數學(xué)活動(dòng)課是指在教師指導下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗和培養實(shí)踐能力為主的課程。從這點(diǎn)看?；顒?dòng)課的主體應是學(xué)生，這與傳統的教學(xué)活動(dòng)不同。傳統的教學(xué)活動(dòng)，把傳授知識作為課堂教學(xué)活動(dòng)的唯一目標來(lái)抓下面是小編為大家整理的2023年度小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課范文第1篇
一、教學(xué)理念必須由重“教”向重“學(xué)”轉變
數學(xué)活動(dòng)課是指在教師指導下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗和培養實(shí)踐能力為主的課程。從這點(diǎn)看?；顒?dòng)課的主體應是學(xué)生，這與傳統的教學(xué)活動(dòng)不同。傳統的教學(xué)活動(dòng)，把傳授知識作為課堂教學(xué)活動(dòng)的唯一目標來(lái)抓，教師關(guān)注的是我這節課傳授了多少知識，學(xué)生到底會(huì )了沒(méi)有。它重教輕學(xué)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)被簡(jiǎn)單化為灌輸知識，而忽略了教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的情感體驗以及知識的生成過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造性思維能力、獨立發(fā)展能力以及其他能力都未得到培養和發(fā)展。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；
教師如何教，學(xué)生也如何學(xué)。長(cháng)期以往，嚴重束縛了學(xué)生諸多能力的發(fā)展。而數學(xué)活動(dòng)課，教師關(guān)注的不僅僅是課堂教學(xué)的結果，更關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。除此以外。還重視了學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生的情感體驗，知識的生成過(guò)程。因此，學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，在教師的科學(xué)指導下，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展。如在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)或畫(huà)、或拼、或擺、或量、或討論、或合作等形式來(lái)完全實(shí)現自主學(xué)習。從這個(gè)意義上說(shuō)。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng )造性，獨立或與伙伴一起參與完成活動(dòng)課程目標，這是衡量小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)課程效果的重要標準。因此，活動(dòng)課要以學(xué)生為主體，讓每名學(xué)生自主參與。自我活動(dòng)，教師只是活動(dòng)的組織者，只在必要時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)或適當點(diǎn)撥、指導，讓學(xué)生得以順利完成學(xué)習活動(dòng)。
二、“活動(dòng)”來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為孩子精神生活的一部分?！边@句話(huà)其實(shí)就是強調了活動(dòng)在學(xué)習中的重要作用。其他課是這樣，數學(xué)活動(dòng)課更是這樣。因而活動(dòng)課要在活動(dòng)上下工夫，同樣活動(dòng)課也只有通過(guò)活動(dòng)才能得以科學(xué)實(shí)施?；顒?dòng)課的活動(dòng)性主要表現為學(xué)生動(dòng)手操作、積極動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達交流等。我曾聽(tīng)過(guò)許多數學(xué)活動(dòng)課的公開(kāi)課。這些課的共性是教學(xué)方法簡(jiǎn)單，但教學(xué)效果卻很好。教學(xué)中，教師更多的是指導學(xué)生按要求去畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，量一量，或是剪剪、數數等方式來(lái)完成課堂教學(xué)。把學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)貫穿于數學(xué)活動(dòng)課的始終。如在“認識人民幣”后的一節活動(dòng)課中，教師通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)東西的情景。把學(xué)生分成顧客和營(yíng)業(yè)員兩組，在看看比比、買(mǎi)買(mǎi)算算的活動(dòng)中，不僅使學(xué)生的腦、手、眼、口等感官配合協(xié)調起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到了愉快、輕松。學(xué)生從中不僅學(xué)到知識，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，明白了知識生成的過(guò)程。這樣知識不僅學(xué)得活也學(xué)得牢。
三、以“趣”來(lái)激活數學(xué)活動(dòng)課
