新課程改革對我國高中語(yǔ)文教學(xué)提出了素質(zhì)化的要求，以培養綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為目標，帶動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。但是部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著(zhù)“三個(gè)不到位”現象：一是部分教師課改理念領(lǐng)悟不到位，還是抱下面是小編為大家整理的我教學(xué)論文【五篇】（完整）,供大家參考。
我教學(xué)論文范文第1篇
新課程改革對我國高中語(yǔ)文教學(xué)提出了素質(zhì)化的要求，以培養綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為目標，帶動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。但是部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著(zhù)“三個(gè)不到位”現象：一是部分教師課改理念領(lǐng)悟不到位，還是抱著(zhù)應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著(zhù)應對高考這一終結目標，重結果不重過(guò)程，重分數不重能力，重成績(jì)不重素質(zhì)，這樣的觀(guān)點(diǎn)制約了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效進(jìn)行；
二是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革推進(jìn)不到位，部分教師還是習慣于灌輸模式，在課堂教學(xué)中將所有應知應會(huì )知識點(diǎn)羅列出來(lái)，進(jìn)行傳授鞏固和記憶，課堂教學(xué)舍不得花更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，沒(méi)有能夠創(chuàng )造平臺讓學(xué)生進(jìn)行自主思維，導致課堂教學(xué)改革停于表面、流于形式，未能真正體現學(xué)生主體地位；
三是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升不到位，有些學(xué)生雖然應試狀況較好，但是在語(yǔ)文綜合素養方面卻存在著(zhù)一些短板，普通話(huà)發(fā)音、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)方面、理解能力、構思創(chuàng )作能力等等，并沒(méi)有得到協(xié)調發(fā)展。
二、切實(shí)轉變理念，夯實(shí)推進(jìn)措施，有力保障語(yǔ)文教學(xué)深入進(jìn)行
我國每一位高中語(yǔ)文教師都應當牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準教學(xué)改革的脈搏，以扎實(shí)有效的措施保障語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面：
一是要始終秉承課改理念不動(dòng)搖。高中語(yǔ)文教師應當將新課程改革精神的學(xué)習落實(shí)作為重中之重，從思想上轉變認識，將促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為第一要務(wù)、第一要事、第一要責，將貫徹落實(shí)新課程改革精神作為教學(xué)改革的指導思想，始終沿著(zhù)這樣的方向不動(dòng)搖，并且要廣泛汲取其他老師在語(yǔ)文教學(xué)改革方面的好經(jīng)驗、好做法，堅定不移地推動(dòng)教學(xué)改革深入發(fā)展。只有堅定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應試理念，才能夠將教師的精力從題海戰術(shù)、時(shí)間戰術(shù)、灌注式教學(xué)等方面解放出來(lái)，為素質(zhì)化教育的推進(jìn)拓展空間。
二是要始終推進(jìn)模式優(yōu)化不放松。高中語(yǔ)文教師應當始終緊扣課堂教學(xué)改革這一主陣地，堅定地推進(jìn)教學(xué)改革，首先要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行徹底的變化，堅決擯棄灌輸式、單向式的教學(xué)方法，不能對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)灌輸，要引導他們主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)之中，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，善于質(zhì)疑，善于總結，在這樣的過(guò)程中提高綜合學(xué)習能力。其次，教師要設置一定的學(xué)習線(xiàn)索、學(xué)習載體，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠充分動(dòng)起來(lái)。無(wú)論是對于優(yōu)秀生還是對于學(xué)困生而言，都要設置分層的問(wèn)題作為引領(lǐng)，讓學(xué)生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環(huán)節放得堅決徹底，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在收的環(huán)節要瞄準學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節、疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥引導，以及組織學(xué)生進(jìn)行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優(yōu)化課堂模式，使語(yǔ)文課堂成為民主開(kāi)放的課堂，成為知識傳授與能力培養兼顧的課堂，成為素質(zhì)化的課堂。
