結合自身教學(xué)實(shí)踐，歷史學(xué)科特點(diǎn)和高考命題規律、趨勢，我認為在新課程背景下，可以從以下方面來(lái)提升高三歷史學(xué)科的備考效率。一、教師要精研考綱，為學(xué)生指出正確備考方向《考試大綱》是高考命題的依據，也是考生復下面是小編為大家整理的2023年度高一歷史復習提綱【五篇】（全文）,供大家參考。
高一歷史復習提綱范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高三歷史 備考效率 研究考綱 通史架構 激發(fā)激情
【中圖分類(lèi)號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0039-01
結合自身教學(xué)實(shí)踐，歷史學(xué)科特點(diǎn)和高考命題規律、趨勢，我認為在新課程背景下，可以從以下方面來(lái)提升高三歷史學(xué)科的備考效率。
一、教師要精研考綱，為學(xué)生指出正確備考方向
《考試大綱》是高考命題的依據，也是考生復習的依據。它規定了能力要求和考試范圍，為考生指明了方向。在歷史學(xué)科高三備考中，學(xué)生是主體，教師是主導。教師應仔細研讀考綱，挖掘考綱的指導價(jià)值，及時(shí)準確的掌握高考相關(guān)信息，把握高考命題的思路和備考方向，深入探究考綱本質(zhì)，挖掘高考命題熱點(diǎn)，為考生量體裁衣地定做復習綱領(lǐng)，幫助考生科學(xué)備考，少走彎路，提高效率。
1.總結新、老考綱的差異，尤其是主干知識、思想方法在提法、要求上的差異，解讀考綱的“變”與“不變”，傳遞可靠的高考資訊，指導學(xué)生明確復習重點(diǎn)，有針對性的復習備考，以求達到事半功倍的效果，提升備考效率。
2.用考綱整合教材，發(fā)掘教材與時(shí)政熱點(diǎn)之間的聯(lián)系。史學(xué)的最大功用就是它的借鑒價(jià)值、實(shí)用價(jià)值?！耙磺袣v史都是當代史”，克羅齊這個(gè)著(zhù)名的論斷直到今天仍常被世人引用。新課程背景下，高考歷史試題鮮明的特點(diǎn)之一就是以當今時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，顯性或隱性的介入，將歷史與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)。以考查學(xué)生分析問(wèn)題，整合知識，解決問(wèn)題的能力，突出歷史學(xué)科“鑒于往事，資政教化”的社會(huì )功用。而教材是高考命題的發(fā)源地，許多高考題都根源于教材。因此，利用考綱整合教材，挖掘歷史教材與時(shí)政熱點(diǎn)間的聯(lián)系，準確把握社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題與教材的結合點(diǎn)，將現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的歷史復習專(zhuān)題化，可提高高三歷史復習的針對性、實(shí)效性。
二、把握高考命題規律，重視拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力
高考是國家權威的人才選拔考試，既有明確的考查要求考試大綱，又有潛在的命題規律，認真研究高考，把握命題規律，才能使高考備考更有針對性。新課程改背景下的高考命題：材料新、情境新、滲透開(kāi)放理念、關(guān)注社會(huì )、注重創(chuàng )新、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)、能力立意。這就要求在平時(shí)的復習備考中，教師要：
1.有意識的拓展學(xué)生的知識視野，引導學(xué)生走出書(shū)本，關(guān)注時(shí)事，學(xué)以致用。
2.在平時(shí)的歷史教學(xué)、復習備考過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng )設情景、課堂討論、寫(xiě)歷史小論文、分組探究歷史的形式，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng )造性的思考和解決問(wèn)題，培養、提升學(xué)生的思維。
