時(shí)光如梭，轉瞬間已進(jìn)入我公司二月有余，首先感謝公司領(lǐng)導對我的信任將新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)重任交給我去做，再次感謝領(lǐng)導和同事對我工作上的指導。這是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在這段時(shí)間里公下面是小編為大家整理的2023年度軟件工程師轉正總結【五篇】（全文）,供大家參考。
軟件工程師轉正總結范文第1篇
您好!
時(shí)光如梭，轉瞬間已進(jìn)入我公司二月有余，首先感謝公司領(lǐng)導對我的信任將新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)重任交給我去做，再次感謝領(lǐng)導和同事對我工作上的指導。這是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在這段時(shí)間里公司領(lǐng)導及同事門(mén)給予了我足夠的支持、鼓勵和幫助，讓我充分感受到了領(lǐng)導們堅定的信念和同事們積極樂(lè )觀(guān)的精神。
記得初到公司的第一天，領(lǐng)導就將試制了兩年多一直沒(méi)有供貨的產(chǎn)品;流水槽總成交給我，當時(shí)感覺(jué)這是一份很有壓力而富有挑戰的工作。雖然以前從事過(guò)沖壓工藝及管理方面的工作，有一定的經(jīng)驗，但是面對的顧客不一樣，要求也不一樣，現在面對的是大眾公司，各方面要求都要嚴格些。學(xué)習是取得一切進(jìn)步的前提和基礎。在這段時(shí)間里，白天忙于現場(chǎng)配合泰國工程師及工裝科解決流水槽調試及試裝過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，晚間回家認真學(xué)習公司各相關(guān)文件、標準，并帶著(zhù)問(wèn)題向同事們互相探討、互相學(xué)習取長(cháng)補短，具體做了如下工作;
一;后流水槽總成大眾試裝工作
來(lái)公司兩個(gè)月，去大眾公司現場(chǎng)12次。每次試裝顧客都要提出不同的問(wèn)題(大眾倒三班)諸如;后流水槽總成表面波浪、凸凹、劃痕等質(zhì)量問(wèn)題、與尾燈支架匹配間隙問(wèn)題、激光焊接等等試裝存在的缺陷，每次回來(lái)都要配合工裝現場(chǎng)制定解決方案，并跟蹤落實(shí)。然后再同大眾公司產(chǎn)品工程師、現場(chǎng)工程師、車(chē)間管理人員協(xié)調下一輪試裝等事宜。功夫不負有心人，在公司領(lǐng)導及相關(guān)人員的積極努力下，流水槽總成的試裝工作已接近尾聲，下一步就要進(jìn)行 ots工裝樣件提交了。
二;編制各類(lèi)技術(shù)文件幾十種;
依據新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)程序，編制各類(lèi)技術(shù)文件;如;控制計劃、過(guò)程流程圖、過(guò)程fmea、作業(yè)指導書(shū)、檢驗指導書(shū)、檢具說(shuō)明、平面布置圖……等等。
在與公司同行的互相交流中，發(fā)現我公司有些指導性文件版本中有不完善之處，并及時(shí)依據標準進(jìn)行完善。如;沖壓下料卡中沒(méi)有規定剪切毛刺公差等。
三;設計工位器具二種
根據流水槽零件形狀不規則，而且是表面件;內表面質(zhì)量要求高等特點(diǎn)，設計第一、二工序間帶滑輪的轉運車(chē)兩種。
三;焊接夾具改造
后流水槽總成焊接夾具;流水槽(1k5 809 643/644)與支架(1k5 863 345)點(diǎn)焊時(shí)，支架擺放時(shí)是垂直位置，靠壓彎部定位放不住，零件容易掉落。提建議將夾具適當位置加小磁鐵固定。
以上是我來(lái)公司兩個(gè)月來(lái)所做的一些主要工作，還有一些如配合三坐標檢測、檢具檢測、夾具調整等一些零散工作就不一一累述了。
工作中雖然又積累了一些經(jīng)驗，相對于自身有了很大進(jìn)步。盡管如此自認為同大眾公司溝通較少，不利于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)度。
在以后的工作中還需繼續努力，不僅要學(xué)習更好的與人愉快的相處，而且在技術(shù)和項目管理上也要更進(jìn)一步，同時(shí)以積極，熱情，細致對待每一項工作，多角度的提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為企業(yè)創(chuàng )造更多的價(jià)值，讓自己的人生更有意義。
軟件工程師轉正總結范文第2篇
1.實(shí)驗內容。
從教學(xué)方來(lái)看，通過(guò)實(shí)驗向學(xué)生展示如下內容：XBRL會(huì )計數據的生成與傳遞過(guò)程；
傳統財務(wù)報告渲染為XBRL財務(wù)報告的基本機理；
XBRL信息的萃取機理；
基于XBRL的審計證據的收集與處理方法。從學(xué)習方來(lái)看，通過(guò)實(shí)驗掌握如下職業(yè)技能：獲取傳統財務(wù)報告信息；
把傳統財務(wù)報告渲染為XBRL財務(wù)報告；
從XBRL財務(wù)報告中萃取信息；
收集和處理審計證據。
2.注意事項。一是傳統財務(wù)報告的獲取。
通過(guò)以下渠道獲取傳統財務(wù)報告信息：上市公司網(wǎng)站；
財經(jīng)網(wǎng)站；
證券交易所網(wǎng)站（上海證券交易所、巨潮網(wǎng)站）；
中國證監會(huì )指定的其他上市公司信息披露媒體（中國證券報、證券時(shí)報、上海證券報、金融時(shí)報、中國改革報、證券日報、證券市場(chǎng)周刊）。二是XBRL實(shí)例文檔的獲取?？蓮纳虾ＷC券交易所和深圳證券交易所網(wǎng)站中下載XBRL實(shí)例文檔。三是取得對會(huì )計準則及相關(guān)規范的理解。主要涉及會(huì )計信息化、XBRL通用分類(lèi)標準的制定與實(shí)施等。四是取得對審計準則及相關(guān)規范的理解。主要涉及審計信息化、內部控制中的信息與溝通、審計過(guò)程中對信息的關(guān)注等。