我教學(xué)論文范文第2篇
(一)西北政法大學(xué)高度重視民法課程在法學(xué)學(xué)生研習中的基礎性作用，開(kāi)設了必修與選修相結合，從基礎理論課到案例研習課等不同層次的民法學(xué)課程，為民法案例教學(xué)法的應用創(chuàng )造了廣闊的空間
西北政法大學(xué)最初開(kāi)設的案例型教學(xué)課程為民商事案例評析。后來(lái)，該課程逐步演進(jìn)為案例研習課程，課程的人數也由原來(lái)200至300左右逐漸壓縮降低至50人左右。目前卓越法律人才計劃的推行使得學(xué)校民法小班授課日益成為現實(shí)，進(jìn)一步為民法案例教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng )造了條件。
(二)西北政法大學(xué)倡導理論與實(shí)踐高度結合的民法研習風(fēng)氣，倡導并支持教師積極投身法律實(shí)踐活動(dòng)，錘煉了教師的法律技能，也為教師開(kāi)展案例教學(xué)提供實(shí)踐支撐與積累
西北政法大學(xué)民商法學(xué)院教師中很多都是法律事務(wù)所的兼職律師(還有一些教師兼任西安市仲裁委員會(huì )仲裁員)有著(zhù)豐富的從事案例處理及訴訟的經(jīng)驗，并在律師實(shí)務(wù)及工作中積累了大量有切身體會(huì )而且生動(dòng)、具體的典型案例。典型案例的積累使民商法學(xué)院的教師能夠有的放矢地針對實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)及司法實(shí)踐經(jīng)驗的傳授。此外，西北政法大學(xué)積極與法院、檢察院等司法實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合，推行了選任青年教學(xué)擔任法官、檢察官及其助理的制度，進(jìn)一步為青年教師積累司法實(shí)踐案例進(jìn)行案例教學(xué)創(chuàng )造了實(shí)踐條件。西北政法大學(xué)民商法學(xué)院下設有民商事判例法研所，專(zhuān)門(mén)從事民商事案例的收集與研究工作，并廣泛聯(lián)系法院與檢察院等司法實(shí)務(wù)部門(mén)，組織實(shí)踐調研及典型、疑難案例的探討等活動(dòng)，為案例教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng )造了理論與實(shí)踐對接的平臺。
(三)西北政法大學(xué)在教學(xué)中注重民法的實(shí)踐導向，開(kāi)展多層次、多方式、多參與的民法案例教學(xué)，全面注重提升學(xué)生的法學(xué)素養及應用能力
在民法基礎課程的學(xué)習階段，針對學(xué)生剛剛接觸民法，對民法的理論及司法實(shí)踐均比較陌生的特點(diǎn)，我們注重針對學(xué)生的特點(diǎn)采取相對簡(jiǎn)單的編寫(xiě)性案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生民法學(xué)習興趣、傳授學(xué)生法律思維方法并鍛煉學(xué)生應用民法基本理論來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題的初步能力。在民法教材編寫(xiě)方面，韓松研究員主編的《民法總論》與《民法分論》教材中都針對相關(guān)民法問(wèn)題撰寫(xiě)了大量的民法案例，以便學(xué)生能夠從理論到實(shí)踐以及從實(shí)踐到理論的相互對應，避免出現抽象地向學(xué)生灌輸民法理論的傾向。案例教學(xué)法具有和其他教學(xué)方法相結合從而組合生成新的教學(xué)方法的優(yōu)勢。案例教學(xué)法根據其實(shí)際應用的目的和方式不同可以細分為案例實(shí)例列舉論證教學(xué)法、案例評析教學(xué)法、案例討論教學(xué)法、案例模擬實(shí)務(wù)教學(xué)法以及案例實(shí)訓教學(xué)法。案例實(shí)例列舉論證教學(xué)法是指在傳授理論的同時(shí)，應用短小精悍的案例對理論進(jìn)行講解或者進(jìn)行論證，對民法的基本理論進(jìn)行說(shuō)明以增強學(xué)生的理解及應用能力。案例評析教學(xué)法是指通過(guò)對一個(gè)或者幾個(gè)民法案例進(jìn)行評析，講解案例的分析過(guò)程及分析思路，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)學(xué)會(huì )民法思維的應用。案例討論教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了民法案例的基本分析方法以后，讓學(xué)生通過(guò)分組討論等方式來(lái)進(jìn)行案例學(xué)習，從而全面提高學(xué)生的協(xié)作、法律思維與法律應用能力。案例模擬實(shí)務(wù)教學(xué)法是指讓學(xué)生通過(guò)模擬法庭辯論等案件處理的實(shí)際過(guò)程并從中學(xué)習。案例實(shí)訓教學(xué)法是指讓學(xué)生在課余時(shí)間直接實(shí)際參與教師正在處理的案例過(guò)程中，與教師平行參與案件的相關(guān)處理工作，并讓其通過(guò)與教師實(shí)際處理結果及文件的對比來(lái)學(xué)習相關(guān)案例處理的實(shí)際技巧。目前各類(lèi)案例教學(xué)方法在西北政法大學(xué)的教學(xué)實(shí)務(wù)中都在被不同程度的采用，筆者將結合自己從事民法學(xué)及合同法理論與實(shí)務(wù)的授課實(shí)際探討案例教學(xué)法在民法教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際效果。
二、案例教學(xué)在民法基礎課程教學(xué)中對學(xué)生能力提高的狀況實(shí)證分析
(一)我們開(kāi)展了民商事案例的收集整理及理論分析工作，采取一定的形式進(jìn)行案例呈現，全方面提升學(xué)生的技能
