劉倩是一家網(wǎng)站的網(wǎng)管，工作體面，工資可觀(guān)，按理她是快樂(lè )的。她周?chē)囊粠团笥殉３Ａw慕，當然也有嫉妒，憑什么地球上的好事兒全讓她獨占，碩士文憑、天使面龐、魔鬼身段、形容詞最高級的男友，她一樣不缺?？墒?，劉下面是小編為大家整理的中專(zhuān)期末自我總結【五篇】,供大家參考。
中專(zhuān)期末自我總結范文第1篇
劉倩是一家網(wǎng)站的網(wǎng)管，工作體面，工資可觀(guān)，按理她是快樂(lè )的。她周?chē)囊粠团笥殉３Ａw慕，當然也有嫉妒，憑什么地球上的好事兒全讓她獨占，碩士文憑、天使面龐、魔鬼身段、形容詞最高級的男友，她一樣不缺?？墒?，劉倩也有她的苦水，那就是周末總令她黯然神傷。
劉倩既渴望周末，又害怕周末。她時(shí)常找朋友訴說(shuō)：平時(shí)工作太緊張，在電腦前，一枯坐就是十幾個(gè)小時(shí)，而且壓力很大，弄不好，網(wǎng)頁(yè)的繁雜會(huì )令她手足無(wú)措，工資受損不說(shuō)，飯碗也會(huì )朝不保夕。好不容易盼到周末，可到周末結束時(shí)，往往是以與男友的吵架而告終。
“周末是怎么過(guò)的呢々”朋友好奇地問(wèn)。
“枯躁死了!本想無(wú)拘無(wú)束地放松一下，可事實(shí)上無(wú)非是固定的周末方程式，逛街購物、吃零食、看碟子、與朋友聚會(huì )。玩的時(shí)候，要說(shuō)還是挺高興的，不過(guò)，一旦周末終止，心里特別亂、特別難受，總覺(jué)得48個(gè)小時(shí)的好時(shí)光白白浪費了?！?/p>
“這樣的周末不好嗎?看樣子，你是被錢(qián)燒成這樣的!”朋友竊竊地笑。
劉倩滿(mǎn)面憂(yōu)傷：“我期望的周末可不是這種頹廢的結局，我的要求也不高，只想放松一下心情，總認為應有一種更好的方式過(guò)周末?！?/p>
朋友一下子似乎明白了什么，一字一頓地說(shuō)：“劉倩，我在一本時(shí)尚著(zhù)作上看到了，你這是患了一種心理病!”
劉倩驚了―下：“什么病?”
“周末無(wú)助癥!”朋友不緊不慢地說(shuō)。
“怪!玩還能玩出問(wèn)題!你介紹―下?！眲⑿牌炔患按?。
“專(zhuān)家說(shuō)，周末無(wú)助癥是一種現代病，它廣泛地流行于年輕的上班族中，其實(shí)，我們或多或少都有這種病，我也如此，周末結束了不想上班，上班了又渴望周末，說(shuō)到底它是一種典型的精神焦慮癥，如果你結婚了，可能癥狀會(huì )減輕的?！?/p>
“為什么?”
“那有家庭瑣事纏身呀!你怎會(huì )有閑情空發(fā)牢騷?”
“周末無(wú)助癥與你的工作有關(guān)，你想想，平時(shí)工作的緊張、高壓，致使你寄希望于周末調劑，以此來(lái)發(fā)泄工作的焦慮，而一旦周末不期而至，你又對它寄予了很高的期望，這些期望不同于一般的想法，你想它出新出彩，如果條件不成熟，你又會(huì )掉進(jìn)失落的天地里?！?/p>
“的確高見(jiàn)!我就常常痛恨自己，怎么玩過(guò)后還有如此荒謬的想法"”劉倩仍然是一頭霧水。
朋友忙說(shuō)：“這就是心理學(xué)上的一種矛盾無(wú)助的心理，也是周末無(wú)助癥的表現之一。這種心理疾病還有另外一種表現，即對周末的恐懼，周末沒(méi)有更好地釋放的焦慮，加上不滿(mǎn)足現狀，恐懼便會(huì )不請自來(lái)?！?/p>
“這種病還與現代社會(huì )激烈的競爭、工作的節奏及個(gè)人對工作、對自己的認識有關(guān)吧!”劉倩補充道。
“對，看來(lái)你有體會(huì )了?！?/p>
“我的大小姐，如何醫好這種病呀?我可不想虛度寶貴的周末?！眲①桓悠炔患按?。
“有時(shí)不能稱(chēng)它為病，稱(chēng)它為一種心理更為妥當。其實(shí)，要避免這種心理也很簡(jiǎn)單。你記住以下幾點(diǎn)：
第一，對于周末，不應有過(guò)高的期望值。周末充其量只有兩天。要想解決你的壓力，你得學(xué)會(huì )在平時(shí)的工作中減壓減負，在緊張的工作中尋找自己的樂(lè )趣。
第二，因人制宜，因地制宜，使周末休閑多樣化。不要大一統式的休閑方式，你說(shuō)的逛街購物、聚會(huì )、看碟子，如果一味重復，當然會(huì )生厭倦之心，你不妨來(lái)點(diǎn)新鮮的，如參加體育鍛煉，挑一種你喜歡的項目樂(lè )一下，還可進(jìn)行周末游等，新鮮感會(huì )自然而來(lái)，同時(shí)想方設法不斷調換周末休閑方式。
中專(zhuān)期末自我總結范文第2篇
Abstract：
This article sums up the aged population and the basic condition of aging of population in Changzhou and the old-age care condition of the subsidiary cities （areas）. The problems of old-age care service in Changzhou are analyzed and the measures to enhance the training of the employee in the nursing homes are actively explored.