3.設計建議：一是教學(xué)準備。
教師在準備實(shí)驗時(shí)，要撰寫(xiě)審計案例文本，對審計環(huán)境、公司概況和審計的主要環(huán)節進(jìn)行描述，以提高審計實(shí)驗的效果。二是學(xué)習準備。學(xué)生在實(shí)驗開(kāi)始前，應回顧傳統財務(wù)報告信息的編制過(guò)程、XBRL的基本理論、XBRL規范、XBRL分類(lèi)標準、XBRL實(shí)例文檔和報告流程。此外，還要收集或編制基于XBRL的樣式表，提高實(shí)驗過(guò)程的可視化效果。三是比較實(shí)驗效果。通過(guò)XBRL審計只是《審計模擬實(shí)訓》課程的一個(gè)環(huán)節，在實(shí)施XBRL審計實(shí)驗之前，已經(jīng)實(shí)施了傳統審計實(shí)驗。教與學(xué)雙方都應比較兩種實(shí)驗的效果，以增強對XBRL審計實(shí)驗的理解能力。四是做好實(shí)驗總結。教師要撰寫(xiě)教學(xué)總結報告，學(xué)生也要撰寫(xiě)模擬實(shí)訓總結報告。
二、把傳統財務(wù)報告渲染為XBRL財務(wù)報告
1.渲染工具。
渲染工具（RenderingTools）是解決XBRL可視性的應用軟件的統稱(chēng)，把電腦編碼語(yǔ)言顯示為人類(lèi)肉眼能夠識別的視覺(jué)元素?？煞譃榛A工具、轉換工具和瀏覽工具三種類(lèi)型?；A工具包括XBRLGL應用軟件、XBRLFR應用軟件、分類(lèi)標準編輯軟件、實(shí)例文檔編制軟件等；
轉換工具包括文件轉換軟件、版本轉換軟件等；
瀏覽工具包括各種解讀、瀏覽、顯示功能的軟件。把傳統財務(wù)報告渲染為XBRL財務(wù)報告的過(guò)程通常并不借助XBRLGL應用軟件，而是通過(guò)XBRL規范直接將已經(jīng)存在的財務(wù)報告信息轉換為XBRLFR。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是為審計實(shí)驗提供資料的過(guò)程，學(xué)生只有理解了此過(guò)程，才有可能在此基礎上實(shí)施審計模擬實(shí)驗。把傳統財務(wù)報告渲染為XBRL財務(wù)報告應遵守基本的會(huì )計業(yè)務(wù)處理的基本規則，如遵守會(huì )計等式或資產(chǎn)負債表平衡規則、資產(chǎn)負債表須列示資產(chǎn)（遵守邏輯，下同）、分類(lèi)資產(chǎn)負債表須列示流動(dòng)資產(chǎn)、資產(chǎn)負債表須列示股東權益，等等。
2.數據準備相關(guān)的審計實(shí)驗設計。
（1）教師準備。
一是上市公司數據。根據實(shí)驗的環(huán)節需要，選擇適當的上市公司數據。例如，在實(shí)質(zhì)性程序的財務(wù)分析環(huán)節，可選擇收入、成本具有可比性的施工企業(yè)的數據。二是實(shí)驗軟件。教師個(gè)人往往無(wú)力采購正規的實(shí)驗軟件，況且即使有實(shí)驗軟件，學(xué)院或學(xué)校的實(shí)驗室也往往不能正常保障該軟件在局域網(wǎng)內的運行。因此，建議下載Fujitsu等主流XBRL軟件商提供的免費試用版軟件，安裝于學(xué)生的單機電腦中使用。三是理論、技術(shù)、規范等文本。在理論課教學(xué)中，向學(xué)生傳授XBRLGL和XBRLFR的基本知識、技術(shù)特點(diǎn)，并展示規范文本。四是上市公司實(shí)例文檔。下載與上市公司數據相應的上市公司實(shí)例文檔，以便檢驗實(shí)驗成果。
（2）學(xué)生準備。
一是傳統財務(wù)報告的編制。實(shí)驗前學(xué)生應回顧傳統財務(wù)報告的編制理論與方法，以實(shí)現對照比較的目的。二是對XBRL財務(wù)報告的理解。學(xué)生能夠理解XBRL財務(wù)報告是正確實(shí)施XBRL審計實(shí)驗的基本前提。三是對證監會(huì )監管要求的理解。系統回顧和理解證監會(huì )關(guān)于會(huì )計信息披露的要求。四是技術(shù)準備。包括熟悉XBRL相關(guān)軟件的使用、財務(wù)報告和其他會(huì )計信息的讀取、驗證與邏輯檢驗。
（3）實(shí)驗實(shí)施。
在教師的指導下，學(xué)生實(shí)施以下環(huán)節的實(shí)驗：XBRL相關(guān)軟件的安裝與試用；
依據經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，編制XBRL實(shí)例文檔；
理解和運用XBRL分類(lèi)標準，據以調整XBRL實(shí)例文檔；
考慮和分析證監會(huì )的監管要求，進(jìn)一步理解和運用XBRL分類(lèi)標準；
XBRL網(wǎng)上呈報。
三、審計實(shí)驗中XBRL信息的萃取
1.萃取工具。
萃取工具（ExtractionTools）是獲取XBRL呈報的會(huì )計信息并進(jìn)行分析和使用的應用軟件的統稱(chēng)。在審計實(shí)驗中，主要的萃取工具有：XBRL實(shí)例文檔瀏覽軟件、文件轉換軟件、版本轉換軟件、財務(wù)分析軟件、文件審核軟件和文件搜索軟件等。其中，各類(lèi)轉換軟件的功能與渲染工具的功能是相同的。從XBRL數據庫中萃取信息，要注意檢驗信息的安全性和邏輯性。同時(shí)還要考慮其是否能正常應用于風(fēng)險評估模型、舞弊識別模型、分析性程序和專(zhuān)業(yè)判斷模型之中（考慮這些模型的特點(diǎn)和要求）。
2.相關(guān)審計實(shí)驗的設計。
（1）教師準備。