三、建立通史架構，提高備考效率
歷史新課標依據“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采取專(zhuān)題式教學(xué)模式，按政治、經(jīng)濟、文化等不同專(zhuān)題編寫(xiě)，打破了舊教材以通史的形式編寫(xiě)教學(xué)內容的模式，概括性強，跳躍性大。人為割裂破壞了歷史的內在邏輯，打亂了歷史的整體性，造成了時(shí)序的混亂，不利于形成完整的歷史體系。這給教師帶來(lái)了挑戰，給學(xué)生帶來(lái)了迷惑與混亂。
政治、經(jīng)濟、文化不是孤立的，而是相互作用，相互影響的。對于很多問(wèn)題，只有歷史的、聯(lián)系的觀(guān)察，才能得到科學(xué)的認識。
高考試題的綜合性強，注重知識的交匯。因此，從考試測量的實(shí)際出發(fā)，需要對新課標的模塊和專(zhuān)題加以整合，建立通史架構。歷史復習備考，教師應引導學(xué)生從客觀(guān)上全面理解把握主干知識，形成完整的知識體系，使備考更具針對性、體系性，提高備考效率。
四、激發(fā)學(xué)生激情，追求愉快高效的備考
高考成功不僅僅是學(xué)科能力的考查，更是各種非智力因素的綜合作用。面對緊張的復習備考， 一些學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一些心理問(wèn)題：焦躁、坐臥不安、心慌氣短、膽怯、不自信等。在這種情況下，作為學(xué)科教師，必須體諒學(xué)生，適當干預，以調整學(xué)生的心態(tài)，緩解學(xué)生的壓力。比如可通過(guò)班會(huì )或談心的方式，指導學(xué)生從生理、心理上放松自己，調節情緒，化解壓力。
高考備考是一種特殊的教育形式，反思新課程歷史教學(xué)實(shí)踐，探索規律，運用相關(guān)策略，才能提升備考效率。
參考文獻：
[1]寧裕先、熊守清等主編：《歷史教育方法論》，廣西師范大學(xué)出版社，1992年版。
[2]張媛，周愛(ài)萍：中學(xué)歷史教育學(xué)[M]. 鄭州：中州古籍出版社， 1995年版。
高一歷史復習提綱范文第2篇
一、教材和《教學(xué)大綱》《考試說(shuō)明》三者的關(guān)系
國家教學(xué)部和地方教育行政部門(mén)每年都公布中高考范圍。1992年以前，中高考命題只以國家教委頒布的《教學(xué)大綱》為依據。1992年6月，國家教委考試中心第一次制定了《考試說(shuō)明》?！犊荚囌f(shuō)明》對知識考查的范圍和能力考查的要求都作了比較具體的規定，是復習和考試的依據。歷史復習如何正確處理教材和《教學(xué)大綱》《考試說(shuō)明》三者的關(guān)系呢？
1.以綱為綱
這個(gè)“綱”是指以《考試說(shuō)明》為綱。要求教師：（1）深入學(xué)習和研究《考試說(shuō)明》，認識其基本特點(diǎn)，熟悉內容，認準考試目標，把握教學(xué)方向。（2）依據《考試說(shuō)明》，對照《教學(xué)大綱》和教材，在教學(xué)中向學(xué)生說(shuō)明考試內容，排除考試要求以外的內容，以減輕學(xué)生的記憶負擔。（3）重點(diǎn)研究《考試說(shuō)明》中四類(lèi)能力要求，一方面把各項能力要求印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數；
另一方面在設計習題時(shí)加強能力要求，在講評練習時(shí)結合能力要求，使學(xué)生準確理解各項能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次。
2.以本為本
這個(gè)“本”是指以教材為本，盡管《考試說(shuō)明》上說(shuō)：“不應當拘泥于某一教材的文字表述”，但如果不以教材為本，師生在歷史復習中就會(huì )無(wú)所適從。因此要求教師：（1）依據《考試說(shuō)明》，按綱目順序，逐個(gè)推開(kāi)，逐一覆蓋，不留任何死角，不搞跳躍式教學(xué)，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，這是教好、學(xué)好、考好的第一要素。（2）適當拓寬知識面，提供一些與教材密切結合的新材料、新問(wèn)題，創(chuàng )設一些新情境，以便使學(xué)生對《教學(xué)大綱》的不同表述盡快適應。
