1.一直以來(lái)你總是孜孜不倦地認真學(xué)習，積極工作，盡自己的努力把學(xué)習和工作做好。由于目標明確、態(tài)度認真，因此成績(jì)也不錯。但工作時(shí)要注意方法，并要持之以恒，有始有終，以身作則，這樣就會(huì )有更多的同學(xué)信任你、下面是小編為大家整理的2023中等生評語(yǔ)【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
中等生評語(yǔ)范文第1篇
1.一直以來(lái)你總是孜孜不倦地認真學(xué)習，積極工作，盡自己的努力把學(xué)習和工作做好。由于目標明確、態(tài)度認真，因此成績(jì)也不錯。但工作時(shí)要注意方法，并要持之以恒，有始有終，以身作則，這樣就會(huì )有更多的同學(xué)信任你、支持你。加油干吧，你一定會(huì )更加出色。
2.你是一個(gè)心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學(xué)學(xué)習，成績(jì)在一天天進(jìn)步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學(xué)習勁頭，更愿意看到你在課余時(shí)間象蝴蝶一樣在大自然中快樂(lè )飛舞。
3.你總能第一個(gè)完成課堂作業(yè)，每次回答問(wèn)題也總是積極舉手。盡管你的作業(yè)有時(shí)出現小差錯，答問(wèn)可能不夠完滿(mǎn)，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿(mǎn)意的是，只要誰(shuí)需要幫助，你準會(huì )伸出友誼之手。不過(guò)，我對你有一份特別的期盼：當你為一點(diǎn)點(diǎn)小事與別人發(fā)生沖突時(shí)，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎？相信你不會(huì )使我失望的。
4.你是一個(gè)思想純潔、不斷要求進(jìn)步的男孩，能?chē)栏褡袷貙W(xué)校紀律，自覺(jué)完成老師交給的各項任務(wù)，學(xué)習上有鉆研精神，上課時(shí)不時(shí)的“插嘴”充分說(shuō)明你腦瓜敏捷，但有時(shí)候你沒(méi)能掌握好分寸，學(xué)習上還缺乏踏實(shí)的作風(fēng)，沒(méi)能更好地做到全面發(fā)展，有偏科現象。“千里之行，始于足下”，只有腳踏實(shí)地、埋頭苦干，才能結出豐碩之果！
5.你是一個(gè)誠實(shí)的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進(jìn)步，但又常常不能?chē)栏褚笞约?，能熱?ài)集體，但又常常給集體抹黑，希望學(xué)有所長(cháng)，但又缺乏刻苦踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，以致學(xué)習平平，工作想做好，但又缺乏主動(dòng)精神，能力也不夠。愿你振作起來(lái)，“吃一塹，長(cháng)一智”，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生！
6.開(kāi)朗外向的你不失溫柔細致，快人快語(yǔ)亦掩不住你善良的品質(zhì)；
班級的榮譽(yù)，你分外珍視，同學(xué)的困難，你鼎立相助，老師的教誨，你虛心接納。面對繁重的學(xué)習任務(wù)，你逃避過(guò)，你彷徨過(guò)，但終于坦然面對，奮起直追，成效顯著(zhù)，成為班級后來(lái)居上的典型。望高三堅持不懈的努力，取得更大的進(jìn)步。
7.難得的懂事明理，少有的細心謹慎，你是個(gè)讓老師放心又省心的學(xué)生。同學(xué)交往，與人為善，以誠
相待，身?yè)?，從不懈怠，絕不徇私，專(zhuān)注課堂，作業(yè)高質(zhì)，你的這些表現常令老師欣慰。文科學(xué)習是你的強勢，理科學(xué)習，并不注定是你的劣勢，要樹(shù)立自信，調整心態(tài)，優(yōu)化方法。為高三的揚長(cháng)補短蓄勢待發(fā)。
8.你眼睛里閃爍著(zhù)智慧的光芒，你是一個(gè)思維敏捷的好學(xué)生。你聰穎而不失沉穩，文靜而又堅強；
秀氣、文雅的你有較強的領(lǐng)悟力，為人淳樸，品行端正，寬厚仁道，不激進(jìn)，不與人爭鋒，同學(xué)樂(lè )意親近你。你能合理地安排作息時(shí)間，不為各種言行左右*，把精力放在學(xué)習上，讓師長(cháng)放心，真的難能可貴。老師真誠地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，你應該向知識的深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習成績(jì)更上一層樓。
9.你有一顆純真的心，你的笑容如春風(fēng)洋溢。你的自覺(jué)、認真、刻苦精神很難得，你是一個(gè)令老師和家長(cháng)寬慰的孩子。你品行優(yōu)良，待人誠懇，表里一致。高二階段學(xué)習穩定，成績(jì)良好，有自強不息，積極進(jìn)取的精神。我想，你有良好的心理素質(zhì)，你的思維理解能力并不在他人之下，只是要多加注意學(xué)習的細節。多思多練做好知識的歸納和問(wèn)題的反思，你的成績(jì)會(huì )有很大的提高。
10.你是一個(gè)很有修養的學(xué)生，對待同學(xué)總是謙虛友好，對待學(xué)是毫不怠慢。你守紀、肯學(xué)、積極進(jìn)取，你為人謹慎，待人誠懇，辦事認真，表里一致。你團結同學(xué)，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。勤奮、好學(xué)、頑強，是你對美好未來(lái)的向往。如果你能在學(xué)習上避免淺嘗輒止，能深入鉆研，形成適合自己的良好的學(xué)習方法，排除干擾，靜心學(xué)習，相信你的成績(jì)會(huì )有很大突破的。
11.你很聰明，通過(guò)你的努力，這學(xué)期你的成績(jì)進(jìn)步了，可你的身邊還有“粗心”這位朋友，使你和好成績(jì)還有一定距離。聰明的你想獲得優(yōu)異的成績(jì)，一定知道怎么做了，對吧！相信在不久的將來(lái)，你一定會(huì )和好成績(jì)交上朋友的。
12.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言嗎？不積跬步，無(wú)以至千里；
不積小流，無(wú)以成江海，學(xué)習上沒(méi)有捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，持之以恒，鍥而不舍，才能學(xué)有所獲，希望你時(shí)時(shí)用這句話(huà)來(lái)勉勵自己，不要荒廢了你良好的天資。
13.課堂上，你答案在胸，卻從不輕易舉手；
班級里，你滿(mǎn)腔熱情，卻從未啟齒表白。你的作業(yè)整潔，成績(jì)總是保持優(yōu)良，若能敞開(kāi)心扉，融匯在集體的海洋中，你將會(huì )收獲更
多的快樂(lè )。
14.聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問(wèn)。性格開(kāi)朗、熱情大方。做事負責、干練。主動(dòng)參與班級活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來(lái)加強自己各個(gè)方面的能力，以更強的實(shí)力迎接未來(lái)的挑戰。
15.你把你的熱情投入了刻苦的學(xué)習中，投入了班級的各項活動(dòng)中，還有體育運動(dòng)中……在各個(gè)方面都能見(jiàn)你的才華。大方的你，善于和同學(xué)相處，受到了同學(xué)的信賴(lài)。望以后能堅持不懈的在各個(gè)方面歷練自己，把握住自己的今天和明天。
后進(jìn)生評語(yǔ)