一是上市公司環(huán)境描述。由于審計實(shí)驗無(wú)法重現公司環(huán)境和審計環(huán)境，因此描述文本對于學(xué)生理解實(shí)驗情境非常重要。二是上市公司XBRL數據庫（模擬）。必要時(shí)可向上市公司動(dòng)員，爭取支持。三是審計軟件（數據萃取工具）?？蓮闹髁魃鲜泄揪W(wǎng)站下載。四是審計模型準備。向學(xué)生提供主要的審計模型及其解釋文本。
（2）學(xué)生準備。
一是基本審計理論與方法的準備，尤其是取得對連續審計的理解。XBRL有利于實(shí)現連續審計，學(xué)生應先了解傳統審計與連續審計的聯(lián)系與區別。二是取得對審計模型的理解。通過(guò)教學(xué)回顧和審計模型展示，幫助學(xué)生在實(shí)驗中理解審計模型的涵義，掌握模型涉及的數據的獲取途徑。三是實(shí)質(zhì)性程序。在實(shí)驗中掌握賬實(shí)核對等實(shí)質(zhì)性程序的運用技巧。四是審計工作底稿。掌握審計工作底稿的編制要求。
（3）實(shí)驗實(shí)施。
在教師的指導下，學(xué)生實(shí)施以下環(huán)節的實(shí)驗：獲取XBRL數據庫；
安全性檢驗；
邏輯性檢驗；
認識和運用主要的審計模型；
實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序；
編制審計工作底稿；
討論并形成審計報告。
四、結語(yǔ)
軟件工程師轉正總結范文第3篇
關(guān)鍵詞： 軟件工程；
教學(xué)方法；
案例教學(xué)；
實(shí)踐教學(xué)；
主動(dòng)式學(xué)習
中圖分類(lèi)號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7767-03
《軟件工程》課程是計算機專(zhuān)業(yè)和軟件專(zhuān)業(yè)重要的基礎課程之一，軟 件工程是將系統性的、規范化的、可定量的方法應用于軟件的開(kāi)發(fā)、運行和維護。軟件工程同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，要求學(xué)生掌握軟件工程的基本理論和方法，并將這些知識運用到軟件開(kāi)發(fā)的分析、設計、編碼和測試等活動(dòng)中，同時(shí)培養團隊合作能力和實(shí)踐能力，具備一定的分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力[1-2]。而軟件工程的理論書(shū)籍是幾代工程師在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)驗和智慧的結晶，需要讀者具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會(huì )其中的精髓，但是學(xué)生往往不具備這樣的經(jīng)驗。因此使學(xué)生對軟件工程的理論從感性上的認識變成理性的應用，是教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
1 現狀分析
1.1 教學(xué)計劃和教學(xué)時(shí)間的限制
軟件工程涉及到計算機、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識，由于涉及內容太多、太寬，使學(xué)生感到這門(mén)課中包含的知識非常豐富，而且其本身還處于不斷發(fā)展中，這是本課程的突出特點(diǎn)[3]。而目前大部分的教學(xué)計劃限制了課時(shí)安排，由于對這種綜合性強的課程因學(xué)時(shí)所限，授課內容大量縮減，學(xué)生不能有效地深入學(xué)習軟件工程技術(shù)的知識體系。課堂講授上教師往往只有簡(jiǎn)單的例子，沒(méi)有時(shí)間用項目背景去引導，這樣使學(xué)生在學(xué)習中因為知識的零散和抽象感到疑惑和迷茫。
1.2 學(xué)生自身素質(zhì)的限制
在軟件工程課程教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現由于學(xué)生此前只進(jìn)行過(guò)程序設計的基礎學(xué)習，實(shí)際具有的項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗極少，學(xué)習抽象的理論時(shí)沒(méi)有切身體會(huì )，因此在對軟件工程理論知識學(xué)習時(shí)感覺(jué)太抽象和枯燥，沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì )掌握，當然不可能將理論付諸于實(shí)踐之中，在學(xué)習初始時(shí)，相當一部分同學(xué)輕視理論知識的學(xué)習，往往以為軟件工程就是按照老師提供的模板或案例樣本編寫(xiě)出一系列的文檔應付了事。
1.3 教師本身素質(zhì)的限制
當前學(xué)校的老師幾乎都是全職教學(xué)型，又是研究生畢業(yè)直接從事教學(xué)工作。極少實(shí)際參與大型項目，沒(méi)有實(shí)際主持開(kāi)發(fā)商業(yè)軟件項目的實(shí)踐和機會(huì )，因此也不具備大型軟件的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，因此在《軟件工程》課程的教學(xué)過(guò)程中，也是針對理論講理論，不能將理論知識和實(shí)踐有機結合起來(lái)，特別是一些原理的細微精妙之處，不能講深講透，對軟件工程課程的整體把握上有力不從心的感覺(jué)。而且學(xué)校只鼓勵青年教師去高校進(jìn)修、攻讀學(xué)位，不愿派遣教師參加軟件工程方面的培訓。
1.4 學(xué)校和社會(huì )環(huán)境的限制
