作者簡(jiǎn)介：李瑞生（1976-），男，甘肅白銀人，甘肅政法學(xué)院公安技術(shù)學(xué)院，講師；王秋云（1963-），女，甘肅蘭州人，甘肅政法學(xué)院公安技術(shù)學(xué)院，教授。（甘肅蘭州730070）中圖分類(lèi)號：G642.0文下面是小編為大家整理的java學(xué)習計劃【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
java學(xué)習計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：Java；
CDIO；
教學(xué)方法；
教學(xué)實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：李瑞生（1976-），男，甘肅白銀人，甘肅政法學(xué)院公安技術(shù)學(xué)院，講師；
王秋云（1963-），女，甘肅蘭州人，甘肅政法學(xué)院公安技術(shù)學(xué)院，教授。（甘肅蘭州730070）
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0094-02
CDIO先進(jìn)教育思想是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的探索形成的研究成果，國外和國內部分高校近年來(lái)先后將CDIO思想應用于教育教學(xué)實(shí)踐并取得了良好的應用效果。[1]
CDIO即“構思―設計―實(shí)現―運作”的工程教育思想。其中包含12條重要的標準，[1-2]概括起來(lái)主要包括：教學(xué)中能否最大程度上體現和反映對軟件開(kāi)發(fā)的構思、設計、實(shí)施和運作的背景；
在課程標準的制定上能否體現出對學(xué)生工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力的培養；
培養計劃是否包含不同能力層次的劃分和實(shí)施；
有沒(méi)有保證CDIO培養模式開(kāi)展和實(shí)施的工程實(shí)踐場(chǎng)所；
有沒(méi)有將學(xué)科學(xué)習和工程職業(yè)訓練融合在一起的綜合性學(xué)習經(jīng)歷和主動(dòng)學(xué)習經(jīng)歷；
有沒(méi)有具備實(shí)施CDIO思想的高素質(zhì)師資；
學(xué)生學(xué)習方式是否轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習和具備持續學(xué)習能力；
對學(xué)生的考核和評價(jià)體系是否與CDIO的培養目標一致等。
針對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習了“Java程序設計”課程后，獨立分析和解決實(shí)際應用問(wèn)題能力、團隊協(xié)作、實(shí)際應用開(kāi)發(fā)能力以及就業(yè)競爭力不強等問(wèn)題，將CDIO思想引入到Java教學(xué)中，并對CDIO思想在Java教學(xué)過(guò)程中的應用和實(shí)踐展開(kāi)論述。
一、Java課程體系規劃和實(shí)施
1.基于應用實(shí)踐能力培養的Java課程體系規劃
聘請有能力的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中資深的Java項目人才與學(xué)校一起根據企業(yè)的需求制定人才培養方案和教學(xué)大綱，一方面及時(shí)了解前沿技術(shù)的變化，另一方面及時(shí)了解企業(yè)對用人需求的變化，根據這些變化及時(shí)調整課程體系并選擇相關(guān)案例，滿(mǎn)足企業(yè)現在和將來(lái)的用人需求。[3]
為了適應社會(huì )對高級Java EE、Java ME程序設計人才的迫切需求，必須設置合理的課程體系模塊，體現完整的Java程序員的技術(shù)路線(xiàn)，在授課中時(shí)時(shí)處處體現實(shí)際應用需求，以進(jìn)行實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)為最終教學(xué)目的，將實(shí)際應用開(kāi)發(fā)的環(huán)節、技術(shù)和知識點(diǎn)分布和滲透到課堂教學(xué)中。
因此，將“Java程序設計”課程體系劃分為如圖1所示，即在學(xué)習了Java SE程序設計后，針對不同的學(xué)生興趣和不同的就業(yè)取向，開(kāi)設Java EE或Java ME。
2.理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的“階段式”實(shí)施
以Java EE教學(xué)為例，按表1規劃教學(xué)“知識點(diǎn)”、“知識單元”、“應用案例”及達到的“目標層次”。
按照如圖2所示的學(xué)習情境創(chuàng )建―引入學(xué)習任務(wù)―講授與互動(dòng)的方法完成理論環(huán)節的教學(xué)任務(wù)。
傳統的實(shí)驗教學(xué)方式主要是教師針對課堂理論教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)的驗證性實(shí)驗。[4]這樣進(jìn)行的實(shí)驗會(huì )導致以下問(wèn)題：學(xué)生只練習了孤立的知識點(diǎn)，沒(méi)有建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒(méi)有樹(shù)立“所學(xué)知識是為開(kāi)發(fā)應用項目服務(wù)的觀(guān)念”；
在完成試驗后，不能體會(huì )和理解這些知識點(diǎn)如何運用到實(shí)際項目中；
沒(méi)有實(shí)際問(wèn)題的驅動(dòng)，學(xué)生缺乏對實(shí)驗的興趣、積極性和主動(dòng)性。
因此，針對理論教學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)需求，以實(shí)際應用項目為出發(fā)點(diǎn)，將其分解為若干應用模塊，每個(gè)模塊相對獨立構成一次實(shí)驗教學(xué)內容，最后將單獨的模塊集成為完整系統的思路精心設計實(shí)驗項目，引導和培養學(xué)生獨立地、逐步地進(jìn)入實(shí)際應用開(kāi)發(fā)的殿堂。
將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節滲透到學(xué)生的整個(gè)培養計劃的各個(gè)階段，如圖3所示。
二、培養學(xué)生實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)能力的場(chǎng)所
1.創(chuàng )新實(shí)驗室及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設與運作
近年來(lái)，甘肅政法學(xué)院創(chuàng )辦了計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗室，為保障CDIO工程教育思想在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的貫徹實(shí)施提供了場(chǎng)所和儀器設備保障。創(chuàng )新實(shí)驗室中Java項目開(kāi)發(fā)團隊在指導教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生組成若干個(gè)開(kāi)發(fā)小組，嚴格按照對實(shí)際應用項目“構思―設計―實(shí)現―運作”的思路，結合軟件工程的開(kāi)發(fā)流程，承攬和完成了一系列來(lái)自于校內或社會(huì )的實(shí)際項目開(kāi)發(fā)。這部分從事過(guò)實(shí)際項目開(kāi)發(fā)的學(xué)生畢業(yè)后，分別就職于全國各大中小城市以及地方的軟件開(kāi)發(fā)公司，跟蹤調查顯示，他們在各自的崗位上業(yè)務(wù)能力強，實(shí)踐創(chuàng )新能力突出，得到用人單位的廣泛認可。
