶(hù)。（2）通過(guò)個(gè)人中心與消息中心的整合，實(shí)現了Web消息門(mén)戶(hù)。（3）通過(guò)智能手機和短信平臺與消息中心的整合，實(shí)現了移動(dòng)終端消息門(mén)戶(hù)。
3.統一存儲管理系統（2014年爭取實(shí)現）
現階段，大興區正針對該項目申報經(jīng)費預算并進(jìn)行整體設計。統一存儲管理系統是想為全區教師建立“個(gè)人文件柜”，讓其成為教師的知識倉庫。我區將進(jìn)行以下3項工作：（1）在云存儲的基礎上實(shí)現全區教師的統一存儲管理。（2）為每一位教師提供海量的云存儲空間（云盤(pán)）。（3）為區級資源共享提供更加優(yōu)質(zhì)的基礎環(huán)境。
通過(guò)以上工作，大興區就可以實(shí)現個(gè)人門(mén)戶(hù)系統的全面統一。個(gè)人門(mén)戶(hù)是用戶(hù)使用數字校園的入口，其質(zhì)量和用戶(hù)體驗直接影響到數字校園的成果轉化。
除此以外，我區統一了數據互操作系統，現已實(shí)現以下成果。（1）實(shí)現了各學(xué)校CMIS數據的共享和應用；
（2） 實(shí)現了CMIS系統與校級認證系統無(wú)人值守的數據同步；
（3）實(shí)現了校級認證系統與區級認證系統無(wú)人值守的數據同步；
（4）實(shí)現了校級認證系統與校級OA系統無(wú)人值守的數據同步；
（5）實(shí)現了區級認證系統與校園通系統無(wú)人值守的數據同步；
（6）實(shí)現了區級認證系統與網(wǎng)安審計系統無(wú)人值守的數據同步；
（7）建立了教師實(shí)名信息、組織機構等基礎數據規范和數據，為區、校兩級的數據共享建立了標準。
三、大興區數字校園信息化管理體系建設成果
一談到信息化管理，大家可能就認為是要做一個(gè)大型網(wǎng)站或者OA系統，其內包含排課系統、考勤系統、校車(chē)管理系統等。其實(shí)遠沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，為構建完備的信息化管理系統，我區針對日常管理平臺、軟件進(jìn)行了細致地分類(lèi)，將大興區的信息化管理體系劃分為基礎管理平臺（OA辦公系統等）、具體業(yè)務(wù)管理（教務(wù)、工資管理系統等）以及教師溝通交流（電子郵件、即時(shí)通訊、手機短信等）三大類(lèi)。
通過(guò)近幾年的努力打造，大興區取得了多項信息化管理成果，建成了區級OA協(xié)同辦公系統、電子公章系統、校園通系統、電子郵件系統等，全區的各數字校園實(shí)驗學(xué)校也統一部署了校級OA辦公系統。
1.區級OA協(xié)同辦公系統
該系統內包含1 800個(gè)公共賬號，主要用于區教委的行政辦公工作。舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，以前負責公文流轉的工作人員為完成一份區教委的公文批判單需要到很多部門(mén)進(jìn)行審核，工作非常煩瑣，也非常費時(shí)。自從區級OA協(xié)同辦公系統建成后，這項工作就變得非常方便了，各部門(mén)審核人員只需要“點(diǎn)幾下鼠標”就可以輕松完成整個(gè)流程。區級OA協(xié)同辦公系統運行3個(gè)月便起到了高效、綠色、低碳的效果。
區級OA中已經(jīng)實(shí)現的表單流程包括：大興區教委公文審批單、大興區教育委員會(huì )公文批辦單、教委書(shū)記主任辦公會(huì )議題會(huì )簽單、教委公章使用申請單、領(lǐng)導干部離京外出審批單、社會(huì )大課堂活動(dòng)審批單、學(xué)校群體活動(dòng)審批單、數字校園項目立項審批單，共8項。
2.電子公章實(shí)現普及應用
大興區教委在區級OA辦公系統基礎上，全面推廣電子公章，為全區所有教育單位制作的電子公章，清除了無(wú)紙化辦公的最后障礙。
3.校園通系統
在管理信息化體系中，校園通的作用重點(diǎn)體現在即時(shí)通訊功能的應用上，它是教師的協(xié)同工具，實(shí)現了教師之間的實(shí)時(shí)交流和文件共享。
4.全區統一辦公電子郵件系統
電子郵件系統是重要的教師協(xié)同應用系統，大興區教育網(wǎng)電子郵件系統與統一身份認證系統和校園通系統實(shí)現整合，每一位教師都有自己的電子郵箱，可以通過(guò)校園通客戶(hù)端單點(diǎn)登錄進(jìn)入個(gè)人郵箱，用戶(hù)體驗方式與QQ郵箱相同。
5.各實(shí)驗學(xué)校部署校級OA辦公系統
OA協(xié)同辦公系統是數字校園一級認證的必選項目。我區的16所數字校園實(shí)驗學(xué)校都已部署了校內的OA辦公系統。2014年的重點(diǎn)工作之一就是在這些學(xué)校推廣OA辦公系統的應用，進(jìn)行應用模式研究。
四、大興區數字校園建設經(jīng)驗和成果總結
我區近兩年在數字校園建設方面的經(jīng)驗包括兩方面：一是區校共建模式的探討，這種模式能夠很好地降低投資風(fēng)險，保證投資的高效利用；
二是探索出了數字校園建設的方法論。區校共建模式前面已經(jīng)詳細介紹了，下面重點(diǎn)介紹數字校園建設的方法論。
所謂數字校園建設方法論就是用什么樣的方式、方法來(lái)認識數字校園、建設數字校園和處理發(fā)展過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。方法論共有兩種，一種是技術(shù)路線(xiàn)的方法論，另一種是實(shí)踐路線(xiàn)的方法論。
技術(shù)路線(xiàn)的方法論指從技術(shù)的角度去闡述數字校園建設的方法、步驟，解決以往建設過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，規避由于應用系統重疊、數據不規范、賬號不統一、系統間無(wú)法交互等所帶來(lái)的建設風(fēng)險。
大興區數字校園基礎架構建設方案由大興區教育信息中心統一設計，各實(shí)驗學(xué)校參與論證，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和研究，已取得顯著(zhù)成果，基礎架構實(shí)現了六個(gè)統一。這是邁向“云”數字校園、“云教育”的關(guān)鍵一步，是邁向大數據應用服務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，是我區在全市率先實(shí)現教育現代化的關(guān)鍵所在。