1.你活潑樂(lè )觀(guān)，自信心強，尊敬老師，是你的最大優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)能按時(shí)完成，有強烈的好奇心，可惜的是你上課管不住自己，不守紀律，老師提出問(wèn)題不經(jīng)過(guò)深思熟慮，只想發(fā)表自己的見(jiàn)解，也不愛(ài)聽(tīng)同伴的發(fā)言，因此，問(wèn)題回答不全面，希望你揚長(cháng)避短，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。
2.勤奮是一把金鑰匙，它會(huì )幫你打開(kāi)知識殿堂的大門(mén)；
勤奮是艘巨艦，它會(huì )載你搏擊知識海洋的風(fēng)浪！希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學(xué)習，不懈追求，希望的大門(mén)一定會(huì )向你敞開(kāi)。
3.你渴望學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步，為此一如既往地堅持著(zhù)自己刻苦努力、奮發(fā)圖強的求學(xué)原則，所有這些努力也最終換來(lái)了豐收的喜悅，盡管你的學(xué)習成績(jì)還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì )更加鮮艷。
4.你是一個(gè)積極要求上進(jìn)的男孩，從一次次的發(fā)言中，流露出迫切要求的愿望，但你還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。愿你把美好的理想轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)，只有腳踏實(shí)地的去做事情的人，才能達到光輝的頂點(diǎn)！
5.你渴望做一個(gè)守紀律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步，但又缺*乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來(lái)，只有不懈的追求、不斷努力，讓無(wú)數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
6.誠實(shí)，文靜是你良好的一面；
能積極參加勞動(dòng)，運動(dòng)會(huì )上努力為班級體爭取榮譽(yù)，曾經(jīng)因為沒(méi)有取得好成績(jì)而落淚，讓我深深的感動(dòng)。但學(xué)習是你的薄弱項，老師知道你也很努力，但缺少一個(gè)有效的學(xué)習方法，因此致使你的學(xué)習成績(jì)提高不大。老
師建議你在這一方面可以多和同學(xué)交流，找到適合自己的有效的學(xué)習方法，爭取早日實(shí)現你的夢(mèng)想。
7.外表秀氣柔弱的你，卻有著(zhù)灑脫的個(gè)性。你的善良與寬容大度交相輝映，贏(yíng)得了同學(xué)的好評；
你的平和與善解人意，讓老師倍感欣慰。文筆優(yōu)美的隨筆，是老師怡心養性的享受，如朋友般的交流是我期盼的師生境界。高二的你更加沉穩與理性，對學(xué)習的態(tài)度更加專(zhuān)注，成績(jì)有一定的提升。希望不僅要勤學(xué)，更要好問(wèn)，掌握科學(xué)方法，提高課堂效率，爭取高三更大的進(jìn)步。
8.你忠實(shí)厚道，樸直豁達，班中的臟活、累活總能看到你的身影，誰(shuí)有難處你都熱情相助， 同學(xué)老師都愿意接近你。當今具有這些品質(zhì)尤為可貴。你學(xué)習刻苦努力，成績(jì)有所提高。老師想提醒你面對學(xué)習中的困難，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，認真探究學(xué)習方法，提高效率，尤其是上課要認真聽(tīng)講，課后及時(shí)消化、鞏固。注意學(xué)習的每一個(gè)細節，做好歸納小結。一步一個(gè)腳印地去實(shí)現自己的人生目標。
9.你隨和、幽默、會(huì )玩愛(ài)樂(lè )，所以朋友很多；
你悟性很強，思維敏捷，所以理科學(xué)習見(jiàn)成效；
你做事從興趣出發(fā)，定力不足，意志力不夠，所以成績(jì)不穩定；
你性格很好，含而不露、與世無(wú)爭，但又不甘示弱。你優(yōu)點(diǎn)很多，也有許多毛病，我想掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；
打下好的基礎，是事業(yè)發(fā)展的必須；
養成好的習慣，是終生受益的偉業(yè)。“男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀”，趕快調整好自己的步伐，趕上去，你一定會(huì )展鴻鵠之志。
10.你其實(shí)是愿意上進(jìn)的學(xué)生，樂(lè )觀(guān)，善于排解憂(yōu)愁，但你平時(shí)貪玩難以自控，浪費了時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)；
你積極參加班集體活動(dòng)，但你經(jīng)常遲到*也給班集體抹了黑；
你喜歡的事能很認真地完成，但對于學(xué)習你缺乏熱情，沒(méi)有興趣，今天的成績(jì)就是你今后在社會(huì )上生存的資本，未來(lái)的社會(huì )是充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，你如何去面對挑戰呢？開(kāi)劈自己人生的道路不能借助別人的力量，老師真心希望你，選擇適合自己的路，發(fā)揮潛力，腳踏實(shí)地，無(wú)怨無(wú)悔過(guò)好今天。
11.“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”“勤勉”會(huì )永遠成為你的財富。事實(shí)上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財富。學(xué)習中出現波動(dòng)是正常，只要我們執著(zhù)地
去作一件事，那么從長(cháng)遠看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開(kāi)拓進(jìn)取，你將會(huì )發(fā)現生活就該如此陽(yáng)光燦爛！
12.你為這個(gè)集體增添了許多笑聲與生機。班級的集體活動(dòng)都能參加，并為班級爭得了榮譽(yù)，但成績(jì)還不夠理想，自制力相對弱，課外時(shí)間利用率不高。“人最大的敵人就是自己”，望你能戰勝自己的缺點(diǎn)，爭取在新學(xué)期有突破性的進(jìn)步。生命給予你的只是武器，生活給予你是戰場(chǎng)，要*自己打個(gè)漂亮的戰！
13.你忠實(shí)憨厚，聽(tīng)話(huà)懂事，你心系集體，樂(lè )意助人，你明白事理，要求上進(jìn)，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責任，缺少動(dòng)力，這一切都阻礙了你成績(jì)的飛速進(jìn)步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著(zhù)。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會(huì )變得美好。
中等生評語(yǔ)范文第2篇
你是一個(gè)誠實(shí)的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進(jìn)步，但又常常不能?chē)栏褚笞约?，能熱?ài)集體，但又常常給集體抹黑，希望學(xué)有所長(cháng)，但又缺乏刻苦踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，以致學(xué)習平平，工作想做好，但又缺乏主動(dòng)精神，能力也不夠。愿你振作起來(lái)，“吃一塹，長(cháng)一智”，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生！
