我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實(shí)施當中，新的課程體系著(zhù)重滲透著(zhù)全面、和諧和創(chuàng )新的理念，這給當前中學(xué)物理教師教育帶來(lái)了嚴峻挑戰和機遇。作為中學(xué)物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進(jìn)入無(wú)限的思下面是小編為大家整理的2023學(xué)生課程總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。
學(xué)生課程總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：新課程改革 學(xué)習積極性 物理教學(xué) 創(chuàng )新教育
我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實(shí)施當中，新的課程體系著(zhù)重滲透著(zhù)全面、和諧和創(chuàng )新的理念，這給當前中學(xué)物理教師教育帶來(lái)了嚴峻挑戰和機遇。
作為中學(xué)物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進(jìn)入無(wú)限的思索之中。我們到底應該怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習物理的積極性，才能培養他們學(xué)習物理的強烈興趣，才能從本質(zhì)上解決他們學(xué)習物理的苦惱與無(wú)奈。以下是作者近幾年在中學(xué)教授物理的過(guò)程中，總結的一些經(jīng)驗，與大家一起分享。
一、學(xué)會(huì )從欣賞的角度去評價(jià)每一位學(xué)生
面對新的課程改革，我們的評價(jià)要多方面多角度的展開(kāi)，不能停留在只看學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞上?，F在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的欣賞者。陶行知有一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話(huà)是在告誡我們，對學(xué)生的評價(jià)要多運用一些鼓勵的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，在期待著(zhù)我，這樣才能增加學(xué)生的自信心，才能使他們的學(xué)習成績(jì)有所提高。
二、教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，要真正做到“以人為本”
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和引導者。教師在組織和引導的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確承認、認清學(xué)生之間存在的差異。同時(shí)教師還要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個(gè)性、創(chuàng )造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇和設計的，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教學(xué)活動(dòng)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個(gè)學(xué)生都成為物理學(xué)家，但可以讓他們有選擇、有區分地掌握有價(jià)值的物理學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養。
三、教師在課堂上要積極培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)
在美國哈佛大學(xué)師生中流傳著(zhù)這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題，而懷疑是創(chuàng )新的心理動(dòng)力，是思維獨立性、自主性的體現，是發(fā)問(wèn)的前提。我國物理學(xué)家周培源說(shuō)過(guò)，“如果把牛頓力學(xué)看成是至善至美的，相對論和量子力學(xué)就不會(huì )出現”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過(guò)懷疑宇稱(chēng)守恒定律的普遍性才著(zhù)力研究弱相互作用下宇稱(chēng)不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要大力激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。
四、教師的教學(xué)手段要現代化
信息時(shí)代知識更新的速度不斷加快，學(xué)生要學(xué)習的東西逐漸增多，學(xué)校教育必須提高課堂教學(xué)的效率，從擴大課堂教學(xué)的內容入手，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，而這僅僅依靠傳統的教學(xué)手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現代信息傳輸技術(shù)把有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能利用這些信息去進(jìn)行各種創(chuàng )新活動(dòng)。
五、教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng )新的教學(xué)評價(jià)體系
創(chuàng )新教育，指的是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。這里的創(chuàng )新，與科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的創(chuàng )新是有區別的。創(chuàng )新教育的“創(chuàng )新”是指通過(guò)對學(xué)生施以系統的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現對自己來(lái)說(shuō)是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現”的方法，具備“發(fā)現”的能力，為將來(lái)成為“創(chuàng )新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng )新的教學(xué)評價(jià)體系，需從兩方面進(jìn)行改革：一方面要改革教育內容，增強考試內容的選擇性，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力選擇不同的考試內容，使學(xué)生的素質(zhì)通過(guò)考試體現出來(lái)。另一方面要建立完善的評價(jià)標準，評價(jià)標準就是“指揮棒”，教師要根據評價(jià)標準去施教，學(xué)生要根據評價(jià)標準去學(xué)習，教育行政部門(mén)要根據評價(jià)標準去衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。評價(jià)標準應具有客觀(guān)性、指導性和激勵性。只有建立完善的評價(jià)標準，才能發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導向和激勵作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。
參考文獻：
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［3］張奠宙.楊振寧文集（下冊）［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1998.