為了方便交流和學(xué)習，建立了Java編程愛(ài)好者網(wǎng)站，以師生共建的方式提供大量的可共享的Java技術(shù)學(xué)習資料，形成師生共同探討Java技術(shù)、互相推介Java最新技術(shù)和開(kāi)發(fā)技巧的網(wǎng)絡(luò )平臺；
邀請與學(xué)校有校企合作關(guān)系的Java工程師、已經(jīng)從事Java相關(guān)開(kāi)發(fā)工作的畢業(yè)生在其上開(kāi)辟空間，給在校學(xué)習Java的學(xué)生提供一線(xiàn)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗和技術(shù)支持。
為了調動(dòng)學(xué)生對Java技術(shù)的興趣，組建了Java編程愛(ài)好者社團，讓學(xué)生共同學(xué)習、共同實(shí)踐、共同提高。對于其中表現突出者，讓其加入創(chuàng )新實(shí)驗室參與實(shí)際應用項目的開(kāi)發(fā)。形成高年級學(xué)生對低年級“傳、幫、帶”的傳統，不斷吸收新同學(xué)參與其中，保持社團旺盛的生命力。
2.讓學(xué)生在實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)中學(xué)習
CDIO工程化教育思想以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程。[2]因此，布置給學(xué)生的每個(gè)階段的任務(wù)，如實(shí)驗任務(wù)、課程設計任務(wù)、學(xué)年設計任務(wù)、畢業(yè)設計任務(wù)等，都以實(shí)際應用項目為背景，以軟件工程方法中軟件開(kāi)發(fā)生命周期為指導，以提高學(xué)生自身應用開(kāi)發(fā)能力、團隊協(xié)作能力和工程能力為根本，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于創(chuàng )新的良好習慣和開(kāi)發(fā)實(shí)際軟件應用項目的能力。
由主講Java課程的教師團隊牽頭，走出學(xué)校，積極承接實(shí)際應用軟件開(kāi)發(fā)項目，組織學(xué)生開(kāi)發(fā)團隊進(jìn)行實(shí)際軟件項目開(kāi)發(fā)。
積極與各軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)保持長(cháng)期合作機制，給學(xué)生創(chuàng )建穩定的Java實(shí)習基地，讓學(xué)生走出去并深入到軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中進(jìn)行項目實(shí)戰的鍛煉。
三、師資力量的強化
為了能夠真正將CDIO思想貫徹落實(shí)在Java教學(xué)中，Java教師應同時(shí)具備Java軟件工程師的能力。但目前由于主客觀(guān)條件的限制，講授“Java程序設計”的高校教師中，仍普遍存在著(zhù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的項目開(kāi)發(fā)培訓和沒(méi)有從事過(guò)完整大型項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗積累的現象。
為了有利于“雙師型”教師的培養，學(xué)校應鼓勵教師走出去，從事軟件工程師資質(zhì)認證、項目開(kāi)發(fā)培訓和實(shí)戰，并將這些經(jīng)歷納入教師績(jì)效考核和評定的條件。
加強校企合作，聘任軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中資深的Java項目工程師兼任技術(shù)顧問(wèn)，對學(xué)生實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)提供技術(shù)指導和評估。
四、學(xué)生學(xué)習方式的轉變
Java教學(xué)的最終目的在于培養學(xué)生具備獨立分析實(shí)際問(wèn)題并運用Java開(kāi)發(fā)技術(shù)創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。因此，讓學(xué)生真正體現學(xué)生主體地位，將被動(dòng)學(xué)習和無(wú)興趣學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習和積極學(xué)習非常重要。
在Java教學(xué)中涉及的每個(gè)知識點(diǎn)、知識單元、項目案例都要以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生，讓學(xué)生意識到需要解決什么問(wèn)題，讓他們先考慮解決辦法，再啟發(fā)式地引導學(xué)生學(xué)習陌生的新知識和新方法。
引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項目案例，采用多個(gè)小案例來(lái)驅動(dòng)，先以需求和案例作為切入點(diǎn)，學(xué)生才有前進(jìn)的目標，才會(huì )為這個(gè)目標奮斗，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
五、改革學(xué)生課程考核方式
考核方式由單一的筆試或機試轉變?yōu)橐酝瓿蓪?shí)際課程設計或應用開(kāi)發(fā)項目的方式；
采用“學(xué)生自評+學(xué)生互評+教師評價(jià)”等環(huán)節對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行綜合評價(jià)；
以“用戶(hù)評價(jià)+專(zhuān)家鑒定”來(lái)綜合考量實(shí)際運用項目的質(zhì)量。
六、提高學(xué)生就業(yè)競爭力
通過(guò)系統化的基于CDIO思想培養的學(xué)生，已經(jīng)在日常學(xué)習過(guò)程中潛移默化地掌握了Java實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)的流程并積累了一定的項目經(jīng)驗?？蓪⒆约浩綍r(shí)完成的完整項目保留下來(lái)，在就業(yè)面試階段展示給用人單位。這鍛煉了學(xué)生實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)能力，使其快速進(jìn)入Java軟件工程師角色。
七、結語(yǔ)
在“Java程序設計”教學(xué)中，深入體現和貫徹CDIO從“做中學(xué)”，以實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)為背景，以社會(huì )對Java人才需求為導向，以培養學(xué)生實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)的能力為目標的新教學(xué)體系和方法，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應用項目開(kāi)發(fā)的綜合能力。
參考文獻：
[1]cdio百度百科[EB/OL].baike.省略/view/2402813.htm.