案例教學(xué)的展開(kāi)，需要有豐富的案例資源儲備。目前大量的法律案例節目為視頻案例的收集提供了條件。筆者與學(xué)生一起搜集了《中國法庭》、《律師說(shuō)法》、《今日說(shuō)法》、《法律講堂》、《經(jīng)濟與法》等節目相關(guān)中的民商案件的視頻案例，并對相關(guān)案例采取視頻方式進(jìn)行呈現，引導學(xué)生對相關(guān)民商事法律問(wèn)題、訴訟實(shí)務(wù)法律問(wèn)題及社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行思考;同時(shí)，筆者與康達律師事務(wù)所西安分所、北京盛庭律師事務(wù)所等律師事務(wù)所合作開(kāi)展了具體實(shí)務(wù)案例的整理及總結工作，對具體實(shí)務(wù)案例進(jìn)行分析整理，為民法教學(xué)積累實(shí)證案例素材。在案例的整理中，我們以民法法律關(guān)系為基礎對相關(guān)案例進(jìn)行分類(lèi)處理，將涉及相同法律關(guān)系或者案由的案例歸為一類(lèi)。在案例教學(xué)中，筆者往往會(huì )同時(shí)要求學(xué)生對一類(lèi)案例進(jìn)行視頻觀(guān)看、訴訟文書(shū)及判決文書(shū)閱讀并對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如對于目前司法實(shí)踐中多發(fā)的民間借貸糾紛案件，筆者會(huì )要求學(xué)生觀(guān)看并閱讀一組案例，在此基礎上針對民間借貸糾紛中的舉證及證據認定問(wèn)題、高利貸問(wèn)題、涉及刑事案件中的民間借貸問(wèn)題的處理等問(wèn)題進(jìn)行思考。
(二)在民法學(xué)基本理論學(xué)習過(guò)程中，案例教學(xué)法可以作為傳統講授教學(xué)法的補充，達到引起學(xué)生的興趣、思考，深化學(xué)生對民法基本理論的理解與掌握的目的
民法學(xué)是法科學(xué)生重要的必修課程，但其高度概念化、抽象化、邏輯化的特點(diǎn)往往會(huì )讓初學(xué)者望而卻步。在這種情況下，要使學(xué)生理解與應用民法學(xué)的知識必須要將其還原為現實(shí)的生活原型，讓學(xué)生從現實(shí)的視角來(lái)理解復雜而抽象的民法概念與原理，并在此基礎上實(shí)現對民法理論的應用。目前西北政法大學(xué)法學(xué)本科生的民法學(xué)總論課程一般在一年級下學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生們在此以前一般僅僅學(xué)習過(guò)法理學(xué)導論、憲法等法學(xué)課程，對法學(xué)基礎知識掌握不多，也缺乏相應的民法生活經(jīng)驗積累，在這種背景下更需要進(jìn)行案例說(shuō)明論證，增加學(xué)生的感性積累并提升學(xué)生的學(xué)習興趣。從現實(shí)生活中的案例娓娓道來(lái)，如同講故事一般讓學(xué)生將民法學(xué)基本理論與具體案例結合起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的生活中感受無(wú)處不在的民法的非凡魅力，對于學(xué)生建立起對民法乃至法學(xué)的興趣至關(guān)重要。案例是導入民法課堂基本知識，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習與思考的重要手段。在民法基本理論教學(xué)中，通過(guò)民事案例進(jìn)行導入可以達到更好地引起學(xué)生興趣、好奇心，甚至思考與質(zhì)疑的目的。例如筆者在講解自然人的民事權利能力時(shí)，通常會(huì )給學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的假設案例:一位富有的老婦人與一只狗相依為命，老婦人在臨死之前留下遺囑，死后將其名下一千多萬(wàn)財產(chǎn)全部贈歸狗所有，問(wèn)該狗可否成為千萬(wàn)富狗?如果不能，老婦人可以通過(guò)怎樣的制度設計達成心愿?該案例引導學(xué)生對權利能力概念的思考，因為狗不具有權利能力，不能成為法律關(guān)系主體，所以不能成為千萬(wàn)富狗。同時(shí)，第二問(wèn)啟迪學(xué)生去思考法人制度構造的實(shí)際應用。實(shí)踐證明，通過(guò)該案例導入自然人權利能力等教學(xué)內容，很容易達到教學(xué)目的。在確認成果掌握階段，舉出恰當的實(shí)際案例(司法考試案例)并通過(guò)提問(wèn)、回答及追問(wèn)的方式進(jìn)行交流，可以達到鞏固教學(xué)成果并深化相關(guān)理論問(wèn)題的效果。
(三)案例教學(xué)法不但可以提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且能夠提升學(xué)生表達、協(xié)作及其理論研究方面的能力
針對實(shí)際案例，學(xué)生需要掌握尋找案件爭議關(guān)鍵點(diǎn)，并就案件爭議關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行法律分析與相關(guān)觀(guān)點(diǎn)論證，最后得出結論的案件處理方法?！吨袊ㄍァ肪唧w運用了這一案件的處理方法，展現了法庭審理的具體過(guò)程并且通常伴有專(zhuān)家點(diǎn)評，適宜于作為案例教學(xué)入門(mén)材料。在合同法理論與實(shí)務(wù)的課程中，本人一般會(huì )要求學(xué)生利用課上及課后的時(shí)間觀(guān)看《中國法庭》的若干案例，逐步掌握尋找案件關(guān)鍵點(diǎn)，并對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行法律分析的案例分析方法，并在此基礎上面向實(shí)踐逐步加深。此后，本人會(huì )先后給學(xué)生呈現一些真實(shí)發(fā)生的法院判決案例，讓學(xué)生研讀法院判決的事實(shí)經(jīng)過(guò)及其相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)分析，在此基礎上寫(xiě)出案件問(wèn)題的評論，最后得出結論并與判決作比較。