1.1對法制教育的重視不足法律基礎課盡管都寫(xiě)入了獨立學(xué)院的教學(xué)計劃，但學(xué)生必修課時(shí)、開(kāi)課時(shí)間等都比較短，學(xué)生難以在很短的時(shí)間內了解必要的法律知識。已開(kāi)設的法律基礎課程是對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的第一步，但下面是小編為大家整理的教育學(xué)院論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
教育學(xué)院論文范文第1篇
1.1對法制教育的重視不足法律基礎課盡管都寫(xiě)入了獨立學(xué)院的教學(xué)計劃，但學(xué)生必修課時(shí)、開(kāi)課時(shí)間等都比較短，學(xué)生難以在很短的時(shí)間內了解必要的法律知識。已開(kāi)設的法律基礎課程是對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的第一步，但僅僅依靠課堂上的法律知識教育是遠遠不夠的。另外，教材內容涉及法律知識比較少，應用性不強。
1.2師資隊伍力量薄弱一是對法制教育的重視程度不夠，很多獨立學(xué)院的法制教育并非聘請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課，而是由思想政治課教師、專(zhuān)業(yè)法學(xué)教師或黨團管理人員兼任，他們的專(zhuān)業(yè)理論基礎和解決實(shí)際問(wèn)題的能力影響了法律基礎課的教學(xué)效果。二是部分聘請的專(zhuān)業(yè)法律教師由于數量較少的原因，同時(shí)還要承擔本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，難以肩負全院的法制教育。
1.3法制教育的形式和內容單一一是教學(xué)方式單一。法制教育必須重視理論性和實(shí)踐性并舉。但是，在目前的獨立學(xué)院法制教育中，教育形式仍局限于傳統的課堂教學(xué)模式，授課內容缺乏有針對性的案例分析，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)生難以獲得參加有關(guān)社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，很難將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，最終忽略法制教育的重要性。二是考核方式單一，把法制教育簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)設一門(mén)課程，考核方式主要是筆試，考核內容還停留在法律的純理論知識上。
1.4參與度差獨立學(xué)院現行的法制教育停留在課堂教育層面，缺乏實(shí)踐性，因此，參與人員除了授課教師外，就是學(xué)生，沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的參與，法制教育的參與度較差。同時(shí)，枯燥乏味的教學(xué)內容很容易導致教、學(xué)雙方參與積極性不高。
2獨立學(xué)院法制教育模式創(chuàng )新
2.1全員參與，形成法制教育的良好氛圍法制教育作為一項重要的思想政治教育內容，在獨立學(xué)院的人才培養和教育過(guò)程中應該成為特色鮮明的一項重要工作，身處于教育環(huán)節的每一個(gè)人都應當參與到其中，樹(shù)立法制教育“全員、全方位、全過(guò)程”的理念，認識到法制教育在獨立學(xué)院高等教育當中的重要地位，發(fā)揮自身作用，為法制教育的改革與發(fā)展提供動(dòng)力。第一，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程。獨立學(xué)院在人才培養方案的設置上，應將法制教育作為獨立學(xué)院學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，在學(xué)分的設置上予以側重。同時(shí)，在課程設置上必須體現實(shí)踐教育內容。第二，獨立學(xué)院的學(xué)生管理隊伍，如黨委、團委、學(xué)生工作處和輔導員隊伍在對學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育時(shí)，應將法制教育貫穿其中，成為一項常規學(xué)習內容，開(kāi)設針對這些管理人員的法制教育培訓課程，以提高其法制教育水平。第三，作為接受法制教育主體的獨立學(xué)院學(xué)生，應積極參與到法制教育過(guò)程中來(lái)，加強主人翁責任感，積極探索和實(shí)踐有效的自我法制教育和法制學(xué)習方式，培養法律意識，增強自身的核心競爭力。
2.2全過(guò)程參與，開(kāi)辟法制教育的第二課堂獨立學(xué)院在教學(xué)理念上重視實(shí)踐的理念有助于法制教育實(shí)踐的開(kāi)展，其獨特的教育理念也有助于法制教育實(shí)踐方式的踐行。實(shí)踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。第一，在進(jìn)行法制理論教育的同時(shí)，運用豐富的多媒體手段進(jìn)行直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)。第二，舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，致力于將理論授課轉化為實(shí)際運用。第三，開(kāi)設法制宣傳園地，開(kāi)展法律知識咨詢(xún)活動(dòng)。第四，利用假期開(kāi)展社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生列席旁聽(tīng)審判過(guò)程，增加其對法律學(xué)習的感性認識。
2.3全方位參與，讓法制教育融入學(xué)生日常生活獨立學(xué)院的校園文化活動(dòng)豐富多彩，大學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì )、學(xué)生會(huì )和各類(lèi)學(xué)生組織較為完備。應當在這些組織的活動(dòng)開(kāi)展上進(jìn)行積極引導，將法制思想、法制意識和法制學(xué)習貫穿其中。第一，在校園文化建設和學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可舉辦“模擬法庭”活動(dòng)，檢驗法律基礎課學(xué)習成果。第二，可請法律專(zhuān)家、法官、檢察官和律師等來(lái)高校開(kāi)設大學(xué)生法制講座等活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的校園法律文化氛圍。第三，積極與地方法律機關(guān)聯(lián)系，聯(lián)合開(kāi)展“陽(yáng)光法庭”等學(xué)校、機關(guān)合作的法制教育。第四，結合學(xué)院園區教育管理“六進(jìn)”工作，獨立學(xué)院的法制教育也應逐步深入園區，圍繞同學(xué)們身邊的事、身邊的人，以簡(jiǎn)明易懂的方式將法制宣傳和法制學(xué)習向園區內的學(xué)生們普及。開(kāi)展諸如“預防銷(xiāo)售詐騙”、“警惕電話(huà)訛詐”、“如何依法維權”等宣傳學(xué)習活動(dòng)，有利于建設園區文化的同時(shí)，將法制觀(guān)念和法制教育深入人心。第五，積極開(kāi)創(chuàng )內化式法制教育方式。將法制教育與校紀校風(fēng)教育聯(lián)系起來(lái)，協(xié)調統一。校園內部要有民主管理和依法治校的風(fēng)氣，并以人性化的制度方式體現，切實(shí)尊重和保障學(xué)生的合法權益。