[2]馬曉梅,張劍飛,喬付.CDIO模式下高等工程教育的改革與探索[J].計算機教育,2010,(12):132-133.
java學(xué)習計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)應用型本科院校 Java 系列課程 教學(xué)理念
作為教學(xué)應用型本科院校的計算機專(zhuān)業(yè)教師，我們將人才培養的目標定為職業(yè)性和工程技術(shù)應用型，在專(zhuān)業(yè)結構和課程設置中努力去凸現“應用性”。根據計算機語(yǔ)言的發(fā)展和應用形勢，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我們構建了以 Java 技術(shù)為主線(xiàn)的 Java 應用方向四階段系列課程教學(xué)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。
一、選擇 Java 作為教學(xué)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具
多年的編程語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻地體會(huì )到編程語(yǔ)言選擇的重要性。對于教學(xué)應用型本科院校計算機專(zhuān)業(yè)的程序設計教學(xué)來(lái)說(shuō)，程序設計語(yǔ)言選擇得當，能為學(xué)生鋪設出一條成才的捷徑。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，程序員的職位更多的與網(wǎng)站相關(guān)。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)走向成熟，在軟件開(kāi)發(fā)體系方面，目前主要流行兩種架構：Java EE 與.NET。來(lái)自軟件公司和培訓機構的調查顯示，全國各大 IT 企業(yè)，招聘職位最多的是 Java 開(kāi)發(fā)工程師；
目前軟件編程的最熱門(mén)語(yǔ)言當屬 Java，大量畢業(yè)生進(jìn)入軟件編程行業(yè)，主要使用的還是 Java 技術(shù)；
同時(shí)，使用.NET 技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的公司和人員也比較多。我們對 Java EE 與.NET 架構作了較為全面的比
較。二者各有優(yōu)勢，簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，從易用性、開(kāi)發(fā)成本、對語(yǔ)言的支持、開(kāi)發(fā)周期、對 Web 服務(wù)支持的力度等角度看，.NET 略勝一籌；
從穩定性、安全性、移植性、開(kāi)放性、產(chǎn)品的多樣性等角度看，Java EE 略勝一籌。Java EE 與.NET 對應的核心語(yǔ)言分別是 Java與 C#，兩者共通之處較多，掌握其中一種會(huì )有助于快速學(xué)習另外一種。欲選擇其一作為教學(xué)內容，可以從其應用的前景和學(xué)習的便利來(lái)考慮。這兩者都是面向對象的語(yǔ)言，并且都具有良好的應用前景，而 Java的跨平臺等許多特性使其擁有更多的用戶(hù)，且直接支持分布式的網(wǎng)絡(luò )應用為編程提供了方便，已成為網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)的首選語(yǔ)言和工具；
同時(shí)，Java 的開(kāi)源也讓學(xué)習者和使用者能獲得更多的資源，能更好更深入地學(xué)習和應用。
二、分階段教學(xué)的必要性
雖然 Java 應用廣泛、學(xué)生就業(yè)面大，但是對該類(lèi)人才需求旺盛的 IT 企業(yè)卻很難招聘到合格的 Java開(kāi)發(fā)人員。其中最根本的原因，是許多計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就讀期間沒(méi)有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。
較之于.NET，從學(xué)習的難易程度來(lái)看，Java 技術(shù)框架龐大，知識與經(jīng)驗靠積累，學(xué)習和使用的門(mén)檻較高；
從軟件開(kāi)發(fā)的周期和成本來(lái)看，Java 較長(cháng)較高。由此，我們可以找到問(wèn)題的癥結所在，即 Java 內容龐大，僅僅通過(guò)一門(mén)課或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)很難讓學(xué)生真正掌握并熟練應用。在計算機課程的安排上注意分解難點(diǎn)，對教學(xué)效果的提高會(huì )有很大的幫助；
我們制訂應對的教學(xué)計劃時(shí)，應是圍繞著(zhù)“如何將其內容分解”進(jìn)行。
完成 Java 相關(guān)課程的學(xué)習與應用，還需要其他課程內容作基礎與配合，涉及到的課程較多，其教學(xué)前后會(huì )跨越幾個(gè)學(xué)期。因此，我們設想將 Java 相關(guān)課程的教學(xué)分成幾個(gè)階段進(jìn)行；
一是因為課程本身內容龐大需要分解，二是因為某個(gè)階段的學(xué)習可與同學(xué)期其他課程配合進(jìn)行，這樣可使教學(xué)做到有的放矢、循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。
已有一些計算機專(zhuān)家和教育工作者，在教材的編寫(xiě)上進(jìn)行改革，力圖改變教育未能很好地適應需求的問(wèn)題。近年來(lái)，出版的一些新編 Java 教材，其變化特點(diǎn)是將Java SE的內容與JSP的內容整合，以Java SE 為基礎部分、JSP 為應用部分，在介紹 Java 基礎之后，以 Java Web 編程作為應用與提高。這種試圖“一竿子插到底”的目的，是欲達到避免重復學(xué)習、實(shí)現事半功倍的效果，以及提高學(xué)生學(xué)習的目的性和積極性。