二、教材與復習資料的關(guān)系
教材是教學(xué)與復習的依據，離開(kāi)了教材，復習只能成為無(wú)本之木、無(wú)源之流。復習資料則是教材的補充，一本好的資料，既可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，也可以啟發(fā)教學(xué)。因此，教材與復習資料之間是相輔相成，不能偏廢。我們提倡：
1.歷史復習的全過(guò)程都要“滾”課本
手不離本，讀不離本，講不離本，練不離本，能力這個(gè)半徑始終圍繞“本”這個(gè)圓心旋轉。
2.要提高高考質(zhì)量，還必須配置一些好的資料進(jìn)行復習與訓練
復習資料精一些好還是廣一些好？師生應有所別。對教師而言，應博覽群書(shū)，吸取多本資料中的精華，加以提煉，以充實(shí)復習教學(xué)內容，手頭的資料應適當多一些。對學(xué)生而言，資料太多并非好事，因為總復習階段學(xué)生頭緒多，任務(wù)重，參閱過(guò)多的資料不利于減輕過(guò)重的負擔，不利于知識的系統化。因此，教師應自制資料卡片，積累資料，并及時(shí)掌握新書(shū)出版信息，為學(xué)生選訂一份行之有效的復習資料。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識面的關(guān)系
復習應抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，但在復習中只注意“點(diǎn)”，而不注意“面”，也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。中高考命題可不受覆蓋面的過(guò)多限制，但為使中高考對中學(xué)教學(xué)有良好的導向作用，命題還是要適當考慮知識覆蓋面的，這就對復習面的鋪開(kāi)提出了新的要求。我們提倡：
1.注意復習的廣度
對教科書(shū)上的每一知識應逐一學(xué)習，特別要重視那些易為人們所疏忽的所謂“非重點(diǎn)內容”。在每單元復習結束時(shí)，引導學(xué)生對知識進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網(wǎng)絡(luò )。測試題的編制也應在突出重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎上考慮到知識的覆蓋面，并盡可能涉及各個(gè)知識點(diǎn)。
2.注意對重點(diǎn)的復習和難點(diǎn)的突破
為切實(shí)提高復習效率，復習工作在照顧全面的同時(shí)，必須克服事無(wú)巨細的平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，必須從全方位、多層次、多視角去剖析某個(gè)重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內核和本質(zhì)。而達到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就必須突破包圍重點(diǎn)的難點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科特點(diǎn)本身所決定的。
四、知識傳授、能力培養、思想教育三者的關(guān)系
高考歷史命題的指導思想是既要考查考生所學(xué)基礎知識掌握的程度，又要注意考查歷史學(xué)科能力，并寓堅持四項基本原則和愛(ài)國主義等思想教育內容于知識和能力的考查之中，因此我們提倡：歷史教學(xué)必須把傳授知識、培養能力和滲透思想教育三者有機地結合起來(lái)。
1.狠抓基礎知識教育
歷史高考越來(lái)越重視學(xué)科能力的考查，但是有必要指出，歷史是一門(mén)知識性較強的學(xué)科，強調注重能力，并不意味著(zhù)輕視知識。相反，知識是能力的基礎和載體，沒(méi)有牢固的基礎知識，就談不上運用知識的能力，更談不上通過(guò)設計新情境，用唯物史觀(guān)分析歷史問(wèn)題，揭示其本質(zhì)。為此，我們要下工夫抓好打基礎的工作。但是，再現歷史知識決不能僅僅看做是孤立的、機械的死記硬背，而應是在理解的基礎上牢固地掌握扎實(shí)的基礎知識。
2.突出對歷史學(xué)科能力的培養與提高