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依據于興趣?！睂?shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習興趣越濃，其注意力也就越集中，觀(guān)察越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，學(xué)習質(zhì)量也就越高。新修訂的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》也非常重視小學(xué)生數學(xué)興趣的培養，提出了“使學(xué)生具有學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心”。使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因為小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課是在老師指導下。通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗和培養實(shí)踐能力為主的課程。它強調了學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)。學(xué)生保持高昂的興趣，使自己的學(xué)習活動(dòng)持續下去便成了數學(xué)活動(dòng)課成敗的關(guān)鍵。那么如何才能使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)持續下去?關(guān)鍵看這種活動(dòng)學(xué)生是否感興趣。因此，在數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中，教師要在“趣”字上做文章。
1 充分挖掘數學(xué)活動(dòng)課教材中的“趣味”素材
充分挖掘數學(xué)活動(dòng)課教材中的“趣味”素材，以素材本身的趣味性激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。從內容上看，小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課內容是豐富多彩的，有數學(xué)小游戲、數學(xué)小常識。有介紹科學(xué)家的小故事，有數學(xué)謎語(yǔ)等。如可在一年級“拼拼搭搭”這節數學(xué)活動(dòng)課中，在簡(jiǎn)單復習了各種立體圖形的特征之后，我讓學(xué)生根據自己的喜好，每四個(gè)人自由組合，用這些物體拼搭出自己喜愛(ài)的形狀，小組里比一比。由于沒(méi)有諸多的限制，因而小組里經(jīng)常爆發(fā)出“我搭得比你好”的喜悅叫聲，而我此時(shí)不僅僅是一個(gè)指導者，更是一個(gè)欣賞者學(xué)生也在趣味拼搭中牢牢掌握了立體圖形的特征，教材中如這樣的活動(dòng)內容很多，而這些都是學(xué)生非常感興趣的東西，教師應充分挖掘活動(dòng)課中的這些趣味素材，采取學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生借助趣味學(xué)習領(lǐng)略數學(xué)美，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。相反，如果學(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏興趣，就談不上學(xué)好數學(xué)，更談不上進(jìn)一步領(lǐng)略、欣賞、體驗數學(xué)的美。
2 用“成功”喚起學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課范文第2篇
一、小組活動(dòng)法
針對學(xué)生的個(gè)性差異，按照學(xué)生學(xué)習狀況和興趣愛(ài)好把他們有效地組織起來(lái)，開(kāi)展各種課外興趣活動(dòng)。如“數學(xué)競賽”、“智力箱集團”、“攻堅小分隊”、“我也有收獲”等數學(xué)小組開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生攻克學(xué)習難點(diǎn)。
二、定向引導法
結合學(xué)生做題引導類(lèi)型，開(kāi)展不同形式的指導活動(dòng)。普遍存在問(wèn)題集中輔導，個(gè)別出錯個(gè)別糾正。堅持由淺入深，循序漸進(jìn)，持之以恒，有扶到放，增強學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。例如：針對列式困難，可專(zhuān)題指導，分解列式，做到對癥下藥，有的放失。
三、趣味游戲法
游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)形式。開(kāi)展游戲活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力，將兒童的分散注意力集中起來(lái)。如：在高年級開(kāi)展“質(zhì)數、合數大排對”，“奇數、偶數找朋友”，等式變換、圖形變異等游戲。低年級同學(xué)樂(lè )于唱兒歌，聽(tīng)故事，做游戲，運用游戲的形式，設計一些練習題，把枯燥的知識學(xué)習變成主動(dòng)活潑的活動(dòng)。例如：學(xué)習10以?xún)燃臃〞r(shí)，我采用“快樂(lè )的郵遞員”這個(gè)游戲進(jìn)行練習。即教師發(fā)一組算式當作郵遞員郵遞信件，同時(shí)，黑板上掛4個(gè)信箱，上邊分別寫(xiě)著(zhù)“7、8、9、10”，郵遞員拿著(zhù)口算卡（信）學(xué)著(zhù)騎自行車(chē)的樣子，一邊唱著(zhù)“叮叮當、叮叮當，我是送信的小鈴鐺；
對號入座送信忙，準確投遞受表?yè)P”的兒歌，跑到信箱前，先讀一遍算式，然后把口算卡投到與其相對應的信箱里去。另外，還可以結合教學(xué)內容，開(kāi)展“丟手絹”、“對號入座”、“爭戴小紅花”、“小兔回家”、“螞蟻搬家”、“引蛇出洞”等游戲，指導學(xué)生進(jìn)行應用題創(chuàng )編活動(dòng)。
四、競賽激勵法
小學(xué)生好勝心強，喜歡參加各種競賽活動(dòng)，積極爭取榮譽(yù)，定期開(kāi)展，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，激發(fā)作用很大。如“小組激勵競賽”、“趣味數學(xué)競賽”、“團體積分大獎賽”、“比、學(xué)、趕、幫、超結對子競賽”等，培養學(xué)生心算、筆算、速算能力，激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)兒童進(jìn)步。