關(guān)鍵詞：
加快；
養老機構；
從業(yè)人員；
培養；
對策
Key words：
accelerate；
nursing homes；
employee；
training；
countermeasure
中圖分類(lèi)號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0241-03
作者簡(jiǎn)介：施國榮（1967-），男，江蘇溧陽(yáng)人，本科，副教授，副處長(cháng)，研究方向為眼視光技術(shù)職業(yè)教育。
1 常州市人口老齡化和養老服務(wù)事業(yè)發(fā)展的基本情況
1.1 老年人口和人口老齡化的基本情況 早在1985年，常州市已進(jìn)入老齡化社會(huì )的城市行列，比全國提前15年。目前，常州市常住人口495.96萬(wàn)人，戶(hù)籍人口362.86萬(wàn)人，其中60周歲及以上老年人口73.42萬(wàn)人，占戶(hù)籍總人口的20.23%；
65周歲及以上老年人口48.72萬(wàn)人，占戶(hù)籍總人口的13.43%；
60～69周歲老年人口40.94萬(wàn)人，占全市老年人口的55.77%；
70～79周歲老年人口21.33萬(wàn)人，占全市老年人口的29.06%；
80～89周歲老年人口9.79萬(wàn)人，占全市老年人口的13.34%；
90周歲及以上老年人口1.35萬(wàn)人，占全市老年人口的1.84%。
2011年，常州各轄市（區）60周歲及以上老年人口占該轄市（區）總人口比重前三位的是戚墅堰、武進(jìn)和金壇，分別為23.16%、21.49%和20.75%，戚墅堰區的老齡化程度最高。目前常州市已進(jìn)入人口老齡化加速發(fā)展階段。
1.2 常州市各轄市（區）養老事業(yè)發(fā)展狀況
1.2.1 我市現有養老機構狀況統計 全市已建立了以政府主辦養老福利機構為龍頭，其他所有制形式的養老福利機構為骨干，城鄉合理布局的集中養老服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。
我市現有養老機構96家，床位數總計15055張，每千名老人擁有床位21張。2009～2011年，我市新建居家養老服務(wù)中心（站）738個(gè)，創(chuàng )建14個(gè)省級示范性居家養老服務(wù)中心（站）。全市各街道（鎮）都建有居家養老服務(wù)中心，城鎮社區基本建成多形式、全覆蓋的居家養老服務(wù)站，40%的農村社區（村）建居家養老服務(wù)站，老年日間服務(wù)中心和助餐點(diǎn)已建53個(gè)。常州市各轄市（區）養老機構狀況統計見(jiàn)表1、表2、表3。
1.2.2 我市現有養老機構從業(yè)人員狀況統計（表4、表5、表6）
2 常州市養老服務(wù)事業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題
在經(jīng)濟體制轉軌和社會(huì )結構轉型的背景下，伴隨人口老齡化加速和家庭養老功能弱化，我市養老服務(wù)體系發(fā)展總體仍呈現明顯滯后于實(shí)際需求的狀況。當前我市養老服務(wù)事業(yè)特別是機構養老方面還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
2.1 養老機構入住率偏低 2011年末，被調查養老機構中，共有核定養老床位15055張，但實(shí)際床位使用數僅有7861張，有47.8%的養老床位處于空置狀態(tài)。
2.2 養老機構結構不合理 目前養老機構核定養老床位總數15055張中，護理床位數2862張，只占19%。從2011年末，我市養老機構入住人員的護理級別來(lái)看，自理的占57.3%，全護理和特殊護理的僅占21.5%。
缺少能夠將養老和醫療康復結合起來(lái)的養老機構，入住老人只能得到生活照料，不能得到專(zhuān)業(yè)醫生、護士的治療及在醫生指導下進(jìn)行康復訓練。
2.3 居家養老工作推進(jìn)不平衡 居家養老服務(wù)在城區發(fā)展較快，而廣大的農村地區尚未能夠得到有效的實(shí)施，且各地的推進(jìn)進(jìn)度也不一致，導致了地區之間有一定的發(fā)展差異。
2.4 養老服務(wù)隊伍專(zhuān)業(yè)化水平較低 2011年末，全市養老機構共有從業(yè)人1633人，其中事業(yè)編制人員7人、行政管理人員322人、有關(guān)技術(shù)人員357人、養老護理員
947人。
有關(guān)技術(shù)人員357人中，醫生118人、護士136人、醫技23人、社工80人。
養老護理員947人中，取得養老護理員職業(yè)資格證書(shū)684人，未取證263人，取證率72.2%。而取證人員中，初級635人，占92.8%，中級46人，占6.7%，高級3人，占0.4%。
護理、管理專(zhuān)業(yè)人員嚴重不足，特別是有21.2%的養老機構中護理員與入住人員的比例高達1：20以上。據2010年末統計數據，全市60歲及以上戶(hù)籍老年人口數為70.10萬(wàn)人，全市現有失能和半失能老年人約11.2萬(wàn)人，按照就業(yè)人員與有需要的老年人數1：4的比例計算，至少需要2.8萬(wàn)名專(zhuān)兼職養老護理員，而目前全市經(jīng)系統培訓并取得相應職業(yè)資格的養老護理員才947人。另外，高、中級養老護理員數量奇缺。
3 “十二五”期間養老服務(wù)需求分析
3.1 “十二五”期間老年人口數變動(dòng)狀況的預測 依據常州市統計局、公安局及其他相關(guān)部分提供的數據，對2010～2050年常州市戶(hù)籍人口老齡化變動(dòng)趨勢進(jìn)行多方案預測。按“遷中育中”方案預測，在2010～2020年常州市戶(hù)籍總人口數將從359.41萬(wàn)人增加到386.59萬(wàn)人，十年內增長(cháng)7.56%，而同期我市60歲及以上戶(hù)籍老年人口數將從69.24萬(wàn)人增加到93.27萬(wàn)人，十年內增長(cháng)34.70%，老年人口數占戶(hù)籍總人數24.13%，比總人口數的增長(cháng)速度快得多（見(jiàn)圖1）。
按“遷中育中”方案預測，“十二五”期間我市60歲及以上戶(hù)籍老年人口數將從2010年末的69.24萬(wàn)人增加到2015年末的84.03萬(wàn)人，五年共增加14.79萬(wàn)人，增長(cháng)率為21.36%；