在學(xué)校里，學(xué)生主要是通過(guò)教師課堂講授為主、實(shí)驗室驗證輔助來(lái)完成學(xué)習知識任務(wù)的，教師沒(méi)有太多的計劃和學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培訓，更不可能抽出整段時(shí)間進(jìn)行實(shí)際培訓，而且教學(xué)計劃里軟件工程的先導課如《程序設計》、《數據庫原理》等各門(mén)課程的側重點(diǎn)不同，往往只注重本門(mén)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，使課程間不能順利銜接，這也是影響學(xué)生順利進(jìn)行軟件工程課程學(xué)習的一個(gè)重要原因。而社會(huì )上的軟件企業(yè)由于業(yè)務(wù)競爭和發(fā)展需要，不愿過(guò)多接收學(xué)生的短期實(shí)習，且對實(shí)習學(xué)生整體素質(zhì)要求較高。
2 教學(xué)改進(jìn)策略
2.1 教學(xué)體系優(yōu)化
軟件工程知識體系非常龐大，包含10 個(gè)知識域：軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具和方法及軟件質(zhì)量保證[2]。目前我們學(xué)校的軟件工程48 個(gè)課時(shí)左右，而理論講授只有一半時(shí)間，有限時(shí)間不能講完整個(gè)知識體系，所以我在教學(xué)過(guò)程中不是面面俱到，而是重點(diǎn)講授核心基礎內容。以軟件需求分析、軟件總體和詳細設計及UML 建模為重點(diǎn)，將軟件管理、軟件工程過(guò)程、軟件質(zhì)量保證等內容延續到下一個(gè)學(xué)期。
對于與軟件工程銜接比較緊密的先導課程《C#程序設計》、《Java程序設計》等，均強調讓任課教師在課程結束時(shí)一定要有一個(gè)完整的大作業(yè)，使學(xué)生掃清在本課程中程序實(shí)現時(shí)的基礎障礙。
2.2 教學(xué)方式優(yōu)化
如果教學(xué)方式以教師課堂授課為主，限于照本宣科地抽象介紹一些基本原理，教學(xué)內容一般是重理論而輕實(shí)踐，軟件工程的理論知識是幾十年軟件開(kāi)發(fā)人員的實(shí)踐總結，學(xué)生會(huì )由于自身實(shí)踐的缺乏而對其認識不夠深刻，常常是課堂上聽(tīng)理論糊里糊涂，實(shí)踐中又不知如何運用。不能將軟件工程的思想真正領(lǐng)悟。因此在教學(xué)過(guò)程別注意避免流于空洞的理論灌輸，在課堂上注意結合各種案例推進(jìn)教學(xué)，每個(gè)重要知識點(diǎn)都使用大量實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生不僅掌握理論知識，也能了解它在實(shí)際中的使用方法和注意事項，強調理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理 念，將課程安排分為課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)踐兩大部分。前者使學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、原理和方法；
后者著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用這些知識開(kāi)發(fā)實(shí)際項目的能 力，才能取得較好的教學(xué)效果。
2.3 實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化
軟件工程課程教學(xué)中重要的組成部分是實(shí)踐教學(xué)，我讓學(xué)生以項目小組（一個(gè)小組設一個(gè)項目經(jīng)理，4-5名組員）的方式開(kāi)發(fā)具有一定規模的系統，而且是小組集體選擇開(kāi)發(fā)項目，共同分析和解決在需求、設計及實(shí)現系統過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，使學(xué)生認識到在實(shí)際軟件項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中不僅需要程序設計知識，還需具備溝通、協(xié)調和妥協(xié)等人文知識。
實(shí)踐教學(xué)的軟件開(kāi)發(fā)我們將其劃分成實(shí)驗準備、分析和設計、編程測試和軟件維護等幾個(gè)不同階段部分，各自有不同具體要求：
1） 實(shí)驗準備：在第一次實(shí)驗課上，學(xué)生自愿組建開(kāi)發(fā)團隊，根據簡(jiǎn)單的軟件問(wèn)題描述，選擇準備開(kāi)發(fā)的系統，制定項目的開(kāi)發(fā)計劃，規劃所開(kāi)發(fā)系統的整體功能要求。
2） 分析和設計：項目小組集體討論，初步分析要開(kāi)發(fā)的系統，結合教師的提示內容和自己搜集的相關(guān)領(lǐng)域知識，完成軟件需求說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。并根據軟件需求規格說(shuō)明，設計系統的總體結構和詳細模塊劃分，然后再進(jìn)行詳細設計和模塊開(kāi)發(fā)。
3） 編程測試：小組的每個(gè)成員都有分配的模塊，要獨立編寫(xiě)所有程序代碼，并同時(shí)進(jìn)行測試和調試。
在課程實(shí)驗設計上，非常注重項目小組各成員的興趣愛(ài)好特征的不同，加強小組內部的溝通和配合，也同時(shí)強調的小組組長(cháng)的權威和管理能力。每位成員都各負其責，分管一塊內容，使學(xué)生在一個(gè)規范的和可控的過(guò)程中完成實(shí)驗項目的開(kāi)發(fā)，在需求分析、系統設計、模塊開(kāi)發(fā)、集成測試等關(guān)鍵階段實(shí)行階段評審機制。在課堂實(shí)踐中，讓每個(gè)小組的文檔負責人對自己的文檔進(jìn)行宣講，由全體學(xué)生進(jìn)行評審，嚴格控制項目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，保證按時(shí)交付最終產(chǎn)品。