學(xué)生課程總結范文第2篇
課堂小結是指師生在完成整個(gè)課堂教學(xué)內容或某個(gè)教學(xué)環(huán)節之后，用恰當的語(yǔ)言和方法對課程的內容進(jìn)行總結提煉的過(guò)程，它是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節，完善的課堂小結在對整個(gè)課堂起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用同時(shí)，無(wú)疑也是學(xué)生掌握新知的助推劑。心理學(xué)上有個(gè)概念叫作“近因效應”，就是在一串學(xué)習材料中，你最先接觸的和最后接觸的是最容易記的，這就叫做首因效應或近因效因。因此，課堂小結適時(shí)提供了學(xué)生獲取知識的有效時(shí)間點(diǎn)。同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生形成良好的知識框架體系，掌握學(xué)習的方法和要領(lǐng)。課堂小結還是復習的重要依據。
然而，無(wú)論是課程改革實(shí)施前還是實(shí)施后，基于課程內容繁多，課時(shí)緊等原因，我們都更重視課堂前期的導入和新知探究過(guò)程，卻給課堂小結留下較小的空間和時(shí)間，課堂小結更多的流于形式。有調查研究表明高中數學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)有課堂小結環(huán)節的比例不高，僅有24%的學(xué)生認為70%以上的高中數學(xué)課進(jìn)行了課堂小結。而我們在課堂上學(xué)生經(jīng)歷的最常見(jiàn)的課堂小結是這樣的：
案例1：“等差數列前n項和公式”課堂小結（教師在PPT上打出）
1、等差數列前n項和通項公式
2、公式的推證用的是倒序相加法
3、在兩個(gè)求和公式中，各有五個(gè)元素，只要知道其中三個(gè)元素，結合通項公式就可求出另兩個(gè)元素.
上述課堂小結更重視本課知識內容的建構，以直接呈現的方式給出課堂重難點(diǎn)，較少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗與收獲。這反映出當前課堂小結教學(xué)所隱含的問(wèn)題之一：只有數學(xué)知識的簡(jiǎn)單羅列，缺少學(xué)生對于過(guò)程與方法的總結和提煉，不能幫助學(xué)生形成屬于自己的良好的知識建構，學(xué)生沒(méi)有自我的深入思考、回顧、整理，且收獲很小.如果由學(xué)生總結出本節課學(xué)習的核心內容、方法或程序、研究的過(guò)程，交流自己在課堂的收獲與感悟，對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與思維發(fā)展是非常有益的.
案例2 ：“函數單調性性”的課堂小結 （教師提問(wèn)后，學(xué)生列出）
（1）函數單調性的概念：什么叫單調遞增函數？什么叫單調遞減函數？
（2）函數單調性的判斷方法.
① 任取x1，x2∈D，且x1
②作差f（x1）-f（x2）；
③變形（通常是因式分解和配方）；
④定號（即判斷差f（x1）-f（x2）的正負）；
⑤下結論（即指出函數f（x）在給定的區間D上的單調性）.
取值 作差 變形 定號 下結論（學(xué)生討論得出）
（3）在問(wèn)題研究過(guò)程中，遵循怎樣的研究思路和方法？（研究方法和研究經(jīng)驗的回顧）
再如：立體幾何中研究直線(xiàn)與平面垂直的判定定理，學(xué)生學(xué)習后相互交流，充分合作，總結出：線(xiàn)不在多，相交則行。
上述小結重視課程知識的建構，也能有效提煉學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的數學(xué)思想方法和數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，但未關(guān)注本課的數學(xué)知識在整個(gè)章節、整個(gè)模塊甚至是整個(gè)高中數學(xué)知識中的地位和價(jià)值。事實(shí)上，這種只對本節數學(xué)知識的小結與建構，容易造成學(xué)生對數學(xué)知識狹隘、片面的認識和理解，不利于學(xué)生整體的思考和理解這部分數學(xué)知識在整個(gè)章節。
通過(guò)課堂小結的實(shí)際操作，我們發(fā)現新課程下的高中數學(xué)課堂小結還存在許多問(wèn)題。（1）高中數學(xué)教師對課堂小結重視不夠，內容形式單一程序化，時(shí)間把控不到位，課堂小結的時(shí)間短，過(guò)程倉促，整個(gè)課程通?；㈩^蛇尾，課堂小結被邊緣化. （2）高中數學(xué)課堂小結的關(guān)注面較為狹窄，絕大多數課堂小結的關(guān)注點(diǎn)基本上集中在一節課學(xué)到了哪些數學(xué)知識、思想方法等顯性教學(xué)目標上，有的教師甚至將課堂小結等同于解題規律、方法的總結，忽視了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等非認知領(lǐng)域的發(fā)展。