3結語(yǔ)
教育學(xué)院論文范文第2篇
創(chuàng )辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是每一個(gè)師范類(lèi)高校力爭追求的目標,也是我們?yōu)閷?shí)現服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展,培養應用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的終極目標。河西學(xué)院(原張掖師專(zhuān))于1999年率先創(chuàng )辦小學(xué)教育三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。為了加快學(xué)校的轉型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制專(zhuān)科的基礎上,于2002年正式創(chuàng )辦小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè),是甘肅省最早創(chuàng )辦小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的高校。經(jīng)過(guò)幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)”。
(一)藝術(shù)技能課程開(kāi)設模塊
河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是:培養本專(zhuān)業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的“基礎實(shí)、能力強、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類(lèi)主干課程模塊有:音樂(lè )基礎、美術(shù)基礎、基礎美學(xué)、聲樂(lè )、樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂(lè )基礎、美術(shù)基礎屬于專(zhuān)業(yè)基礎理論必修課;基礎美學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設模塊主要有聲樂(lè )、樂(lè )器、舞蹈和美術(shù),屬于專(zhuān)業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實(shí)踐課程的幾大模塊中,聲樂(lè )課程是針對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的一門(mén)歌唱技能技法課。課程內容為聲樂(lè )基礎知識、歌唱發(fā)聲練習、歌曲演唱三大部分,主要側重于聲樂(lè )演唱技能技巧的訓練,注重基礎發(fā)聲練習,著(zhù)重培養學(xué)生聲樂(lè )理論與綜合實(shí)踐應用的能力。樂(lè )器課程主要練習鍵盤(pán)樂(lè )器彈奏,掌握鍵盤(pán)樂(lè )器的基本演奏方法,強調鍵盤(pán)樂(lè )器彈奏的技能和技巧的訓練,基礎訓練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內容,更加貼近小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際,為將來(lái)從事小學(xué)教育鍵盤(pán)樂(lè )器彈奏打下基礎。舞蹈課程主要訓練學(xué)生的舞蹈基本功,通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)與作用,掌握少兒舞蹈訓練的基本方法,掌握常見(jiàn)的民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)、基本舞步、舞姿造型、動(dòng)律特點(diǎn)等,通過(guò)訓練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調的動(dòng)作姿態(tài),能夠完成簡(jiǎn)單的少兒舞蹈的排練、指導工作。美術(shù)課程內容包括造型基礎、構圖基礎和色彩基礎的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫(huà)、卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從簡(jiǎn)單結構入手,觀(guān)察、分析、表現物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實(shí)踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實(shí)踐中,包含的內容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專(zhuān)業(yè)的特色之一。存在的問(wèn)題是:1.培養目標的表述欠全面?！芭囵B本專(zhuān)業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的基礎實(shí)、能力強、素質(zhì)高的小學(xué)教師?！弊⒅亓说掠?、智育和體育的發(fā)展目標,而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類(lèi)課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng )造美三個(gè)部分構成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實(shí)施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設置欠合理。培養方案中課程整體模塊設計似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類(lèi)課程,但這些課程屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向實(shí)踐選修課。由于受培養方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂(lè )、樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)四個(gè)模塊中只能任選兩個(gè)模塊進(jìn)行選修,這樣勢必會(huì )造成藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程學(xué)習不夠全面,學(xué)生對自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習的現實(shí)困境。