實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習積極性得到極大提高。由于任務(wù)分解到人，而且實(shí)行的學(xué)生自主管理，每個(gè)人都發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，積極思考，互相熱烈討論，珍惜每一次的上機時(shí)間。而且課堂上的文檔宣講和公開(kāi)評審，不僅是對小組工作的檢驗，也能夠提高同學(xué)們的口頭表達能力和思辨能力，也是同學(xué)們相互學(xué) 習的一次極好機會(huì )。同學(xué)們也真正理解了以前學(xué)習的編程語(yǔ)言和數據結構和數據庫的實(shí)際使用方法和應用范圍，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促使他們更加自覺(jué)的學(xué)習相關(guān)知識，學(xué) 生的綜合能力得到切實(shí)提高。
2.4 強調學(xué)生的主體地位
在項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中由于是學(xué)生開(kāi)發(fā)團隊自己選擇項目，自主管理，自我監督，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。整個(gè)課程教學(xué)中，教師對選擇的示例要精 講，講透，在教學(xué)前期，時(shí)間精力會(huì )投入較多；
進(jìn)入開(kāi)發(fā)過(guò)程中后就不要參與過(guò)多，只在關(guān)鍵節點(diǎn)上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用即可。比如前期的需求分析，教師可以充當客 戶(hù)的角色幫助提供系統需求，在課堂評審時(shí)以主持人的身份正確引導等；
要充分認識到激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)關(guān)鍵，所以選擇的案例既有通用的，也有專(zhuān)業(yè)的，大部分是學(xué)生能接觸到的或者實(shí)際使用的系統，利于學(xué)生接受和學(xué)習?！×硗?，我們非常重視讓學(xué)生們參加到老師的科研項目中去，系里教師們承擔的省部級和院級項目里，都要求有學(xué)生的參與，做實(shí)際的在研項目對他們的學(xué)習有極大促 進(jìn)作用。
2.5 對教師的要求更高
要將《軟件工程》課程教好、教活，這種教學(xué)方法對老師提出了更高的要求，教師前期的準備工作要非常充分，從教學(xué)案例的選擇、學(xué)生項目的選擇和定期評 審要占用大量的精力和時(shí)間。由于前述原因，一般老師實(shí)踐經(jīng)驗不足，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的經(jīng)歷，所以教師在課余時(shí)間也要不斷學(xué)習，熟悉軟件開(kāi)發(fā)案例和相關(guān)的理 論知識。
2.6 充分利用社會(huì )資源，多方共同培養學(xué)生
如果有比較好的企業(yè)、學(xué)校的合作機制，將企業(yè)中的一些實(shí)際業(yè)務(wù)作為項目讓學(xué)生完成，讓教師作為技術(shù)和管理人員，也可請企業(yè)的工程師們給學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )實(shí)際商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的步驟，同時(shí)企業(yè)也可降低一部分開(kāi)發(fā)成本，達到企業(yè)和學(xué)校的共贏(yíng)目標，這方面，我們與福建蓉基等企業(yè)達成初步合作意向。
3 結束語(yǔ)
軟件工程的教學(xué)要能使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結合，能讓學(xué)生從編程到軟件，從理論認識上深刻掌握前人總結的智慧結晶，并將其主動(dòng)、靈活的運用到自己的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中去，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)力，從被動(dòng)的要我學(xué)習轉變?yōu)槲乙獙W(xué)習。采用這種綜合的學(xué)習模式，能使學(xué)生認識到當前的軟件開(kāi)發(fā)已經(jīng)從要求個(gè)人能力向整體團體轉化，必須將自己融入到一個(gè)開(kāi)發(fā)團隊中去，只有在一個(gè)和諧的團隊里，個(gè)人的軟件開(kāi)發(fā)能力才能得到真正全面提高，才能讓自己在實(shí)際工作中迅速施展才華，得到企業(yè)和他人的認可?？傊?，我們只有堅持以學(xué)生為主體，緊緊抓好理論和實(shí)踐并重的教學(xué)主線(xiàn)，不斷推進(jìn)課程體系建設，進(jìn)一步探討教學(xué)方法，總結教學(xué)經(jīng)驗，才能培養出符合當前信息社會(huì )需求的實(shí)用軟件工程人才。
參考文獻：
[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì ).高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M].北京：高等教育出版社，2009.