（3）高中數學(xué)課堂小結的行為主體基本上都是老師，要么是老師直接進(jìn)行總結，要么是在老師牽扶下學(xué)生進(jìn)行，老師很少放手讓學(xué)生先自己去總結，但學(xué)生更希望多讓自己小結，多進(jìn)行全班交流。同時(shí)，學(xué)生也希望課堂小結方式應靈活多樣，多種方式并舉。
從學(xué)生的需求來(lái)看，高中生自身對數學(xué)課堂小結環(huán)節比較重視，這對于學(xué)生再次明確知識的重難點(diǎn)，課程目標是一個(gè)指導。一個(gè)好的課堂小結除了能幫助學(xué)生形成良好的知識結構和認知結構外，還應具有反思性和生長(cháng)性特點(diǎn)，既可以引導學(xué)生反思自己本節課學(xué)會(huì )了什么，也可以反思本節課還有哪些地方?jīng)]有學(xué)會(huì )、沒(méi)有學(xué)懂？可以提出自己想進(jìn)一步研究的問(wèn)題，教師也可以利用本課所學(xué)的知識作為新知的生長(cháng)點(diǎn)，提出能進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
一般課堂小結的方式主要有以下四種：懸疑引申式、歸納式、提問(wèn)式、圖表式。教師應根據不同的課程內容和課程結構選用最合適的小結方式。根據課堂小結的實(shí)施情況，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.轉變教學(xué)觀(guān)念，讓課堂小結真正立足于回歸數學(xué)課堂。
課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)智慧與學(xué)問(wèn)。課堂的每一個(gè)環(huán)節恰如其分的實(shí)施都是學(xué)習的助推器，因此課堂小結不是課堂教學(xué)中可有可無(wú)的環(huán)節。精彩的課堂小結猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，不僅能促進(jìn)學(xué)生的認知升華，而且還能再次點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷前行。重視課堂小結，首先必須加強其教學(xué)設計，對課堂小結該小結什么、怎樣小結等進(jìn)行精心安排；
其次是對課堂教學(xué)不斷進(jìn)行調控。唯有如此，課堂小結環(huán)節的時(shí)間才不會(huì )受到擠壓，課堂小結才能真正回歸課堂。
2.整理知識，總結方法，通過(guò)課堂小結進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎。
課堂小結的目的就是讓學(xué)生總結一節課有哪些收獲，真正學(xué)有所“得”，這里所說(shuō)的“得”應是多層面、多方位的。學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)到了一些數學(xué)概念、公式、性質(zhì)等數學(xué)知識，同時(shí)還可以提煉思想，發(fā)展思維，增強學(xué)生的求知熱情，不僅使自己獲得了成功的體驗、享受到學(xué)習的快樂(lè )，而且也鍛煉了自己不畏困難、勇往直前的探究精神。
3.以學(xué)生為主體，豐富課堂小結形式提升學(xué)生的自我小結能力。
學(xué)生課程總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；
教學(xué)經(jīng)驗；
總結和推廣
G633.96
一、中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗總結中，應當以課堂教學(xué)經(jīng)驗為主
1.在課堂教學(xué)中積極總結有價(jià)值的教學(xué)方法
在中職體育教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結中，應當以課堂教學(xué)為主，具體的應當積極總結有價(jià)值的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)中發(fā)生的各種情況和教學(xué)方法的應用情況進(jìn)行有效的記錄，保證良好的教學(xué)方法能夠得到總結。同時(shí)通過(guò)對比的方法驗證現有教學(xué)方法的有效性，保證教學(xué)方法能夠對課堂教學(xué)形成一定的幫助和支持，最大程度的提高課堂教學(xué)的整體效果。因此，在教學(xué)經(jīng)驗總結過(guò)程中，應當對課堂教學(xué)中好的教學(xué)方法進(jìn)行有效的總結。只有做好教學(xué)方法的總結，才能夠保證教學(xué)經(jīng)驗總結取得實(shí)效。
2.在課堂教學(xué)中完整的記錄教學(xué)過(guò)程
除了總結教學(xué)方法之外，由于中職體育教學(xué)與其它學(xué)校的體育教學(xué)存在一定的差別，中職學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)比較突出，在體育教學(xué)中需要采取的教學(xué)方法也比較獨特，在課堂教學(xué)中容易出現一系列的問(wèn)題。對這些問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完整的記錄，不但能夠形成第一手的教學(xué)材料，同時(shí)還能夠保證中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗總結中能夠達到完善性標準和有效性標準。因此，做好課堂教學(xué)過(guò)程的完整記錄是總結教學(xué)經(jīng)驗的重要手段。