五、自我實(shí)踐法
小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課范文第3篇
關(guān)鍵詞：新課改；
小學(xué)數學(xué)；
課堂活動(dòng)
一、小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)的現狀
1.教學(xué)模式呆板，無(wú)新意，學(xué)生的積極性不高
如，在學(xué)習“生活中的數”時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓他們自己去尋找問(wèn)題，自己去探究解決問(wèn)題。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師認為讓學(xué)生進(jìn)行自我討論往往不會(huì )有什么效果。所以在課堂教學(xué)時(shí)，他們普遍堅持采用按照教材按部就班地講課，學(xué)生只是聽(tīng)、寫(xiě)的這種傳統的“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生喪失對數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，更有可能使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生厭惡感。
2.過(guò)于強調對教材知識的掌握和理解，從而忽視了數學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，數學(xué)教學(xué)不能真正落到實(shí)處
如，在學(xué)習“比較”這一章內容時(shí)，課本上給出了很多的例子，但這些都是相對比較抽象的東西。所以就算老師對教材進(jìn)行了詳細的解釋?zhuān)瑢W(xué)生的理解仍然會(huì )有一定的障礙。生活中有很多東西都存在比較，比如說(shuō)桌子和凳子，通過(guò)具體明了的事例，將課本與生活有效結合起來(lái)，才能更加促進(jìn)數學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。
二、優(yōu)化課堂活動(dòng)的作用
1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興致
如，在學(xué)習“認識圖形”時(shí)，老師可以拿出提前做好的圖形讓學(xué)生進(jìn)行認識。同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生根據自己生活中的所見(jiàn)畫(huà)出自己所說(shuō)的圖形，然后讓他們在畫(huà)好之后進(jìn)行展示，讓他們比一比，看誰(shuí)畫(huà)得更快更好。通過(guò)競爭比賽的形式提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂的教學(xué)氣氛。
2.提高課堂注意力，增強學(xué)生學(xué)習的積極性
在課堂教學(xué)時(shí)，只有使枯燥的數字變得生動(dòng)、有意思，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如，在學(xué)習“一分鐘能做什么”時(shí)，由于教室活動(dòng)面積有限，所以老師可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行“拍手游戲”，然后計時(shí)一分鐘，看看他們能拍多少下?；蛘哌€可以讓他們按著(zhù)自己的脈搏，同樣是計時(shí)一分鐘，讓他們數一數一分鐘內自己的脈搏跳多少下。這樣通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對“一分鐘”有更加準確的認識，也讓他們在活動(dòng)的過(guò)程中將注意力更加集中起來(lái)，從而提升了課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)的措施
1.組織積極有益的教學(xué)活動(dòng)，將游戲應用于數學(xué)教學(xué)過(guò)程中
如，老師在講授“乘法口訣”這一章內容的時(shí)候，就可以舉辦乘法接龍的游戲。老師可以起頭，把學(xué)生以一豎列為單位分成一組，依次念“一只鴨子兩條腿、兩只鴨子四條腿……”通過(guò)小組比賽的形式加深學(xué)生對知識的記憶。又如，在認識了“元、角、分”之后，老師可以組織學(xué)生用文具做一個(gè)“文具店”，給他們分發(fā)一些用紙做的鈔票，然后讓他們進(jìn)行“售買(mǎi)”，這種游戲不僅讓他們對元、角、分有了明確的認識，同時(shí)在游戲的過(guò)程中他們也學(xué)會(huì )了人民幣之間的兌換。
2.依據教學(xué)目標，豐富教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，對于比較復雜、難以想象的問(wèn)題，老師就可以通過(guò)電子媒體設備，將問(wèn)題形象化，這樣問(wèn)題會(huì )更加形象生動(dòng)，更便于學(xué)生理解和解決。如，在學(xué)習“圖形變換”時(shí)，有些學(xué)生的想象力相對較差，對知識點(diǎn)的掌握程度較差，在這種情況下，老師就可以利用電子媒體設備，通過(guò)形象的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。同時(shí)，對于“三角形旋轉形成圓錐、面旋轉成球……”等內容的教學(xué)都可以通過(guò)電子媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在更加具體的形象中通過(guò)自己的觀(guān)察對概念進(jìn)行更加準確的把握。
3.學(xué)生積極參與數學(xué)教學(xué)，在學(xué)習中發(fā)現樂(lè )趣