如果在就案例的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)出現爭議后，就展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間的探討爭辯，由學(xué)生最終評選出一個(gè)恰當的觀(guān)點(diǎn)，再由教師進(jìn)行評析。“教師在評述各組答案之后，或者給出自己的答案，或者僅只指出學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的錯誤及不足之處，并提示學(xué)生繼續思考與探究”。民事案例的特點(diǎn)使民事案例教學(xué)可以很好的和小組教學(xué)相結合，甚至可以實(shí)現辯論教學(xué)。民法分論課的學(xué)習過(guò)程，本人鼓勵學(xué)生自己或者幾個(gè)人組成一個(gè)小組，尋找自己感興趣的案例，分析該案例的爭議點(diǎn)及其法律關(guān)系、制作幻燈向其余同學(xué)展示并講解該案例，最后由教師對該案例進(jìn)行補充與評論。在案例教學(xué)中，讓學(xué)生分小組去尋找案例，討論案例，并作成幻燈片去講解自己采集到的感興趣的案例，這可以全面鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作、法律思維分析、口頭表達等能力，提高學(xué)生的參與度與相互之間的認同度。在此以后，教師針對學(xué)生講解中的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行評議、補充，更能加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生更加清晰全面把握問(wèn)題的關(guān)鍵及分析思路?，F實(shí)的民事案例中正好有原告及其人、被告及其人、法官等不同的角色，而且不同的角色還需要撰寫(xiě)不同的法律文書(shū)，參加到法庭辯論的不同階段。因此，通過(guò)案例的提供要學(xué)生扮演相關(guān)角色投入辯論中就順理成章。在案例小組教學(xué)及其爭辯的實(shí)際中，本人在課堂中采取了將教室的位置劃分為原告及人組、被告及其人組、法官評議組，每一組在教室位置固定的方法，固定學(xué)生的身份及其思維視角，讓學(xué)生長(cháng)期從一個(gè)視角進(jìn)行思考，長(cháng)期強化同一職業(yè)的思維方式。“案例教學(xué)更接近法律實(shí)務(wù)，在教學(xué)的互動(dòng)中更能仍學(xué)生們接觸到與學(xué)習到法律實(shí)務(wù)中的各種技巧與方法，這將促使他們更快地融入到社會(huì )實(shí)踐中去，無(wú)形中也增加了他們的競爭力。”實(shí)證課堂展示，在案例的小組討論及辯論中，學(xué)生的思維力、獨立性、創(chuàng )造性及集體認同性都得到了發(fā)展。
三、結論
我教學(xué)論文范文第3篇
1．我國小學(xué)教育改革的意義
達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):物競天擇，適者生存。其實(shí)，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養人和為社會(huì )服務(wù)的本質(zhì)，也應該隨著(zhù)社會(huì )的變遷和社會(huì )環(huán)境的改變而做出相應的調整，這樣才能保證持續穩定的發(fā)展。當前，小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認同，多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國的教育已經(jīng)從應試教育轉為素質(zhì)教育，所以在小學(xué)教育改革過(guò)程中應注重理論和實(shí)踐課程的合理安排，將開(kāi)放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構建出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)應該考慮學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在的課程的合理安排。通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，才能有效進(jìn)行。在改革過(guò)程中建立創(chuàng )新的教育體系，塑造科學(xué)的教育靈魂，堅持改革是教育的保障，改革是教育技術(shù)的手段。通過(guò)改革掌握超前的教育意識，培養出具有創(chuàng )新能力的綜合型人才，為社會(huì )的發(fā)展提供堅強的后備軍。只有通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展，使學(xué)生有個(gè)輕松快樂(lè )的童年，這為學(xué)生以后的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的正確形成有著(zhù)重要的意義。
2．我國小學(xué)教育改革的方向
建立良好、高效的課堂學(xué)習氣氛，有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段，鑒于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特殊性，在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)主要以情感氣氛為主，多走到學(xué)生當中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養積極的情感。給學(xué)生創(chuàng )造一種輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生的自我學(xué)習能力的培養、主動(dòng)探索意識的形成和主體能力的養成都有一定的幫助作用。加強教師的專(zhuān)業(yè)授課能力和心理教育能力，專(zhuān)業(yè)授課能力是一個(gè)合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個(gè)健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側重點(diǎn)之一，要求教師在平時(shí)的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機的結合在一起，這就對教師提出更高層次的要求，需要在平時(shí)的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。