3.在課堂教學(xué)中加強對教學(xué)任務(wù)的理解
在中職體育教學(xué)中，在不同的教學(xué)目標下教學(xué)任務(wù)也是不同的，做好教學(xué)任務(wù)的理解，并且以課堂教學(xué)經(jīng)驗為主，是做好教學(xué)經(jīng)驗總結的重要措施?？紤]到中職體育教學(xué)的特點(diǎn)及中職學(xué)生在體育課堂中的實(shí)際表現，加強對教學(xué)任務(wù)的理解，做好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標以及教學(xué)實(shí)效性的總結，都能夠成為總結課堂教學(xué)經(jīng)驗的重要方法和措施，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要具有重要的現實(shí)意義。所以，在教學(xué)經(jīng)驗總結中，應當加強對教學(xué)任務(wù)的理解。
二、中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗總結中，應當形成系統的教學(xué)理論
1.做好基礎教學(xué)經(jīng)驗的匯總
考慮到中職體育教學(xué)的特點(diǎn)以及在教學(xué)經(jīng)驗總結中出現的一些問(wèn)題，應當將最初的基礎數據以及簡(jiǎn)單的教學(xué)方法總結和教學(xué)經(jīng)驗總結形成系統的教學(xué)理論。具體應當做好基礎教學(xué)經(jīng)驗的匯總，將各種教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)過(guò)程中的成功案例進(jìn)行有效的對比和匯總，形成系列的教學(xué)經(jīng)驗，將其上升到教學(xué)理論的層面，使基礎的教學(xué)經(jīng)驗匯總能夠盡可能全面有效滿(mǎn)足中職體育教學(xué)的實(shí)際需要，為中職體育教學(xué)奠定良好的基礎。
2.將教學(xué)經(jīng)驗完善化、系y化
除了要將基礎教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行有效的匯總之外，還應當將教學(xué)經(jīng)驗完善化、系統化，根據課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展以及體育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗，對中職體育教學(xué)的現有教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷的完善，對其進(jìn)行系統的研究，使基礎的教學(xué)經(jīng)驗數據能夠得到有效的歸類(lèi)，最終形成有效的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論，保證中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗總結中能夠取得積極效果，為形成系統的教學(xué)理論提供良好的方法保證。由此可見(jiàn)，將教學(xué)經(jīng)驗完善化、系統化，是做好中職體育教學(xué)經(jīng)驗總結的重要措施。
3.將教學(xué)經(jīng)驗逐步升級為可行的教學(xué)理論
經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)經(jīng)驗匯總以及教學(xué)經(jīng)驗的完善化和系統化，成熟的教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)過(guò)了課堂教學(xué)的驗證，可以逐漸地升級為可行的教學(xué)理論，并且在升級過(guò)程中，應當用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行規范和指導，做到取其精華去其糟粕，使教學(xué)經(jīng)驗的升級能夠與教學(xué)理論形成良好的融合，使教學(xué)經(jīng)驗能夠逐漸地升級到教學(xué)理論，保證教學(xué)經(jīng)驗能夠為課堂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)提供良好的方法支持和教學(xué)方向的指導。由此可見(jiàn)，將教學(xué)經(jīng)驗逐步升級為可行的教學(xué)理論，是教學(xué)經(jīng)驗總結的最重要的步驟。
三、中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗推廣中，應注重理論與實(shí)踐的結合
1.教學(xué)經(jīng)驗在推廣中，應與課堂教學(xué)結合