實(shí)踐路線(xiàn)的方法論是要解決數字校園“是什么”和“怎么建”的問(wèn)題。我區對數字校園建設做了深入研究和分析，為解決“是什么”的問(wèn)題，我們將數字校園建設內容按難易程度分級，形成大興區數字校園五級認證與評價(jià)方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五級認證方案”）。第一級是數字化管理，這部分內容是最容易推動(dòng)的，只要有行政驅動(dòng)就能很好地完成。第二級是數字化教師發(fā)展。人在教育過(guò)程中發(fā)揮了很重要的作用，“高精尖”的儀器設備都需要人來(lái)操控，因此只有提升人的素質(zhì)，才能保證設備的高效應用。第三級是數字化學(xué)生發(fā)展。第四級是數字化課堂教學(xué)。第五級是數字化遠程教育。
“五級認證方案”作為數字校園建設的立體模型，理清了建設脈絡(luò )，統一了思想，使“數字校園”這一概念由抽象變具體，為學(xué)校開(kāi)展工作提供了思路和步驟，避免了盲目建設和“追風(fēng)”，為區域教育信息化的長(cháng)遠發(fā)展夯實(shí)了基礎。值得一提的是，大興區數字校園“五級認證方案”的建設模型是國內最早提出的數字校園解決方案，是從建設到應用，再由應用到評價(jià)最全面的數字校園解決方案。
為解決“怎么建”的問(wèn)題，我區采取了4項措施。
（1）通過(guò)區校共建模式將數字校園建設的風(fēng)險共擔。區信息中心做好頂層設計和基礎架構建設，將涉及全區管理者、教師、學(xué)生的應用作為區級應用（公共服務(wù)），申請專(zhuān)項資金進(jìn)行建設，避免重復投資。學(xué)校負責做好校級特色應用建設，保證各校特色鮮明地開(kāi)展數字校園建設。
（2）為數字校園建設提供可持續的經(jīng)費保障政策。大興區教委為區級數字校園實(shí)驗學(xué)校撥付建設啟動(dòng)經(jīng)費，啟動(dòng)經(jīng)費主要用于一級認證中數字校園基礎架構和管理信息化的建設，當啟動(dòng)經(jīng)費執行完成后，實(shí)驗學(xué)校仍然可以通過(guò)項目立項審批流程，繼續申請數字校園建設專(zhuān)項經(jīng)費。對學(xué)校提交的項目立項申請，由區教育信息中心組織專(zhuān)家進(jìn)行論證，通過(guò)論證后方可立項；
對于通過(guò)立項的項目申請，區教委按照項目預算給學(xué)校撥付專(zhuān)項經(jīng)費。通過(guò)項目立項和資金申請、審批管理制度，保證了數字校園建設資金能夠持續投入，使想發(fā)展、有積極性的學(xué)校得到強有力的資金保障，確保建設項目的及時(shí)落地。
（3）教師現代教育技術(shù)雙認證工作，著(zhù)眼于教師的信息技術(shù)應用能力和信息化素養的提升，考試內容圍繞市、區、校三級應用，重點(diǎn)考核教師對各應用系統的掌握與運用，保證了巨額資金建設起來(lái)的各種應用系統、設備設施能夠得到有效利用，降低了投資風(fēng)險。
（4）科學(xué)的評價(jià)機制。依據“五級認證方案”，針對每一級認證制定了詳細的評價(jià)指標，這里面既有每一級要實(shí)現的建設目標、主要任務(wù)，還有教師能力認證的指標，最終形成了大興區數字校園五級認證評價(jià)體系，實(shí)現了分級建設、分級評價(jià)。評價(jià)指標清晰明確、操作性強、指導性強，把以往的結果性評價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性、自主性評價(jià)，使學(xué)校成為評價(jià)的主體。
縱觀(guān)國內數字校園建設，多則上千萬(wàn)元，少則幾百萬(wàn)的巨額投入，有些甚至建完了又推倒重來(lái)，致使資金大量浪費。大興區數字校園建設通過(guò)區校共建模式，統一區域基礎架構，實(shí)現了標準化部署。每所實(shí)驗學(xué)校建設經(jīng)費投入100萬(wàn)元，解決了其他區域學(xué)校幾百萬(wàn)的建設項目。不僅如此，大興區的建設模式極具生命力和可復制能力，通過(guò)實(shí)踐證明未來(lái)第二批數字校園啟動(dòng)，在區級“私有云”的基礎上，每所學(xué)校的數字校園一級認證的建設經(jīng)費只需50萬(wàn)元，極大地降低了投資成本，建設周期也將變短。
數字化校園論文范文第5篇
論文摘要：文章闡述了數字化校園建設服務(wù)的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區，提出了數字化校園建設的策略及可持續發(fā)展的步驟。
1數字化校園建設服務(wù)重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說(shuō)法來(lái)源于“數字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋?zhuān)壳斑€沒(méi)有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )系統為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò )化無(wú)疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價(jià)值和意義，它規定著(zhù)數字化校園建設必須圍繞著(zhù)教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應為“教學(xué)服務(wù)”而展開(kāi)。據美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認為“科技與教學(xué)的有效結合是目前面臨的一個(gè)最為重要的問(wèn)題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始意識到，對于大學(xué)應用信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術(shù)過(guò)程中最重要的問(wèn)題是如何幫助師生在教學(xué)過(guò)程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說(shuō)明了數字化校園建設的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；
學(xué)習設備(如計算機教室等)；
管理設備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機、打印機等)；
網(wǎng)絡(luò )設備(如服務(wù)器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線(xiàn)、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學(xué)習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價(jià)機制建設。