114、
你有積極進(jìn)取的態(tài)度，但缺乏堅韌不拔的毅力；
你有爭優(yōu)當先的目標，但又缺乏自我約束的能力；
你機靈、好動(dòng)，但往往又不注意場(chǎng)合與分寸。愿你加強鍛煉，增強體質(zhì)，為你今后的事業(yè)打下堅實(shí)的基礎！
115、
你是我心目中比較認真、善于自學(xué)的男孩，你的思維敏捷，學(xué)習成績(jì)穩中有升，對學(xué)習充滿(mǎn)信心，但又是個(gè)令人捉摸不透、思想起伏不定的男孩，常?！白屛覛g喜讓我憂(yōu)”，所幸的是，你早已醒悟，各項工作又能很好地完成。
愿你執著(zhù)、上進(jìn)！
116、
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你與班級有著(zhù)一段距離。
愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(cháng)！
117、
你是一個(gè)平凡而又樸實(shí)的女孩，我經(jīng)?？匆?jiàn)你和許多同學(xué)有說(shuō)有笑，說(shuō)明你人很投緣，你有強烈的集體榮譽(yù)感，對待班級總是很投入，力爭為班級爭榮譽(yù)。你也是個(gè)認真、自覺(jué)的女孩，對待學(xué)習毫不怠慢，星期天常自覺(jué)到校自修，我內心很佩服你。
愿你注意提高學(xué)習效益，奮發(fā)上進(jìn)！
118、
你是一個(gè)聰明、善良、樸實(shí)、懂事而又認真的女孩。我經(jīng)?？匆?jiàn)你和許多同學(xué)有說(shuō)有笑，說(shuō)明你人很投緣，你也是一個(gè)自覺(jué)的女孩，對待工作一絲不茍，對待學(xué)習毫不怠慢，對待集體有如生命。愿你一切夢(mèng)想成真！
119、
你是我心目中比較認真踏實(shí)的男孩，你謙虛、誠實(shí)，樂(lè )于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽(yù)。其實(shí)你暗地里很調皮，不能?chē)栏褚笞约?，缺乏明辨是非的能力，學(xué)習如波浪，忽高忽低。俗話(huà)說(shuō)：吃得苦中苦，方為人上人。你面前有許多的高山等著(zhù)你去攀越，做無(wú)畏的勇士吧，不要做膽小的懦夫！
120、
你是個(gè)平凡而又樸實(shí)的女孩，思想純潔，品行端正，你總是默默接受老師的教育，認真去完成老師交給的任務(wù)，你有強烈的集體榮譽(yù)感，在校藝術(shù)節中獲素描、水粉畫(huà)二項第二，為班級爭得了榮譽(yù)，我對你充滿(mǎn)了感激之情。愿你拿出勇氣，戰勝自我，全面提高學(xué)習成績(jì)，提高各項能力！
121、
你性情敦厚，誠實(shí)可信，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，行為舉止文明，你擅長(cháng)足球，綠茵場(chǎng)上灑下了你的汗水。愿你打下扎實(shí)的文化基礎，使你能在足球王國里騰飛，我愿做你最忠實(shí)的球迷！
122、
你是一個(gè)可愛(ài)樸實(shí)的女孩，尊敬老師，能協(xié)助老師管理班級，工作認真負責，是老師的得力助手，與同學(xué)們相處融洽，樂(lè )于助人，環(huán)保意識強，愛(ài)惜糧食，不挑食，愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦耐勞，這個(gè)學(xué)期學(xué)習進(jìn)步很大，已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性，書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，有時(shí)能獨立思考問(wèn)題，積極發(fā)言，老師希望以后要繼續努力，學(xué)習上自己管理自己！
123、
你是一個(gè)熱情好動(dòng)的孩子，待人熱情，喜歡幫助別人，活潑好動(dòng)，思維開(kāi)闊，動(dòng)手能力強，喜歡自由空間，對集體的榮譽(yù)很愛(ài)惜，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，拾金不昧，書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，上課時(shí)積極發(fā)言，能動(dòng)腦思考問(wèn)題，課堂練習完成情況良好，本學(xué)期成績(jì)進(jìn)步明顯，證明在學(xué)習方面下了工夫，老師希望你繼續努力，培養刻苦耐勞的精神，做一名頂天立地的男子漢！
124、
你是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，能虛心接受他人意見(jiàn)，知錯就改，已經(jīng)懂得謙讓和寬容他人，也會(huì )自我批評，尊敬老師，有一定的責任心，值日工作表現不錯，基本上能做老師的小幫手，與同學(xué)也相處不錯，能在課間與小伙伴做有意義的活動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，拾金不昧，學(xué)習認真，進(jìn)步明顯，課堂練習完成情況良好，老師希望以后繼續努力，在書(shū)寫(xiě)方面再下功夫，爭取更大的進(jìn)步！
125、
你是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，有較強的自尊心和上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計較個(gè)人得失，懂得謙讓?zhuān)瑦?ài)勞動(dòng)，能吃苦耐勞，誠實(shí)勇敢，積極參加體育鍛煉，拾金不昧，上課積極舉手，大膽發(fā)言，回答問(wèn)題聲音響亮，老師希望以后在書(shū)寫(xiě)方面再下工夫，做事養成有始有終的好習慣！
126、
你是一個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà) 的孩子 ，尊敬老師，與同學(xué)們 和睦相處 ，熱心助人，誠實(shí)勇敢，集體榮譽(yù)感強，自尊心強，有上進(jìn)心，能吃苦，愛(ài)勞動(dòng)，懂得謙讓?zhuān)袷丶o律，愛(ài)護花草樹(shù)木，環(huán)保意識強，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，課堂練習能獨立完成，老師希望你以后上課能積極舉手發(fā)言，多動(dòng)腦思考！
127、
愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑是你的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)哭愛(ài)鬧是你的缺點(diǎn)。有時(shí)課堂上思維還不夠積極。每次的作業(yè)都完成得不錯。學(xué)習成績(jì)良好，但不夠拔尖，要繼續努力。能與同學(xué)相處融洽,但要樂(lè )于接受老師的批評。要提高自己為班集體工作的熱情。希望以后能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。
中等生評語(yǔ)范文第3篇