基于中職體育教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)經(jīng)驗的推廣中，應當與課堂教學(xué)相結合。如果教學(xué)經(jīng)驗失去了課堂教學(xué)的驗證，不能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的指導，那么教學(xué)經(jīng)驗在推廣中就失去了原有的價(jià)值和意義，也無(wú)法形成對教學(xué)的有力支持。因此，在中職體育教學(xué)經(jīng)驗推廣過(guò)程中，應當將教學(xué)經(jīng)驗與課堂教學(xué)相結合是教學(xué)經(jīng)驗能夠成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，為課堂教學(xué)提供完善的方法支持和理論保證，形成與課堂教學(xué)有效融合。由此可見(jiàn)，教學(xué)經(jīng)驗在推廣中做好與課堂教學(xué)的結合是十分重要。
2.教學(xué)經(jīng)驗在推廣中，應與學(xué)生的接受能力結合
教學(xué)經(jīng)驗在推廣過(guò)程中，除了與課堂教學(xué)相結合之外，還應當重視與學(xué)生的結合。其中，做好與學(xué)生接受能力的結合是驗證教學(xué)經(jīng)驗的重要方式?；谥新汅w育教學(xué)實(shí)際，教學(xué)經(jīng)驗是立足中職體育教學(xué)而得出的，這些教學(xué)經(jīng)驗雖然適合中職體育教學(xué)，但是對其他學(xué)校體育教學(xué)的指導作用還有待于考察。因此，在教學(xué)經(jīng)驗的推廣過(guò)程中，做好與學(xué)生接受能力的結合，是證明教學(xué)經(jīng)驗是否有效以及教學(xué)經(jīng)驗是否具備推廣價(jià)值的重要手段，只有做好與學(xué)生接受能力結合，才能夠保證教學(xué)經(jīng)驗的推廣做到有的放矢。
3.教學(xué)經(jīng)驗在推廣中，應與教學(xué)反饋結合
基于對中職體育教學(xué)的了解，在教學(xué)經(jīng)驗推廣過(guò)程中，除了要與課堂教學(xué)結合和與學(xué)生的接受能力結合之外，還應當與教學(xué)反饋進(jìn)行有效的結合。中職體育教學(xué)經(jīng)驗的推廣應當成為提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的重要措施。但是在具體的推廣過(guò)程中，應當與教學(xué)反饋進(jìn)行有效的結合，保證教學(xué)經(jīng)驗確實(shí)能夠適用于體育教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中能夠得到有效的實(shí)行，最終取得課堂教學(xué)效果的有效提升。因此，教學(xué)經(jīng)驗在推廣中應當與教學(xué)反饋相結合，提高教學(xué)經(jīng)驗推廣的整體質(zhì)量。
四、結論
通過(guò)本文的分析可知，中職體育教學(xué)要想做好教學(xué)經(jīng)驗的總結和推廣，就應當在課堂教學(xué)中積極總結有價(jià)值的教育方法，完整地記錄教學(xué)過(guò)程，并加強對教學(xué)任務(wù)的理解，同時(shí)還應當做好基礎教學(xué)經(jīng)驗的匯總，將教學(xué)經(jīng)驗把深化系統化，逐步升級為可行的教學(xué)理論。在教學(xué)經(jīng)驗推廣中，應與課堂教學(xué)相結合，與學(xué)生的接受能力相結合，與教學(xué)反饋相結合。只有做好這些方面工作，才能夠保證中職體育教學(xué)經(jīng)驗的總結和推廣取得實(shí)效，使中職體育教學(xué)經(jīng)驗能夠得到充分的利用。
學(xué)生課程總結范文第4篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；
小結課
大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎課程。開(kāi)設物理課程，一方面是為了讓學(xué)生系統地學(xué)習物理基礎，另一方面要讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)的思維方式和研究問(wèn)題的方法。[1]
目前大學(xué)物理課程主要包括理論課和實(shí)驗課，其中理論課常見(jiàn)的課型是以理論講授課和習題課為主。通過(guò)講授課程，可以保證教學(xué)計劃順利進(jìn)行，完成基本教學(xué)進(jìn)度；
通過(guò)習題課，可以鞏固所學(xué)內容，并且可以進(jìn)一步拓展應用，同時(shí)達到為學(xué)生答疑解惑的目的。除了傳統的課型以外，我們認為，根據大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，在每一大部分內容結束之后，應該結合授課內容開(kāi)設一次小結課，針對所學(xué)部分進(jìn)行總結和梳理。
1 小結課的重要意義