然而，Java SE 本身內容就很豐富，另外，Java Web 編程部分的內容也不是僅僅通過(guò)兩三章內容的介紹和講解就能處理好的，因為 Java Web 編程是知識的綜合運用，JSP 只占其中一部分，除了這部分內容需要一定時(shí)間的學(xué)習之外，一般說(shuō)來(lái)還要涉及到數據庫、HTML、JavaScript、CSS 、XML 等內容的學(xué)習，而這些基礎知識，學(xué)生在此之前一般并不具備。所以，我們認為，將以 Java SE 為主的內容放在第一階段，而將以 JSP 為主的 Java Web 編程內容放在第二階段，均利用一個(gè)學(xué)期、前后分開(kāi)完成教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會(huì )好很多。
三、結語(yǔ)
根據教學(xué)應用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養模式方面的要求，并針對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)所普遍存在的問(wèn)題，我們確立了通過(guò) Java 應用方向四階段系列課程教學(xué)增強學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)理念。以我們制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行橫向對比，其他院校一般只開(kāi)設前兩個(gè)階段的教學(xué)，而資深培訓機構也只開(kāi)設前三個(gè)階段的教學(xué)。我們制訂的計劃，課程涵蓋了主流技術(shù)和前瞻技術(shù)，可使學(xué)生具備單機應用、集中式網(wǎng)絡(luò )應用和分布式網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)的能力。
教學(xué)的實(shí)施，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力。在我們組織的以實(shí)戰項目為主要教學(xué)內容的 Java 職業(yè)技能培訓中，學(xué)生的基礎和表現受到來(lái)自軟件企業(yè)的培訓教師的贊許，同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰培訓也有效地縮短了學(xué)生能力與企業(yè)具體的用人需求之間的差距。
參考文獻
[1] 陳小虎，屈華昌，邵波. 教學(xué)應用型本科院校的辦學(xué)理念及其路徑選擇[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2005（2）：
59.
[2] 史斌星，史佳. 新編 Java 實(shí)用教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2009：328-508.
[3] 李芝興，楊瑞龍. Java 程序設計之網(wǎng)絡(luò )編程[M]. 2 版. 北京：清華大學(xué)出版社，2009：397-495.
java學(xué)習計劃范文第3篇
摘要：本文主要介紹了“Java程序設計”課程的模塊化教學(xué)，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為基本出發(fā)點(diǎn)，從模塊式教學(xué)的內涵、模塊劃分和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面做了有益的探討。
關(guān)鍵詞：Java程序設計；
模塊化；
教學(xué)研究
中圖分類(lèi)號：G642
文獻標識碼：A
1引言
“Java程序設計”課程是計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，程序語(yǔ)言本身枯燥難懂，何況面對的是剛接觸計算機語(yǔ)言的學(xué)生，他們的認知能力和邏輯抽象思維水平還處于逐步發(fā)展完善階段。如何解決好這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展既富構造性又具有創(chuàng )造力的教學(xué)活動(dòng)，是計算機專(zhuān)業(yè)教師較頭痛的問(wèn)題。
講授這門(mén)課程必須合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠理解和運用面向對象的編程思想。該文從“Java程序設計”課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)意義說(shuō)起，結合課程設計的基礎理論，從切身體驗出發(fā)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，總結出一套行之有效的模塊化教學(xué)模式，并結合一體化教學(xué)及分組分階段的課程設計方案對這套教學(xué)模式進(jìn)行闡述。
2 “Java程序設計”課程模塊化教學(xué)的設計
2.1背景
“Java程序設計”在其教育教學(xué)模式上，需注意理論教育和實(shí)踐教育的雙重把握。若在教學(xué)中采用理論課與實(shí)習課教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的傳統教學(xué)模式，就會(huì )使該課程枯燥乏味，學(xué)生只是被動(dòng)機械地去記憶那些語(yǔ)法原理，課程學(xué)完了，最后感覺(jué)到什么也沒(méi)學(xué)到。計算機語(yǔ)言的學(xué)習不能僅僅停留在語(yǔ)法本身，而且要在項目的實(shí)踐中自然地對語(yǔ)言語(yǔ)法結構融會(huì )貫通。針對這種傳統模式存在的弊端，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，則需要嘗試探究更適合于這門(mén)課的教學(xué)模式。模塊教學(xué)是以系統理論為指導，技能培訓為核心而建立起來(lái)的，其著(zhù)眼點(diǎn)是使學(xué)生在最短的時(shí)間內學(xué)到一門(mén)技能，具體地說(shuō)就是以教師指導下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為基礎，采用各種模塊訓練活動(dòng)為主導的綜合性、實(shí)踐性、靈活性的新型教學(xué)模式。因此，在“Java程序設計”課程中引入模塊教學(xué)，建立起符合學(xué)生的認知特點(diǎn)以及適合新要求的課程體系，具有前瞻意義。
2.2模塊式教學(xué)