【摘 要】 終結性評價(jià)和形成性評價(jià)是目前中職英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)方式。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習更注重對語(yǔ)言能力的培養，如果僅僅依靠最終的測試來(lái)對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，不符合教學(xué)的目標，也不符合培養人才的需要。這篇文章主要探究了形成性評價(jià)在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。形成性評價(jià)有利于激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和交際能力的培養。
【關(guān)鍵詞】 形成性評價(jià) 終結性評價(jià) 學(xué)習動(dòng)機 交際能力
在教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)通常有兩種方式：一是終結性評價(jià)，二是形成性評價(jià)。前者往往通過(guò)考試命題來(lái)進(jìn)行，是一次性的結論，后者則通過(guò)對學(xué)習者學(xué)習過(guò)程的長(cháng)期觀(guān)察來(lái)進(jìn)行。一直以來(lái)，終結性評價(jià)在教育和用人選拔過(guò)程中占有統治地位，但在重視素質(zhì)教育的今天，僅僅只依靠測試性評價(jià)不能準確反應學(xué)生的學(xué)習。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展。這一理念的確立使得形成性評價(jià)的地位在評價(jià)體系中得到了肯定，而這一評價(jià)手段對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的動(dòng)機，提升他們學(xué)習的自信心，都具有很重大的意義。形成性評價(jià)正是強調對語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習的結果。正確運用形成性評價(jià)手段，考察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，保護學(xué)生的自尊心和自信心，有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。形成性評價(jià)在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)很重要的意義：主要體現在兩方面，有利于激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和交際能力的培養。
一、形成性評價(jià)有利于激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
1.1終結性評價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的弊端
在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)方式采用單一的終結性評價(jià)不符合中職院校的特點(diǎn)。它與中等職校目前的生源狀況以及人才培養目標都不相符合。一方面，中等職校的學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差。中職學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習，只是擁有英語(yǔ)中最基礎的有限知識，學(xué)生平時(shí)缺乏相應的使用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，在課堂上參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)就非常有限，對英語(yǔ)學(xué)習缺乏信心，興趣不濃，積極性不高。學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)過(guò)幾年，在數次考試（包括中考）中失敗多，他們對外語(yǔ)已失去了信心。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。
另一方面，為了能拿到英語(yǔ)課程合格證書(shū)，教師的課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內容進(jìn)行。過(guò)于依賴(lài)考試、測驗等終結性評價(jià)，忽視形成性評價(jià)，沒(méi)有為學(xué)生提供在教與學(xué)的活動(dòng)中展現自己能力的機會(huì )，也不能通過(guò)反饋反映學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，從而不能有效地對學(xué)生的學(xué)習起到激勵和導向的作用。
1.2形成性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養
值得一提的是，在形成性評價(jià)中，加大了課堂表現和語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程在平時(shí)成績(jì)中所占的比例。中職生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，有自己對事物的認知，對語(yǔ)言學(xué)習有著(zhù)特殊性，為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習的積極性，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中體現出的態(tài)度、興趣、策略等非智力因素的健康發(fā)展，有必要加大對這部分內容的考核評價(jià)。對于中職生在學(xué)習過(guò)程中表現出的任何一部分的進(jìn)步和成績(jì)都應該給予鼓勵和積極的評價(jià)，以樹(shù)立他們的自信心和成就感，從長(cháng)遠來(lái)看，這些因素是直接導致該生能否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)好的根本保證。形成性評價(jià)在學(xué)生日常學(xué)習的任何環(huán)節中都做出適時(shí)地評價(jià)，也會(huì )更多地得到老師同學(xué)的鼓勵，因為每個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中，都可能在不同的情況下是最優(yōu)秀的。這樣學(xué)生受到了正面的刺激，自然就會(huì )增強學(xué)習動(dòng)機，因為中職學(xué)生的特殊性，特別強調別人對自己的認同。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養。
二、形成性評價(jià)有利于交際能力的培養
作為以就業(yè)為導向的中專(zhuān)學(xué)校，充分體現應用性是教學(xué)改革的必然選擇。這當然就包括了在教學(xué)評價(jià)中?！奥殬I(yè)教育是就業(yè)教育”，更是突顯了技能的重要性，對英語(yǔ)這樣一門(mén)文化基礎課而言， 中職英語(yǔ)教學(xué)必須以提高學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣為手段，開(kāi)發(fā)或選用與學(xué)生基礎和專(zhuān)業(yè)相適應的教材，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)業(yè)的評價(jià)體系也應改革評價(jià)要立足于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力，以對英語(yǔ)表達有所懂、有所會(huì )、有所進(jìn)步去衡量他們，以能否適應其今后擇業(yè)、就業(yè)去看待他們。追求實(shí)用性、講究科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在教學(xué)中，因為學(xué)習語(yǔ)言環(huán)境的缺失，學(xué)生只有更多的參于到教師組織的各項活動(dòng)中，才能更好地用英語(yǔ)交際。教師為學(xué)生提供更真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)反復地操練，最終達到用英語(yǔ)交際的程度。