軟件工程師轉正總結范文第4篇
社會(huì )性軟件的內涵和分類(lèi)
WilliamDavies認為，社會(huì )性軟件是指可以促進(jìn)團體或者社群溝通和協(xié)作的軟件。社會(huì )性軟件的內涵可以概括為3點(diǎn)：①社會(huì )性軟件首先是個(gè)人軟件，是個(gè)人參與與互聯(lián)網(wǎng)的工具，個(gè)人軟件突出了個(gè)體的自主性的參與和發(fā)揮；
②社會(huì )性軟件構建的是社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，這種社會(huì )網(wǎng)絡(luò )包括弱聯(lián)接和強聯(lián)接，不同聯(lián)接關(guān)系在不同的時(shí)候所呈現的社會(huì )價(jià)值是不同的；
③社會(huì )性軟件是個(gè)人主體性和社會(huì )性的統一，其特點(diǎn)之一是能夠把個(gè)人的學(xué)習和生活有機地融合在一起。
社會(huì )性軟件充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強了人與人的交流和互動(dòng)，Web2.0社會(huì )性軟件是學(xué)習者為中心，他們可以根據自己的愛(ài)好和學(xué)習方式對自己的知識進(jìn)行管理和。社會(huì )性軟件還可以通過(guò)留言板、Tag功能形成學(xué)習社區，促進(jìn)隱性知識的轉化，有利于知識共享和傳播。
職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵就是教師隱性知識轉化為顯性知識，并在師生之間進(jìn)行雙向的知識轉移。在職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中教師的經(jīng)驗、技巧和方法都屬于隱性知識，這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很寶貴，可以縮短其探究知識的周期，因此挖掘和表述教師的隱性知識對于職業(yè)技術(shù)教育是至關(guān)重要的。
社會(huì )性軟件對職業(yè)技術(shù)教育的影響
1促進(jìn)教師的隱性知識轉化成顯性知識
雙師型職業(yè)技術(shù)教師的特點(diǎn)就是教師在多年教學(xué)過(guò)程中積累的大量經(jīng)驗，都是教師的隱性知識，因此，職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵就是將教師的隱性知識順利轉化成顯性知識，社會(huì )性軟件的出現有利于隱性知識與顯性知識的轉化。Blog和Wiki等社會(huì )性軟件將零散混亂的知識進(jìn)行系統化的整理，教師可以將自己的教育心得在博客中發(fā)表，也可以對教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思，現在基于Web2.0的博客可以支持文本、音頻、圖片和視頻等多種媒體的形式，在推動(dòng)教師個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了巨大作用。同時(shí)，這些社會(huì )性軟件還有利于教師的個(gè)人知識管理，促進(jìn)教師的隱性知識向顯性知識轉化。
2促進(jìn)師生時(shí)間的雙向知識轉移
社會(huì )性軟件如QQ、MSN、Skype等即時(shí)通訊工具可以使師生等學(xué)習協(xié)作者不在同一地點(diǎn)時(shí)也能進(jìn)行同步交流，信息可以得到及時(shí)反饋。即時(shí)通訊工具可以傳送文件，也可以進(jìn)行語(yǔ)音或者視頻聊天，甚至可以通過(guò)遠端控制對方的計算機。此外還有一些通訊工具，如E-mail、BBS等可以進(jìn)行教學(xué)討論，特別是BBS，學(xué)生可以發(fā)表文章、教師可以布置作業(yè)、學(xué)生就某一主題可以展開(kāi)討論和交流。教師解決問(wèn)題的方法和信息可以通過(guò)這些社會(huì )性軟件同步或異步地轉移給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)也同樣可以傳達給教師，教師則可以根據學(xué)生的反饋調整教學(xué)進(jìn)度，而做到有的放矢。
3促進(jìn)知識轉移、知識共享和知識創(chuàng )新
知識過(guò)程在野中郁次郎看來(lái)，就是一個(gè)顯性知識和隱性知識相互作用不斷上升的螺旋過(guò)程（如圖1所示），簡(jiǎn)稱(chēng)為SECI模型。社會(huì )化（Socialization）指隱性知識向隱性知識轉化，即通過(guò)共享經(jīng)驗產(chǎn)生新的隱性知識的過(guò)程，這一階段中，組織中的弱聯(lián)接關(guān)系有利于知識的傳播，因為熟悉群體的知識面有某種程度的趨同性。因此，社會(huì )性軟件如BBS、Blog和Wiki可以將分散于不同地理位置的人的思想集合起來(lái)，而學(xué)生對于某一問(wèn)題的答案也可以從不同途徑獲得，這對于職業(yè)教育的學(xué)生尤其重要。