2數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數量、品種和質(zhì)量上都嚴重不足，無(wú)法使硬件的功能得到發(fā)揮；
忽視軟件版權問(wèn)題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動(dòng)。就可能帶來(lái)巨大的損失；
沒(méi)有形成權威的機構和配套的政策、制度來(lái)保證示教和學(xué)習軟件的開(kāi)發(fā)、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時(shí)方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現實(shí)實(shí)施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏(yíng)利的動(dòng)機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實(shí)際上，往往了忽視了我國學(xué)校實(shí)施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發(fā)達地區外．全國大部分地區的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿(mǎn)足那些先進(jìn)方案的開(kāi)發(fā)建設。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟條件的制約又使得教師無(wú)法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習和演練的機會(huì )，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點(diǎn)運算、網(wǎng)絡(luò )拓樸、資源庫等概念加大營(yíng)銷(xiāo)力度，而這些企業(yè)著(zhù)力渲染的功能，多數是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設備以及學(xué)習設備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設備、學(xué)習設備是數字化教學(xué)必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò )設備則是將前三類(lèi)設備聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現資源共享、發(fā)揮系統功能的工具。如果沒(méi)有足夠的和合理利用的前三類(lèi)設備，再好的網(wǎng)絡(luò )設備也是無(wú)法發(fā)揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實(shí)力的現狀，表現出一種浮躁的心態(tài)，在實(shí)施數字化校園建設中有技術(shù)上的一步到位和時(shí)間上的立馬實(shí)現的思想，把數字化校園建設這樣一件長(cháng)期而又艱巨的工程簡(jiǎn)單化，把發(fā)達地區和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數字化校園建設失去了持續有序的發(fā)展動(dòng)力。一些“校校通”工程建設也暴露出問(wèn)題。2002年8月26日《中華工商時(shí)報》網(wǎng)絡(luò )版有文章指出：教育全連接，80％沒(méi)有充分利用。it廠(chǎng)商們接下了一個(gè)又一個(gè)的校園網(wǎng)建設大單，花費學(xué)校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來(lái)，成了聾子的耳朵——擺設。
3數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實(shí)踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問(wèn)題進(jìn)行識別、分解．為研究的開(kāi)展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構、高校、中小學(xué)、教育管理機構等部門(mén)遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問(wèn)題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統的理論研究。(4)對研究的結論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實(shí)驗、改進(jìn)和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網(wǎng)——再開(kāi)發(fā)資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學(xué)應用著(zhù)手——通過(guò)需求達到或超過(guò)供給的內在動(dòng)力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò )建設”的技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實(shí)現教學(xué)數字化為建設核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項目調整到目前已經(jīng)成熟和穩定的對教學(xué)起直接作用的設備上來(lái)。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開(kāi)，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎．同時(shí)注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學(xué)校及各部門(mén)領(lǐng)導提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )建設應在教學(xué)設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)標準趨于成熟時(shí)加大投入；
應本著(zhù)先內部網(wǎng)絡(luò )、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規劃，尤其是在中小學(xué)，不應過(guò)于強調互聯(lián)互通和適時(shí)交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專(zhuān)線(xiàn)、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實(shí)際的經(jīng)濟型解決方案
