教師個(gè)人履職工作總結范文第1篇根據中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的文件精神，全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育下面是小編為大家整理的教師個(gè)人履職工作總結【五篇】（2023年）,供大家參考。
教師個(gè)人履職工作總結范文第1篇
根據中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的文件精神，全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況。針對我區教育發(fā)展壯大過(guò)程中所面臨的突出矛盾、暴露出的尖銳問(wèn)題以及存在的不穩定因素，如人民對優(yōu)質(zhì)教育日益增長(cháng)需要與教育發(fā)展不充分不平衡的矛盾，教師隊伍建設跟不上辦學(xué)規模不斷擴大的問(wèn)題，校園周邊存在“臟、亂、差”現象和安全隱患，“雙減”政府下校外等，急需壓實(shí)各區直部門(mén)履行教育工作職能責任、街（鎮）履行教育工作屬地責任，與教育部門(mén)形成合力，營(yíng)造教育高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。結合《2021年度縣級人民政府履行教育職責評價(jià)指標體系》，強化對區直部門(mén)和街（鎮）履行教育職責的評價(jià)，故制定《長(cháng)沙市岳麓區區直部門(mén)和街（鎮）履行教育職責評價(jià)實(shí)施方案》。
二、評價(jià)實(shí)施的基本流程
（一）評價(jià)內容
為落實(shí)區直部門(mén)履行教育職責的職能責任以及我區教育改革發(fā)展中面臨的問(wèn)題、矛盾以及不穩定因素，制定了區直部門(mén)履行教育職責評價(jià)指標，主要為貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，各類(lèi)教育規范發(fā)展，統籌推進(jìn)本行政區域教育工作情況，加強教育保障情況，貫徹落實(shí)區委、區政府教育重大決策、意見(jiàn)和年度教育工作目標任務(wù)完成情況等5項一級指標，共50項二級指標。為壓實(shí)街（鎮）履行教育職責的屬地責任，制定了加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，透徹推進(jìn)教育改革發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)，推動(dòng)各類(lèi)教育高質(zhì)量發(fā)展，確保教育安全穩定等5項一級指標，共20項二級指標。
（二）評價(jià)程序
評價(jià)實(shí)施工作采取與區直部門(mén)、街（鎮）年度評價(jià)相結合的方式進(jìn)行，評價(jià)工作實(shí)行百分制，滿(mǎn)分100分，具體指標根據省、市人民政府教育督導委員會(huì )辦公室年度評價(jià)指標體系，結合我區年度重點(diǎn)任務(wù)等確定。
1. 通知。年度評價(jià)工作指標體系和實(shí)施細則確定后，區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室向區級有關(guān)部門(mén)印發(fā)自評通知，組織我區評價(jià)工作。
2. 自查自評。區直部門(mén)和街（鎮）接到自評通知后，按照統一部署，認真就本部門(mén)履行教育工作職責開(kāi)展自查自評，形成自評報告，并按要求報送區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室，區直部門(mén)和街（鎮）對自評報告和相關(guān)材料的真實(shí)性、準確性負責。
3. 滿(mǎn)意度調查。對各類(lèi)學(xué)校及部分教職員工發(fā)放滿(mǎn)意度調查表，調查學(xué)校及教職員工對區直部門(mén)和街（鎮）履行教育職責情況。
4.實(shí)地督查。區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室在對區直部門(mén)和街（鎮）自評材料和滿(mǎn)意度調查情況研判的基礎上組織有關(guān)部門(mén)、督學(xué)和督導評估專(zhuān)家組成督查組，依據評價(jià)指標進(jìn)行實(shí)地督查，隨機查閱文件、會(huì )議紀要以及相關(guān)數據。
5. 結果反饋。區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室根據區直部門(mén)和街（鎮）自評報告、相關(guān)佐證材料、實(shí)地督查以及第三方評價(jià)等情況，形成反饋意見(jiàn)和問(wèn)題清單向區級有關(guān)部門(mén)反饋。
6. 整改落實(shí)。區直部門(mén)和街（鎮）接到反饋意見(jiàn)和問(wèn)題清單后，按要求進(jìn)行整改并提交書(shū)面整改報告，區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室視整改情況進(jìn)行復查。
（三）評價(jià)結果運用
評價(jià)結果將作為區直部門(mén)和街（鎮）領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部考核、獎懲的重要依據，同時(shí)也作為績(jì)效考核的重要方面。對履行教育職責一到位、整改不力、出現重特大教育安全事故、有弄虛作假行為的，將按照有關(guān)規定，對有關(guān)責任人進(jìn)行責任追究。
三、評價(jià)實(shí)施的初步成效
（一）履行好領(lǐng)導教育工作的職責
一是加強改善黨對教育工作全面領(lǐng)導。完善了區委區政府定期研究教育工作機制，今年以來(lái)區委常委會(huì )3次聽(tīng)取教育工作專(zhuān)題匯報、研究相關(guān)工作，區政府常務(wù)會(huì )議3次研究落實(shí)教育具體工作，如“雙減”任務(wù)、學(xué)位建設、教師工資收入等問(wèn)題。建立了區教育工作領(lǐng)導小組例會(huì )和專(zhuān)題會(huì )議制度，今年以來(lái)多次調度“雙減”任務(wù)的實(shí)施，及時(shí)解決教育改革發(fā)展中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)。宣傳部通過(guò)黨史學(xué)校教育，加強和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，把握黨對學(xué)校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導權、主導權