要求教師：（1）始終把能力的培養與提高貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，即把能力培養考慮到每節課中去，從第一輪復習開(kāi)始就要做到不僅使知識到位，同時(shí)力爭能力到位，到第二輪復習時(shí)再縱橫聯(lián)系，深化教材，形成立體型復習，到第三輪復習時(shí)在原有基礎上綜合提高，這樣能有效地提高學(xué)生的綜合、分析、比較和論證的能力。（2）加強歷史理論和歷史概念的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要結合史實(shí)典型，有意識地灌輸、補充、講解有關(guān)哲學(xué)理論和史學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)、方法，運用唯物史觀(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)分析歷史現象，解釋歷史事件，評價(jià)歷史人物。
3.滲透思想教育
高一歷史復習提綱范文第3篇
[一、考綱之“變”]
每年高三文科師生關(guān)注考綱最多的莫過(guò)于其“變化”，希望能從其“變”中領(lǐng)悟出當年高考歷史的命題趨勢。比較分析2012年考綱與2011年考綱，我們發(fā)現其變化不大。如果說(shuō)有變化，主要表現在下列兩個(gè)方面：
1.考試內容方面的變化主要集中在選考內容。
變化之一是由2011年高考的“歷史上的重大改革”、“中外歷史人物評說(shuō)”二選一，變成了“歷史上的重大改革”、“近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀的戰爭與和平”、“中外歷史人物評說(shuō)”四選一。
變化之二是刪減了一些考點(diǎn)，又分為兩種情況：一種是必修教材上已有的內容；
還有一種是比較偏的、歷史上相對不太重要的考點(diǎn)。這樣做的目的是為了減輕學(xué)生的備考負擔。
變化之三是增加了“運動(dòng)”。但這一變化，對于今年高三文科學(xué)生而言，基本上沒(méi)有什么意義。因為，既然是選考內容，只要不選做這類(lèi)試題就可以了。當然，如果同學(xué)們覺(jué)得考綱補充這一考點(diǎn)，今年就很可能考這一歷史知識，也不妨就英國運動(dòng)的歷史背景、進(jìn)程、主要內容、作用和影響進(jìn)行深入復習，且最好從網(wǎng)上搜索有關(guān)“運動(dòng)”的最新研究成果，以增強應對這方面考查的能力。不過(guò)，筆者認為考綱補充這一考點(diǎn)，并不在于考查這一歷史知識本身，而是為了突出歷史上的法制建設，引導我們重視思考與探索歷史上的法制建設對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的意義。也就是說(shuō)，考綱補充這一考點(diǎn)給我們的最大啟示，就是要求我們關(guān)注關(guān)于法制史的復習，深刻認識法制建設與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識法制建設與民主建設的關(guān)系等?？傊?，有關(guān)民主與法制建設的史實(shí)和認識，理應成為我們復習備考重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。
2.考綱的“題型示例”變化很大。
其中，“理解試題提供的圖文材料和考試要求”、“辨別歷史事物和歷史解釋”、“理解歷史史實(shí)，分析歷史結論”、“使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀(guān)點(diǎn)”四個(gè)層次的例題均被置換為2011年高考全國新課程試卷中的試題。這些試題的置換，說(shuō)明了2012年高考歷史學(xué)科將繼續秉承新課程改革的精神與理念，更加注重對史實(shí)的把握、對歷史學(xué)科基本素養和能力的考查；
同時(shí)也說(shuō)明了2012年高考將會(huì )繼續加強對歷史觀(guān)點(diǎn)評述的考查力度，試題的難度特別是對學(xué)科能力考查的難度會(huì )有所加強。特別是非選擇題的置換，更是暗示了今年高考會(huì )就同一歷史大事或歷史話(huà)題做出不同評價(jià)，“古今貫通”、“中外糅合”的基本格調將會(huì )繼續保留，試題會(huì )將對主觀(guān)題的革新、突出歷史論證進(jìn)行到底。這就為高三最后階段的歷史復習指明了方向。