二、結語(yǔ)
我教學(xué)論文范文第4篇
（一）安全教育的形式單調
“安全重如泰山”，在很多的中學(xué)都提出了這樣的口號，但就目前的安全教育來(lái)講，還有很多問(wèn)題，比如規范性不足，系統性不夠，還缺乏合適的評價(jià)機制，校內的學(xué)生安全意識淺薄等等，學(xué)校對學(xué)生的安全教育形式也很單調，大多都是以罰代教的模式，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生逆反情緒，安全教育的效果就更是無(wú)從談起。另外在現在中學(xué)中還有很多學(xué)校存在的安全教育資源缺乏的情況，主要是影視和錄像片、安全知識學(xué)生讀本、宣傳畫(huà)或是關(guān)懷、安全教育活動(dòng)方案、安全教育教育讀本、安全法規及制度匯編等等。
（二）還存在一些教師對安全教育漠不關(guān)心
在中學(xué)當中，安全教育需要所有人的努力，才能形成合力，讓中學(xué)的安全教育走上健康發(fā)展的道路。但是在目前，還有一些教師有著(zhù)別樣的想法，他們認為：學(xué)生的安全教育是學(xué)校領(lǐng)導和班主任的事，和自己沒(méi)有關(guān)系，自己只需要上好自己的課就行了。而還有一些教師認為，安全事故是學(xué)校領(lǐng)導的責任，即使是發(fā)生了，也自然有領(lǐng)導對這些安全事故負責。
（三）家庭教育不到位
學(xué)校的教育是需要家庭配合的，家庭有著(zhù)自己特別的影響力。在生活中，其實(shí)有很多安全事故不是在學(xué)校發(fā)生的，盡管學(xué)校加強了教育，但是因為家長(cháng)的疏忽，一些學(xué)生安全事故依然時(shí)有發(fā)生。比如溺水、燒燙傷、觸電等。學(xué)生對自身的安全問(wèn)題大多意識并不強烈，缺乏“安全預見(jiàn)”和“安全知識”?，F在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小他們就養成了那種以自我為中心的思想觀(guān)念，在他們心中，只有自己的安全才是重要的，對于身邊的人的安全一點(diǎn)也不關(guān)心，只有當別人身上出現的安全事故牽連到自己的時(shí)候，才后悔莫及。
（四）應急體系構建不完善
近年來(lái)，學(xué)校突發(fā)的安全事故越來(lái)越多，給學(xué)生、家庭和學(xué)校都帶來(lái)了很大的創(chuàng )傷，對社會(huì )上也產(chǎn)生了一些不良影響，牽動(dòng)著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的心，但是我國很多的中學(xué)對公共安全事件的危機管理卻缺乏了科學(xué)的研究。從已發(fā)生的突發(fā)安全試過(guò)來(lái)看，有很多都是群體性的事件，這些事件造成了很多的人員傷害以及財產(chǎn)損失。但因為中學(xué)的管理者對突發(fā)的安全事故管理的預計不夠，突發(fā)安全事故的預案沒(méi)有做到位，再加上有些學(xué)校的經(jīng)費吃緊，資源有限，就導致了突發(fā)安全事故應急體系的構建不完善。
（五）網(wǎng)絡(luò )安全管理缺失
如今是一個(gè)信息化的社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)滲透到了全球的每一個(gè)角落，對人們生活不斷產(chǎn)生影響。而這一代的青少年就是在網(wǎng)絡(luò )下成長(cháng)起來(lái)的一代人，他們現在已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò )的主體。而伴隨著(zhù)現代網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，現在家庭中很多都配備了電腦，在中學(xué)生中，懂電腦的已經(jīng)很多，特別對于網(wǎng)絡(luò )游戲，更是有很多的中學(xué)生涉入其中。國家近幾年也制定了一些網(wǎng)絡(luò )方面的法律法規，在道德方面有一部《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》，其他的就是地方上和學(xué)校制定的一些規章制度。但這些規章制度的實(shí)行很多還停留在紙面上。就學(xué)校的安全管理而言，現在很多中小的在校生都還是沿著(zhù)過(guò)去的教育方法和體制。只是在課余時(shí)間告知學(xué)生禁止上網(wǎng)，根本沒(méi)有告知學(xué)生什么是網(wǎng)絡(luò )道德、網(wǎng)絡(luò )安全，學(xué)生更不知道網(wǎng)絡(luò )方面的法律。2007年出現的“熊貓病毒”，其制造者就是一名中專(zhuān)畢業(yè)生。
（六）缺少心理安全教育
心理安全可以說(shuō)是一種狀態(tài)，是學(xué)生在所處的環(huán)境中，面對任何事情存在一種不受威脅，追求平穩的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)基本上沒(méi)有戒備心理，也不會(huì )為別人給自己的批評和指責擔憂(yōu)，一直有一種安全感。在出現事情時(shí)，如果形成的是這種良好的心理狀態(tài)，那么其在外顯露的行為就會(huì )顯得和諧而友善，反之就很容易產(chǎn)生安全事故。從安全教育的實(shí)踐過(guò)程中，很容易發(fā)現學(xué)生心理問(wèn)題對學(xué)校安全的影響越來(lái)越大，成為一種內在的安全隱患，即導致安全事故發(fā)生的原因是因為受害人自身內在的一些問(wèn)題。然而在心理安全問(wèn)題上，管理還很稀少。
（七）學(xué)校周邊環(huán)境復雜