外化(Externalization)是指隱性知識向顯性知識轉化，即把隱性知識表達出來(lái)成為顯性知識的過(guò)程，知識的交流與轉移的前提是知識的顯性化，如果一個(gè)教師只具有動(dòng)手能力，而不能將其所具有的知識歸納總結，這是不夠的。社會(huì )性軟件例如Blog，有利于個(gè)人的知識管理，博客始終是學(xué)習者不可或缺的網(wǎng)絡(luò )個(gè)人基地，它是了解一個(gè)學(xué)習者思想的窗口，每個(gè)學(xué)習者也都應該好好利用這個(gè)窗口。教師也可以利用一些視頻軟件將具體的操作過(guò)程在網(wǎng)絡(luò )中公布，使學(xué)生能隨時(shí)隨地觀(guān)看操作過(guò)程。組合（Combi-nation），將隱性知識轉化為顯性知識，即顯性知識組合形成更復雜更系統的顯性知識體系的過(guò)程。多人協(xié)作式寫(xiě)作的超文本系統，可以充分發(fā)揮群體的集體優(yōu)勢，可以在E-learing上撰寫(xiě)實(shí)驗指導書(shū)，并收到良好效果，也促進(jìn)了顯性知識的匯總。內化(In-ternalization)是將顯性知識轉化成為隱性知識，即把顯性知識真正變成為企業(yè)的個(gè)人或團體實(shí)際能力的過(guò)程。
軟件工程師轉正總結范文第5篇
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 計算機 教學(xué)軟件
計算機輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教育手段，已經(jīng)越來(lái)越多的應用在中學(xué)教學(xué)中。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中深深體會(huì )到要想靈活的應用計算機輔助教學(xué)，只掌握一、兩種軟件是絕對不夠的，只有全面、貫通的應用多種領(lǐng)域的、多種類(lèi)型的軟件，才能真正將計算機輔助教學(xué)落到實(shí)處。筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐總結出計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)最常用到的六類(lèi)軟件，其中有幾類(lèi)軟件對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是必須掌握的。鑒于篇幅的原因，本文不具體敘述這些軟件的使用方法，只是對這些軟件可實(shí)現的主要功能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
一、翻譯類(lèi)軟件
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到中文到英文、英文到中文的翻譯。如在備課時(shí)我們需要對某個(gè)單詞進(jìn)行詞義詳解，在閱讀文章時(shí)我們需要查找一些生詞的詞義，在瀏覽英文網(wǎng)站時(shí)，我們有時(shí)需要將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)即時(shí)翻譯成漢語(yǔ)，我們經(jīng)常面對學(xué)生某某漢字的英文單詞是什么的提問(wèn)等等。詞到詞的翻譯軟件筆者推薦“金山詞霸2003”，“金山詞霸2003”可以輕松實(shí)現中文到英文、英文到中文的翻譯。整句類(lèi)翻譯軟件筆者推薦“東方快車(chē)2003”，“東方快車(chē)2003”可以與OFFICE等各種常見(jiàn)的應用軟件深層嵌入，它采用先進(jìn)的三層翻譯引擎，尤其是針對網(wǎng)站進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)優(yōu)化。需要指出的是整句翻譯類(lèi)軟件無(wú)法做到真正準確、貼切的翻譯的，筆者認為“東方快車(chē)2003”是同類(lèi)軟件中翻譯質(zhì)量最好的。
二、圖象處理類(lèi)軟件
在英語(yǔ)教學(xué)中我們經(jīng)常需要對一些圖像資料進(jìn)行處理，如使用相關(guān)軟件快速瀏覽、快速組織資料中圖像的內容，如將書(shū)本、雜志上的相關(guān)圖像資料通過(guò)掃描儀或數碼相機輸入的計算機中，如在制作課件時(shí)需要對相關(guān)的圖像資料進(jìn)行裁剪、調整尺寸、內容修改、調整圖像資料的文件屬性等等。因此在圖像處理方面我們需要圖像瀏覽和圖像編輯兩類(lèi)軟件。