通過(guò)老師的引導，學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習時(shí)可以發(fā)現其中的奇妙之處。如，在“分糖果、蘋(píng)果、桃子等”時(shí)，學(xué)生就可以互相之間分發(fā)鉛筆等，分別進(jìn)行公平和不公平的分法，從而感悟數學(xué)學(xué)習的妙處。
如何提高學(xué)生的學(xué)習興致，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這都是當前教育教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。順應新課改發(fā)展要求，改革后的小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)建設模式將會(huì )使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，從而更加積極主動(dòng)地投身于學(xué)習活動(dòng)中。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課范文第4篇
【關(guān)鍵詞】興趣 創(chuàng )新意識 智力 思維 實(shí)踐能力 解決問(wèn)題
我們開(kāi)設數學(xué)活動(dòng)課的目的是：培養學(xué)生對數學(xué)的興趣、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。為此，數學(xué)活動(dòng)課要盡可能做到內容方法“活”，組織形式“動(dòng)”，體現出實(shí)踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)實(shí)踐性就是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，激發(fā)求知欲和好奇心，培養觀(guān)察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；
思考性就是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。趣味性就是活動(dòng)題材盡可能新、奇、趣，活動(dòng)過(guò)程盡量游戲化、故事化、生活化。
這里重點(diǎn)說(shuō)一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點(diǎn)。教學(xué)大綱沒(méi)有對數學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行系統的闡述，也沒(méi)有數學(xué)活動(dòng)課的專(zhuān)門(mén)教材；
因此數學(xué)活動(dòng)課的內容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數學(xué)學(xué)科課一樣結構嚴謹：復習鋪墊、探究新知、鞏固練習、提高拓展等；
也不要求像數學(xué)學(xué)科課一樣收獲顯而易見(jiàn)：例如，在《小數加減法》這節課學(xué)會(huì )了計算方法，在《年月日》這節課學(xué)會(huì )了一年有365天等等。數學(xué)活動(dòng)課則不同，數學(xué)活動(dòng)課的收獲有時(shí)是不能馬上顯現的，它的內容只要利于學(xué)生吸收新信息、新思想和發(fā)展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；顒?dòng)形式也是多樣的，可以是小組或個(gè)別的活動(dòng)，也可以是上課、游戲、競賽、或講座的形式；
還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗數學(xué)的奧秘與樂(lè )趣。
根據活動(dòng)課的特點(diǎn)，結合不同年級學(xué)生認知結構和思維水平，活動(dòng)課的類(lèi)型可分為以下幾種：
數學(xué)史話(huà)課。介紹古今中外數學(xué)家刻苦學(xué)習及簡(jiǎn)單的數學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，培養勤奮學(xué)習、克服困難的品質(zhì)。如數學(xué)故事、數學(xué)名家介紹、數學(xué)讀書(shū)會(huì )、數學(xué)日記匯報會(huì )等。也可以把數學(xué)家的故事、其他勵志故事穿插在數學(xué)活動(dòng)課的中間，充分運用現代教育技術(shù)，動(dòng)畫(huà)演示，既愉悅心情、激發(fā)熱情，又起到教育的作用。
趣味數學(xué)課。運用數學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想和方法。學(xué)習《平移》后按行走路線(xiàn)設計拖車(chē)游戲和貓捉老鼠游戲；
學(xué)習《1—9的乘法口訣》后根據算式對應的得數數設計拼圖游戲；
學(xué)習小數乘除法之后設計打靶游戲；
還可以根據學(xué)習內容設計數學(xué)接力賽、數學(xué)套圈、猜數游戲、數學(xué)診所等形式的活動(dòng)課。
思維訓練課。數學(xué)是思維的體操，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內容一般寬于教材，且多用于中高年級。如簡(jiǎn)算、一題多解、數列規律、圖形變換、智力競賽等。
我在每節數學(xué)課上課前，盡量出示一些奇思妙想、小的發(fā)明創(chuàng )造、甚至是腦筋急轉彎，力求開(kāi)啟學(xué)生靈活思維之門(mén)，長(cháng)此以往，效果顯著(zhù)。在活動(dòng)課《過(guò)河》中，我出示了這道題：有一個(gè)人要過(guò)橋，橋中有看守，看守每3分鐘出來(lái)巡視一遍，然后回屋打盹。但他巡視時(shí)，發(fā)現有人從橋東往西走，就趕回橋東；
發(fā)現有人從橋西往東走，就趕回橋西。這人過(guò)橋至少要5分鐘。請你想辦法幫他過(guò)橋？通過(guò)小組合作多角度地解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維成為可能。通過(guò)評價(jià)最佳方案，讓他們享受取得成功的喜悅，培養了他們探究精神、合作意識和競爭意識。