二是貫徹落實(shí)黨的教育方針政策。制定出臺全區教育改革和發(fā)展的規范性文件，今年兩辦出臺貫徹落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案、印發(fā)了深化新時(shí)代教育評價(jià)改革試點(diǎn)方案、制定規范民辦義務(wù)教育發(fā)展專(zhuān)項工作實(shí)施方案等相關(guān)文件，明確了相關(guān)區直部門(mén)和街（鎮）的職能職責，確立了全區教育發(fā)展目標，規范了全區教育發(fā)展方向，為岳麓教育更好更快發(fā)展提供了政策支持。組織部聯(lián)合教育局印發(fā)了《關(guān)于加強岳麓區中小學(xué)校黨的建設工作的八項舉措》的通知，實(shí)現了全域中小學(xué)校黨的組織和黨的工作全覆蓋，順暢了黨組織隸屬關(guān)系。
三是建立健全黨對教育工作支持制度。建立了街（鎮）黨政主要領(lǐng)導深入學(xué)校一線(xiàn)調研、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育制定，做到及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展情況、研究和解決學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)合發(fā)改局、財政局、市場(chǎng)監管局健全了治理教育亂收費聯(lián)系會(huì )議制度，加強了對教育收費的日常監管和定期簡(jiǎn)稱(chēng)，實(shí)現了教育收費零投訴、無(wú)舉報。
（二）履行好發(fā)展教育工作的職責
一是科學(xué)制定教育發(fā)展規劃。發(fā)改局把教育優(yōu)先發(fā)展和改革發(fā)展納入經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展總體規劃，聯(lián)合資規分局、財政局、住建局、統計局以及相關(guān)街（鎮）等協(xié)同教育局制定區域內學(xué)?；窘ㄔO規劃，穩步推進(jìn)各類(lèi)學(xué)校布局調整，“十四五”規劃了33所中小學(xué)校、61所幼兒園，新增小學(xué)學(xué)位38070個(gè)、中學(xué)學(xué)位20250個(gè)、普惠學(xué)前教育學(xué)位14580個(gè)。
二是加快完成優(yōu)質(zhì)學(xué)位建設。為切實(shí)解決人民對優(yōu)質(zhì)教育日益增長(cháng)需要，為滿(mǎn)足區域內新增義務(wù)教育人數和幼兒數上好學(xué)、好上學(xué)的需求，財政局落實(shí)學(xué)校建設配套資金，住建局加快學(xué)校建設進(jìn)度，今年新開(kāi)學(xué)4所小學(xué)、1所中學(xué)、3所幼兒園，新增小學(xué)學(xué)位5730個(gè)、中學(xué)學(xué)位3600個(gè)、普惠學(xué)前教育學(xué)位990個(gè)。
三是全面縮小城鄉教育差距。我區涉農面積高達400多平方公里，為促進(jìn)區域內義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓廣大農村學(xué)生在家門(mén)口享受到高質(zhì)量教育，財政局安排1.2億專(zhuān)項建設資金對博才雨敞坪學(xué)校、蓮花實(shí)驗中學(xué)、含浦中學(xué)等3所農村學(xué)校進(jìn)行擴容、薄改與能力提升，發(fā)改局、資規分局、住建局以及相關(guān)街（鎮）在項目立項、用地手續審批、建設手續予以?xún)?yōu)先辦理，相關(guān)街（鎮）對學(xué)校用地征拆、學(xué)校建設外部環(huán)境優(yōu)化予以重點(diǎn)推進(jìn)，為了3所學(xué)校如期建設提供了堅實(shí)保障。為鼓勵優(yōu)秀教師扎根農村、支援農村，編辦足額配齊農村學(xué)校教師編制數，財政局保障教師鄉鎮工作補貼資金，人社局在農村教師職稱(chēng)評定予以政策支持。
四是規范發(fā)展各類(lèi)民辦教育。自“雙減”政策出臺以來(lái)，政法委牽頭成立了校外培訓機構處置小組，對全區各類(lèi)民辦教育進(jìn)行逐一摸排、整治，市場(chǎng)監管局、公安分局、消防救援大隊等部門(mén)配合教育局開(kāi)展聯(lián)合執法行動(dòng)2次，對18所校外培訓機構存在的虛假宣傳、違規辦學(xué)及消防安全隱患等問(wèn)題責令整改。行政審批局、金融事務(wù)中心聯(lián)合教育局建設了“岳麓區校外培訓機構監管服務(wù)平臺”，最大限度保障學(xué)生家長(cháng)的權益，有效解決“退費難”、“卷錢(qián)跑路”等問(wèn)題。宣傳部通過(guò)新聞媒體加大對“雙減”工作的政策宣傳、闡釋、解讀力度，全面推介新舉措、新成效、新經(jīng)驗。網(wǎng)信辦全面加強相關(guān)輿情管控、處置，防止產(chǎn)生負面影響。街（鎮）牽頭對轄區內無(wú)證辦學(xué)機構的排查整治，確保無(wú)證辦學(xué)機構年內全面清零。
（二）履行好管理教育工作的職責
一是構建和諧的校園周邊環(huán)境。為學(xué)校教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境，區城管綜合執法大隊聯(lián)合相關(guān)街（鎮）對校園周邊臟、亂、差現象進(jìn)行專(zhuān)項整治，著(zhù)重拆除違章建筑，取締流動(dòng)攤點(diǎn)，查處占道經(jīng)營(yíng)、隨意張貼、懸掛各類(lèi)廣告牌等現象。公安分局嚴厲打擊侵犯學(xué)校和教師正當權益、擾亂正常教育秩序，危害中小學(xué)生、幼兒身心健康的違法犯罪行為，并對全區學(xué)校、幼兒園安保人員進(jìn)行系統培訓。市場(chǎng)監管局對校園及周邊食品安全問(wèn)題進(jìn)行地毯式排查，取締無(wú)證攤點(diǎn)門(mén)店。文旅體局聯(lián)合街（鎮）對學(xué)校、幼兒園周邊200米范圍內的網(wǎng)吧、KTV、游戲廳等娛樂(lè )場(chǎng)所進(jìn)行了關(guān)停處理。
二是營(yíng)造良好的尊師重教氛圍。為調動(dòng)社會(huì )各方面大力支持教育、關(guān)心教師身心健康，街（鎮）每年召開(kāi)轄區內教育工作座談會(huì )，及時(shí)了解教師群體所面臨的困惑，研究并解決教師群體的實(shí)際問(wèn)題，幫扶、慰問(wèn)困難教職員工，表彰優(yōu)秀教育工作者?？偣?huì )安排專(zhuān)項資金對全區274位困難教職員工進(jìn)行了慰問(wèn)，總計慰問(wèn)金額為428600元，最高為2萬(wàn)元。
三是發(fā)展高尚的師德師風(fēng)生態(tài)。為推動(dòng)全區師德師風(fēng)建設常態(tài)化、長(cháng)效化，組織部通過(guò)指導學(xué)校黨建工作，強化教師隊伍的黨性教育與思想政治素質(zhì)考察。紀委監委協(xié)同教育局對全區學(xué)校、幼兒園師德師風(fēng)工作進(jìn)行專(zhuān)項巡查整治，并建立師德失范行為通報警示制度。宣傳部（文明辦）積極發(fā)掘教師先進(jìn)典型，今年全區教師1人獲評“中國好人”、7人獲評“長(cháng)沙好人”、1人獲評“岳麓楷?！?，并在“指尖岳麓”和全系統廣泛宣傳推介。為全域高尚的師德師風(fēng)生態(tài)發(fā)展提供了強勁保障。
（三）履行好保障教育工作的職責。