在傳統課型模式下增添小結課的意義在于：首先，大學(xué)物理課程總共可以分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理幾大部分，在每部分內容結束之后，可以對所學(xué)內容進(jìn)行梳理和總結，體現整體知識體系的層次和結構，通過(guò)歸納和總結，可以理出一條主線(xiàn)，突出重點(diǎn)。其次，小結課開(kāi)設在不同部分之間，在總結已學(xué)內容的同時(shí)，也可以引出與下部分內容的關(guān)系，可以起到承上啟下的作用。最后，通過(guò)小結課的整理和歸納，會(huì )整體加深學(xué)生對該部分內容的印象，對知識體系和思維方法都有全新和深刻的認識，從而達到強化的目的。
所以，小結課是大學(xué)物理課程中必不可少的重要環(huán)節。但是小結課只是單一的羅列知識點(diǎn)，只是對之前所學(xué)內容的重復，反倒弱化了小結課的重要性。所以對如何更高效的上好小結課、如何充分發(fā)揮小結課的作用提出了新的要求。
2 小結課要“結”的內容
2.1 知識層面
首先，在總結和梳理該部分知識點(diǎn)的過(guò)程中，要體現出層次和結構，讓“散”的知識點(diǎn)構成體系，形成框架，讓學(xué)生在把握主線(xiàn)的基礎上，更直觀(guān)、清晰的掌握各個(gè)知識點(diǎn)以及他們之間的聯(lián)系。
例如在完成質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習之后，我們對質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中涉及的知識點(diǎn)梳理成一下框架圖：
經(jīng)過(guò)這樣的總結和梳理，讓所有知識點(diǎn)都串成線(xiàn)、連成網(wǎng)，即直觀(guān)又高效，同時(shí)又主題明確、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生們在小結課之后，最基本要達到對知識點(diǎn)有整體把握的目的。
另外，在相關(guān)聯(lián)的內容部分之間，還要總結各部分間的聯(lián)系，體現知識的連貫性。例如，在總結剛體動(dòng)力學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，可類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的知識點(diǎn)，經(jīng)過(guò)整理發(fā)現，在描述質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)中的物理量有質(zhì)量、速度、動(dòng)量、力，力和動(dòng)量的變化之間遵循動(dòng)量定理；
描述剛體定軸轉動(dòng)中的物理量有轉動(dòng)慣量、角速度、角動(dòng)量、合外力矩，力矩和角動(dòng)量的變化之間滿(mǎn)足角動(dòng)量定理。這些物理量在描述各自運動(dòng)中的地位相當，它們相互之間的關(guān)系可以進(jìn)行類(lèi)比。這種抓住各部分之間聯(lián)系的總結歸納方式，可以讓知識點(diǎn)形成更大的“網(wǎng)”。
2.2 方法層面
在總結歸納的過(guò)程中，不僅要梳理知識點(diǎn)，還要強調學(xué)習過(guò)程中涉及到的主要研究方法，讓學(xué)生了解在處理同一類(lèi)問(wèn)題中，可以采用相同的解決方法，從而達到知識和方法的遷移。
例如，在研究的問(wèn)題中，需要把研究對象從運動(dòng)系統中隔離出來(lái)，對每一個(gè)研究對象單獨分析受力和運動(dòng)情況，進(jìn)一步分析各部分間相互作用的時(shí)候，我們可以采用隔離物體法[2]。一般在處理質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)和剛體動(dòng)力學(xué)過(guò)程中常用隔離法。
此外，對于研究的對象，沒(méi)辦法直接分析對象整體所滿(mǎn)足的規律，可以“化整為零”，將待處理的問(wèn)題分解為許多微小的、遵循相同規律的“元過(guò)程”，通過(guò)對“元過(guò)程”的分析，從而達到解決整體問(wèn)題的目的。這種從部分到整體的思維方法，就是我們常說(shuō)的微元法。在處理諸如變力做功、質(zhì)點(diǎn)系所滿(mǎn)足的規律、連續帶電體場(chǎng)強等物理問(wèn)題過(guò)程中，都會(huì )體現微元法的思想。
常見(jiàn)的方法還有類(lèi)比法。所謂類(lèi)比法就是把所研究的對象或未知的事物，與已知的對象或熟悉的事物對比，依據兩個(gè)對象之間存在著(zhù)的某種類(lèi)似或相似的關(guān)系，從已知對象具有的某種性質(zhì)，推出未知對象具有相應性質(zhì)的方法[2]。例如我們在學(xué)習剛體力學(xué)的過(guò)程中，大部分物理量和物理規律都可以類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的內容。同樣類(lèi)比的方法，還可以遷移到電學(xué)和磁學(xué)部分。讓學(xué)生掌握類(lèi)比的方法，可以在已有的理論基礎上，更深刻、更高效的理解新概念和新理論。
除了隔離法、微元法和類(lèi)比法以外，常見(jiàn)的方法還有歸納法、解析法、統計法等等，通過(guò)對各部分內容涉及到的方法進(jìn)行歸納總結，有助于培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和提升學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