模塊式教學(xué)法是按照教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節，把課程結構、教學(xué)內容按多元目標進(jìn)行系統綜合的教學(xué)方法。它旨在把一個(gè)復雜、相互交叉的課程結構分成若干個(gè)基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學(xué)內容組成系列知識模塊。通過(guò)各模塊的優(yōu)化組合，使教學(xué)盡可能適應不同層次和目標的需求，在教法上強調知能一體，在學(xué)法上強調知行一致。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，可以按照課程安排的章節模塊化推進(jìn)教學(xué)，但更可以升化教科書(shū)的安排，靈活劃分課程設計的具體實(shí)施情況。制定出適合自己學(xué)生情況的模塊化授課流程。根據課程的特點(diǎn)，在構建教模塊以及教學(xué)單元時(shí)，基本設計思路是：每一章都可以看成這門(mén)課程的一個(gè)模塊，再將這些體現單項能力的知識點(diǎn)按其內在邏輯組合成相對獨立的單元子模塊，然后根據學(xué)生的知識層次和培養方向將相關(guān)的學(xué)習單元子模塊組合成主模塊，整體上表達課程的一個(gè)分支，它又可以繼續細分級聯(lián)式的小節，逐級展開(kāi)下去，最后整合成一章所要表達的思想。每一章，相對獨立，即內聚性較高，同時(shí)，與前后章節之間有存在著(zhù)一定聯(lián)系，或者是前者的延伸，或者是后章的前提，聯(lián)系緊湊又不失自身體系，不同主模塊的有機結合便構成了課程體系。
此外，在這個(gè)課程體系中，通過(guò)增刪學(xué)習單元子模塊和模塊，可實(shí)現教學(xué)內容的新陳代謝，通過(guò)調整模塊組合方式，便可實(shí)現專(zhuān)業(yè)方向的調整。
2.3 “Java程序設計”教學(xué)模塊的劃分
教學(xué)目標是確立課程教學(xué)模塊的依據，高職教育的培養目標是以培養具有一定理論知識和較強實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型、高級技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，高職教育要以應用為主旨構建課程和教學(xué)內容的體系。高職“Java程序設計”課程作為理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，其教學(xué)目標為：
(1) 理解和掌握Java語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和語(yǔ)義，掌握標準程序和小應用程序的開(kāi)發(fā)方法；
(2) 熟練使用JCreator來(lái)開(kāi)發(fā)Java程序；
(3) 學(xué)會(huì )良好的編程習慣。
根據高職教育的特色及課程教學(xué)目標的要求，筆者把“Java程序設計”課程教學(xué)劃分為三個(gè)大模塊：基礎模塊(包括Java開(kāi)發(fā)環(huán)境、語(yǔ)言基礎等模塊)、基本技能模塊(包括數組、類(lèi)、多線(xiàn)程等模塊)、綜合應用模塊(包括面向對象的設計、圖形界面設計、繪圖程序設計等模塊)。每個(gè)模塊下又有相應的子模塊，每個(gè)子模塊下又有相應的課題。以上各個(gè)模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可對相應模塊內容進(jìn)行更新，隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步，新知識、新技術(shù)、新設備地不斷涌現，只須對相應子模塊進(jìn)行修改或更新即可，教師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地把握，減少教材重編的工作量。
3模塊式Java程序教學(xué)的實(shí)踐
在“Java程序設計”課程模塊式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，根據模塊的特點(diǎn)，可以采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
3.1采用一體化教學(xué)法
將課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有機的結合，在安裝有投影儀的實(shí)驗室授課，將兩節課90分鐘，大致按比例3: 2(根據具體內容，時(shí)間比例可以適當調整) 劃分位講授階段和實(shí)驗階段，教師講完講授部分內容后，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗部分的內容，將教學(xué)與實(shí)驗緊密結合，避免實(shí)驗課離課堂教學(xué)的時(shí)間較長(cháng)，課堂講授知識點(diǎn)有所遺忘的弊端，能夠及時(shí)消化、鞏固講授內容。
3.2運用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法是指以知識點(diǎn)為依據，學(xué)生知識背景和實(shí)際接受能力為前提，設計出合理的任務(wù)。如在“文件”子模塊教學(xué)中，可運用驅動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先介紹文件相關(guān)的接口和類(lèi)以及應用情境，然后因勢利導，適時(shí)地給出任務(wù)，讓學(xué)生分組利用所學(xué)過(guò)的知識設計并實(shí)現一個(gè)文件加密程序，最后比較哪組的程序完善、時(shí)間和空間復雜度比較低，同時(shí)讓這個(gè)小組的同學(xué)把方法介紹給大家，鼓勵大家去發(fā)現新思路、新方法，培養他們的創(chuàng )造性思維。
4結束語(yǔ)
實(shí)踐證明，課程模塊式教學(xué)實(shí)現了理論和實(shí)踐的一體化，是一種投入少、收效大、適應性強的教學(xué)方法，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，易于激發(fā)他們的學(xué)習興趣以及課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，模塊教學(xué)體現為知、做、思的綜合，知識和技能的綜合，且模塊設置根據需要可增可減，模塊內容可以滾動(dòng)修訂，具有實(shí)用性和先進(jìn)性，因此值得在“Java程序設計”課程教學(xué)中推廣和應用。
參考文獻：
[1] 葉梅. 用“任務(wù)驅動(dòng)法”提高計算機應用軟件課的教學(xué)效果[J]. 科技信息,2006(2).
[2] 張席,王志強. 國內外Java教學(xué)模式的比較與探討[J]. 計算機教育,2007(1).