(二)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析
河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長(cháng)”一欄填寫(xiě)內容分析,小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大部分沒(méi)有藝術(shù)特長(cháng);從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來(lái)自于農村,由于受家庭條件、個(gè)人成長(cháng)環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)藝術(shù)特長(cháng)訓練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習得差異明顯。(2)受基礎教育應試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類(lèi)課程,藝體類(lèi)課程在基礎教育階段就“先天不足”、“缺乏營(yíng)養”。(3)學(xué)生個(gè)體對藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導致對藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力和學(xué)生對教師的情感、態(tài)度的不同,導致學(xué)生對藝術(shù)技能的習得也受到影響。(5)受藝術(shù)類(lèi)選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習得種類(lèi)有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養目標、課程模塊設計、課時(shí)安排、實(shí)習機會(huì )的多寡、教學(xué)硬件設備等客觀(guān)因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學(xué)科知識結構、學(xué)生個(gè)體藝術(shù)素養、學(xué)習興趣動(dòng)力等主觀(guān)因素影響,藝術(shù)技能的習得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據近兩年小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個(gè)年級四個(gè)班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂(lè )器課程的共計135人,分別占年級總人數的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計69人,選修聲樂(lè )課程的共計25人,分別占年級總人數的36%和13%,選修樂(lè )器和舞蹈課程的人數遠遠多于選修美術(shù)和聲樂(lè )課程的人數。為什么會(huì )出現這種情況呢?筆者分析有以下幾點(diǎn)原因:(1)在基礎教育階段,美術(shù)課和聲樂(lè )課(音樂(lè )課一般以為唱歌為主)的開(kāi)設始終貫穿于基礎教育階段,不論是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在基礎教育階段已經(jīng)習得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進(jìn)一步深入學(xué)習的機會(huì )。(2)對于樂(lè )器和舞蹈課程,在基礎教育階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設,大部分來(lái)自農村的學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)受過(guò)藝術(shù)特長(cháng)培訓,有大部分同學(xué)甚至沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè )器,也沒(méi)有接受過(guò)舞蹈基礎訓練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學(xué)生對這兩門(mén)課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)男女性別比例分布不均衡(見(jiàn)表2),女生占總人數的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎教育階段有條件接受樂(lè )器和舞蹈訓練,或利用業(yè)余時(shí)間正在進(jìn)行此類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)培訓,已經(jīng)習得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓練的其他藝術(shù)類(lèi)課程上取得進(jìn)一步的學(xué)習和提高,以求達到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。
(三)藝術(shù)技能狀況調查
為了比較全面、客觀(guān)地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調查問(wèn)卷》。問(wèn)卷涉及到的內容有:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程教學(xué)現狀的了解情況;學(xué)生對教學(xué)硬件設施和師資隊伍的了解情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程的認識、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時(shí)安排與人才培養模式對藝術(shù)技能培養的影響等方面。調查以河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)不同年級學(xué)生為樣本,根據調查目的隨機抽樣發(fā)放問(wèn)卷130份,實(shí)際收回問(wèn)卷100份,有效問(wèn)卷率77%。收回的100份問(wèn)卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過(guò)表2、表3分析:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說(shuō)明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過(guò)表4分析:學(xué)生對藝術(shù)技能課程課時(shí)安排的認可度只有58%,也就是說(shuō)有42%學(xué)生認為藝術(shù)技能課課時(shí)安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時(shí)間,以保證對藝術(shù)技能的充分學(xué)習。