三、結束語(yǔ)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用形成性評價(jià)手段，對學(xué)生的興趣培養、自信心的提高有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而形成適合自己的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習策略。
[1] 龔亞夫. 英語(yǔ)課程改革需要研究的一些問(wèn)題[m]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2003.
中等生評語(yǔ)范文第4篇
你是個(gè)乖巧、可愛(ài)的小姑娘，尊敬老師，團結同學(xué)，課間能和其他小朋友打成一片，課堂上也能認真聽(tīng)講，學(xué)習比較勤奮。如果在課堂上能積極踴躍地發(fā)言，認真及時(shí)地完成作業(yè)，你肯定會(huì )更出色！記住，前進(jìn)就是勝利。
22、
你是位聰明又可愛(ài)的男孩，對語(yǔ)言文字接受理解的挺快，但是，在優(yōu)秀的語(yǔ)文基礎上，你的數學(xué)成績(jì)還不太理想。你遇到什么麻煩了嗎？可以來(lái)告訴老師，老師幫你一起去解決它，試試吧！還有老師好希望在你的作業(yè)本上看到你端正的字跡，在假期把你的字練一練，等下學(xué)期過(guò)來(lái)，讓老師看到一個(gè)書(shū)寫(xiě)端正的你，好嗎？
23、
老師總訝異于你做作業(yè)時(shí)那種神速的動(dòng)作，可是，你發(fā)現沒(méi)有，在你做作業(yè)時(shí)表現出的字跡潦草、馬虎粗心是那么明顯。你是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習、積極向上、團結同學(xué)的好學(xué)生，但你若不改掉這些小毛病，以后變成大毛病該會(huì )怎么樣呢？“小病不治，變成大病那就危險啦！”你明白嗎？
24、
你本來(lái)是個(gè)挺文靜的男孩，在校遵守紀律，學(xué)習也挺認真的，讓老師高興得是，今年你的膽量大了不少，和同學(xué)相處融洽，可是有一點(diǎn)又讓老師感到奇怪，課堂上你為什么變得心不在焉呢。知道嗎？如果再這樣，好成績(jì)是不會(huì )跟你做朋友的？聰明的你一定明白該怎么做吧！
25、
你是個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，學(xué)習勤奮，工作負責，這學(xué)期，你的環(huán)境識字本越做越好，更棒得是老師發(fā)現我們的xx膽子變大啦，上課經(jīng)?？吹侥愀吲e的小手，勇敢地站起來(lái)回答老師的問(wèn)題，實(shí)在讓老師很高興。希望你再接再勵，更上一層樓！
26、
你總是認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，瞧，你的努力沒(méi)有白費，好成績(jì)與你交上了朋友，你的作文也越寫(xiě)越棒，老師好想翹起大拇指夸獎一番。如果你能在假期把字再練一練，那就更棒了。希望下學(xué)期過(guò)來(lái)，老師能看到一個(gè)書(shū)寫(xiě)端正的你，相信你不會(huì )讓老師失望的。
27、
你是個(gè)聰明又聽(tīng)話(huà)的孩子，學(xué)習挺勤奮，瞧，期末考語(yǔ)文得了一百分，就是很好的證明。只是為什么你要先玩了才做作業(yè)，結果遲到了卻要媽媽護送上學(xué)，這可不太好。要知道：學(xué)要學(xué)得踏實(shí)，玩要玩得痛快。你很聰明，肯定知道該怎么做了，對嗎？
28、
你文文靜靜，秀氣美麗，課堂上總是眨巴著(zhù)烏溜溜的眼睛專(zhuān)心地聽(tīng)講，作業(yè)完成得認真又整潔，每次值日你都能有始有終，認真完成，老師真喜歡你。如果在課堂上積極舉手發(fā)言，那你的思維會(huì )更加敏捷，口頭表達能力會(huì )更加出色。勇敢些，相信你能行。
29、
你總是笑呵呵的，好像從未經(jīng)歷過(guò)憂(yōu)愁，你分析問(wèn)題常有獨到之處，老師挺欣賞你的機敏。只是你常很難安靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)講，如果少動(dòng)身邊的“小玩具”，多動(dòng)動(dòng)腦筋，多發(fā)表發(fā)表自己的見(jiàn)解。相信你將會(huì )變得更加出色！
30、
知道嗎？老師喜歡你，是因為你上課專(zhuān)心認真，作業(yè)一絲不茍；
同學(xué)喜歡你，是因為你性情溫和，樂(lè )于幫助人，但是你的膽子太小，上課發(fā)言不踴躍。其實(shí)，每次你回答得都不錯，你應該相信自己。在新的學(xué)期中，老師希望你把手舉得高高的，你會(huì )做到的，是嗎？
31、
你有禮貌，愛(ài)勞動(dòng)，講衛生，發(fā)言積極。瞧，老師一連串數出你這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)這學(xué)期你進(jìn)步不少，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r(shí)仍貪玩，作業(yè)馬虎，紀律松懈，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學(xué)習上，誰(shuí)也比不上你。努力吧，老師期待著(zhù)你更大的進(jìn)步！
32、
你乖巧又可愛(ài)，見(jiàn)到老師總是很有禮貌地向老師問(wèn)好。關(guān)心集體，工作負責，學(xué)習也很勤奮，課堂上認真聽(tīng)講，積極思考。如果做作業(yè)時(shí)能和“細心”交上朋友，相信你會(huì )更出色的。孩子努力吧，在你的面前會(huì )展現出一片亮麗的天地！
33、
你是位聰明的學(xué)生，知錯就改，記得你向老師保證一定要按時(shí)認真完成家庭作業(yè)后，就再也不犯錯了，真是好樣的！好成績(jì)會(huì )跟那些勤奮好學(xué)的孩子交朋友的，如果你還能勇敢地發(fā)言，你肯定能取得更好的成績(jì)，趕快行動(dòng)吧！老師期待著(zhù)……
34、
你是個(gè)聰明上進(jìn)心很強的男孩，你尊敬老師，團結同學(xué)，待人有禮貌，雖然你上課發(fā)言還不夠積極，字寫(xiě)得還不夠端正美觀(guān)，但老師發(fā)現你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會(huì )成功的！
35、
你是個(gè)聰明、性格開(kāi)朗的小女孩，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你懂禮貌，尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長(cháng)處。如果在學(xué)習上你更加嚴格要求自己，不滿(mǎn)足現狀，提高答題速度，有競爭思想，那么，你一定會(huì )跟“優(yōu)秀”靠得更近一些。
36、
你是位既聰明又可愛(ài)的小女孩，你學(xué)習認真，總是認真按時(shí)完成老師的作業(yè)，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡。不過(guò)，老師想悄悄地告訴你，如果你課堂上發(fā)言再踴躍些，敢于大膽提問(wèn)，那你的成績(jì)一定會(huì )更優(yōu)秀。
37、