[二、考綱之“不變”]
當然，比較分析2012年高考與2011年高考的考綱，我們會(huì )發(fā)現其更多體現的是“不變”。如2012年考綱在考核目標與要求方面，依然是“獲取與解讀信息；
調動(dòng)和運用知識；
描述和闡釋事物；
論證和探討事物”四個(gè)方面的能力目標與要求。在考試內容（只增加了“運動(dòng)”）、考核目標、題型題量、試卷結構甚至是試題難度等方面沒(méi)有什么大的變化，與2011年的考綱保持基本一致。因此，“穩中求新”仍然是考綱的基本特點(diǎn)與要求；
實(shí)實(shí)在在提升“獲取與解讀信息；
調動(dòng)和運用知識；
描述和闡釋事物；
論證和探討事物”的能力，仍是我們復習的主攻方向。為此，筆者特結合往年高考的典型試題作一簡(jiǎn)析，希望對提高同學(xué)們的相關(guān)能力有所裨益。
1.獲取和解讀信息。
獲取和解讀信息在能力方面的要求包括三個(gè)方面：第一，理解試題提供的圖文材料和考試要求。第二，理解材料，最大限度地獲取有效信息。第三，對有效信息進(jìn)行完整、準確、合理的解讀。
例 （2011年高考全國文綜新課標卷第29題）洪秀全尊奉“皇上帝”，自命為上帝之子下凡救世，認為其他一切偶像皆為妖魔。太平天國運動(dòng)初期，太平軍所到之處毀學(xué)宮、拆孔廟、查禁孔廟“妖書(shū)”；
而在后期洪秀全則要求“學(xué)堯舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁義道德”。太平天國運動(dòng)由反孔到尊孔主要是因為 （ ）
A.拜上帝教不足以支撐其政權 B.太平天國定都天京后戰局出現逆轉
C.反孔受到傳統士紳的抵制 D.太平天國未能得到西方勢力的支持
第一，理解試題提供的圖文材料和考試要求。本題提供的材料是關(guān)于洪秀全和太平天國如何對待偶像崇拜及孔子學(xué)說(shuō)的相關(guān)描述，要求學(xué)生對題干所提供的材料信息做出正確解讀。
高一歷史復習提綱范文第4篇
一、學(xué)生在歷史中考中存在的問(wèn)題
在近幾年的歷史中考中，我們發(fā)現學(xué)生存在一些問(wèn)題：
（一）知識不牢固，答題能力欠缺
學(xué)生對教材中的人物像、插圖、地圖不熟悉、地理方位感差，史實(shí)不清。
（二）審題不清
部分學(xué)生審題馬虎，或不注重審題，細心不夠，甚至混淆概念，盡管答得很有條理，但不能得分，實(shí)在可惜。
（三）材料解析的能力特別不好，往往答非所問(wèn)
答題技巧性差，十分依賴(lài)課本。具體表現為：要求根據材料歸納來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)對材料的分析，提煉出答案，而是在書(shū)本上東抄一句、西抄一句，結果答案不完整、不全面、不準確。
二、開(kāi)卷形勢下的中考歷史復習策略
（一）研讀課標大綱，真正領(lǐng)會(huì )課標精神
在復習前，教師要認真研讀《考試大綱》和《義務(wù)教育歷史課程標準》。
1．正確把握命題方向
《考試大綱》規定了考試內容、范圍、題型、形式及其要求等情況；
《義務(wù)教育歷史課程標準》規定了學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面應達到的具體目標。這二者既是中考歷史命題的依據，也是中考總復習的指南。
2．把握其精神實(shí)質(zhì)
開(kāi)卷考試的實(shí)質(zhì)是要求教師讓學(xué)生的能力得到培養。因此，在復習過(guò)程中，教師始終要按照考試大綱上規定的范圍和要求，弄清楚有關(guān)考點(diǎn)知識。把握基礎知識復習的重點(diǎn)內容，不越位、不超綱；
每個(gè)知識點(diǎn)復習的深度和廣度，不擴大、不降低、不拔高。在復習時(shí)注意社會(huì )熱點(diǎn)和重要知識點(diǎn)相結合，培養學(xué)生關(guān)心國家實(shí)事、大事的態(tài)度和精神，以史為鑒，學(xué)以致用。
（二）夯實(shí)基礎，學(xué)會(huì )應用
1．注意課本的目錄做好單元復習