藝術(shù)技能課對就業(yè)的幫助、課程內容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養模式,說(shuō)明學(xué)生對藝術(shù)類(lèi)課程綜合性和多樣性的培養模式比較受歡迎,期望值比較高。通過(guò)表5分析:學(xué)校對藝術(shù)技能課程師資隊伍建設問(wèn)題上,從學(xué)生的角度來(lái)看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認為藝術(shù)技能課教師還不能滿(mǎn)足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對我校藝術(shù)技能課程任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較認可;有一半以上學(xué)生對聘請小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來(lái)校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒(méi)有深入小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,對小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認識不夠充分,對一線(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現出由于客觀(guān)因素的制約,我們對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節沒(méi)有足夠的重視。通過(guò)表6分析:有83%的學(xué)生認為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開(kāi)設;有58%的學(xué)生對藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認為藝術(shù)技能的獲得有利于將來(lái)的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說(shuō)明除了歌唱,學(xué)生對器樂(lè )、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說(shuō)明學(xué)生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實(shí),缺乏實(shí)踐鍛煉的機會(huì ),動(dòng)手操作能力較差。有78%的學(xué)生對藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長(cháng)期受應試教育的影響,認為修不夠學(xué)分不能順利地畢業(yè),對學(xué)分的重視程度可能超過(guò)對藝術(shù)技能課技能習得的重視程度,對應用型人才的培養具有負面影響,容易出現“高分低能”的現象。通過(guò)表7分析:有67%的被調查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實(shí)訓基地,可能的原因是學(xué)生對“實(shí)訓基地”的概念比較模糊,平時(shí)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注或對實(shí)訓基地建設滿(mǎn)意度不高;認為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設的被調查者分別占74%和66%,說(shuō)明藝術(shù)技能實(shí)踐課程所需的硬件設施學(xué)生的滿(mǎn)意度比較高。
二、藝術(shù)技能課程的構建措施
(一)優(yōu)化培養方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程建設現狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進(jìn)一步優(yōu)化現行的培養方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現行的聲樂(lè )、樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專(zhuān)業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專(zhuān)業(yè)方向必修課”,適當增加授課時(shí)數,讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養搭建平臺。2.開(kāi)設以藝術(shù)知識傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎理論知識,培養受教育者的審美能力,使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標:培養本專(zhuān)業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的“學(xué)科知識扎實(shí)、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養豐厚、操作能力過(guò)硬”的現代化小學(xué)教師。
(二)重視教材建設,因材施教照顧學(xué)生個(gè)體差異教材是實(shí)施課程標準的基本工具,在基礎教育新課程改革的大背景下,教材的建設和選擇是一個(gè)關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程還沒(méi)有完備的教材,教材的建設問(wèn)題有待于教育專(zhuān)家進(jìn)一步調研并付諸建設。當然,教材不是“規范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養服務(wù)是對教材功能的重新定位。以《樂(lè )器》課程為例,筆者認為教材建設應該突出小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特色。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課教材應該適用于本專(zhuān)業(yè),不能選取音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鍵盤(pán)樂(lè )器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應該突出教材的基礎性、師范性、廣泛性和實(shí)用性。