60歲及以上戶(hù)籍老年人口數占戶(hù)籍總人口數的比例將從2010年末的19.27%上升到2015年末的22.63%，五年共增加3.36個(gè)百分點(diǎn)（見(jiàn)表7）。
按“遷中育中”方案預測，“十二五”期間我市各轄區（市）60歲及以上戶(hù)籍老年人口數按增長(cháng)速度由高到低排序，依次為新北區、天寧區、鐘樓區、武進(jìn)區、金壇市、溧陽(yáng)市、戚墅堰區（見(jiàn)表8）。
3.2 “十二五”期間失能老年人口變動(dòng)狀況的估算
2009年3～5月，常州市民政局和常州市老齡辦組織開(kāi)展了“常州市市區養老服務(wù)需求調查”，有效調查樣本為60歲及以上戶(hù)籍老年人口9701名。經(jīng)對數據進(jìn)行加權處理并按分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的生活不能自理比例、半自理比例，與未來(lái)常州市分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的60歲及以上戶(hù)籍老年人口預測數相乘，得出我市60歲及以上戶(hù)籍老年人口中生活不能自理或半自理的人數，在2010年末為7.54萬(wàn)人（其中不能自理的為1.09萬(wàn)人），在2012年末為7.70萬(wàn)人（其中不能自理的為1.10萬(wàn)人），在2015年末為8.36萬(wàn)人（其中不能自理的為1.18萬(wàn)人）、在2020年末為9.63萬(wàn)人（其中不能自理的為1.34萬(wàn)人）。
3.3 “十二五”期間老年人對基本養老服務(wù)需求的估算 經(jīng)對“常州市市區養老服務(wù)需求調查”資料進(jìn)行加權處理后，在2009年被調查的市區60歲及以上戶(hù)籍老年人中，現在或今后最愿意選擇的養老形式為居家養老的占81.4%，為機構養老（包括福利院、敬老院、老年公寓）的占12.2%，為老人日托所的占6.4%；
現在最需要解決的居家養老服務(wù)問(wèn)題為精神贍養的占51.6%，為家政服務(wù)的占36.6%，為助餐服務(wù)的占8.5%，為日托服務(wù)的占3.3%。在2009年被調查的市區60歲及以上最愿意機構養老的戶(hù)籍老年人中，選擇可承受的養老機構月收費標準為500-800元的占59.1%，為800-1200元的占31.6%，為1200-1500元的占5.9%，為1500元以上的占3.4%。
如果按上述調查中分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的現在或今后最愿意選擇的養老形式比例，與未來(lái)常州市分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的60歲及以的上戶(hù)籍老年人口預測數相乘，得出我市60歲及以上戶(hù)籍老年人口中現在或今后最愿意居家養老的，在2010年末為57.01萬(wàn)人，在2012年末為61.43萬(wàn)人，在2015年末為69.14萬(wàn)人，在2020年末為76.97萬(wàn)人；
現在或今后最愿意進(jìn)機構養老的，在2010年末為7.80萬(wàn)人，在2012年末為8.41萬(wàn)人，在2015年末為9.51萬(wàn)人，在2020年末為10.26萬(wàn)人；
現在或今后最愿意進(jìn)老
人日托所的，在2010年末為4.43萬(wàn)人，在2012年末為
4.77萬(wàn)人，在2015年末為5.38萬(wàn)人，在2020年末為6.04
萬(wàn)人。
4 加快常州市養老機構從業(yè)人員培養的對策
為積極應對二十一世紀上半葉人口老齡化迅速發(fā)展這一重要戰略任務(wù)，加快我市基本養老服務(wù)體系建設，充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設服務(wù)于當地經(jīng)濟與社會(huì )的職能，我校應在加強常州市養老機構從業(yè)人員培養工作中做好以下幾點(diǎn)：
4.1 認真學(xué)習，領(lǐng)會(huì )精神 認真學(xué)習《中共江蘇省委、江蘇省人民政府關(guān)于加快我省老齡事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》、《江蘇省基本養老服務(wù)體系建設“十二五”規劃》、《常州市基本養老服務(wù)體系建設“十二五”規劃》和《中共常州市委、市政府關(guān)于加快老齡事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，領(lǐng)會(huì )文件精神，明晰我市人口老齡化和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際情況。
4.2 加強組織領(lǐng)導 學(xué)校領(lǐng)導要高度重視，將常州市養老護理人員培養工作列入重要議事日程，納入本校年度計劃中，及時(shí)研究部署，明確工作目標，抓好責任落實(shí)。
建立由職能處室、專(zhuān)業(yè)系部等部門(mén)牽頭，相關(guān)部門(mén)參與的工作機制，密切配合，相互支持，形成合力，確保工作目標的實(shí)現。
建立由學(xué)校領(lǐng)導、職能處室、專(zhuān)業(yè)系部負責人組成的工作領(lǐng)導小組，統籌安排常州市養老護理人員培養工作。
對職能處室、專(zhuān)業(yè)系部分解工作任務(wù)，明確責任要求，并把常州市養老護理人員培養工作落實(shí)情況作為年度考核內容。
4.3 構建養老護理人員教育培訓體系
①構建養老服務(wù)教育培訓體系。依托學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)這一省級品牌專(zhuān)業(yè)，建立養老護理人員崗前、在職、技術(shù)等級培訓制度，制定養老護理人員近期和中長(cháng)期教育培訓
計劃。
②拓展專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向。進(jìn)行充分的市場(chǎng)調研，如有可能可在護理專(zhuān)業(yè)基礎上，設立養老護理方向，開(kāi)設以老年學(xué)、老年心理學(xué)和護理服務(wù)等為重點(diǎn)的課程，培養有知識、懂技術(shù)、會(huì )管理的養老服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。