教師在復習中目錄經(jīng)常被忽略。目錄的研究更有利于學(xué)生站在一定的高度把握歷史，探求課與課之間、歷史事件與歷史事件之間、單元與單元之間的內在聯(lián)系，做到融合構建、融會(huì )貫通、梳理線(xiàn)索，學(xué)會(huì )闡釋歷史。如：在復習八年級第一單元時(shí)，就可以利用目錄。學(xué)生很容易就知道本單元主要講“列強的侵略”和“中國人民的抗爭”兩個(gè)方面的內容，更可以進(jìn)一步理解它們之間的內在聯(lián)系。
2．注意進(jìn)行必要的專(zhuān)題復習
專(zhuān)題復習要求把具有同類(lèi)的知識整合在一起進(jìn)行分析、比較，重新梳理線(xiàn)索和結構。不是再復習，而是要串連復習的知識點(diǎn)，將它形成一個(gè)整體。這有助于打破原有的教材體系限制，給學(xué)生一個(gè)更加清晰明了的脈絡(luò )感，進(jìn)行知識的遷移和重組。如：在復習“建國以來(lái)我國農村生產(chǎn)關(guān)系變革”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生比較難以掌握，應該按照、農業(yè)合作化、化、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制這個(gè)線(xiàn)索進(jìn)行專(zhuān)題復習，既可以強化學(xué)生的記憶，更有利于提高學(xué)生的歸納、分析、比較和概括能力。
3．重視熱點(diǎn)，深化復習
近年來(lái)，較多中考試卷中出現以社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題為背景來(lái)命題。這就要求大家加強歷史與現實(shí)的聯(lián)系。在復習中，我們要培養學(xué)生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問(wèn)題的能力，要注意聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)知識，要史論結合，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì )教育功能。例如：能源問(wèn)題、戰爭與和平、三農問(wèn)題、民族團結、國家統一等等，這都是備受關(guān)注的話(huà)題。深化復習的關(guān)鍵是做到理論聯(lián)系實(shí)際，只有將理論和現實(shí)結合起來(lái)，才能真正起到教書(shū)育人，實(shí)現“課內所學(xué)，課外升華”，較好地提高復習效率。
（三）能力提升，歸納解題技巧
在進(jìn)行練習講評時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握解題方法，還要訓練學(xué)生的分析和解答問(wèn)題能力。我市中考題型有選擇題、材料解析題、改錯題、問(wèn)答題。下面就這四種題型的解方法做一總結：
1.選擇題
主要考查學(xué)生識記基礎知識的能力。做題時(shí)，學(xué)生要認真審題，看清題目和選項，可采用排除法或肯定法。
2.材料解析題
主要考查學(xué)生處理信息的能力和閱讀能力。首先，學(xué)生要認真、快速閱讀材料，懂得材料主要意思，認真審題，抓住關(guān)鍵內容。然后，根據問(wèn)題來(lái)作答。
3.改錯題
主要考查學(xué)生辨析錯誤的能力，要求學(xué)生指出錯誤并改正。
4.問(wèn)答題
主要考查學(xué)生從歷史的角度獨立解決問(wèn)題的能力，其主要特點(diǎn)是試題的開(kāi)放性，所包含內容和答案都是開(kāi)放的。試題答案不是唯一的，而是多元的，學(xué)生只要理由充分、言之有據、言之有理即可。
高一歷史復習提綱范文第5篇
關(guān)鍵詞：中考；
歷史復習；
課標；
考綱
2013年的中考即將來(lái)臨，今年的中考時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有效的時(shí)間內抓好復習，提高學(xué)生成績(jì)，是每一位初三教師都關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)評課，我發(fā)現許多老師對復習課的認識存在很大的誤區：“復習課=過(guò)書(shū)+練題”。錯誤的思路使得課堂效率低下，學(xué)生參與度不高，復習效果不理想。我覺(jué)得復習課面對的難題主要是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性。下面就我對中考復習的一點(diǎn)粗淺認識，與大家交流。