教材編排要難易適度、循序漸進(jìn),既要讓零基礎的學(xué)生容易接受,又要適應小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎階段選取《拜爾鋼琴基礎教程》前70條的內容,為學(xué)生的鍵盤(pán)樂(lè )器彈奏打下基礎;第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡(jiǎn)易樂(lè )曲,以擴展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎;第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡(jiǎn)譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實(shí)用性,為學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)音樂(lè )教育服務(wù)。力求貫徹落實(shí)小教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)“培養彈奏能力和彈奏簡(jiǎn)易樂(lè )曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類(lèi)的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現手法和訓練方式上又具有自己的特殊性和規律性。作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程,由于接受主體藝術(shù)素養、個(gè)性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節上不能一概而論、統一要求,應該根據學(xué)生自身能力特點(diǎn),采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個(gè)體差異。授課方式應該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個(gè)體差異的“一對一授課”方式有機結合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓練模式,使知識技能的傳授在單位時(shí)間內達到最優(yōu)。
(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)力課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)目標落實(shí)情況的重要手段,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著(zhù)雙向導向和激勵作用。傳統的課程考核方式是將教學(xué)內容進(jìn)行平時(shí)測試、期中考試、期末考試,由于小教專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程是實(shí)踐課,傳統的考核方式和考核內容已不適應人才培養的要求?？茖W(xué)的課程考核方式必須適應人才培養目標的要求,能夠體現課程的教學(xué)特點(diǎn),具有客觀(guān)全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應該根據課程考核內容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報”有機結合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng )編展演”、“美術(shù)(繪畫(huà)、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà))作品展覽”等形式進(jìn)行考核,通過(guò)全員參與考核,任課教師專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評,尋找差距取長(cháng)補短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)課程的興趣和動(dòng)力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內容,而且訓練了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡(jiǎn)單方式,在美術(shù)課程整體內容框架下,根據階段授課內容進(jìn)行“命題創(chuàng )作”,教師確定創(chuàng )作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng )作,完成作品進(jìn)行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價(jià)。這種評價(jià)的好處是:首先,“命題創(chuàng )作”貫徹課堂授課內容,創(chuàng )作形式和內容不偏離授課內容,有效地體現授課內容和目的。譬如,授課內容是“線(xiàn)描”創(chuàng )作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng )作”作品可在學(xué)生成績(jì)評價(jià)時(shí)有可比性,同一形式同一主題的作品,根據最終效果可對比評價(jià),考核成績(jì)相對“自由創(chuàng )作”更加客觀(guān)、公正。再次,“命題創(chuàng )作”評價(jià)的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng )作想象力,訓練學(xué)生命題創(chuàng )作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情和學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習質(zhì)量和效果。
(四)培育師資隊伍,加強藝術(shù)教師梯隊建設師資力量和師資隊伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動(dòng)教育改革與發(fā)展、培養高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課教師隊伍能基本滿(mǎn)足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結構性缺失、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱(chēng)結構不合理等問(wèn)題。藝術(shù)技能課師資隊伍建設應該從以下幾方面著(zhù)手。1.引進(jìn)和補充舞蹈教師,彌補學(xué)科教師結構性缺失的問(wèn)題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專(zhuān)業(yè)素養和水平。3.培養藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵教師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng),促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教師梯隊建設。4.