③提高培養質(zhì)量。精心選擇優(yōu)秀教師組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，在培訓課程設置、教學(xué)內容的安排、課堂教學(xué)的組織與實(shí)施、技能實(shí)訓輔導等方面加強溝通與協(xié)調，為進(jìn)一步提高全市養老護理隊伍的整體素質(zhì)，促使養老護理員更新理念，提高個(gè)人素質(zhì)、理論修養、服務(wù)能力，更好地適應老年人的需要，進(jìn)一步推進(jìn)我市養老服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，搭建了平臺。
④充分發(fā)揮證書(shū)引導培訓，促進(jìn)就業(yè)的作用 加強對養老服務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)教育形成養老服務(wù)的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。積極開(kāi)展養老護理人員職業(yè)資格鑒定工作，積極配合常州市民政局推行的持證上崗制度，確保持證上崗率達到95%以上。
⑤創(chuàng )新培訓形式。做為省級養老護理員培訓基地和常州市養老護理人員培訓中心，在保質(zhì)保量完成常州市民政局下達的指令性培訓計劃基礎上，應積極開(kāi)拓思路，創(chuàng )新工作機制，采取多種形式并舉的培訓方式，開(kāi)創(chuàng )常州市養老機構從業(yè)人員培養的新局面！
參考文獻：
[1]哈爾濱市委市政府全力打造適度普惠型養老服務(wù)體系[N].黑龍江日報，2011-07-06.
中專(zhuān)期末自我總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：高等教育；
考核模式；
教學(xué)效果
本文以高校本科課程的考核模式為研究對象，通過(guò)采取問(wèn)卷調查、數據統計分析和試點(diǎn)研究等方法，以本科生的需求為導向，探尋優(yōu)化課程考核方式的途徑。
一、數據調查和統計分析
為了解本科生對現狀課程考核方式的評價(jià)和相關(guān)意愿，采取對本科生進(jìn)行調查的方式，結合應用實(shí)際調查RP（Revealed Preference）和意向調查SP（Stated Preference）的方法[1]，對吉林大學(xué)交通規劃與管理專(zhuān)業(yè)、物流工程專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)、機械設計及自動(dòng)化四個(gè)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)各抽取40名學(xué)生進(jìn)行調查，其中本科一年級至四年級學(xué)生各占25%。通過(guò)對調查數據的處理和統計分析，得出以下各項結果。
1. 對目前考核方式的滿(mǎn)意程度
關(guān)于被調查學(xué)生對目前課程采取的考核方式的滿(mǎn)意程度，結果顯示，44.23%的學(xué)生對目前的考核方式比較滿(mǎn)意，只有11.54%的學(xué)生表示很滿(mǎn)意，而19.23%的學(xué)生對目前的考核方式表示不滿(mǎn)意。說(shuō)明目前本科生的考核方式還有很大程度的提升空間。
2. 期末成績(jì)和平時(shí)成績(jì)的占比情況
期末成績(jì)和平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中所占比例結果顯示，86.54%的大學(xué)生目前所選課程的考核方式中，期末成績(jì)和平時(shí)成績(jì)所占比例為70%：30%。此結果表明：成績(jì)核算以期末成績(jì)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jì)?yōu)檩o，這也是國內各高校本科教學(xué)普遍采取的策略。一些高校還對必修課、選修課的期末成績(jì)和平時(shí)成績(jì)占比作出統一規定，例如必修課期末成績(jì)和平時(shí)成績(jì)的比例為80%：20%，選修課為70%：30%。而國外高校的本科生成績(jì)構成基本上為平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)各占50%，或者根據課程的性質(zhì)靈活設置，某些課程的平時(shí)成績(jì)比例甚至高于期末成績(jì)。這種做法有助于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強平時(shí)學(xué)習的積極性，避免期末考試臨近突擊復習的情況發(fā)生，有利于學(xué)生對課程全程知識均衡和扎實(shí)地掌握。
3. 考核方式構成比例
調查結果表明，出勤情況、課后作業(yè)、期末考試及課堂測驗為本科課程考核的主要構成形式，只有極少數課程會(huì )采取期中考試、上課發(fā)言和課堂分組討論等考核方式。出勤情況占比較高的原因主要為，目前高校課程不論是必修課還是選修課，絕大多數課程均將出勤情況作為平時(shí)成績(jì)的主要獲取來(lái)源，這種以出勤情況考核平時(shí)學(xué)習狀態(tài)的方式值得商榷。除此之外，很多選修課程不組織統一的期末考試，而以出勤情況、課后作業(yè)、課堂測驗等的成績(jì)作為期末成績(jì)的主要參考項目，因此出勤情況在學(xué)生所選課程的最終成績(jì)中占很大比例。作為比較新興的考核方式，課堂分組討論和作報告的成績(jì)構成比例高于期中考試和上課發(fā)言，這充分體現了現今本科教育考核方式的一個(gè)發(fā)展方向。而與其他考核方式相比，課堂分組討論和作報告這兩種考核方式更具靈活性，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習和參與能力。
4. 期望的期末考試和平時(shí)測驗占比情況