一、加強對課標和考綱的研究，做到復習有針對性
課標和考綱是中考命題的主要依據，體現了教材的主干知識。所以復習時(shí)一定要嚴格遵循課標和考綱要求，針對考點(diǎn)制訂計劃。復習課的講述要注意線(xiàn)索清楚、重點(diǎn)突出，引導學(xué)生將課標要求的知識點(diǎn)結合教材進(jìn)行歸類(lèi)與細化，立足基礎，并輔以系統條理的板書(shū)，讓學(xué)生明確其中的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，提高復習的實(shí)效性。此外，對于考綱中的識記、理解和運用三個(gè)層次的要求，復習既不可拔高也不可降低，訓練時(shí)要堅持適度原則，拉開(kāi)梯度，循序漸進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和信心。依據近幾年的中考命題特點(diǎn)，我們一定要認真關(guān)注以下幾方面的內容：
1.時(shí)政熱點(diǎn)與周年性事件相關(guān)的內容
如：黨的十、問(wèn)題、羅斯福新政實(shí)施80周年、抗美援朝勝利60周年以及、問(wèn)題、新疆問(wèn)題、南沙群島爭端等內容都需要關(guān)注，復習時(shí)要引導學(xué)生將其與教材內容串聯(lián)起來(lái)，學(xué)會(huì )從熱點(diǎn)中去追溯歷史。
2.中外、古今聯(lián)系大的內容
如日本明治維新與中國的比較，鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟的聯(lián)系與區別，美國獨立戰爭與美國南北戰爭的關(guān)聯(lián)，列寧的新經(jīng)濟政策、羅斯福新政與中國改革開(kāi)放之間的比較等等。
3.圖文并茂的內容
如：（2007中考）對外開(kāi)放時(shí)沿海開(kāi)放城市分布圖和鴉片戰爭中五口通商示意圖的比較、圓明園舊址圖和獸首拍賣(mài)圖的比較等等。這些圖既可以讓學(xué)生回顧舊知識，又能結合現實(shí)，很好地體現了歷史事實(shí)的時(shí)代性。
4.長(cháng)效熱點(diǎn)專(zhuān)題
如：中日關(guān)系、中美關(guān)系、中外改革、民生問(wèn)題（三農問(wèn)題）、中共的重要會(huì )議、三次科技革命以及與中國的關(guān)系、日本史、美國史、資產(chǎn)階級革命與改革、一戰與二戰等，這些內容每年的中考都或多或少會(huì )涉及，必須在復習中加以強化。
總之，教師在根據以上內容復習時(shí)要有選擇、有側重，還要精選典型習題，對于題量，教師也應根據復習內容的多少和知識的重要程度靈活掌握，總歸要達到少而精的效果，絕不能搞題海戰術(shù)。
二、注重學(xué)習方法的點(diǎn)撥，提升學(xué)生復習的信心
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導?！庇纱丝梢?jiàn)，方法在學(xué)習中的重要性。要激發(fā)學(xué)生復習歷史的積極性，在復習的過(guò)程中就要授以學(xué)生聽(tīng)課、審題及答題、記憶的策略和方法，讓學(xué)生覺(jué)得歷史并不是十分難學(xué)，而是有法可循的，進(jìn)而加深對歷史學(xué)習的興趣。
1.聽(tīng)課的方法
復習課往往跨度大、內容雜，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)老有一頭霧水的感覺(jué)，不知道哪個(gè)該記哪個(gè)不該記，常見(jiàn)一些學(xué)生很努力，恨不得把老師講的每句話(huà)都記下來(lái)背會(huì )，但不會(huì )整理知識，不會(huì )思考方法，最終成績(jì)考不好。這就要求教師應教給學(xué)生聽(tīng)課的方法：構建知識網(wǎng)絡(luò )，掌握歷史知識要素，記好課堂筆記。
2.審題及答題的方法