堅持內外結合、優(yōu)勢互補的原則,采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的雙向用人機制,加大對藝術(shù)技能教師的培訓力度,引進(jìn)小學(xué)一線(xiàn)藝術(shù)技能教師走進(jìn)大學(xué),進(jìn)行周期性、階段性授課,汲取先進(jìn)的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗。(五)構建實(shí)訓基地,強化藝術(shù)技能運用能力目前,我校校內藝術(shù)實(shí)訓基地建設卓有成效,有“數碼鋼琴教室”一個(gè)、“鋼琴工作室”兩個(gè)、“電子琴教室”兩個(gè)、“聲樂(lè )教室”兩個(gè)、“民族器樂(lè )教室”一個(gè)、“多功能舞蹈教室”兩個(gè)、“美術(shù)教室”兩個(gè),能夠滿(mǎn)足小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課的開(kāi)設需要。存在的問(wèn)題是校外實(shí)訓基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓學(xué)校、機構積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見(jiàn)習、實(shí)習拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運用方面,在“一見(jiàn)二實(shí)三頂崗”的見(jiàn)實(shí)習模式下,積極聯(lián)系見(jiàn)習、實(shí)習和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展比較好的學(xué)校,選派小教專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強、藝術(shù)基本功扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓,提高學(xué)生藝術(shù)技能的實(shí)踐運用能力,“著(zhù)重培養一小批,爭取帶領(lǐng)一大片”,以實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運行機制。另外,鼓勵小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)社團,譬如:慰問(wèn)演出、大學(xué)生藝術(shù)團、美術(shù)社、舞蹈隊、書(shū)法繪畫(huà)協(xié)會(huì )等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識在實(shí)踐中得到運用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來(lái)從事小學(xué)教育藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
三、結語(yǔ)
教育學(xué)院論文范文第3篇
【摘要題】學(xué)校體育
21世紀的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，我國正式加入世界貿易組織，就意味著(zhù)所有一切都將與國際接軌，國力的競爭也就更加日趨激烈。各國之間的激烈競爭不僅僅是人才的競爭、知識的競爭，更是體質(zhì)、體能的較量。百年大計，教育為本。高等師范院校是培養合格人民教師的基地，而體育教育是培養合格師資人才的基礎。一名合格的人民教師不僅要熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有淵博的科學(xué)知識，還必須具有一個(gè)健康的體魄。因此，我們重視和加強高等師范院校的體育教學(xué)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導思想，就具有非常特殊而深遠的重要意義。
1貫徹“健康第一”的指導思想與吸取英年早逝的慘痛教訓
解放前，我國的體育發(fā)展十分落后，人民體質(zhì)衰弱，國人平均壽命僅有35歲，被稱(chēng)為“東亞病夫”。解放后，黨和政府非常重視發(fā)展體育運動(dòng)，關(guān)心人民的健康狀況。從1949年制定的《中國人民政治協(xié)商會(huì )議共同綱領(lǐng)》中明確規定：“提倡國民體育”，到1952年發(fā)出“發(fā)展體育運動(dòng)，增強人民體質(zhì)”，再到1999年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想?！蓖ㄟ^(guò)這一系列的有效措施，全民性體育活動(dòng)蓬勃發(fā)展，人民體質(zhì)大大增強，國人平均壽命增至71.8歲，體育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，它已成為我國社會(huì )主義建設中不可缺少的一項事業(yè)，成為增強人民體質(zhì)，豐富社會(huì )文化生活和培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義新一代人的重要手段，對社會(huì )主義兩個(gè)文明建設起到了良好的作用。然而，近些年來(lái)在具有較高文化素質(zhì)的知識分子群體中，卻出現了與之格格不入的危險局面。據國務(wù)院體改辦最新有關(guān)調查表明，我國知識分子的平均壽命僅有58歲，低于全國人均壽命10歲以上，其身體健康狀況令人擔憂(yōu)。按理說(shuō)改革開(kāi)放的20年來(lái)，在黨和各級政府的親切關(guān)懷下，知識分子的生活環(huán)境、工作條件和物質(zhì)待遇都有了很大程度的改善和提高，他們的壽命應該高于我國人均壽命，但現實(shí)情況卻恰恰相反。筆者認為其最重要的原因是，在知識分子中普遍存在著(zhù)不會(huì )科學(xué)地合理安排和協(xié)調工作、生活與體育健身的關(guān)系。他們中的大多數人不重視體育鍛煉，缺乏體育健身意識和體育知識，不懂得體育健身的方法和手段，因而導致了英年早逝的不良現象出現（如張廣厚、鐘家慶、蔣筑英等英才50歲不到就病逝），并且有愈演愈烈之勢，這引起了全社會(huì )的巨大震動(dòng)和關(guān)注。在他們應當充分發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國建設做貢獻的這個(gè)年齡階段卻因健康原因而過(guò)早地離開(kāi)了人世，無(wú)不令人感到深深地惋惜和莫大的遺憾，同時(shí)也給全社會(huì )敲響了警鐘：人們應該進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，學(xué)會(huì )健康地學(xué)習、工作和生活。尤其是知識分子這個(gè)群體，更應該從中吸取深刻的教訓和牢記血的警示。鑒于這些發(fā)人深省的慘痛教謝，幫助和引導在校師范生端正思想態(tài)度，提高認識，重視和積極參加體育活動(dòng)，以便養成體育健身的良好生活方式和保持健康的行為習慣就勢在必行?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現?！边@就要求我們在體育教學(xué)中必須認真地貫徹執行“健康第一”的指導思想，肩負起培養體質(zhì)強健、身心全面協(xié)調發(fā)展的未來(lái)合格的人民教師的歷史重任。