[3] 于翠媛,任巖. 構建信息化教學(xué)模式促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)[J]. 職業(yè)時(shí)空,2008(4).
[4] 古凌嵐,羅佳,張嬋,等. Java程序設計[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.
Java Programming Course Modular Experimental Teaching
ZHAO Ke, JIANG Hai-yan, DU Lin
(Department of Computer, Shan Dong Education Institute, Jinan 250013, China)
java學(xué)習計劃范文第4篇
【關(guān)鍵詞】卓越工程師；
Java課程群；
教學(xué)改革
一、引言
在2011年10月19日，南陽(yáng)理工學(xué)院被教育部正式批準為實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”的試點(diǎn)高校，軟件工程專(zhuān)業(yè)被教育部批準為卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。教育部“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng )新型國家和人才強國戰略服務(wù)?！白吭接媱潯钡膶?shí)施，將對深化教育教學(xué)改革，轉變教育觀(guān)念，創(chuàng )新人才培養模式，全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義。
軟件學(xué)院在2011年和上海銳學(xué)、北京博看文思等IT企業(yè)簽訂聯(lián)合培養軟件開(kāi)發(fā)（卓越）工程師計劃，采取“2+1+1”三段式期制的人才培養模式。校企合作模式充分落實(shí)了教育部卓越工程師計劃的各項標準與要求，切實(shí)推進(jìn)了“產(chǎn)學(xué)合作并行工程教育”現代高等教育理論在軟件人才教育方面的改革與實(shí)踐。因此，結合南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院的卓越工程師培養計劃，在卓越工程師軟件工程專(zhuān)業(yè)班級中進(jìn)行Java課程群一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐是目前的迫切需要[1]。
二、現狀分析
我國高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、強調個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習而輕視開(kāi)拓創(chuàng )新的培養等問(wèn)題。目前，我國政府審議并原則通過(guò)了電子信息產(chǎn)業(yè)調整振興規劃。規劃提出了“三大任務(wù)、六大工程和十項措施”，其中有多項內容與軟件及服務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)相關(guān)，軟件研發(fā)與服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展將在本輪經(jīng)濟結構調整中承擔重要作用。軟件和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展的關(guān)鍵在于培養大量創(chuàng )新、研發(fā)型工程人才，規劃中的一項重要內容是加強軟件人才體系的建設。
軟件技術(shù)行業(yè)的創(chuàng )新周期已經(jīng)被縮短到3年，從直觀(guān)來(lái)看，新技術(shù)和校園理論課程之間的距離會(huì )越來(lái)越遠，造成學(xué)生對校園課程產(chǎn)生誤解和疲倦的消極影響。對軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，程序設計課程格外的重要。隨著(zhù)現代編程思想的不斷提高和完善，如何改善程序設計課程的教學(xué)方式，提高程序設計課程學(xué)生的學(xué)習效率也變得越來(lái)越迫切。自1995年以來(lái)，java程序設計語(yǔ)言闖入Internet領(lǐng)域，并迅速占據了顯著(zhù)地位。目前國內許多高校根據市場(chǎng)人才需求，將java課程體系劃分為：java程序設計、javaweb初級編程、javaweb高級編程。但是由于該學(xué)科實(shí)踐性強，要求學(xué)生具有很高的實(shí)際操作能力和代碼編寫(xiě)能力，然而從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生普通反映程序設計課程枯燥難懂，抽象無(wú)趣，教學(xué)效果很不理想[2]。
目前在Java課程群教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1. 教學(xué)內容陳舊，教材知識跟不上軟件行業(yè)發(fā)展趨勢。
2. 仍然是“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的課堂教學(xué)方式。
3. 偏向理論傳授，沒(méi)有真正按照崗位能力設置課程，培養學(xué)生實(shí)際工作能力的少；
無(wú)法使學(xué)生參與真實(shí)的項目開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓練。
4. 課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)和課程設計內容脫節，不連貫，不能使課堂教學(xué)知識服務(wù)于實(shí)驗教學(xué)和課程設計。
5. 學(xué)生實(shí)驗報告和課程設計報告以紙質(zhì)報告形式上交，因軟件行業(yè)的特殊性，紙質(zhì)報告無(wú)法體現學(xué)生實(shí)驗代碼正確性。
卓越的軟件工程師不僅要有扎實(shí)的計算機科學(xué)的軟件理論和方法基礎，還要有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，不僅要有良好的人文科學(xué)素養，還要有比較廣闊的工程視野和國際交流能力，也就是一個(gè)卓越的軟件工程師基礎知識應該比較寬廣，運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力比較強，只有這樣，才能適應不斷發(fā)展的社會(huì )需要，才能滿(mǎn)足激烈的市場(chǎng)競爭需要。因此，如何在卓越工程師班中提高Java相關(guān)課程的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是重中之重[3]。
三、Java課程群教學(xué)改革內容
軟件工程訓練教學(xué)是卓越軟件工程師計劃中的重要組成部分，是樹(shù)立軟件工程意識，培養實(shí)踐編程能力和軟件創(chuàng )新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節。
（一）教學(xué)內容與方法改革
java學(xué)習計劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：軟件企業(yè)；
開(kāi)發(fā)崗位；
java課程群；
課程建設；
分析
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0121-02
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行課程建設與改革對于高等院校提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng )新有著(zhù)積極的作用。面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設是針對軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位技術(shù)型人才發(fā)展需求，而實(shí)施的計算機專(zhuān)業(yè)java課程群建設與改革實(shí)踐。面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設不僅對于教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)質(zhì)量提升以及教學(xué)改革的推進(jìn)有著(zhù)積極的作用和意義，還在一定程度上解決了軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位技術(shù)型人才的需求，有利于推進(jìn)軟件企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步、提升企業(yè)競爭力。本文主要結合高等院校計算機專(zhuān)業(yè)java課程建設情況，對于面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群的具體建設進(jìn)行分析與論述。