聰明可愛(ài)的小女孩，老師很高興這學(xué)期你進(jìn)步多了，特別是你敢高舉小手，大聲回答問(wèn)題，還有作業(yè)本上端端正正的字跡，老師看了好喜歡，繼續努力，相信你會(huì )更優(yōu)秀。
38、
“天下無(wú)難事，只怕有心人”你相信這句話(huà)嗎？其實(shí)你也很不錯，遵守紀律，團結同學(xué)，尊敬老師，工作負責。如果你在課堂上多思考，少和同學(xué)竊竊私語(yǔ)，好成績(jì)一定和你交朋友。相信你能做到，趕快行動(dòng)吧，老師等著(zhù)你的好消息。
39、
你是個(gè)聰明有上進(jìn)心的孩子，老師讓你認真把字寫(xiě)好，保持作業(yè)本整潔，你就一直努力改正，老師可真高興。如果你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，少和同學(xué)講悄悄話(huà)，作業(yè)本上有錯及時(shí)改，相信功夫不負有心人，你一定會(huì )進(jìn)步更快的，加油吧！
中等生評語(yǔ)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 評價(jià)理論
前言
高中的英語(yǔ)學(xué)習階段是為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習打下重要基礎的階段，在高中英語(yǔ)學(xué)習階段，最能夠體現學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習狀態(tài)的便是閱讀。英語(yǔ)閱讀既能考察學(xué)生對于英語(yǔ)的綜合理解能力，也能夠讓學(xué)生在更大范圍內、更深程度上進(jìn)行更為快速地提高，這是高中英語(yǔ)閱讀的重要特點(diǎn)。但從提高高中英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，只知道這些還遠遠不夠，還要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定的評價(jià)，在綜合評價(jià)學(xué)生的閱讀的基礎上，才能更好地使得學(xué)生的閱讀水平提高上去，達到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標要求。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評價(jià)理論的應用就顯得十分有價(jià)值，要真正了解高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評價(jià)理論的作用，就要明確高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)理論的動(dòng)態(tài)過(guò)程與靜態(tài)過(guò)程，二者相得益彰才能更好地把高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評價(jià)理論更好地應用。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評價(jià)理論的動(dòng)態(tài)應用過(guò)程
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評價(jià)理論是一個(gè)指導高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思想指導，立足于這個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐的思想指導，必須明確其實(shí)踐價(jià)值，也就是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評價(jià)理論的動(dòng)態(tài)應用過(guò)程。換言之，只有明確評價(jià)理論的動(dòng)態(tài)應用過(guò)程，才能真正明確其實(shí)踐意義與價(jià)值，這個(gè)動(dòng)態(tài)應用過(guò)程包括以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為評價(jià)過(guò)程、以教師的全程參與為評價(jià)過(guò)程、以師生的平等參與為評價(jià)過(guò)程。
1.以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為評價(jià)過(guò)程。從高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)理論的發(fā)展來(lái)看，必須明確整個(gè)評價(jià)理論的建構都是以能夠準確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與認知水平為基礎的。高中英語(yǔ)閱讀以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)才能真正實(shí)現閱讀的目的。從一定程度上來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)的基礎與發(fā)展過(guò)程都是圍繞著(zhù)最大限度地顯示學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平為中心的。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)構成了高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)理論的主要內容，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)作為高中英語(yǔ)閱讀的重要組成部分，在最大程度上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)也是為了使學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。只有高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠以評價(jià)理論作為科學(xué)地、客觀(guān)地評價(jià)，才能使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有的放矢，達到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主要目的。從語(yǔ)言學(xué)習的角度來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)的閱讀評價(jià)理論主要是立足在能夠用發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的優(yōu)缺點(diǎn)為基礎的，這是高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)理論得以發(fā)展的重要前提。不能對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)作出科學(xué)、客觀(guān)、合理地評價(jià)的評價(jià)理論，在很大程度上是不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習更不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。只有立足在真正能夠客觀(guān)、真實(shí)、科學(xué)的評價(jià)理論上，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能逐步提高，并達到相應的英語(yǔ)學(xué)習效果。