一是建設優(yōu)秀穩定的師資隊伍。為實(shí)現區域教育高質(zhì)量發(fā)展，必須有一批穩定的高素質(zhì)教師隊伍，編辦根據在校學(xué)生人數變化，做好教職工編制動(dòng)態(tài)調整工作，今年新核編1163人，并達到國家基本標準。人社局及時(shí)補充招聘教師，合理控制空編數量，逐年消化臨聘教師，今年新招聘教師400人。財政局嚴格按照教職工工資總額（含績(jì)效工資）的1.5%的標準安排教師培訓經(jīng)費，并列入財政預算，切實(shí)滿(mǎn)足教師對業(yè)務(wù)能力水平提升的需求。打造了一支整體水平較高、充滿(mǎn)活力的適應教育事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。
教師個(gè)人履職工作總結范文第2篇
一、指導思想
以黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì )精神為指導，改革教師考核評價(jià)機制，把有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心作為教師評價(jià)的基本標準，重師德、重能力、重業(yè)績(jì)、重貢獻，著(zhù)力構建符合教育教學(xué)和教師成長(cháng)規律、導向明確、標準科學(xué)、體系完善、評價(jià)多元的教師考核評價(jià)制度，充分調動(dòng)廣大教師立德樹(shù)人的積極性，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。
二、基本原則
（一）以人為本，尊重規律。遵循教育教學(xué)規律，尊重教師的主體地位，關(guān)注學(xué)校、教師個(gè)體差異及崗位特點(diǎn)，充分體現教師教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、長(cháng)期性。
（二）以德為先，注重實(shí)績(jì)。堅持師德為首、育人為本，注重教師履行崗位職責的工作表現和工作實(shí)績(jì)，引導教師完成好教書(shū)育人、立德樹(shù)人的任務(wù)。
（三）多元開(kāi)放，科學(xué)合理。堅持評價(jià)主體和方式的多元化，構建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì )等多方參與評價(jià)機制，力求科學(xué)規范、全面準確地評價(jià)教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和持續發(fā)展。
（四）客觀(guān)公正，簡(jiǎn)便易行。堅持依法實(shí)施考核，考核過(guò)程公開(kāi)、透明，考核結果公平、公正；
程序嚴格、操作規范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。
三、考核類(lèi)別、內容和方法
教師的考核分為平時(shí)考核、年度考核和聘期考核。
考核的內容主要包括教師履行教育法律法規規定的教師職責、師德表現以及完成學(xué)校規定的崗位職責、工作任務(wù)的實(shí)績(jì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面。
平時(shí)考核重點(diǎn)考核教師師德表現和遵守紀律，出勤和履行崗位職責，完成日常工作任務(wù)、階段工作目標等情況；
年度考核以平時(shí)考核為基礎，根據學(xué)校的特點(diǎn)，可以年度或學(xué)年為周期進(jìn)行；
聘期考核以年度考核為基礎，一般在聘期結束前一個(gè)月內進(jìn)行。聘期考核與年度考核期間不超過(guò)半年的，可以合并進(jìn)行。
考核工作堅持自評與他評相結合，平時(shí)考核與定期考核相結合，基礎性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結合，統一性評價(jià)與差異性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，不得以升學(xué)率、考試成績(jì)?yōu)橹鲗處熯M(jìn)行評價(jià)和獎懲，不得簡(jiǎn)單以民主測評得票率確定考核等次。堅持以聘用合同和崗位職責為依據，以崗定評，不同崗位應有不同的標準和要求。教師兼職的，考核內容應包括履行兼職崗位職責的情況。
各學(xué)校要按照《縣中小學(xué)教師考核主要內容與考核方式》（見(jiàn)附件），結合實(shí)際情況，制定具體考核辦法,細化考核內容和評價(jià)標準。
四、考核程序
教師考核工作由縣級人力資源社會(huì )保障部門(mén)會(huì )同教育行政部門(mén)管理，學(xué)校具體組織實(shí)施。
（一）成立組織。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)、人事和紀檢等有關(guān)部門(mén)人員，以及班主任、教師代表等參加的考核工作小組，負責考核工作的具體組織實(shí)施。其中，班主任、教師代表不少于考核工作小組組成人員的1/2。班主任、教師代表的產(chǎn)生，要履行相應的民主推選程序。
（二）確定方案。學(xué)校依據本意見(jiàn)和事業(yè)單位工作人員考核的有關(guān)規定，結合實(shí)際，制定具體的考核實(shí)施方案?？己藢?shí)施方案要征求教職工的意見(jiàn)，并經(jīng)學(xué)校教代會(huì )或全體教職工會(huì )議審議通過(guò)，報上級教育主管部門(mén)備案。
（三）實(shí)施考核。學(xué)?？己斯ぷ餍〗M依據學(xué)?？己藢?shí)施方案，對教師進(jìn)行考核。平時(shí)考核由考核工作小組或考核工作小組確定的考核機構，按照學(xué)校制定的考核方案，依據教師考勤、教學(xué)常規、工作表現、日常記錄等隨時(shí)進(jìn)行。年度考核一般在學(xué)期末進(jìn)行，按照個(gè)人總結，在一定范圍公開(kāi)述職或書(shū)面述職，教師互評、民主測評，并采取適當方式征求學(xué)生、家長(cháng)、家委會(huì )、社區意見(jiàn)，匯總平時(shí)考核和年度考核成績(jì)，確定考核等次等步驟實(shí)施。
（四）學(xué)校公示。將教師考核結果在學(xué)校范圍內公示，公示期應不少于7個(gè)工作日。
（五）結果反饋?？己私Y果以書(shū)面形式通知被考核人，并由本人簽署意見(jiàn)；
對擬確定為基本合格、不合格等次的教師進(jìn)行組織談話(huà)。教師年度考核被確定為基本合格或不合格等次、聘期考核被確定為不合格等次的，可以按照有關(guān)規定在30日內向學(xué)校申請復核或向上級主管部門(mén)提出申訴。
（六）總結歸檔?？己斯ぷ鹘Y束后，教師個(gè)人考核結果存入本人檔案。學(xué)?？己斯ぷ骺偨Y和教職工考核結果匯總情況報主管教育行政部門(mén)、人力資源社會(huì )保障部門(mén)備案。
五、考核結果及使用
（一）年度考核的結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)檔次。聘期考核結果分為合格、不合格。其中，年度考核優(yōu)秀等次人數或比例，由學(xué)校主管教育行政部門(mén)根據規定的考核等次比例，在人力資源社會(huì )保障部門(mén)指導監督下，依據對學(xué)校的社會(huì )多元評價(jià)結果和年度工作考核結果確定。對學(xué)生規模小、教職工人數少的學(xué)校，以及安排教師支教走教的學(xué)校，年度考核優(yōu)秀等次人數或比例可統籌使用，并報縣教育行政部門(mén)、人力資源社會(huì )保障部門(mén)備案。