一、面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設意義
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)課程的建設與改革對于教學(xué)改革的推進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)積極的作用和意義。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行課程群的建設與改革也是現階段高等院校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革的重要發(fā)展趨勢，對于高等院校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)課程的優(yōu)化設置以及教學(xué)課程改革深化等有著(zhù)重要的作用和意義。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行課程群建設對于避免教學(xué)活動(dòng)中課程設置之間的獨立性，有利加強教學(xué)課程之間的相互聯(lián)系，對于高等院校相同專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標的完成有著(zhù)積極的作用?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行課程群建設有利于相同專(zhuān)業(yè)課程之間的相互聯(lián)系加強，對于教學(xué)課程的獨立性特點(diǎn)有很大程度上的弱化，注重以課程群內的教學(xué)目標或者教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內容的選擇性開(kāi)展，很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，有利于專(zhuān)業(yè)目標的培養以及實(shí)現。
Java相關(guān)課程是高等院校計算機專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，對于高等院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養以及就業(yè)都有著(zhù)很大的影響，在實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)中，計算機專(zhuān)業(yè)的Java相關(guān)技術(shù)人才也是軟件企業(yè)人才發(fā)展中的重要需求點(diǎn)。因此，在高等院校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群的建設對于高等院校教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)實(shí)踐改革推進(jìn)以及對于軟件企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有著(zhù)積極的作用和意義。一般情況下，高等院校計算機專(zhuān)業(yè)的java課程群主要包含有與java課程相關(guān)所有課程科目，而隨著(zhù)高等院校計算機專(zhuān)業(yè)的課程體系的不斷完善，計算機專(zhuān)業(yè)中的java課程數量以及內容也不斷的增加，因此，高等院校在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行java課程群的建設時(shí)，將所有的計算機專(zhuān)業(yè)java課程進(jìn)行有效的組織，從而實(shí)現高等院校對于學(xué)生計算機java軟件開(kāi)發(fā)等能力的培養，完成教學(xué)目標與任務(wù)是高等院校進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)java課程群建設的關(guān)鍵。在高等院校的計算機專(zhuān)業(yè)中，java課程群一般包含有java語(yǔ)言程序設計以及計算機網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)、計算機java技能實(shí)習、計算機java項目實(shí)訓等六門(mén)課程科目，在實(shí)際的教學(xué)計劃中設置有600多節課時(shí)。因此，在進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群的建設教學(xué)實(shí)踐中，應注意充分利用教學(xué)計劃中的java課程群教授課時(shí)情況，注重對于學(xué)生計算機java軟件開(kāi)發(fā)能力的培養，并隨著(zhù)課時(shí)計劃完成的情況，最終實(shí)現面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java課程群建設的目標與任務(wù)，培養出符合軟件企業(yè)計算機java軟件開(kāi)發(fā)需求的人才，適應軟件企業(yè)人才市場(chǎng)發(fā)展需求。
二、面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設內容
進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設就是針對軟件企業(yè)java軟件開(kāi)發(fā)人才市場(chǎng)需求，對于提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革有著(zhù)重要的作用和意義。因此，對于面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設其主要內容就是從計算機java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)所需人才的培養模式設計、對于計算機專(zhuān)業(yè)java課程群課程的優(yōu)化整合以及建立符合java課程群特色的教材體系三方面入手進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java課程群的建設。
（一）計算機java技術(shù)人才培養模式的設計
在進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java課程群建設中，進(jìn)行java課程群建設的重要前提就是圍繞軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為主，進(jìn)行軟件企業(yè)需要的計算機java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人才培養。因此，面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設的主要內容之一就是進(jìn)行以軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)所需人才為主的計算機java技術(shù)人才培養模式的設計。
在進(jìn)行以軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為主的人才的培養模式設計中，首先需要有一個(gè)完整的計算機java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)相關(guān)的課程體系。一般情況下，高等院校java課程群主要包括與計算機java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)相關(guān)的六門(mén)課程內容，這六門(mén)課程之間是相互聯(lián)系構成一個(gè)完整的java課程群，但是在這六門(mén)課程之間又有自己的獨立的課程目標以及課程任務(wù)，在這樣的聯(lián)系下，組成了java課程群。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，java課程群之間不同的java課程技術(shù)都包含著(zhù)理論與實(shí)踐知識部分，通過(guò)這樣一個(gè)完整的計算機java軟件技術(shù)知識體系，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)緊密的教學(xué)實(shí)踐設計模式實(shí)施，最終實(shí)現對于軟件企業(yè)java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)所需型人才的培養。