通過(guò)采取意向問(wèn)卷調查方法，課題組也獲取了大學(xué)生對課程總體考核方式的期望情況，調查結果顯示，有75%的被調查學(xué)生希望其所選課程的考核方式包含平時(shí)測驗，其中有42.31%的學(xué)生希望課程的考核方式為平時(shí)測驗+期末考試，32.96%的學(xué)生希望課程的考核方式為只有平時(shí)測驗，只有15.38%的學(xué)生希望考核成績(jì)僅根據期末考試評判。此結果表明學(xué)生有注重平時(shí)學(xué)習弱化期末考試的傾向。而僅采取期末考試進(jìn)行最終成績(jì)考核的做法得不到大多數學(xué)生的支持，亟待改進(jìn)。
統計學(xué)生期望的平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)的占比情況顯示，近一半（48.89%）的大學(xué)生認為其所選課程考核方式的期末成績(jì)和平時(shí)成績(jì)的比例為各占50%左右比較好，28.89%的大學(xué)生認為其所選課程考核方式的期末成績(jì)占70%左右、平時(shí)成績(jì)占30%左右比較好。與實(shí)際平時(shí)成績(jì)占比情況相比，平時(shí)成績(jì)占比的期望值（50%）遠高于實(shí)際值（30%），說(shuō)明如果要滿(mǎn)足學(xué)生的期望需求，平時(shí)測驗成績(jì)的占比有待提高。
5. 期望的平時(shí)成績(jì)考核方式
被調查者期望的平時(shí)成績(jì)考核方式構成結果顯示，學(xué)生期望的占比較高的平時(shí)成績(jì)考核方式為課后作業(yè)（55.56%）、課堂測試（26.67%）和出勤情況（8.89%）。其中一半以上的學(xué)生都選擇課后作業(yè)作為統計平時(shí)成績(jì)的方式，其比例約為課堂測試的兩倍，說(shuō)明學(xué)生可能認為根據課堂所學(xué)直接進(jìn)行測試不能完全體現其對知識的全面掌握情況，希望通過(guò)在課后查閱資料、互相討論、復習等形式，進(jìn)一步學(xué)習和掌握課堂所學(xué)知識，最后再通過(guò)提交作業(yè)的方式獲取考核分數。
6. 期望的平時(shí)測驗次數及考試形成
超過(guò)一半的被調查學(xué)生認為所選課程的平時(shí)測驗次數為3次比較合理，只有2.22%的學(xué)生認為應僅進(jìn)行1次平時(shí)測驗。
有46.15%的學(xué)生希望期中、期末考試均采取開(kāi)卷考試的形式，28.85%的被調查者認為需根據實(shí)際的課程內容確定該課程的考核形式，只有5.77%的學(xué)生選擇期中、期末考試均為閉卷形式?？梢?jiàn)，學(xué)生更喜歡靈活的開(kāi)卷考試，因為與閉卷形式相比，開(kāi)卷考試更能檢驗學(xué)生對所學(xué)課程內容掌握的靈活性及其主觀(guān)發(fā)揮的能力。而閉卷考試雖然可以考查學(xué)生對知識掌握的牢記程度，但學(xué)生在準備考試前難免要進(jìn)行強行記憶，不利于在今后的學(xué)習和工作中對知識的靈活運用。
二、現行考核方式分析
綜合以上各項關(guān)于高校本科課程考核方式調查的統計結果，可以總結出目前高校本科考核的幾個(gè)主要特點(diǎn)：考核形式多樣，以出勤情況、課后作業(yè)、期末考試及課堂測驗為主；
以出勤情況作為平時(shí)成績(jì)的主要統計依據；
以期末成績(jì)作為核定分數的主要依據，平時(shí)成績(jì)占比偏低；
學(xué)校統一規定期末和平時(shí)成績(jì)占比，不利于考核形式與課程性質(zhì)及課程內容的合理匹配。
學(xué)生對考核方式的期望可以總結為以下幾點(diǎn)：增加平時(shí)成績(jì)在最終考核分值中的占比，全部根據平時(shí)測驗評定成績(jì)或采取平時(shí)測驗與期末考試結合的方式評定成績(jì)；
對于平時(shí)測驗的考核方式，期望以課后作業(yè)和課堂測試考核為主；
增加開(kāi)卷考試比例，或根據課程內容設定開(kāi)閉卷形式；
采取多次平時(shí)測驗的形式。
可見(jiàn)，目前高校本科生課程考核環(huán)節的主要問(wèn)題集中在期末考試和平時(shí)測驗的占比、平時(shí)測驗的考核形式和考核次數、考試的開(kāi)閉卷形式幾個(gè)方面?？己朔绞讲粌H需要體現學(xué)生的學(xué)習結果、過(guò)程和方法，還要培養學(xué)生收集信息、分析信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及探究精神與創(chuàng )新能力、團隊精神與責任感。而目前大多數高校所采用的以單次考核、單一形式考核為主的考核模式，使得考試成績(jì)存在極大的偶然性，不利于全面真實(shí)的考查學(xué)生的知識、技能與素質(zhì)[2]，不能準確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的考查。因此，高校要建立科學(xué)合理的考試評價(jià)體系，使考試更加注重學(xué)習過(guò)程而不僅是學(xué)習結果。
三、考核模式優(yōu)化方法
綜合考慮本次調查統計所得結論以及國內外一些高校的先進(jìn)做法，總結出優(yōu)化高校本科課程考核的主要辦法如下。
1. 多次多方式全進(jìn)程考核
為了更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，應加大平時(shí)成績(jì)占比，采取全進(jìn)程考核形式，并提高綜合能力考核比重。多次多方式全進(jìn)程考核，即把考核從一次性期末考核分成多次多種方式結合的考核并設置在教學(xué)的全過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，即將百分制的期末終考分成若干次考試，每次考試設置相應的分值，然后分別將各次考試設置于整個(gè)課程的進(jìn)度中。根據本文的調查統計結果，得出平時(shí)考試的次數為3次最為合理，因此，可將百分制的期末終考分成4次不同方式的考核，分別設置于課程進(jìn)度的1/4、1/2、3/4和期末，考核難度逐級升高。
將以期末成績(jì)?yōu)橹鞯目己朔绞?，分布到全學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，而且可以充分發(fā)揮考核的激勵導向作用，同時(shí)也分散了期末考試的壓力[3]。此外，平時(shí)成績(jì)還可以涵蓋課堂出勤率、課堂回答問(wèn)題等指標，從而更全面考察出勤和課堂學(xué)習效果。老師還可以鼓勵學(xué)生多參加一些與課程內容相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報告，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2. 針對不同學(xué)科、課程的差別化考核方式