（二）考核結果作為教師資格定期注冊、崗位聘任、職務(wù)晉升、表彰獎勵、績(jì)效工資發(fā)放等工作的重要依據。
1.教師資格定期注冊周期內，教師年度考核結果不合格或基本合格的，暫緩進(jìn)行教師資格定期注冊。注冊周期內年度考核每年達到合格及以上等次的方可進(jìn)行定期注冊。
2.教師年度考核被確定為基本合格等次的，應對其誡勉談話(huà)，限期改進(jìn)；
連續兩年被確定為基本合格等次的，應轉崗或接受專(zhuān)門(mén)培訓。
3.教師年度考核被確定為不合格等次的，學(xué)?？梢哉{整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位，教師無(wú)正當理由不同意變更崗位的，或者雖同意調整崗位，但到新崗位后年度考核仍不合格的，學(xué)校有權按照規定的程序單方面解除聘用合同；
連續兩年被確定為不合格等次的，依法解除聘用合同。
4.教師任現職以來(lái)，年度考核均為合格以上等次且符合相應條件要求的，方可申報評審高一級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。年度考核被確定為優(yōu)秀等次且符合相應條件要求的，同等條件下可優(yōu)先推薦評審高一級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格、聘任高一級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。
5.教師績(jì)效工資分配要結合考核結果確定，實(shí)現“多勞多得、優(yōu)教優(yōu)酬”。
（三）學(xué)校要重視發(fā)揮考核結果的激勵、指導、診斷功能?？己斯ぷ鹘Y束后，要深入分析研究考核結果，對教師加強專(zhuān)業(yè)指導，幫助教師發(fā)揚成績(jì)，改正問(wèn)題。
六、組織實(shí)施
教師個(gè)人履職工作總結范文第3篇
經(jīng)省人民政府同意，現將《云南省人民政府教育督導團關(guān)于開(kāi)展地方政府履行教育職責評價(jià)改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》印發(fā)你們，請結合實(shí)際認真執行。
云南省人民政府教育督導團
關(guān)于開(kāi)展地方政府履行教育職責評價(jià)
改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)
昆明市、楚雄州、文山州人民政府：
探索地方政府履行教育職責評價(jià)辦法，是我省承擔的一項國家教育體制改革試點(diǎn)項目。為全面貫徹落實(shí)《云南省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010～2020）》，加快云南教育改革和發(fā)展，建立州、縣、鄉三級政府履行教育職責的評價(jià)制度。根據《云南省教育體制改革領(lǐng)導小組關(guān)于下發(fā)云南省實(shí)施國家教育體制改革試點(diǎn)項目方案的通知》（云教改〔2011〕1號）要求，現就我省開(kāi)展地方政府履行教育職責評價(jià)改革試點(diǎn)工作提出以下意見(jiàn)。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認真貫徹落實(shí)國家《教育督導條例》，緊緊圍繞科教興滇、人才強省和“兩強一堡”戰略目標，堅持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng )新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的教育工作方針，以加強現代教育價(jià)值建設、現代教育體系建設和學(xué)?，F代管理為主題，以創(chuàng )新地方政府履行教育職責評價(jià)辦法和發(fā)揮教育督導職能為主線(xiàn)，不斷增強各級政府對教育的領(lǐng)導管理能力和發(fā)展保障能力，加快云南教育改革和發(fā)展，加速云南教育現代化進(jìn)程。
二、基本原則
（一）堅持依法行政、分類(lèi)指導。切實(shí)轉變政府職能、轉變管理方式，以人為本，遵循教育規律，依法行政、依法治教。根據區域經(jīng)濟、教育發(fā)展的不同情況進(jìn)行分區規劃、分類(lèi)指導。細化目標，完善配套政策措施，落實(shí)保障條件，統籌資源配置。
（二）堅持改革創(chuàng )新、科學(xué)發(fā)展。立足當地實(shí)際深入開(kāi)展調研，從人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題入手，從解決長(cháng)期制約當地教育改革發(fā)展的主要矛盾入手，有計劃、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)改革試點(diǎn)工作。以改革為動(dòng)力，大膽探索，勇于創(chuàng )新，努力破除制約地方政府履行教育職責的體制機制障礙，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。
（三）堅持實(shí)事求是、注重實(shí)效。改革試點(diǎn)工作的根本目的是推動(dòng)教育改革發(fā)展。要從具體實(shí)際出發(fā)，堅持鑒定性評估與發(fā)展性評估、定性評價(jià)與定量評價(jià)、過(guò)程督導與綜合評估相結合，力求簡(jiǎn)便易行，解決實(shí)際問(wèn)題，做到公開(kāi)、公平、公正。充分整合對教育的各種考核、檢查，共享評估結果，減輕基層負擔，提高工作效率。
三、評價(jià)主體、對象和內容
實(shí)施評價(jià)的主體是省、州、縣三級人民政府教育督導機構，評價(jià)的對象是州、縣、鄉三級人民政府及其有關(guān)職能部門(mén)。
評價(jià)內容主要是：
（一）教育地位。認真貫徹國家教育法律法規和方針政策，全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略地位，切實(shí)保證經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃優(yōu)先安排教育發(fā)展、財政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育需要。切實(shí)加強對教育工作的領(lǐng)導，把推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作為重要職責，把促進(jìn)公平作為一項基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?？茖W(xué)制定教育發(fā)展規劃，完善教育改革發(fā)展政策措施，統籌各級各類(lèi)教育協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)教育速度、規模、結構、質(zhì)量、效益有機統一。建立教育工作目標責任制、考評制、獎勵制、問(wèn)責制。