思維訓練課盡量搜集有探究?jì)r(jià)值的、利于開(kāi)發(fā)潛能的、學(xué)生有興趣去琢磨內容，利用多媒體課件創(chuàng )設情境，使學(xué)生置身于數學(xué)奇妙世界中。
實(shí)踐活動(dòng)課。當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為學(xué)生精神生活的一部分。教師要善于結合教材內容進(jìn)行應用實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。制作學(xué)具(用硬紙制作長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長(cháng)方體、正方體、圓柱體等)、實(shí)地測量(測量桌子長(cháng)度、操場(chǎng)的面積、教室的容積)、辦數學(xué)墻報、商店服務(wù)等，使學(xué)生獲得直接的、最感性的認識。
競賽輔導活動(dòng)課。根據學(xué)生的能力、愛(ài)好，向學(xué)生滲透一些較高層次的數學(xué)思想和方法。
另外，我個(gè)人覺(jué)得數學(xué)教材中活動(dòng)課內容選擇也是寬泛的：我長(cháng)高了、莫比烏斯圈、數學(xué)廣角、觀(guān)察物體、數學(xué)樂(lè )園、鋪一鋪、認識物體和圖形、數圖形、可能性、圖形拼組、看一看擺一擺、測量、小小商店、分類(lèi)、比一比等等，重在設計。
小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課范文第5篇
關(guān)鍵詞：數學(xué)活動(dòng)課素質(zhì)教育教育條件
目前，小學(xué)階段由于受各種條件的限制，還難于設立跨學(xué)科的綜合類(lèi)或科技類(lèi)活動(dòng)課。本文結合自己的教研活動(dòng)，就面對全體學(xué)生的班級小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)思考：
一、要明確小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)目標
學(xué)科課程的教學(xué)目標是以文化基礎教育為主，教師通過(guò)課堂教學(xué)引導學(xué)生在理解的基礎上掌握數學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)、法則、公式、數量關(guān)系、解題方法等基礎知識的同時(shí)，培養計算、初步的邏輯思維、空間觀(guān)念及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
活動(dòng)課程的教學(xué)目標則是根據學(xué)生的愛(ài)好和需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習空間，達到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。具體地說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)目標應是：
1.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)好；
2.擴大數學(xué)視野，拓寬認知領(lǐng)域；
3.培養良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣；
4.發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，激發(fā)潛在智能；
5.陶冶情操，形成良好的行為習慣。
二、要體現小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據各學(xué)校的師資隊伍、教學(xué)設備、學(xué)生興趣愛(ài)好等方面來(lái)確定，但總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)應以體現教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、自主性、開(kāi)放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經(jīng)濟意識、民主意識、合作意識和培養思維能力、操作能力、創(chuàng )造能力、應變能力、交往能力、組織能力為特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現它的教學(xué)目標。
教育性是指活動(dòng)課的內容應有鮮明的教育導向。即通過(guò)數學(xué)活動(dòng)向學(xué)生進(jìn)行思想品德或良好行為習慣等的教育。當前，還應突出反映改革開(kāi)放、國民經(jīng)濟的現狀和發(fā)展，滲透“國情意識”，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，明確學(xué)習目的，激發(fā)求知欲望。
科學(xué)性是根據學(xué)生的知識基礎和需要，選擇以擴大知識視野、拓寬認知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內容，滲透“科技意識”，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力。
實(shí)踐性是指選擇的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如學(xué)具制作、數學(xué)的實(shí)踐與問(wèn)題解決等，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，培養動(dòng)手操作能力。