統計本次調查所得的不同專(zhuān)業(yè)本科生的數據可知，實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)（如機械設計及自動(dòng)化）的學(xué)生更趨向于進(jìn)行實(shí)踐考核，而理論性相對較強的專(zhuān)業(yè)（如工商管理）的學(xué)生則傾向于偏重理論性的考核形式?？梢?jiàn)，根據不同學(xué)科和不同課程的特點(diǎn)，我們應該科學(xué)選擇差別化的、適應本專(zhuān)業(yè)和本課程的考核方式。例如，交通運輸規劃與管理專(zhuān)業(yè)的城市公交網(wǎng)絡(luò )規劃課程在內容上側重于應用規劃技術(shù)和方法進(jìn)行實(shí)際的公交線(xiàn)網(wǎng)規劃和設計，在考核模式方面，該課程應采用課堂分組討論、課堂測驗、期末綜合考核等相結合的綜合模式，并且在課程結束后進(jìn)行為期兩周的針對性課程設計，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數據調研、課外資料查詢(xún)、公交線(xiàn)路設計和線(xiàn)網(wǎng)評價(jià)，綜合考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況及實(shí)際運用能力。
3. 增加開(kāi)卷考核比重
雖然閉卷考試的評分比較客觀(guān)、公正，成績(jì)可以較準確地進(jìn)行量化，但僅以閉卷考核作為依據評價(jià)大學(xué)生的課程學(xué)習水平難免有失公允。而開(kāi)卷考試主要考查學(xué)生對知識的理解和運用的能力，考查的知識面廣，要求學(xué)生對課程的知識體系要有比較全面的理解，能有效提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習的主動(dòng)性。因此，可將開(kāi)卷形式用于某些側重于實(shí)踐和應用的課程的考試中。而對于側重理論學(xué)習的課程，也可以適當在課堂測驗中采取開(kāi)卷形式，這有利于學(xué)生增強對課程學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，對于學(xué)生更好地掌握理論知識有所幫助。
中專(zhuān)期末自我總結范文第4篇
推行分層教學(xué)的目的也是為了更多更廣泛的學(xué)生能夠提高英語(yǔ)學(xué)習水平，水平的高低還是需要有一個(gè)考核標準與方式，在現階段教學(xué)中我們完全排除以考試為主的結果性評價(jià)體系也是不現實(shí)的想法，況且結果性評價(jià)體系還是有其明顯的優(yōu)勢值得可取，所以在評價(jià)體系上我們可以終結性評價(jià)為主，將過(guò)程性評價(jià)體系導入其中，將兩種體系有機的結合，完善評價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，我們首先可以拓寬結果性評價(jià)體系考核的內容，變單一的書(shū)面考核方式為口語(yǔ)與書(shū)面考試相結合，將兩者都納入到期末考試內容當中去，期末考試成績(jì)筆試占80%，口試占20%，筆試加口試成績(jì)成為期末考試成績(jì)?？芍劣诳谠嚳荚囆问娇梢远喾N多樣，如學(xué)生朗讀復述課文、回答教師提出的問(wèn)題、學(xué)生分組編情景對話(huà)表演等都可以。其次重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程表現情況以平時(shí)成績(jì)的形式計入期末總評成績(jì)，這樣既能更客觀(guān)公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，也可以規范學(xué)生的學(xué)習行為，使學(xué)生養成良好好的學(xué)習習慣。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生期末英語(yǔ)的最終成績(jì)由三部分組成，評定方法如下：總評成績(jì)=平時(shí)成績(jì)40%+期中考試成績(jì)20%+期末考試成績(jì)40%；
平時(shí)成績(jì)=平時(shí)作業(yè)20%+課堂、課后表現20%這樣由于過(guò)程評價(jià)體系的介入，學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習表現都能給出客觀(guān)評價(jià)，如學(xué)生是否認真、獨立、按時(shí)完成自己層次的作業(yè)，是否正確，是否爭取完成高層次的作業(yè)都轉化為平時(shí)成績(jì)分數；
學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否認真聽(tīng)講，是否積極思考，是否積極回答教師的提問(wèn)，是否能主動(dòng)地提出問(wèn)題等也被納入考核體系當中；
還有如學(xué)生的課外閱讀量、課外學(xué)習時(shí)間、寫(xiě)英語(yǔ)日記等，以及英語(yǔ)競賽獲獎情況都被納入評價(jià)體系，如對于學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力/詞匯比賽、英語(yǔ)演講/辯論比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)小品比賽等取得良好成績(jì)，在期末成績(jì)中都給予加分獎勵，這樣一系列更為豐富的評價(jià)內容既能更為公正客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生的成績(jì)，也能對學(xué)生各階段的學(xué)習情況加以掌握，便于指導學(xué)生進(jìn)行更好地改進(jìn)，調到學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、在專(zhuān)業(yè)要求基礎上形成重視語(yǔ)言運用能力為主的評價(jià)體系