在圖像瀏覽類(lèi)軟件中，筆者推薦“ACDSee5.0”， “ACDSee5.0”支持多種圖像格式，可以快速地瀏覽計算機里的數字影像，然后輕松地開(kāi)啟、組織圖像文件。同時(shí)“ACDSee5.0”還擁有簡(jiǎn)單圖像輸入及編輯功能，你可以利用“ACDSee5.0”完成圖像的角度旋轉、裁切、調整圖像大小、調整圖像性質(zhì)、模糊和銳利圖像等。
如果要需要進(jìn)一步的對圖像進(jìn)行編輯，筆者推薦專(zhuān)業(yè)的圖像編輯的軟件“Photoshop7.0”，“Photoshop7.0”是圖像編輯軟件的龍頭老大，它具備極其強大的功能，它不僅可以完成上面提到的基本的編輯工作，還可以通過(guò)它豐富的繪圖工具完成圖像的繪制及修改，也可以通過(guò)圖層、通道、專(zhuān)業(yè)濾鏡等實(shí)現更多特殊的效果?？梢哉f(shuō)只有你想不到的，沒(méi)有它做不到的。
當然在實(shí)際教學(xué)中真正需要動(dòng)用“Photoshop7.0”進(jìn)行復雜的圖像編輯的情況并不多見(jiàn)，大多數情況下使用“ACDSee 5.0”就足夠了。
三、音頻處理類(lèi)軟件
在英語(yǔ)教學(xué)中我們經(jīng)常需要對音頻文件進(jìn)行處理，如播放音頻文件供學(xué)生欣賞，將教學(xué)錄音磁帶中的聲音輸入到計算機中，抓取英文原版VCD中的聲音片斷，WAV、MP3等各種音頻格式之間的相互轉換，音頻文件的裁剪、截取等等。
筆者推薦使用“超級解霸3000”進(jìn)行音頻文件的播放及簡(jiǎn)單的音頻截取、格式轉換等編輯工作?！俺壗獍?000”是一款優(yōu)秀的國產(chǎn)影音播放軟件，它不僅可以播放VCD、DVD、MPEG、MP3等幾乎所有格式的視頻及音頻文件，同時(shí)他還具備多種非常實(shí)用的視頻及音頻工具，對音頻文件而言，“超級解霸3000”可以完成VCD、DVD碟片中音頻內容的抓取、多種格式轉成MP3、MP3數字CD抓軌等基本操作。關(guān)于“超級解霸3000”視頻工具的內容以下還會(huì )提到。
四、視頻處理類(lèi)軟件
視頻處理類(lèi)軟件也是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常接觸到的，如對VCD、DVD等影碟進(jìn)行播放欣賞，如我們有時(shí)需要截取VCD、DVD碟片中的某個(gè)片斷，有時(shí)需要對AVI、MPG各種視頻格式之間互相轉換，有時(shí)我們需要對某些視頻文件進(jìn)行裁剪、添加中英文字幕等后期編輯。
前面提到了“超級解霸3000”在音頻編輯方面的主要特點(diǎn)，其實(shí)在視頻編輯上“超級解霸3000”更有過(guò)人之處，我們除了可以使用“超級解霸3000”進(jìn)行視頻文件的播放外、還可以使用它的視頻工具完成VCD或DVD視頻片斷的截取、AVI與MPEG格式相互間的轉換、MPEG轉GIF、多段MPG轉VCD格式等等。
五、課件制作類(lèi)軟件
有了文本，聲音，圖片，視頻等素材，我們來(lái)談?wù)劧嗝襟w課件的制作。多媒體課件具有不受時(shí)間和空間的限制、信息量大、交互性好，反饋及時(shí)、易于表達等等優(yōu)點(diǎn)，因此在很多時(shí)候，教師制作多媒體課件并將其應用到英語(yǔ)教學(xué)中是現在很多教師應對計算機輔助教學(xué)的具體體現。
能夠用于課件制作的軟件有很多，如“Authorware6.0”，它具有極強的交互性，能自由插入圖像、聲音、影像，多種切換效果，自由編制程序流程，軟件功能強大；
“PowerpointXP”是現在廣大教師制作課件的首選軟件，制作過(guò)程較“Authorware6.0”簡(jiǎn)單；
“PowerpointXP”是視頻幻燈片的演示、制作工具，用“PowerpointXP”制作課件非常容易，可任意插入圖像、聲音、影像等，但交互性相對差一些。教師可以根據教學(xué)內容及課件的整體構思選擇合適的制作軟件。
六、辦公類(lèi)軟件
辦公類(lèi)軟件是教師在日常教學(xué)中最常用到的，如我們要用辦公軟件來(lái)撰寫(xiě)文章和備課筆記，錄入學(xué)生成績(jì)，管理班級事務(wù)等等。
在辦公類(lèi)軟件中，微軟的“Office XP”無(wú)疑是最為強大和出色的，我們可以用“Word XP”來(lái)完成文字的錄入、編輯、打印等工作，我們可以通過(guò)“Excel XP”來(lái)進(jìn)行學(xué)校、班級事務(wù)的管理，我們可以通過(guò)“Powerpoint XP”來(lái)進(jìn)行視頻幻燈片的演示及教學(xué)，我們可以通過(guò)“Frontpage XP”進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作等。由于“Office XP”應用范圍最廣、使用人數最多，要強調的是所有軟件應用的基礎。