2.以教師的全程參與為評價(jià)過(guò)程。從科學(xué)性的角度來(lái)說(shuō)，教師必須參與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評價(jià)過(guò)程，也就是以教師的全程參與為基礎，以教師的客觀(guān)、科學(xué)評價(jià)為中心。這是因為：其一、教師參與高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)理論的過(guò)程也是教師更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)的過(guò)程。前已述及，高中英語(yǔ)閱讀評價(jià)理論是以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)的不斷真實(shí)展現為過(guò)程的，這就要求教師在積極參與過(guò)程中，不斷摸清學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的薄弱之處。同時(shí)教師全程參與的過(guò)程，也是教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法與方式改進(jìn)的過(guò)程。其二、對于教師來(lái)說(shuō)，教師只有全程參與評價(jià)過(guò)程，才能掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的第一手資料。教師在全面參與學(xué)生英語(yǔ)閱讀評價(jià)的過(guò)程，在更大程度上是教師獲得學(xué)生原始的、本真的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)的過(guò)程，從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師如果不能夠全程參與英語(yǔ)評價(jià)過(guò)程就使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)不能在第一時(shí)間反映給教師，從而教師也就不能根據學(xué)生的英語(yǔ)情況制定合適的教學(xué)設計，因此教師必須能夠獲得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)的第一手資料，才有助于教師的教學(xué)與提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。
3.以師生的平等參與為評價(jià)過(guò)程。從評價(jià)理論的應用機制上來(lái)說(shuō)，其是建立在教師與學(xué)生的深層互動(dòng)的基礎上的，只有教師與學(xué)生進(jìn)行一定的程度的互動(dòng)，評價(jià)理論的應用范圍才能更加廣泛和有效用。所以評價(jià)過(guò)程要基于師生的平等參與。其一、只有教師能夠以平等的心態(tài)來(lái)對待學(xué)生，把學(xué)生作為平等的對待主體才能使得教師與學(xué)生的平等交流過(guò)程成為評價(jià)過(guò)程。盡管教師在評價(jià)理論的動(dòng)態(tài)應用過(guò)程中居于主導地位，但事實(shí)上，教師與學(xué)生的平等互動(dòng)才是真正構成評價(jià)機制運作的整個(gè)前提。教師與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)以學(xué)生的不斷進(jìn)步為基礎，教師真正地與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能真正掌握學(xué)生學(xué)習的學(xué)習情況，并及時(shí)作出評價(jià)。其二、在評價(jià)理論的動(dòng)態(tài)應用過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)能夠使得教學(xué)相長(cháng)的教育學(xué)原理發(fā)揮作用。教學(xué)相長(cháng)指的是教師與學(xué)生在平等的交流過(guò)程中，也要從學(xué)生的交流內容上學(xué)到相應的知識，教師不僅僅是知識的傳授者，也是知識的學(xué)習者。只有善于向學(xué)生學(xué)習的教師才能真正做到對學(xué)生的學(xué)習具有巨大裨益的程度，換言之，教W相長(cháng)乃是以學(xué)生的進(jìn)步與教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)為基準的，而在評價(jià)理論的應用中，堅持平等參與的互動(dòng)過(guò)程則是其必要基礎與前提。
二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評價(jià)理論的靜態(tài)應用要素
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評價(jià)理論包括一系列的靜態(tài)應用要素，這一系列的動(dòng)態(tài)應用要素實(shí)際上客觀(guān)地構成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)的組成部分，對于教師來(lái)說(shuō)，只有明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的靜態(tài)應用要素才能夠對其教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生更深的影響。大體上來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評價(jià)理論的靜態(tài)應用要素包括以下幾個(gè)方面：以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為對象、以教師的教學(xué)特點(diǎn)為基礎、以語(yǔ)言的綜合評價(jià)為基礎。
1.以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為對象。一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評價(jià)理論必須立足在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力的基礎上，即以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為評價(jià)的基礎。這是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的意義的。首先，不是以個(gè)體的學(xué)生個(gè)人為評價(jià)對象，而是以抽象性的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為評價(jià)對象。這就是說(shuō)，教師要認真、平等對待每一位學(xué)生，真正做到把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力作為其評價(jià)的重要依據，并在此基礎上實(shí)現教師與學(xué)生的良好的評價(jià)活動(dòng)。