不同地區學(xué)校的經(jīng)濟環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟發(fā)達地區學(xué)?？蓮默F行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開(kāi)發(fā)。(2)各地中小學(xué)應根據自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡(jiǎn)．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟的產(chǎn)品。(3)教育主管部門(mén)應根據不同級別、不同地區學(xué)校的實(shí)際情況提出多種建設目標、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達地區和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達地區或重點(diǎn)高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進(jìn)行。
3-4開(kāi)展教、學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)模式研究及實(shí)施解決教育軟件的版權問(wèn)題、軟件的開(kāi)放性和適用性問(wèn)題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術(shù)指導．把好軟件學(xué)習、使用人門(mén)關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學(xué)軟件的開(kāi)放性問(wèn)題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開(kāi)發(fā)實(shí)用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開(kāi)發(fā)。
4持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類(lèi)學(xué)校只有少量的計算機單機運行時(shí)。師生員工通過(guò)各種學(xué)習資料、媒體和參觀(guān)等形式對數字技術(shù)的用途開(kāi)始形成理性認識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導開(kāi)始關(guān)注兄弟單位建設情況。咨詢(xún)數字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開(kāi)始進(jìn)行建設規劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學(xué)習階段
學(xué)校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場(chǎng)所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學(xué)帶來(lái)的便利．只要愿意還可以有一定的上機學(xué)習時(shí)間。人們開(kāi)始學(xué)習計算機基礎知識。學(xué)習操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開(kāi)始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開(kāi)始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開(kāi)始運用各種管理信息系統進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數據交流大部分并不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )．而是以光盤(pán)等硬件存儲傳遞。有時(shí)也通過(guò)調制解調器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計算機設備和數字化資源已經(jīng)初具規模．基本能滿(mǎn)足大部分正常教學(xué)的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開(kāi)展數字化教學(xué)的素養．并能夠根據學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源的二次開(kāi)發(fā)。計算機在學(xué)校et常工作管理中的使用已經(jīng)實(shí)現常規化．并能運用各種數學(xué)模型進(jìn)行統計、分析．為學(xué)校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過(guò)少量的電話(huà)線(xiàn)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò )化階段
由于數字化教學(xué)已經(jīng)常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來(lái)越大、越來(lái)越頻繁，建設校園網(wǎng)成了當務(wù)之急。通過(guò)校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學(xué)系統、教務(wù)管理系統、學(xué)校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個(gè)統一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統。由此。學(xué)校內部各環(huán)節工作有機地協(xié)調起來(lái)，許多工作自動(dòng)完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進(jìn)與完善。以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過(guò)寬帶與internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來(lái)看。學(xué)校還是一個(gè)相對完整的整體。對系統外部的依賴(lài)性還不是很強。
4．5信息化階段