高職的教學(xué)思想決定了高職英語(yǔ)教學(xué)應強調英語(yǔ)語(yǔ)言的“工具性”與“實(shí)用性”，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的目的主要是能夠在實(shí)際運用中派上用場(chǎng)。因而從教學(xué)內容的選擇上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應該在通過(guò)課文內容的講授基礎上，重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養，這是硬工夫，將來(lái)學(xué)生在實(shí)際工作也許沒(méi)有多少機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行直接寫(xiě)作，但是基本的聽(tīng)人說(shuō)話(huà)與人交流必不可少，在此基礎上使學(xué)生具有一定的閱讀、翻譯以及寫(xiě)作能力；
其實(shí)就是注重以專(zhuān)業(yè)為依托，注重符合專(zhuān)業(yè)需要的英語(yǔ)教學(xué)內容的選擇與安排，如以機電專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生除掌握基本的英語(yǔ)知識外，還需要教師側重補充與機電相關(guān)的專(zhuān)門(mén)詞匯，在此基礎上補充講解工作中涉及較多的應用文體如電類(lèi)設備的英文說(shuō)明書(shū)，或是元件的英文包裝等材料，讓學(xué)生借助于一定的工具閱讀明白意思并能將其翻譯成正確的中文，這樣既為學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工具打下實(shí)用的基礎，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
中專(zhuān)期末自我總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：評價(jià) 藥理學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校
課 題：《改革考試制度提高中職學(xué)生職業(yè)適應能力的研究》遼寧省教育科學(xué)規劃重點(diǎn)課題，課題號：JG10EA001。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，既包括形成性評價(jià)，也包括終結性評價(jià)，對教和學(xué)都具有導向作用，它不僅是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據，而且還是引導學(xué)生調整學(xué)習方法的有效手段。近年來(lái)的研究顯示，形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的評價(jià)方式更有利于提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。一直以來(lái)，筆者所在學(xué)校沿襲這種方式進(jìn)行護理專(zhuān)業(yè)全部學(xué)科教學(xué)情況的評價(jià)，結果是有約1/3的學(xué)生成績(jì)未能達到及格，因此降低了學(xué)生的學(xué)習熱情，削弱了學(xué)生的自信，形成了學(xué)習與考評之間的惡性循環(huán)。究其原因發(fā)現，這與教學(xué)評價(jià)中形成性評價(jià)與終結性評價(jià)所占比例不合理有關(guān)。也就是說(shuō)，終結性評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中依然占絕對優(yōu)勢，一張考卷主宰學(xué)生成績(jì)優(yōu)劣的情況并沒(méi)有明顯改善。眾所周知，中職院校護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生太多是中考的淘汰者，也是學(xué)困生，面對超過(guò)初中學(xué)習內容數倍的紛繁復雜的醫學(xué)知識，她們更加恐懼考試，厭煩上課、課堂違紀現象屢見(jiàn)不鮮。因此，教師探索適合中職護理專(zhuān)業(yè)培養目標和學(xué)生實(shí)際的評價(jià)模式，有著(zhù)非常重要的意義。
一、對象與方法
1.研究對象
學(xué)校中職護理專(zhuān)業(yè)2009、2010級學(xué)生，她們均為初中畢業(yè)生，在校學(xué)習期間授課學(xué)科、內容和授課教師相同。
2.研究方法
學(xué)校分別于中職護理專(zhuān)業(yè)2009、2010級學(xué)生入校后的第3個(gè)學(xué)期，開(kāi)設藥理學(xué)課程。2009級學(xué)生采用平時(shí)成績(jì)加期末閉卷考試，按照2：8的比例進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)評價(jià)；
2010級學(xué)生采取課堂表現、階段測試、實(shí)驗考核、期末閉卷考試，按照3：2：2：3的模式進(jìn)行評價(jià)。課堂表現的考核項目包括以下幾個(gè)方面：出勤、聽(tīng)課紀律、語(yǔ)言表達及禮儀情況、回答問(wèn)題、參加課堂討論及表現、作業(yè)完成情況及質(zhì)量。階段測試主要以口試和開(kāi)卷考試為主；
閉卷考試以學(xué)科教學(xué)大綱為依據，結合最新護士資格考試大綱要求及三甲醫院、基層醫院臨床常用藥進(jìn)行命題。自制《中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習情況》調查問(wèn)卷，主要就課堂紀律、學(xué)習熱情、基礎知識、動(dòng)手能力、學(xué)習能力五個(gè)方面，在學(xué)期初和學(xué)期末分別對研究對象進(jìn)行問(wèn)卷調查。
3.統計與結果分析
結果采用均值及均值±標準差表示，SPSS 13.3軟件進(jìn)行結果分析，見(jiàn)下表。
表 《中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習情況》調查表