其次，以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為評價(jià)對象客觀(guān)上也要求教師學(xué)會(huì )在評價(jià)過(guò)程中，找出自己教學(xué)的不足之處，這對于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力是教師教學(xué)的一面重要鏡子，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎，所以，教師在評價(jià)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì )在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的薄弱之處，找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不足之處，并在此基礎上找出其教學(xué)的不足之處，這是教師進(jìn)行正確地英語(yǔ)評價(jià)的基石，也是教師更好地提高教學(xué)藝術(shù)的前提。實(shí)際上，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評價(jià)理論，無(wú)論是其出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)，始終都是以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為中心的，都是以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力為關(guān)鍵點(diǎn)的，這是明確評價(jià)理論的要素。
2.以教師的教學(xué)特點(diǎn)為基礎?！敖虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，作為一門(mén)藝術(shù)的教學(xué)行為是屬于教師的個(gè)人的一種價(jià)值取向，從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，是站在自己的教學(xué)特點(diǎn)基礎上的。這是因為，評價(jià)理論的具體應用過(guò)程，其實(shí)也是教學(xué)行為的一種應用過(guò)程，只有明確評價(jià)理應用的教學(xué)實(shí)踐意義才能真正明確評價(jià)理論的應用機制，教師的教學(xué)行為特點(diǎn)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是教師長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐形成的固定的模式，不易改變，所以教師要以自己的教學(xué)特點(diǎn)為基礎進(jìn)行評價(jià)才能做到教學(xué)行為與評價(jià)行為的有機統一。其次，教師的教學(xué)特點(diǎn)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生習慣了的一種教學(xué)藝術(shù)，教師在對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效評價(jià)的過(guò)程中，也是教師進(jìn)行理論創(chuàng )新的過(guò)程，這是評價(jià)理論的延伸過(guò)程。從一定意義上來(lái)說(shuō)，評價(jià)理論是教師提高教學(xué)行為的一種重要途徑，也是教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行更好指導的一種手段，教師只有真正立足在自己的教學(xué)特點(diǎn)上的評價(jià)過(guò)程，才是對于教學(xué)與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是具有實(shí)際意義的評價(jià)過(guò)程。明確教師在這種評價(jià)理論過(guò)程中的重要作用，尤其是教師的教學(xué)特點(diǎn)在評價(jià)過(guò)程中的重要作用，對于評價(jià)理論發(fā)揮最好的教學(xué)效果而言至關(guān)重要。
3.以語(yǔ)言的綜合評價(jià)為基礎。從語(yǔ)言學(xué)習的基本規律來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言學(xué)習都必須是基于一種語(yǔ)言的綜合評價(jià)作為語(yǔ)言學(xué)習的基礎?；诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，教師進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程，必須是一種綜合的評價(jià)，這種綜合的評價(jià)必須是立足于其語(yǔ)言的綜合能力的基礎上，包括語(yǔ)言的讀、寫(xiě)、聽(tīng)等語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程，這是對語(yǔ)言進(jìn)行綜合評價(jià)的前提，也是語(yǔ)言應用的基礎。高中英語(yǔ)閱讀的評價(jià)理論應用必須著(zhù)眼于語(yǔ)言的綜合評價(jià)，因為對于任何英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言綜合能力的提高從來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習者必須具備的基本技能，英語(yǔ)的學(xué)習從來(lái)不是一種單一能力的訓練，更不是一種單一語(yǔ)言功能的訓練，它是立足于一種語(yǔ)言的綜合應用能力的評價(jià)。英語(yǔ)的綜合評價(jià)不單單是一種筆試部分的評價(jià)，也包括語(yǔ)言的綜合應用能力的評價(jià)，其中主要體現在學(xué)生對于語(yǔ)言的表達與語(yǔ)言的一種思想表達，這些都是語(yǔ)言必須具備的要素。從一定程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的評價(jià)只有基于這種綜合性的過(guò)程才能具有評價(jià)的意義與價(jià)值，也才能在最大程度上對于語(yǔ)言的評價(jià)有更高的意義指向。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的從來(lái)都不是一種筆試英語(yǔ)的形式進(jìn)行，尤其對于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，更不能單純歸結為英語(yǔ)的應用能力的應用問(wèn)題。教師對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)立足在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所出現的問(wèn)題乃是對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習與指導的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當然要求教師對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行一種語(yǔ)言的綜合評價(jià)。
三、總結
綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評價(jià)理論的應用，可以幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習狀態(tài)有全面的把握，對于教師自身來(lái)說(shuō)能夠抓住以評價(jià)學(xué)生學(xué)習能力為中心。并且教師結合自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，才能發(fā)揮最好的教學(xué)效果。對于高中閱讀教學(xué)的效果提高，教師不僅要關(guān)注其動(dòng)態(tài)應用過(guò)程，也要關(guān)注其靜態(tài)要素。
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