2.3 能力層面
除了知識體系和研究方法以外，還要“結”出學(xué)生在研究問(wèn)題過(guò)程中應具備的能力。
例如，要讓學(xué)生了解發(fā)現問(wèn)題的重要性，提出問(wèn)題往往比回答問(wèn)題更困難，在發(fā)現問(wèn)題的基礎上，才能深入分析問(wèn)題，從而達到解決問(wèn)題的目的。再比如，處理實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )建模的思想，總結歸納出如何通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中，拋開(kāi)一些次要矛盾，抓住主要特征，建立合理的物理模型的科學(xué)思想，再結合模型遵循的物理規律，建立正確的數學(xué)模型，最后通過(guò)解模以達到研究實(shí)際問(wèn)題的目的。
3 結語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)設小結課，在知識層面上，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識體系的印象，體會(huì )知識的連貫性，掌握其前后聯(lián)系，并且了解更多的拓展應用，讓學(xué)生在總結和梳理之后，對知識體系有整體的把握和全面的認識，達到強化所學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的；
在方法層面上，針對性的總結各部分處理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“舉一反三”，通過(guò)方法遷移，從而達到知識遷移的目的；
在能力層面上，通過(guò)對知識和方法的總結，要讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現問(wèn)題到分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題的過(guò)程，強調建模、解模的思想，讓學(xué)生形成嚴謹、細心、客觀(guān)的科學(xué)態(tài)度，以此培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獨立處理問(wèn)題的能力。在小結課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了以教師為主的形式，也可以在教師把握內容主線(xiàn)、強調重點(diǎn)的基礎上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極的參與到小結課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使小結課的作用得以充分發(fā)揮。
參考文獻：
學(xué)生課程總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中；
化學(xué)；
課堂小結
化學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，課堂小結有助于學(xué)生及時(shí)回顧教學(xué)內容，鞏固學(xué)生的知識，積累過(guò)多的量變，為質(zhì)變打好基礎。從教師的角度來(lái)說(shuō)，應正視課堂小結的作用，合理規劃每個(gè)課堂的時(shí)間。其次，教師也要指導學(xué)生進(jìn)行正確的總結方法，課堂小結不只是在課上，學(xué)生也應該進(jìn)行自主總結，加強學(xué)習效果。除此之外，教師要對學(xué)生合理引導，通過(guò)課堂指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課堂小結。下面筆者將具體分析。
一、合理規劃課堂，合理分配課堂時(shí)間
每個(gè)教師在上課之前都有詳細的計劃，對授課內容、上課方式都有一定的備課方案，筆者認為，教師也應該將課堂小結作為課前準備的一部分。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往過(guò)于投入精力，往往講授多數超出計劃的部分，占用了原本用來(lái)課堂小結的時(shí)間，導致課堂教學(xué)缺少一個(gè)重要步驟，最終影響了學(xué)習進(jìn)程。這是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，是影響教學(xué)質(zhì)量的隱患。因此，教師應該合理分配課堂的時(shí)間。
在教師的備課方案中，課堂小結應作為十分重要的一個(gè)環(huán)節，每節課應留有充足的時(shí)間。針對授課內容的不同，分配的時(shí)間也應有所差異。教師應堅持“具體問(wèn)題具體分析”的哲學(xué)觀(guān)，合理制定教學(xué)方案。一些較為簡(jiǎn)單的章節，如《走進(jìn)化學(xué)世界》等較為簡(jiǎn)單的章節，教師可以分配較少的時(shí)間；