（二）資源配置。優(yōu)化財政支出結構，科學(xué)配置教育資源，加強教育經(jīng)費管理。認真落實(shí)教育經(jīng)費“三個(gè)增長(cháng)”、教育費附加和地方教育附加足額征收全額用于教育、農村稅費改革轉移支付資金中用于教育的比例不低于50%、按土地出讓收益的10%計提教育資金專(zhuān)項用于教育事業(yè)等教育投入政策。設立教師培訓、教育督導、教育工作獎勵、學(xué)前教育、民辦教育發(fā)展等專(zhuān)項資金，規范教育收費行為，加強教育經(jīng)費專(zhuān)項審計。努力改造薄弱學(xué)校，加大對民族地區、貧困地區的扶持力度，各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)條件逐步達到省定標準。切實(shí)加強教師隊伍建設，努力提高教師地位，創(chuàng )新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引和鼓勵更多優(yōu)秀人才從教。
（三）教育管理。健全政事分開(kāi)、權責明確、統籌協(xié)調、規范有序的現代教育管理體制，轉變政府教育管理職能，履行好統籌規劃、政策引導、監督管理和提供服務(wù)職責，提高決策的科學(xué)性和管理的有效性。加強學(xué)校周邊環(huán)境治理，切實(shí)做好義務(wù)教育的鞏固提高工作。建立完善科學(xué)的對教育、學(xué)校、學(xué)生和教師評價(jià)機制，推進(jìn)評價(jià)制度的深刻變革。實(shí)行區域內優(yōu)秀校長(cháng)和骨干教師服務(wù)農村學(xué)校定期交流制度，以農村教師為重點(diǎn)，全面開(kāi)展教師全員培訓。
（四）教育發(fā)展。繼續鞏固和提高“兩基”成果，加快學(xué)校標準化建設步伐，縮小縣域內學(xué)校的差距，努力辦好每一所學(xué)校，積極推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展；
積極推進(jìn)普及學(xué)前教育和高中階段教育進(jìn)程，不斷提高學(xué)前教育、高中階段教育的普及程度；
大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快構建現代職業(yè)教育體系；
加快城鄉的教育信息化體系建設，促進(jìn)教育內容、教學(xué)手段和方法現代化；
貫徹國家和省發(fā)展民辦教育的相關(guān)法律政策，促進(jìn)民辦教育發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）教育監督。把推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展作為各級政府政績(jì)考核的重要內容，作為干部任用的主要依據，完善考核機制和問(wèn)責制度。切實(shí)加強教育督導工作，完善教育督導機制，健全相對獨立的教育督導機構，充實(shí)教育督導人員，強化教育督導管理，建立教育督導檢查結果公告制度和限期整改制度。建立定期向同級人大報告教育工作制度。
四、工作要求
（一）試點(diǎn)評價(jià)。2013年5月底前，省完成對昆明、楚雄、文山3個(gè)州市的試點(diǎn)評價(jià)。評價(jià)認定結果設為：先進(jìn)、合格、基本合格、不合格4個(gè)等次。
2013年3月底前，昆明等3個(gè)州市完成對五華、安寧、祿豐、元謀、文山、富寧6個(gè)縣（市、區）的試點(diǎn)評價(jià)，五華區等6個(gè)試點(diǎn)縣（市、區）完成對所屬試點(diǎn)鄉鎮的試點(diǎn)評價(jià)。
（二）全面開(kāi)展。2013年下半年，在試點(diǎn)評價(jià)的基礎上，制定出臺云南省州、縣、鄉三級政府履行教育職責評價(jià)辦法，在全省全面開(kāi)展地方政府履行教育職責評價(jià)工作。
（三）形成長(cháng)效工作機制。2014年，進(jìn)一步總結、修訂、完善評價(jià)辦法和評價(jià)指標體系，健全我省地方政府履行教育職責評價(jià)工作制度，形成長(cháng)效工作機制，并接受?chē)医逃w制改革領(lǐng)導小組的評估驗收。
五、保障措施
各地要高度重視探索地方政府履行教育職責評價(jià)改革試點(diǎn)工作，切實(shí)加強領(lǐng)導，做到組織保障、人員保障、經(jīng)費保障，精心組織，認真實(shí)施，確保改革試點(diǎn)工作出經(jīng)驗、出成果。
（一）建立健全相對獨立的州、縣兩級政府教育督導機構，探索在本級人民政府領(lǐng)導下獨立行使督導職能的工作機制。
（二）將教育督導工作經(jīng)費納入財政預算。
教師個(gè)人履職工作總結范文第4篇
第八周雖然只有短短的3天，但我們做了大量的工作，為四月份各項工作的順利開(kāi)展奠定了基礎。
德育處按計劃落實(shí)了校園文化建設階段性工作，安裝布置了樓名、路名、園名。*級要求，校園要對外開(kāi)放，但是，學(xué)校組織、管理不夠，造成一些問(wèn)題，一是損壞學(xué)校財產(chǎn)，二是亂涂亂畫(huà)。請門(mén)衛教師高度重視，對到校內活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行教育，也請校內教師幫助管理，必要時(shí)安排專(zhuān)人值班。開(kāi)展好四月德育主題活動(dòng)。四月要緊緊圍繞講衛生明禮儀這一主題開(kāi)展活動(dòng)，將兩者有機結合，少先隊、班級以及全體教職員工都要參與其中，特別是教職員工要率先垂范，養成良好的衛生習慣，教職員工也有禮儀教育的問(wèn)題，荀子講：人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧。包括我們的衣著(zhù)、言談、行為舉止等，都有一個(gè)規范的過(guò)程。
教導室開(kāi)展了本期第一次常規教學(xué)月查活動(dòng)，這次月查暴露出較多的問(wèn)題，具體表現在備教批輔考評各個(gè)環(huán)節，部分教師不能落實(shí)教導室的常規教學(xué)相關(guān)要求，甚至以種種理由推諉、搪塞，必須引起我們的高度重視。如何做好常規教學(xué)工作，我想，一是組織領(lǐng)導班子成員和部分教師代表到其他學(xué)校實(shí)地考察，學(xué)習他校常規教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，二是狠抓兌現，三月的檢查只通報現象，四月劃分等次,達到教導室要求的為a等，給予獎勵，基本達到的記b等，基本環(huán)節嚴重不足的記c等，c等績(jì)效考核為三類(lèi)，評先晉級等均不考慮。三是請相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導來(lái)校幫助督導。*我們強調，備教批輔考評基本環(huán)節落實(shí)，大家對備課意見(jiàn)大，學(xué)校只要求基本環(huán)節達到，比如教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、作業(yè)、反思等。所謂“備課幾條筋，書(shū)上滿(mǎn)天星”，并不要求每句話(huà)都寫(xiě)在備課本上。這次檢查中，教導室反饋信息中可以看出，絕大多數教師是認真負責的，程麗瓊、彭中林、陳志英、劉德才、閻官清、閔圣珍、楊安亭、趙孝紅、閆先文等等一大批教師工作態(tài)度嚴謹，常規教學(xué)做得實(shí)在，問(wèn)題出在少數人身上。老師們，本期教研室對我校要進(jìn)行視導，督導室要進(jìn)行辦學(xué)水平督導評估，我們不能等到上級檢查通報批評后再來(lái)整改，再來(lái)找領(lǐng)導說(shuō)情，四月要加強整改，查缺補漏。外出學(xué)習人員進(jìn)行了書(shū)面匯報，準備上匯報課，開(kāi)展校本培訓等活動(dòng)。周三、周四下午第一節課沒(méi)課的教師參加電子白板操作培訓，何春老師、程麗瓊老師幫助指導，每個(gè)專(zhuān)任教師要學(xué)會(huì )設備的基本操作，開(kāi)機、白板按