良好的社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)關(guān)鍵的作用。但現在很多中學(xué)周邊的環(huán)境都很復雜，這樣復雜的環(huán)境為學(xué)校的安全教育和管理帶來(lái)了極大的阻礙。一是很多以學(xué)生為主要營(yíng)業(yè)對象的商店、音像經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)密布在學(xué)校周邊，這些商店和經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)很多都存在一些違規經(jīng)營(yíng)的行為，如書(shū)店里面的不健康書(shū)籍，音像店的不健康的音像制品，日雜用品店的各種管制刀具。二是在社會(huì )上游歷社會(huì )青年到學(xué)校鬧事，盜竊學(xué)校財務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行敲詐勒索，破壞學(xué)校設備。三是流動(dòng)的無(wú)牌攤點(diǎn)，這些攤點(diǎn)毫無(wú)衛生保障，還影響著(zhù)交通秩序。
（八）學(xué)生安全意識薄弱
中學(xué)生相對來(lái)說(shuō)年齡還偏小，身體和大腦都還在成長(cháng)發(fā)育階段，自制力弱，思想還不成熟安全意識薄弱，對不安全因素的抵抗能力較弱。比如有一項調查，有95.7%的學(xué)生認為自己能夠或是基本能夠遵守交通規則，但在“上學(xué)快遲到了，卻遇到了紅燈怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題上，卻只有53.8%的學(xué)生會(huì )等到綠燈。其實(shí)在中學(xué)的安全教育上，很多學(xué)生缺乏緊迫感和責任感，再加上他們的社會(huì )閱歷少，辨別是非的能力管理弱，這樣的安全意識，往往會(huì )讓學(xué)生做事不加思考、急于求成，很容易引發(fā)安全事故的發(fā)生。
二、如何做好中學(xué)的安全教育
（一）提高教師安全教育水平
在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教的主體始終是教師，因此學(xué)校要利用各種手段和措施提高教師的安全素質(zhì)，特別要注重安全專(zhuān)職教師安全文化素質(zhì)的提高。同時(shí)要對教師的安全知識的結構進(jìn)行完善，以保證他們的安全教育有著(zhù)持續性和有效性。在目前，一般的中學(xué)教師對安全教育方面的知識和技能都還普遍缺乏。比如在學(xué)生心理健康，還有學(xué)生上網(wǎng)成癮，突發(fā)安全事故的應對等等。這種情況，讓教師來(lái)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，肯定就顯得不那么恰當。
（二）豐富安全教育內容
在進(jìn)行學(xué)生的安全教育時(shí)，教師不但要考慮到學(xué)科知識的邏輯性和系統性，更是要注意到學(xué)科體系之間的突破，安全教育可以和其他的學(xué)科想結合來(lái)進(jìn)行實(shí)現。包括物理、化學(xué)、生物等，然后結合社會(huì )學(xué)、衛生學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境等等，把安全教育和多門(mén)學(xué)科進(jìn)行滲透和融合。特別是要提倡從現實(shí)出發(fā)，在適當的時(shí)候利用知識來(lái)進(jìn)行和學(xué)生聯(lián)系緊密的安全問(wèn)題的教育，讓學(xué)生能夠在多種學(xué)科的背景下，利用各種知識、方法和技能來(lái)解決這些安全問(wèn)題，或者是在安全問(wèn)題發(fā)生之前得到預防。比如在物理課中的慣性這一知識，在進(jìn)行慣性知識的講解過(guò)程中，可以利用一些交通方面的事故來(lái)舉例，然后讓同學(xué)們來(lái)討論。這樣即深化了慣性知識的講解，又進(jìn)行了學(xué)生安全出行的教育。同時(shí)還可以用安全作為主題進(jìn)行一系列活動(dòng)，比如在期中考試以后對學(xué)生舉辦心理安全的講座，圍繞確定的安全教育主題，開(kāi)展全校性的安全教育報告會(huì )等等。
（二）構建社會(huì )安全管理模式
要想做好中學(xué)生的安全教育，光是靠學(xué)校的力量是不夠的，只有多種社會(huì )機構的聯(lián)合才能做好。這些部門(mén)包括了社區、婦聯(lián)還有派出所等等。學(xué)校要聯(lián)合這些機構，針對中學(xué)生的心理和生理特征。為中學(xué)生舉行安全知識的講座、競賽等等。為他們普及安全知識，增加在面對安全事故是的自我保護能力。同時(shí)還要做好宣傳，讓學(xué)生家長(cháng)也積極響應安全教育的開(kāi)展，為家長(cháng)進(jìn)行各種安全知識和技能的培訓，提高他們的安全教育水平，把家庭、學(xué)校還有社會(huì )的力量融合在一起，為中學(xué)生的安全教育做出貢獻。
（三）加強網(wǎng)絡(luò )安全管理
來(lái)自2007年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心（CNNIC）的數據，中國的網(wǎng)民數量已經(jīng)到達了1.37億，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨改變著(zhù)我們的生活，為我們的學(xué)習和生活提供了很大的便利。在這其中，學(xué)生占據了網(wǎng)民的很大的比例。但是網(wǎng)絡(luò )在為人們的生活提供的便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不良的影響。因此學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò )監管的水平，比如說(shuō)搶占網(wǎng)絡(luò )陣地，建立內容豐富的校園網(wǎng)，把教師的工作延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，在網(wǎng)絡(luò )中對中學(xué)生進(jìn)行安全教育，引導中學(xué)生的健康成長(cháng)。當有不健康的信息侵入到校園網(wǎng)中時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)的處理。還要在教育中提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )安全責任感，讓中學(xué)生能夠擁有網(wǎng)絡(luò )信息的辨別能力，幫助他們建立一道老郭的思想防線(xiàn)。還要利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律和安全知識的普及，比如說(shuō)防火防盜、逃生自救等。