如：抓住“題干”和題中的關(guān)鍵字，讀懂題意，理清題目考查的知識點(diǎn)。選擇題可運用直選法、排除法、推斷法進(jìn)行選擇；
材料解析題要認真閱讀，理解史料，找到突破口，針對所問(wèn)，歸納概括；
答題要緊扣題目，簡(jiǎn)明扼要，規范作答，做到要點(diǎn)化、層次化；
開(kāi)放性試題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性思維，從不同角度思考，勇于各抒己見(jiàn)。這樣學(xué)生掌握了方法，拓寬了解決問(wèn)題的思路，才能在考試中發(fā)揮出自己的潛力。
3.記憶的方法
歷史復習的效果如何關(guān)鍵還是要通過(guò)記憶程度來(lái)衡量，學(xué)生普遍對歷史知識的記憶存在畏難情緒，因此教師要告知記憶的竅門(mén)，以便學(xué)生增強信心。如：采用“說(shuō)記”的方式，即兩個(gè)學(xué)生一組，一問(wèn)一答，這樣既避免了單獨記憶的枯燥，又利于加深記憶效果。歷史上的時(shí)間多且冗，大多數學(xué)生害怕，教師可以告訴學(xué)生：分時(shí)期分段記憶，學(xué)生只要能弄清楚事件所處的時(shí)期以及發(fā)生的先后順序便可，對于特殊的時(shí)間可采用分類(lèi)記憶法、口訣記憶法、諧音記憶法等。
很多人認為學(xué)習歷史只需死記硬背便可，一定要消除這一錯誤的看法，同時(shí)明確：記憶歷史知識是有規律的。教師要在實(shí)際的教學(xué)中根據不同的內容、不同的學(xué)生適時(shí)調整，具體問(wèn)題具體對待，使學(xué)生在復習過(guò)程中及時(shí)總結，反饋經(jīng)驗，交流所得，進(jìn)而把學(xué)習歷史當作是一件快樂(lè )的、享受的事情，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
三、因材施教，分層考核，強化落實(shí)
每個(gè)學(xué)生所處的階段、狀態(tài)都是不一樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要仔細了解每個(gè)學(xué)生的情況，設置多層次的教學(xué)目標，使全體學(xué)生都能在原有基礎上學(xué)有所得，完成學(xué)科要求。
歷史是一門(mén)強調記憶的學(xué)科，沒(méi)有記憶就沒(méi)有成績(jì)，因此對于歷史知識的考查落實(shí)是必須的，一定要強化記憶效果。但考查時(shí)對于不同學(xué)生的要求也是不一樣的，學(xué)有余力的學(xué)生要求掌握理解、運用層面的，學(xué)困生只要求掌握識記層面的即可，這樣使得教師的指導也更具有針對性。
四、復習教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1.不要一本資料用到底
不同資料體現了編者對今年中考的揣測，但預測的方向不得而知，因此，教師在復習時(shí)，手中要有多本資料，綜合不同意見(jiàn)，精選多種題型，以備不時(shí)之需。
2.精講不等同于細講
有些教師為了復習到位，將課本知識重新完整地講給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生厭倦，教師負擔也重，且抓不住要害。精講的內容一定要是單元重點(diǎn)、本冊重點(diǎn)，不可面面俱到，且一定要對照課標進(jìn)行。
3.會(huì )背不一定會(huì )寫(xiě)
歷史考試中錯別字的趨向越來(lái)越嚴重，教師在考查學(xué)生記憶效果的同時(shí)一定要強調書(shū)寫(xiě)，保證歷史人物、歷史事件不會(huì )出現錯別字，如左宗棠的“棠”，井岡山的“岡”，而板演是最好的糾正手段。
4.拋棄課本，只注重復習提綱
大多數學(xué)生在有了自己記錄的復習提綱之后就會(huì )將課本束之高閣，教師在最后的復習時(shí)，一定要予以糾正，只有課本中的知識才是最原始的、最可靠的，而且反復地研讀課本中的圖片、材料，會(huì )有意想不到的收獲。
總之，在復習的過(guò)程中我們一定要夯實(shí)基礎、突出重點(diǎn)、理清脈絡(luò )、把握方向，系統地復習歷史知識，以求靈活運用。我始終堅信：一分耕耘，一分收獲，付出總會(huì )有回報。
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