總務(wù)室組織了消毒、修整課桌、生活費收取、基建設計
扎實(shí)做好事業(yè)單位聘任合同填報工作，這項工作牽動(dòng)著(zhù)每個(gè)教師的神經(jīng)，要求本周三前完成，大家看看昨天的新聞《事業(yè)單位分類(lèi)改革時(shí)間表確定，將強化公益屬性》《我國事業(yè)單位2011年起將全部轉為聘用制》等標題充斥各媒體，全國3000多萬(wàn)事業(yè)單位職工，教師占一半，改革勢在必行，其中幾個(gè)核心的改革，包括事業(yè)單位的去留，基礎教育屬于保留的行業(yè)，人員進(jìn)出，養老金統籌，人員的聘任等，這些問(wèn)題不解決好，學(xué)校就永遠不會(huì )有活力，聘任制是全國統一要求，但我理解這種聘任制依然是形式上聘任，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西，特別是人員的進(jìn)出，正直的聘任是學(xué)校聘任中層干部和工勤崗位人員，校委會(huì )聘任班主任，班主任聘任教師，人員能進(jìn)能出，待遇可高可低，用人單位和個(gè)人共同負擔養老統籌，責權利有機統一。合同簽訂涉及崗位設置，經(jīng)過(guò)年前艱苦的工作，我們的崗位設置工作雖經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但總體還是較為順利，大家識大體顧大局，理性表達訴求。崗位設置中大家的心情我能理解，誰(shuí)不希望能夠晉級呢？進(jìn)了9級想8級，因為這畢竟和大家的收入相關(guān)，特別是我們生活在農村，好多都是半邊戶(hù)，家庭負擔重，可是有限的指標無(wú)法讓每個(gè)符合基本條件的人都能滿(mǎn)足，部分同志有怨言，發(fā)泄了，我能理解，但沒(méi)有必要“
七級崗位職責：填寫(xiě)：姚以才老師
1、根據課程標準、學(xué)校教學(xué)計劃編制學(xué)期教學(xué)計劃，根據學(xué)情與學(xué)科要求準備教學(xué)教案，做好教學(xué)反思與教學(xué)總結。擔任1門(mén)以上課程的教學(xué)與輔導，完成規定的教學(xué)工作量。負責作業(yè)的批改，考查考試試卷的命題與閱卷。參與指導學(xué)生第二課堂活動(dòng)。
2、參加教研與學(xué)科課題研究，完成課題研究任務(wù)；
參與社會(huì )實(shí)踐。參加相應實(shí)驗室建設和學(xué)生政治思想教育活動(dòng)；
擔任班主任工作及其他學(xué)生教育工作，履行班主任職責，教書(shū)育人。發(fā)現安全隱患及時(shí)報告，履行學(xué)校規定的安全管理職責。
3、完成學(xué)校臨時(shí)性工作任務(wù)。參與學(xué)校的教育、教法調查研究，參與教學(xué)檢查與督導工作。每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節，完成繼續教育學(xué)習任務(wù)。
八級崗位職責：岳曉明、閔昌富、張兆麟、彭中林、李士梅、嚴中富、程麗瓊填寫(xiě)。
1.貫徹執行黨和國家的教育方針、政策；
履行《教育法》中規定的教師義務(wù)。
2、根據課程標準和學(xué)校的教學(xué)計劃要求制訂本崗位教學(xué)計劃。承擔滿(mǎn)額的教學(xué)工作量。按教學(xué)環(huán)節組織課堂教學(xué)。
3、以身作則做好對年輕教師的傳、幫、帶工作。指導小學(xué)一級、二級教師提高業(yè)務(wù)水平。承擔學(xué)校根據工作需要安排的其他合理工作。
九級崗位職責：周開(kāi)林、嚴平、趙孝紅、楊海亭、閔圣珍、馮自清、肖敦華填寫(xiě)。
1、認真履行小學(xué)中級職稱(chēng)（小學(xué)高級）教師職責和學(xué)校規定的教育教學(xué)工作職責。
2、認真履行班主任工作職責，主動(dòng)參與其他管理工作，完成學(xué)校安排的各項工作任務(wù)。積極而主動(dòng)承擔校本培訓工作，努力培養年輕教師。
3、認真遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和各項規章制度。
十級崗位職責：李培富、馮永貴、王建中、陳志英、劉德才、趙孝梅、丁祖華、張開(kāi)玉、羅芳、彭俊、余維山、閻官清、馮有富、楊安亭、李運、閻官勝、王君林、閆先文、卞青松、何春老師填寫(xiě)。
1、認真履行小學(xué)中級職稱(chēng)（小學(xué)高級）教師職責和學(xué)校規定的教育教學(xué)工作職責。
2、認真履行班主任工作職責，*主動(dòng)參與其他管理工作，完成學(xué)校安排的各項工作任務(wù)。積極而主動(dòng)承擔校本培訓工作，努力培養年輕教師。
3、認真遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和各項規章制度。
十一級崗位職責：蘇賢軍、楊君老師填寫(xiě)
1、承擔學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)并達到規定的周課時(shí)量，備課、講課、輔導，批改作業(yè)，考核學(xué)生成績(jì)。
教師個(gè)人履職工作總結范文第5篇
關(guān)鍵詞 事業(yè)單位 教師管理 績(jì)效考評
中圖分類(lèi)號：G451 文獻標識碼：A
2009年9月2日國務(wù)院常務(wù)會(huì )議決定，在事業(yè)單位正式實(shí)施績(jì)效工資，于是如何進(jìn)行績(jì)效考評就擺在管理者面前。高校教師的績(jì)效考評是一個(gè)難題――教師工作的績(jì)效難以量化，績(jì)效考評又需要量化，找到一種協(xié)調兩者關(guān)系的辦法就成為教師績(jì)效考評體系設計所要解決的問(wèn)題。
按照事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革的設計，高校實(shí)行崗位績(jì)效工資制度，工作人員收入由崗位工資、薪級工資、績(jì)效工資和國家政策性津貼補貼構成，主要分為基本工資（崗位工資與薪級工資）和績(jì)效工資兩部分?；竟べY體現所聘崗位的職責要求與本人工作資歷，屬于長(cháng)期激勵范疇?？?jì)效工資體現一定時(shí)間內（如一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年）個(gè)人在本崗工作中履行職責的成績(jì)與效果，屬于短期激勵范疇。在高校，績(jì)效工資只占教師全部工資收入的一部分，目的是建立以崗位職責、工作業(yè)績(jì)、實(shí)際貢獻緊密相聯(lián)系的、以績(jì)效為導向的薪酬體系，這是高校教師績(jì)效考評設計中應該考慮的前提條件。