（四）校園應急演練制度化
中學(xué)校園應該要進(jìn)行應急演練的制度化，監督應急演練的實(shí)踐。就湘鄉育才中學(xué)踩踏事件來(lái)看，這個(gè)事件發(fā)生的原因主要有四點(diǎn)：一是學(xué)校只安排了一名安全人員進(jìn)行現場(chǎng)管理和安全巡查；
二是學(xué)生的安全意識欠缺，在樓梯間擁擠嚴重；
三是因為下雨，大部門(mén)的學(xué)生都想離宿舍較近的一號樓梯返回宿舍；
四是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展過(guò)類(lèi)似的應急演練，也沒(méi)有在樓梯間進(jìn)行應急燈和警示標志的安裝。從這個(gè)調查結果中，我們可以看到應急演練的重要性。還有在日本，盡管經(jīng)常都發(fā)生著(zhù)不同程度的地震，但是我們幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有什么重大的傷亡事件的發(fā)生，這是為什么呢？因為日本全社會(huì )尤其是學(xué)校每年都要進(jìn)行應急演練，鍛煉學(xué)生在突發(fā)事件出現時(shí)，擁有良好的逃生能力。而湘鄉育才中學(xué)三千多的學(xué)生卻從未開(kāi)展過(guò)應急演練，這個(gè)問(wèn)題就值得教育界所有人士的思考。而如果把應急演練制度化，規定每隔多少時(shí)間進(jìn)行應急演練，或許這件事情就不會(huì )出現在我們的視野里了。
（五）嚴格實(shí)施安全管理和評估檢查機制
首先要做好日常檢查工作。教師要在做好日常的教學(xué)的基礎上，不斷加強對各種安全事故的觀(guān)察，及時(shí)掌握學(xué)生的安全狀況，及時(shí)制止和糾正學(xué)生的不安全行為，和向相關(guān)部門(mén)進(jìn)行情況的匯報。其次進(jìn)行不定期檢查。這些檢查需要學(xué)校的領(lǐng)導做好組織工作，帶領(lǐng)相關(guān)的部門(mén)和人員，對教室和寢室進(jìn)行不定期的檢查。從中了解到學(xué)校存在的安全問(wèn)題和安全隱患。還有學(xué)生對學(xué)校規章制度和相關(guān)法律的執行情況，學(xué)校工作人員和學(xué)生的安全態(tài)度。還有就是要進(jìn)行季節性的檢查。這種檢查要有著(zhù)強烈的針對性，根據學(xué)校的情況，針對各個(gè)季節的特點(diǎn)，做好安全教育和管理。比如在春季，要做好傳染病的防治，在夏季要做好防雷、防洪等工作。而冬季要做好防火、放煤氣中毒的情況的工作。每一次在檢查中找出的問(wèn)題，都要對這些問(wèn)題認真做出分析，找出產(chǎn)生這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并耐心為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全知識的講解，不厭其煩。同時(shí)要有針對性的制定整改措施，具體落實(shí)到人。和其他的管理工作相同，整改和檢查在安全管理中也是一個(gè)必不可少的環(huán)節。
我教學(xué)論文范文第5篇
關(guān) 鍵 詞：素描 教學(xué) 基礎 造型
素描是造型藝術(shù)表現形式之一，凡以簡(jiǎn)單的色彩、簡(jiǎn)單的工具對客觀(guān)形物做樸素描繪的畫(huà)種樣式皆為素描。同時(shí)以鍛煉觀(guān)察和表達物象的形體、結構、動(dòng)態(tài)及明暗關(guān)系為目的的素描，又是一切造型藝術(shù)的基本功。素描可以是客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的，也可以采用象征夸張甚至抽象的形式。
素描在大學(xué)四年的藝術(shù)教學(xué)中起著(zhù)不容忽視的作用，它既是對前兩年造型基礎的總結，又為以后的專(zhuān)業(yè)設計起著(zhù)一個(gè)鋪墊作用。在現代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎，越來(lái)越受到各大美術(shù)院校的重視。要讓一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內學(xué)好素描，一是教師自身應具備良好的專(zhuān)業(yè)水平，二是應有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機地融合在一起。只有教得科學(xué)，學(xué)得科學(xué)，才會(huì )有好的結果。教學(xué)方法不僅直接影響素描教學(xué)的效果，也將影響學(xué)生今后的全部藝術(shù)實(shí)踐。
一、 培養學(xué)生的觀(guān)察方法和技能
素描大師德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對形體的觀(guān)察?！币馑季褪钦f(shuō)素描不只是表現形體，更重要的是表現對形體的看法與理解，這給了廣大學(xué)生以重要啟示：不單單注意如何去畫(huà)，而且必須先解決觀(guān)察方法的問(wèn)題。WWw.133229.COM
寫(xiě)實(shí)素描是我國造型基礎練習的主體，因此尊重具體對象，使主觀(guān)與客觀(guān)統一，是素描教學(xué)的基本原則。作品應以客觀(guān)物象為依據，在教師的指導下，讓學(xué)生根據對物象的認識和感受加以理解，藝術(shù)地表現對物象的真實(shí)感受。
抽象形式的訓練是基礎訓練中必不可少的一面，它有其自身的規律。抽象與具象的訓練相輔相成，寫(xiě)實(shí)練習的目的不只在于“應物象形”，而要透過(guò)真實(shí)外觀(guān)的再現，掌握規律，發(fā)現抽象結構如何合乎形式美的規律。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)實(shí)的造型訓練也是引導學(xué)生自覺(jué)地研究抽象形式規律的途徑。