而《化學(xué)式與化學(xué)價(jià)》等十分重要的章節，則要留有充足的時(shí)間。只有足夠的時(shí)間才能將難點(diǎn)和重點(diǎn)講解清楚，加深學(xué)生的理解。對化學(xué)這一學(xué)科而言，需要學(xué)生長(cháng)期的積累，無(wú)法一蹴而就，而課堂小結便是一種積累質(zhì)變的過(guò)程。只有做好每個(gè)量變的過(guò)程，才能夠促成質(zhì)變，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習達到升華。
二、教師轉變教學(xué)理念，正視課堂小結的作用
在初中化學(xué)的教學(xué)中，過(guò)于老舊的觀(guān)點(diǎn)也是影響課堂小結的因素之一。有些教師的觀(guān)點(diǎn)過(guò)于老舊，無(wú)法正視課堂小結的作用。傳統的觀(guān)點(diǎn)認為，課堂總結應交由學(xué)生個(gè)人完成，以促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。筆者認為，這種觀(guān)點(diǎn)是片面的。在初中時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習能力不強，需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)結。除此之外，在新課學(xué)習中，學(xué)生對知識的理解不深，如果沒(méi)有教師的引導，學(xué)生的自我總結也無(wú)法保證質(zhì)量。因此，課堂小結對學(xué)生有十分重要的影響。
要做好課堂小結，教師應首先轉變教學(xué)理念，正視課堂小結的作用。為了制定良好的課堂小結方法，教師要經(jīng)常和其他教師進(jìn)行交流，交換工作經(jīng)驗，促進(jìn)共同進(jìn)步。除此之外，教師也要開(kāi)拓理念學(xué)習的渠道，借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，尋找成功的課堂小結案例，并嘗試在教學(xué)中應用。學(xué)校也可以組織相關(guān)的活動(dòng)，加強學(xué)校之間的交流，提高教師的整體能力水平。
除了教師自身的改進(jìn)，學(xué)生也應該掌握一定的總結能力。筆者認為，課堂小結的時(shí)間畢竟有限，要想促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，充分理解教材內容，教師要培養學(xué)生的總結能力。課堂小結應作為學(xué)生自我總結的引導，學(xué)生應通過(guò)自身的努力實(shí)現自身能力的升華。在課堂小結中，教師可以傳授一些總結的方法，培養學(xué)生的總結學(xué)習的習慣。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，總結能力對學(xué)生有十分重要的影響，關(guān)系到學(xué)生的自身能力。
三、給予學(xué)生適當的指導
在課堂小結的過(guò)程中，除了教學(xué)之外，教師也要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導。所謂指導，是指對學(xué)生學(xué)習中遇到的困難進(jìn)行答疑解惑，這也是課堂小結的一部分。合理的指導有助于解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，也是加深學(xué)生自身理解的一個(gè)重要方式。在課堂小結的時(shí)間內，學(xué)生應該積極地提問(wèn)，大膽地反映自身學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。而教師則應該盡可能地答疑解惑，保證學(xué)生有足夠的理解。
此外，為了保證學(xué)生有足夠的學(xué)習熱情，教師也應該營(yíng)造合理的教學(xué)氛圍。對初中生而言，對教師仍有一些敬畏，有時(shí)無(wú)法及時(shí)反映自身的學(xué)習困難。這也是教學(xué)中應解決的問(wèn)題。以筆者觀(guān)點(diǎn)，教師應該拉近和學(xué)生之間的距離，嘗試和學(xué)生交流，以這種方式逐步消除學(xué)生心中的顧慮。對學(xué)生而言，則要改變對教師的固有看法，嘗試和教師建立良好的溝通關(guān)系，積極向教師反映學(xué)習中遇到的困難。對課堂小結而言，師生之間的關(guān)系是質(zhì)量高低的決定因素之一，因此教師和學(xué)生應該給予足夠的重視。
四、結語(yǔ)
課堂小結是學(xué)習的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。為了加深學(xué)生的理解，教師應做好課堂中的教學(xué)進(jìn)程，采取相應的解決措施。教師首先要對課堂有足夠的規劃，合理分配課堂，為小結留有充足的時(shí)間。另外，教師也要轉變老舊的觀(guān)念，對課堂小結有正確的認識，同時(shí)培養學(xué)生良好的復習習慣。在課堂小結中，教師的指導是保證學(xué)習質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素，它可以解決學(xué)生學(xué)習中遇到的困難。為了做好指導工作，教師應該消除學(xué)生的心理隔閡，打開(kāi)學(xué)生的心扉，能夠積極反應學(xué)習困難。
參考文獻：