1 高校教師績(jì)效考評思路
公平考核教師績(jì)效是實(shí)施績(jì)效工資的前提，只有全面客觀(guān)地對高校教師進(jìn)行績(jì)效考評，才能得到教師的認可并發(fā)揮績(jì)效工資在調動(dòng)教師積極性方面的作用，而這需要尋找一個(gè)正確的考核思路。
（1）以崗位職責為考評標準，以業(yè)績(jì)效益為考評重點(diǎn)?？?jì)效考評是為了衡量教師是否履行了崗位職責和崗位職責履行得如何，進(jìn)而對教師進(jìn)行橫向比較，分辨出教師現實(shí)表現的差別，達到鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)目的的活動(dòng)?？?jì)效考評不同于通行多年的年度考核工作總結。教師年度考核是一種綜合性考核，考核內容一般包括行、能、勤、績(jì)、廉等五個(gè)方面。多年來(lái)，高校教師年度考核工作一般列出諸如思想表現、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、學(xué)術(shù)成果、出勤情況等內容，先由教師自我評價(jià)，然后院系評價(jià)，最終評選很少比例的先進(jìn)。這種考核方式，未考慮到這五類(lèi)評價(jià)指標的權重關(guān)系，考核結果未有效衡量出不同考核對象在履行崗位職責過(guò)程中的表現與最終業(yè)績(jì)效益產(chǎn)出的差異性。這是一種注重投入、均衡考量、未體現重在考績(jì)的評價(jià)方式，評價(jià)內容較宏觀(guān)抽象，形式重于內容，難以量化比較。在工作總結中，思想表現優(yōu)，工作態(tài)度好，業(yè)務(wù)能力強，知識結構寬，可能綜合評價(jià)為優(yōu)，但在績(jì)效考評中，教師的思想、態(tài)度、能力、知識本身并不是業(yè)績(jì)與效益，而是教師創(chuàng )造好的業(yè)績(jì)與效益所應具備的條件指標，教師在履行職責的過(guò)程中所表現出來(lái)的教學(xué)質(zhì)量和授課水平是創(chuàng )造好業(yè)績(jì)與效益的狀態(tài)指標，最終教師獲得的業(yè)績(jì)科研成果是成果指標，這三方面指標必須要統籌考量，綜合評價(jià)。
（2）量化考評為基礎，定性比較相結合。有的認為，績(jì)效工資就是計件工資，因此績(jì)效考評就是如何“計件”，由于教師工作的不可量度性，因此就不能對教師進(jìn)行績(jì)效考評。這種認識的邏輯起點(diǎn)建立在績(jì)效考評是精確量化這種狹窄視野之上。實(shí)際上，績(jì)效工資也不僅僅是計件工資，不僅要計算量也要考評質(zhì)，所以績(jì)效考評不能只用數學(xué)公式進(jìn)行十分精確的計算，而是要在定量考核的基礎上，使用定性比較分析方法，最終將考核對象的績(jì)效劃分為不同的等級，使考核對象之間存在可比性，并以此為依據進(jìn)行獎勵性績(jì)效工資或是獎金的分配。不可否認，迄今為止，人類(lèi)還沒(méi)有找到對人們全部行為精確量化的辦法，但可以在定量的基礎上進(jìn)行定性比較。教師績(jì)效雖然有些方面不可量化，但也有些方面可以量化。不可量化的績(jì)效又是可以比較的，有比較就會(huì )產(chǎn)生結果，這也是符合科學(xué)精神的。教師績(jì)效考評操作辦法應該建立在計算定量指標基礎之上，對于難以直接量化的指標，則進(jìn)行定性對比分析，以更具體可比較的衡量標準區分績(jì)效不同等級。教師工作量核定主要包括三方面：教學(xué)工作量、科研工作量和社會(huì )工作量。其中，教學(xué)工作的授課課時(shí)量是可以計算的，教學(xué)效果是可以評估比較的；
教師科研工作中、著(zhù)作的多少是可以量化的，質(zhì)量是本學(xué)科專(zhuān)家評議分析可以比較的。采取量化與定性分析相結合的辦法考核教師績(jì)效符合當前科學(xué)發(fā)展水平，具有一定的科學(xué)性、合理性和可操作性。
（3）考核過(guò)程公開(kāi)透明，結論力求得到教師公認?？?jì)效考評關(guān)系到教師切身利益，應該在充分發(fā)揚民主的基礎上，做到考核標準、考核辦法、考核結果公開(kāi)。教師績(jì)效考評的目標不是追求結果的絕對公正，而是只要得到教師普遍公認即可。因此，考核標準、考核辦法應該在充分征求各方面意見(jiàn)基礎上制定，根據公布的考核標準與考核辦法，任何人都可以對某位教師的績(jì)效得出結論，避免內定、人為操作的可能，這是保證績(jì)效考評得到公認的基礎?？?jì)效考評可以進(jìn)行民主測評，但這種民主測評應該反映真實(shí)情況。實(shí)踐證明，追求民主測評參與人數的數量，不注重民主測評的質(zhì)量，容易產(chǎn)生效果偏差?？?jì)效考評中的民主測評，參與人員應該嚴格限制在對考核對象有充分了解如院系領(lǐng)導、同行教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員這些人員范圍之內，以保證民主測評的客觀(guān)公正。從提高效率、保證公平、減少主觀(guān)評價(jià)的目標出發(fā)，考評方法可采取所在單位領(lǐng)導評教、專(zhuān)家組評教、同行教師評教及學(xué)生評教相結合的方式。其中，上級考核下級如單位領(lǐng)導評教、專(zhuān)家組評教應在360度測評中占較大權重，成為績(jì)效考評的主要測評手段。
2 高校教師績(jì)效考評指標
教師在學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系中起主導作用，教師工作職責一般分為教學(xué)、科研、社會(huì )工作三部分，教師績(jì)效也體現在教學(xué)、科研、社會(huì )工作三方面。分別考核教師三方面的績(jì)效并綜合起來(lái)，即可形成教師績(jì)效考評結論。
（1）教學(xué)績(jì)效。教學(xué)績(jì)效包括考評量與質(zhì)兩個(gè)方面。教學(xué)的量以實(shí)際授課課時(shí)為準，結合課程難易系數確定。教師一個(gè)學(xué)期未承擔教學(xué)任務(wù)而承擔其他工作任務(wù)的，比如到企業(yè)實(shí)習、編寫(xiě)教材、國內外學(xué)習交流等，在此段時(shí)間內不參加教學(xué)績(jì)效考評，而應進(jìn)行其他工作績(jì)效考評。教師兼任教研室主任等管理職務(wù)，應該規定教學(xué)與管理之間的比例，分別進(jìn)行教學(xué)績(jì)效考評和管理績(jì)效考評。