其次，在進(jìn)行以軟件企業(yè)計算機java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為主的人才培養模式的設計中還需要注意對于教學(xué)實(shí)踐之間相互緊密聯(lián)系。在進(jìn)行以面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設中，進(jìn)行java課程群建設的主要目的就是為了培養出符合軟件企業(yè)java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)所需要的人才，進(jìn)行軟件企業(yè)所需人才培養的重要途徑就是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，因此，在進(jìn)行人才培養模式的設計中應該對于實(shí)踐教學(xué)之間的相互緊密聯(lián)系進(jìn)行注意。高等院校的java課程群中java語(yǔ)言程序設計課程與計算機網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程，還有計算機javaEE課程在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中都是偏重于對于理論知識的教授，在進(jìn)行實(shí)際教授的過(guò)程中應注意使用一些案例，將理論知識與實(shí)際相結合進(jìn)行知識的教授；
而對于java課程群中的計算機java技能實(shí)習等注重計算機java技術(shù)實(shí)踐的課程內容的教授中，應注意應用項目教學(xué)法，通過(guò)設計工作項目任務(wù)來(lái)進(jìn)行課程知識的教授，從而實(shí)現對于軟件企業(yè)java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)所需人才的培養任務(wù)。最后在進(jìn)行軟件企業(yè)java技術(shù)人才培養模式的設計中，應注意在教學(xué)實(shí)踐中設置一些與課程知識相關(guān)的豐富有趣課外活動(dòng)，以此提高學(xué)生對于計算機java軟件技術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生計算機java技術(shù)的綜合能力。
（二）進(jìn)行計算機java課程群知識內容的優(yōu)化整合
面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設中，高等院校計算機專(zhuān)業(yè)java課程群所包含課程項目通常是由多門(mén)課程組合而成，java課程之間雖然有著(zhù)一定知識結構聯(lián)系，但是不同的java課程之間的知識點(diǎn)與培養目標有不同，為了實(shí)現面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人才的培養，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就應注意對于計算機java課程群中的知識點(diǎn)內容進(jìn)行優(yōu)化整合，以實(shí)現對于學(xué)生計算機java技術(shù)綜合能力的培養。需要注意的是在進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java技術(shù)所需人才的培養過(guò)程中，對于計算機java課程群知識點(diǎn)內容的優(yōu)化整合應該結合軟件企業(yè)對于計算機java技術(shù)人才的需求情況來(lái)進(jìn)行計算機java課程群知識點(diǎn)內容的優(yōu)化整合，以培養出軟件企業(yè)發(fā)展市場(chǎng)所需人才。一般情況下，對于軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java技術(shù)所需人才的培養主要從學(xué)生對于計算機java軟件技術(shù)關(guān)鍵知識點(diǎn)以及重要知識點(diǎn)、必要知識點(diǎn)的掌握三個(gè)計算機java軟件技術(shù)知識點(diǎn)掌握階段完成，來(lái)實(shí)現對于軟件企業(yè)java技術(shù)人才的培養。
（三）建立具有計算機java課程群特點(diǎn)的教材體系
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不同教材體系的教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生能力的培養方向也有不同。因此，對于面向軟件企業(yè)計算機java技術(shù)開(kāi)發(fā)人才的教學(xué)培養中，建立具有計算機java課程群特點(diǎn)的教材體系是整個(gè)計算機java課程群建設的重要內容。在進(jìn)行具有計算機java課程群特點(diǎn)的教材體系建立過(guò)程中，有過(guò)對于經(jīng)典計算機java技術(shù)教材引進(jìn)引用的先例，但是對于計算機java課程群教學(xué)應用以及教學(xué)目標的實(shí)現中仍具有一定的不利影響。因此，在進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java課程群建設中，對于建立具有計算機java課程群特點(diǎn)的教學(xué)教材體系應注意對于一些具有先進(jìn)性的計算機java課程教材知識內容的吸取，并注意結合學(xué)校的教育以及教學(xué)特點(diǎn)，從軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人才需求的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行具有計算機java課程群特點(diǎn)的教學(xué)教材體系的建立與設計，來(lái)吸引學(xué)生對于計算機java軟件技術(shù)的學(xué)習興趣，注意對學(xué)生計算機java軟件技術(shù)綜合能力的培養，提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革，以滿(mǎn)足軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位java軟件技術(shù)的人才需求。
三、結束語(yǔ)
總之，面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設是針對軟件企業(yè)計算機java技術(shù)人才需求的一種教學(xué)改革，進(jìn)行java課程群建設不僅對于教學(xué)質(zhì)量提升以及教學(xué)改革的推進(jìn)有著(zhù)積極的意義，還在一定程度上對于軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位計算機java技術(shù)人才的需求有很大的滿(mǎn)足，是高等院校教學(xué)活動(dòng)中課程改革與課程建設的最新發(fā)展趨勢。在進(jìn)行面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的java課程群建設過(guò)程，應注意結合軟件企業(yè)人才需求與高等院校教學(xué)的實(shí)際情況，從java課程群建設的重要內容上做好相關(guān)建設，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，滿(mǎn)足軟件企業(yè)人才需求。
參考文獻：
[1]婁鈞，姜仲.面向軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位的Java課程群建設[J].計算機教育，2009，2.
[2]張哲，陳桂生.在Java語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)施"項目驅動(dòng)"教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2007，18.
[3]馮雅潔，李巍.基于軟件項目開(kāi)發(fā)過(guò)程的高職Java實(shí)踐課程設計初探[J].職業(yè)技術(shù)，2012，2.
[4]周運.Java EE框架課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2012，2.
[5]李曉明.“軟件技術(shù)”專(zhuān)業(yè)（Java開(kāi)發(fā)方向）人才培養模式探索[J].科教導刊，2010，30.
[6]張達敏，陳言君.優(yōu)化J2EE代碼編寫(xiě)提高軟件性能[J].貴州科學(xué)，2009，2.
[7]陳海山，文登敏.面向服務(wù)的遠程方法調用中間件設計和實(shí)現[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報，2006，1.