開(kāi)放性是指就開(kāi)展課內與課外、校內與校外相結合的教學(xué)形式而言，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等，讓學(xué)生接觸社會(huì )，深入社會(huì )生活，使之感受到生活中處處有數學(xué)，時(shí)時(shí)要用到數學(xué)，逐步培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
層次性是針對各個(gè)學(xué)生在知識、能力方面存在的個(gè)性差異而言，在設計活動(dòng)課時(shí)要體現不同層次要求，以使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智能得到開(kāi)發(fā)。
綜上所述，數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)體現的“八性”、滲透的“六個(gè)意識”和培養的“六種能力”是：
就活動(dòng)課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設想一次活動(dòng)課都能體現上述的方方面面，而是要相互滲透有所側重。
三、要研究小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的課型
根據活動(dòng)課的特點(diǎn)，結合不同年級學(xué)生認知結構和思維水平，活動(dòng)課可分為如下課型：
數學(xué)史話(huà)課。介紹古今中外數學(xué)家刻苦學(xué)習、數學(xué)對社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的故事及簡(jiǎn)單的數學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)數學(xué)，從小樹(shù)立遠大理想，培養勤奮學(xué)習、克服困難的品質(zhì)。如數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)名家事跡介紹、數學(xué)讀書(shū)會(huì )等。
趣味數學(xué)課。運用數學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的興趣，如數學(xué)游藝、數學(xué)謎語(yǔ)、趣題討論、數學(xué)展望等均屬這類(lèi)課型。
思維訓練課。在學(xué)生已有的認知結構和能力的基礎上，有計劃地培養學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷等思維方式方法，培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如簡(jiǎn)算技配、一題多解、一題多變、數列規律、圖形變換、智力競賽等。
實(shí)踐應用課。開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如配合數學(xué)課制作教具學(xué)具、實(shí)地測量、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、辦數學(xué)墻服、商店服務(wù)與數學(xué)有關(guān)的創(chuàng )造發(fā)明等，培養操作技能和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
競賽輔導課。從全體學(xué)生的能力、愛(ài)好出發(fā)，適當組織專(zhuān)題講座，使學(xué)生進(jìn)一步加深對數學(xué)知識的理解，提高靈活運用數學(xué)的能力，更加熟練地掌握數學(xué)的方法與技巧。
四、要建立小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的評估體系
要認真抓好活動(dòng)課的開(kāi)設，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教研部門(mén)應對數學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，從活動(dòng)課的教育功能、教學(xué)目標和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評估。評估要考查：
1.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。誘發(fā)、培養、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣是活動(dòng)課教學(xué)目標之一?；顒?dòng)課中，教師如何創(chuàng )設情景，激感，最大限度地調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習數學(xué)、人人受益、個(gè)性得到發(fā)展。
2.是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人?；顒?dòng)課中，教師如何組織全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，通過(guò)獨立思考和討論合作，在研究教學(xué)問(wèn)題中受到啟迪，潛在智能得到開(kāi)發(fā)。
3.是否培養良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣。培養思維品質(zhì)，進(jìn)行思維訓練，是否通過(guò)有趣的數學(xué)材料，在學(xué)生自主參與下，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )思維的方法，養成良好的思維品質(zhì)和習慣，使全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性得到不同層次的發(fā)展。
4.是否指導數學(xué)知識的應用。在有趣、自主、積極思維的同時(shí)，是否使數學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生運用自己已有的和在探索中發(fā)現的知識解決實(shí)際問(wèn)題，在活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)，從而增長(cháng)才干。