素描學(xué)習是一項艱苦而有意義的工作。素描教學(xué)訓練要以培養學(xué)生對物象的觀(guān)察能力、思考能力、認識能力、表現能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項能力，掌握好基礎知識和技能。同時(shí)，指導學(xué)生以客觀(guān)物象為依據，表現物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現對物象的真實(shí)感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導作用是主要的，但學(xué)生的主觀(guān)感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀(guān)感受來(lái)源于客觀(guān)物象，關(guān)鍵是教師要正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地觀(guān)察和處
理畫(huà)面。
二、 培養學(xué)生的造型能力和整體觀(guān)察力
造型是素描教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題，造型似是而非在初學(xué)者中是最普遍的，因此要培養學(xué)生在學(xué)習上嚴格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。在素描訓練中，應當要求學(xué)生不要遷就造型的錯誤，那種將錯就錯的態(tài)度是不利于學(xué)生發(fā)展的。在素描訓練中常犯抓形不準的毛病，就不能獲得物象結構的知識，就會(huì )造成不善于敏銳準確地表達物象特征的缺陷，這對學(xué)生是非常有害的。
整體是素描教學(xué)的基本原則。所謂整體，就是要注意藝術(shù)直覺(jué)與基本技法的統一。它既體現在作畫(huà)過(guò)程的始與終，又體現在素描教學(xué)的全過(guò)程，是否整體直接影響作品的質(zhì)量高低。對每一課題的訓練，應把“整體”擺在研究造型法則的首位。把握整體是揭示對象物質(zhì)的重要手段，也是克服認識偏頗的關(guān)鍵。在素描教學(xué)的程序上也要體現服從整體的原則。但這并不是說(shuō)只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫(huà)。整體和局部是對立統一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴(lài)于局部的深入刻畫(huà)。
“整體-局部-整體”是素描訓練的基本程序。即從整體出發(fā)，先畫(huà)整體后畫(huà)局部，最后又回到整體。也就是說(shuō)要注意先畫(huà)整體后畫(huà)局部，首先把對象當作一個(gè)整體來(lái)畫(huà)，而不是一個(gè)物體一個(gè)物體地畫(huà)，更不是一個(gè)部分一個(gè)部分地畫(huà)。當畫(huà)到局部時(shí)不僅要注意局部關(guān)系，而且也要注意到整體的效果，畫(huà)局部實(shí)質(zhì)也是畫(huà)整體。
所以，學(xué)生在習作的每個(gè)階段都要考慮到整體關(guān)系，“整體-局部-整體”多次反復，一次比一次更整體，最后塑造出一個(gè)高度概括、完整的藝術(shù)形象。
三、 培養學(xué)生寫(xiě)生、臨摹、默寫(xiě)的能力
筆者認為在素描教學(xué)中，寫(xiě)生、臨摹、默寫(xiě)能力的培養很重要：
第一，寫(xiě)生能力。寫(xiě)生通常指對著(zhù)實(shí)物作畫(huà)的慢寫(xiě)和速寫(xiě)。寫(xiě)生強調觀(guān)察、體驗、分析、研究自然對象，認識并掌握它們的造型規律。如何將眼中所見(jiàn)的現實(shí)事物轉換成美術(shù)的本體樣式，轉換成繪畫(huà)的造型語(yǔ)言，或者轉化為設計的視覺(jué)語(yǔ)言，寫(xiě)生是素描基礎訓練的主要方式。
第二，臨摹能力。臨摹是照著(zhù)別人的作品畫(huà)。臨摹對學(xué)生有兩點(diǎn)益處：一是向前人的作品學(xué)習，以取得寫(xiě)生方法的借鑒；
二是練習造型，熟悉造型規律，提高造型能力。要注意針對性，不同學(xué)生有不同的需要，每個(gè)學(xué)習階段都有其不同的特點(diǎn)。臨摹時(shí)應注意作品的整體效果，領(lǐng)會(huì )原作的真情實(shí)意及繪制過(guò)程，抓住重點(diǎn)。臨摹主要是讓學(xué)生加深對傳統文化中造型觀(guān)念的理解、認識與學(xué)習，提高學(xué)生鑒賞能力與藝術(shù)表現。
第三，默寫(xiě)能力。默寫(xiě)則是憑記憶作畫(huà)。通常是對形象有較深入的熟悉和理解，對物體特征、結構及規律有十足把握，再憑記憶將形象畫(huà)出來(lái)。經(jīng)常默寫(xiě)有助于中、長(cháng)期作業(yè)的整體、深刻的認識，是鍛煉理解力、記憶力和概括力的好方法。默寫(xiě)能力是素描教學(xué)綜合能力的檢驗，與中國繪畫(huà)傳統要求相符，也與西方繪畫(huà)傳統要求相符，是自由、自如的創(chuàng )作階段。
素描是認識對象的一種繪畫(huà)方式，是美術(shù)專(zhuān)業(yè)與設計專(zhuān)業(yè)準備階段的基礎性訓練。這種訓練既包括對所學(xué)專(zhuān)業(yè)觀(guān)念的認識，又是動(dòng)手能力基本技能的訓練。素描教學(xué)應隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，素描教學(xué)的體系、方法以及風(fēng)格流派的發(fā)展變化，將給素描教學(xué)提出新的問(wèn)題?，F有的認識和成果，僅僅反映今天的水平，筆者相信只要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，素描教學(xué)必將開(kāi)拓出新的天地。
參考文獻:
[1]《藝術(shù)交流》 香港心源美術(shù)出版社2003年第1期
[2] 宮六朝《裝飾繪畫(huà) 漆藝》 花山文化出版社2002年