教學(xué)績(jì)效的質(zhì)，可分為優(yōu)秀、良好、合格、差等等級。等級的確定應該形成一系列的評價(jià)指標，采取專(zhuān)家評價(jià)為主、教務(wù)部門(mén)評價(jià)為輔、兼及學(xué)生評價(jià)的辦法，盡可能全方位進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評估可以準確反映教師的教學(xué)情況，判定教學(xué)效果，衡量教師的授課質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，教學(xué)質(zhì)量考評應該建立教學(xué)質(zhì)量評估制度之上，保持一定的頻次，避免“一考定結果”，盡可能客觀(guān)反映情況。
（2）科研績(jì)效?？蒲锌?jì)效同樣包括量與質(zhì)兩個(gè)方面，主要包括學(xué)術(shù)論文和科研項目?jì)刹糠帧?/p>
學(xué)術(shù)論文可以從的數量、所發(fā)論文刊物等級進(jìn)行考核。為了避免過(guò)分追求數量的情況，可以將考核結果分為若干等級，比如優(yōu)秀、良好、合格、差等。分出等級的具體辦法，由教師共同討論、民主決定，以得到多數教師認可。
科研項目可以從獲取的渠道（比如部級項目、部級項目、省級項目、局級項目和一般項目等）、投入經(jīng)費、協(xié)作程度等方面進(jìn)行考核，分為相應的等級?？蒲许椖康目己朔浅碗s，考核的目的不是對科研項目的價(jià)值作出準確定位，而是對教師承擔的科研項目所體現出來(lái)的經(jīng)濟效益與社會(huì )效果進(jìn)行對比，反映教師在科研方面的成績(jì)與效益。
（3）社會(huì )工作績(jì)效。教師的社會(huì )工作包括教學(xué)與科研之外的所有方面，如服務(wù)于社會(huì )，為企事業(yè)單位提供技術(shù)支持，參與學(xué)校管理，指導培養新聘教師，參加集體教育管理活動(dòng)等。這是教師履行崗位職責不可缺少的部分。由于社會(huì )工作涉及面廣，事務(wù)相對繁雜，其工作成績(jì)與效果難以量化，可本著(zhù)不能考量產(chǎn)出就考量投入的辦法進(jìn)行對比分析，并適當量化。比如，參加會(huì )議和集體活動(dòng)的次數，參加社會(huì )活動(dòng)的時(shí)間，為企業(yè)提供技術(shù)支持所取得的效益，參與學(xué)校管理所提合理化建議被采納的數量，指導新聘教師的多少與所指導教師的進(jìn)步幅度等，按照不求精確計算、只求分出類(lèi)別的思路，將教師的社會(huì )工作方面的績(jì)效分為若干等級，就可以達到調動(dòng)積極性的目的。
3 高校教師績(jì)效考評的校正
教師績(jì)效考評將與個(gè)人收入掛鉤，即績(jì)效與工資相結合，成為績(jì)效工資，以改變干與不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣、干好干差一個(gè)樣這種吃大鍋飯的現象，在收入分配方面體現了差別性，形成內在激勵機制，為教師隊伍增動(dòng)力、添活力、提效力，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的效益。所以，考核結果的公平是實(shí)現這一目的的前提條件。正如前述，教師績(jì)效體現在教學(xué)、科研、社會(huì )工作三個(gè)方面，這三個(gè)方面內部之間如何形成相應的比例關(guān)系，各方面績(jì)效中的許多小項目如何進(jìn)行換算和對比，直接影響考核的公平性，在考核中需要進(jìn)行適當的修正，以便得到教師公認而增加說(shuō)服力與激勵力。
（1）教學(xué)、科研、社會(huì )工作各占比例的校正。在績(jì)效工資分配中，這三個(gè)部分績(jì)效在總績(jì)效中各自所占比例影響到教師在三項工作之間的投入分配，應該根據高校實(shí)際情況確定為不同比例，比如5：3：2、6：3：1、7：2：1、8：1：1等，研究型的大學(xué)可按6：3：1，而教學(xué)型的可按8：1：1?？偟膩?lái)講，教學(xué)績(jì)效所占比重不應低于50%，畢竟培養人才是高校主要任務(wù)，但也不排除少數教師把主要精力用于科研方面或在某一個(gè)時(shí)間內用于科研方面。這種比例應該根據賦予教師工作任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行校正調整，以對教師工作的側重方向進(jìn)行正確引導。
（2）各門(mén)課程換算關(guān)系的校正。高校所開(kāi)設課程眾多，課程之間差別很大，在課時(shí)計算當中不可能采取一種辦法，需要區別對待。文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)踐課、實(shí)驗課、習題課、體育課、新開(kāi)課、輔導課等等如何進(jìn)行比較，必須要根據實(shí)際情況制定相應的課程難易系數，可以專(zhuān)業(yè)課為標準來(lái)確定其他課程的系數，使各門(mén)課程教師之間達到心理的平衡。同時(shí)，班容量的人數多少也要有所區別，30人的班，60人的班，100人的班，在課時(shí)計算時(shí)也不能一律按一個(gè)班對待，應當在核定標準班容量的基礎上，再根據人數增加的情況確定系數，以體現教師投入的價(jià)值。
（3）對額定工作量與最高工作量的校正?？?jì)效考評建立在崗位職責之上，考核目的是為了衡量教師是否履行了崗位職責以及履行崗位職責的優(yōu)劣程度。因此，考核之前應該確定教師在教學(xué)、科研、社會(huì )工作方面的額定工作量，完成工作量與額定工作量之比即為教師的績(jì)效。比如，如果規定教師每周額定課時(shí)為8，學(xué)年額定課時(shí)即為320（學(xué)年按40周計算），教師甲完成了480課時(shí)，教師乙完成了160課時(shí)，從教學(xué)數量的角度看，教師甲的績(jì)效為150%，教師乙的績(jì)效為50%，如果再與教學(xué)的質(zhì)量相配合，則可反映出教師甲和教師乙在教學(xué)績(jì)效方面的差別?？蒲泄ぷ?、社會(huì )工作都應該規定額定工作量，然后再進(jìn)行考核。額定工作量可從實(shí)際出發(fā)不斷進(jìn)行調整，保證多數教師能夠達到。許多高校對教師最高授課量進(jìn)行限制，比如不超過(guò)額定工作量的20%、50%等，這有利于引導教師全面履行崗位職責，注重提高學(xué)術(shù)水平和研究教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量，也避免教師過(guò)度勞累而影響健康。
（4）綜合績(jì)效的校正?？?jì)效考評既應該考核正績(jì)效，也應該考核負績(jì)效，否則考核則不全面。教師因各種原因發(fā)生教學(xué)事故、安全事故、管理事故，或是嚴重違反規章制度給學(xué)校造成損失，或是言行不當在學(xué)校、社會(huì )上產(chǎn)生不良影響，或是教師之間應該配合而拒絕配合，不便歸入教學(xué)、科研、社會(huì )工作某一項績(jì)效之中，屬于綜合績(jì)效范圍，在考核中應該設定相應的校正辦法，比如績(jì)效乘以30%、40%、50%、90%等，甚至可以按零計算。特別是發(fā)生抄襲論文、科研成果弄虛作假、不服從管理和不履行教書(shū)育人職責、不遵守教師職業(yè)道德的，不僅績(jì)效可以計算為零，還可以直接予以解聘。
參考文獻
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