年級 課堂紀律 學(xué)習熱情 基礎知識 動(dòng)手能力 學(xué)習能力
2009 34.5±9.5 45.5±7.2 36.5±2.2 31.5±2.7 62.4±4.6
2010 76.3±8.1 78.4±5.3 52.6±4.7 60.6±6.2 66.2±5.9
二、討論
1.藥理學(xué)教學(xué)評價(jià)采用3：2：2：3模式分析
2010級學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)評價(jià)采用了3：2：2：3的模式，與2009級學(xué)生相比，形成性評價(jià)的百分比提高到70%，而終結性評價(jià)的百分比下降到30%。這種高度重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，使學(xué)生們看到了順利修完本課程的希望，能夠自覺(jué)遵守課堂紀律。有很多調查顯示，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)急劇下降，他們缺乏學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣；
自我約束力非常差，沒(méi)有良好的語(yǔ)言、行為習慣，很多時(shí)候，臟話(huà)隨口而出，毫無(wú)顧忌，課堂上想睡就睡，旁若無(wú)人。學(xué)校中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀也是如此。一直以來(lái)，在學(xué)校所沿襲的2：8考評模式下，期末總評成績(jì)不合格學(xué)生的比例逐年上升，原因是期末總評成績(jì)取決于期末閉卷考試，使得一部分學(xué)生認為：即使平時(shí)成績(jì)滿(mǎn)分，期末考試成績(jì)不好，也不能通過(guò)學(xué)科考核，因而對學(xué)習失去信心；
一部分學(xué)生搞考前突擊，認為只要期末考試良好，即使平時(shí)成績(jì)零分，也同樣可以通過(guò)學(xué)科考核。其結果是：這兩部分學(xué)生都不在乎平時(shí)成績(jì)，課堂紀律難以控制，這也讓教師感到無(wú)奈和彷徨。本次教學(xué)改革中期末閉卷考試的比例降低到30%，并提高了形成性評價(jià)的比例，而且把課堂禮儀和語(yǔ)言溝通能力引入課堂表現的考核項目之中，并進(jìn)行量化賦分，從外在因素約束學(xué)生，逐漸規范學(xué)生的言行舉止。同時(shí)，學(xué)生也清晰地認識到平時(shí)成績(jì)（課堂表現、階段測試、實(shí)驗考核）的重要性，自覺(jué)遵守課堂紀律，從而在藥理學(xué)教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生護理職業(yè)素養的形成和提高。
2.藥理學(xué)教學(xué)評價(jià)采用3：2：2：3模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情
絕大多數中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習上有不同程度的困難，采取“小步子，快反饋”的教學(xué)策略最為適宜。階段測試就是最適合的教學(xué)評價(jià)手段，它作為期末學(xué)科考評成績(jì)的重要的一部分，主要以口試（師生一對一護理情景對話(huà)）和學(xué)習報告為主，這種方式容易培養學(xué)生對學(xué)習的責任感和使命感，潛移默化地喚醒學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。另外，階段測試的內容相對比較少，學(xué)生的學(xué)習壓力不大，只要她們重視課堂學(xué)習和進(jìn)行課后復習，就能取得一個(gè)比較滿(mǎn)意的成績(jì)。這樣學(xué)生容易看到自己參與學(xué)習后取得的進(jìn)步，感受成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生形成愉快的學(xué)習情緒，增強對學(xué)習的信心，形成學(xué)習過(guò)程的良性循環(huán)。階段測試也是老師了解學(xué)生學(xué)習效果的有效方式，而且在口試過(guò)程中，教師隨機應變，調整內容，更準確地了解學(xué)生對知識的掌握和理解程度，甚至是學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法，這對于引導教師靈活地調整教學(xué)進(jìn)度和方法具有重要的意義?？傊?，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的基礎上，加上與之相適應的教學(xué)方法，學(xué)生基礎知識掌握程度和操作能力得到了明顯提升。
3.新的教學(xué)評價(jià)模式下，學(xué)生學(xué)習能力有所提高
學(xué)習能力是職業(yè)人員必備能力之一，也是中職學(xué)生最薄弱的環(huán)節，大多數學(xué)生已經(jīng)形成了抄筆記和死記硬背復習題的習慣。依據學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)科考試考核中，我們通過(guò)提高課堂表現的考核分值比例，約束學(xué)生的課堂行為，在保證學(xué)生能夠坐在課堂里不睡覺(jué)、不玩手機的情況下，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣才能使老師的教學(xué)計劃得以順利完成，達到引導學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習能力提升的目的，并為將來(lái)從事護理工作和在工作中繼續學(xué)習奠定基礎。
雖然藥理學(xué)教學(xué)評價(jià)適于采用3：2：2：3的模式，但是我們在貫徹執行的過(guò)程中要靈活運用，確保每位學(xué)生都有不同程度的成功體驗，尤其是對學(xué)習困難的學(xué)生，評價(jià)可以側重某方面的進(jìn)步，多一些鼓勵性評價(jià)，進(jìn)一步完善行之有效的多元性、發(fā)展性評價(jià)新模式。
參考文獻：