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了他們的健康，著(zhù)眼于以學(xué)生的身體健康為主，根據師范生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有計劃、有目的、有步驟和科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)，逐步提高學(xué)生的體育運動(dòng)能力和應變能力，了解和掌握有關(guān)的體育知識、技術(shù)和技能，學(xué)會(huì )和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，不斷地增強他們的體質(zhì)，使學(xué)生充分體驗健身受益后的樂(lè )趣和以及所獲得的心理滿(mǎn)足感，從而有利于養成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，增強和樹(shù)立體育健身的意識，為他們今后的事業(yè)成功發(fā)展和幸福生活奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎。
2培養終身健康意識，注重體育能力的培養
2.1教書(shū)育人，發(fā)揮教師的主導作用。體育是以身體運動(dòng)為基本手段，它要求人體直接參與活動(dòng)，這就決定了體育可以有效地改善和提高人體的健康狀況。高等師范院校的體育教學(xué)所面臨的是較特殊的大學(xué)生——未來(lái)的人民教師，人類(lèi)靈魂的工程師。針對這一特殊的大學(xué)生群體，在大學(xué)教育的最后階段，能否使他們形成終身健身的意識，養成參加體育鍛煉的習慣，培養和提高他們的體育能力，使之終身受益，并能影響他們的學(xué)生也具有體育健身意識，關(guān)鍵在于大學(xué)生們在學(xué)校所接受的體育教育是否成功。體育教師是傳授體育科學(xué)知識、技術(shù)和技能的專(zhuān)職人員，作為教書(shū)育人的實(shí)施者，他們的所作所為，對于20歲左右的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其影響是非常深遠的。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，體育教師應該不斷地學(xué)習、提高和拓寬自己的體育科學(xué)知識和其他相關(guān)文化知識，具有淵博的知識和強健的體魄，為人師表，率先垂范，努力成為未來(lái)人民教師的良師益友。在教學(xué)中應根據所教學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，充分地運用體育本身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，科學(xué)合理地采用各種有趣的教學(xué)方法和手段，千方百計地調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發(fā)學(xué)生對體育的認知，逐步學(xué)會(huì )和掌握體育知識、技術(shù)和技能，培養參與體育健身的意識，養成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，并從體育健身的鍛煉中體驗身體受益的快樂(lè )和成就感。從而使學(xué)生走上工作崗位后，仍能重視參加體育運動(dòng)，擁有終身體育健身的意識，能夠保持不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的身體狀況，能身體健康地為祖國教育事業(yè)工作數十年。
2.2加強體育基礎知識教育與實(shí)踐相結合。大學(xué)生對事物有著(zhù)極大的好奇心和積極參與的興趣，這使他們具有強烈的求知欲。在大學(xué)期間體育教育的內容更多的是以技術(shù)課為主，理論課甚少，這樣一來(lái)就大大地影響了學(xué)生對體育本身的了解和認識，許多知識都不懂或是極為模糊，不知其所以然，也就很容易失去學(xué)習的興趣，嚴重地妨礙了他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。缺少學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，就會(huì )使他們對體育知識、技術(shù)、技能的學(xué)習和掌握漠不關(guān)心，失去對體育健身的興趣，產(chǎn)生輕視體育健身的錯誤思想，逐漸地就會(huì )變成遠離體育運動(dòng)的一分子，進(jìn)而形成不良的惡性循環(huán)，最終就會(huì )導致生命過(guò)早的夭折。因此，在體育教學(xué)中我們應該重視和加強體育基礎知識的教學(xué)，并使理論知識的教學(xué)與實(shí)踐相結合，結合體育運動(dòng)中出現的實(shí)際問(wèn)題，講明引發(fā)問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法與手段，讓學(xué)生身臨其境地知道其因果關(guān)系以及它們之間的內在聯(lián)系，從中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通過(guò)他們自己的親身體驗，感知用進(jìn)廢退的原理，知曉體育運動(dòng)的奧妙所在，誘發(fā)和激起學(xué)生們的求知欲，明確體育學(xué)習的目的和任務(wù)，引導他們積極投身到體育教學(xué)中去學(xué)習知識、技術(shù)和技能，逐步提高體育學(xué)習的責任感和培養終身體育健身的意識，為今后的學(xué)習、工作和生活打下良好的基礎。2.3循序漸進(jìn)與教學(xué)創(chuàng )新相結合，促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展。教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。體育教學(xué)應該系統連貫，并有程有序。我們在體育教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)、內容、要求和教學(xué)方法與手段，都必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，嚴格遵循由易到難、由已知到未知、由淺入深、逐步不斷提高的要求。這樣，學(xué)生學(xué)習時(shí)就會(huì )覺(jué)得有意思、有興趣，也才會(huì )易于接受學(xué)習的內容和所采用的教學(xué)方法與手段。反之，如果教學(xué)任務(wù)、內容、要求和教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)際程度相差甚遠，缺乏系統性和循序性，沒(méi)有給他們一個(gè)逐漸適應的過(guò)程，就會(huì )“欲速則不達”，給學(xué)生的學(xué)習造成困難，也容易造成不必要的身體傷害，其結果就會(huì )使學(xué)生對學(xué)習喪失興趣和信心，對此產(chǎn)生畏懼感，漸漸地遠離體育，放棄體育鍛煉，也就談不上培養其終身體育健身意識，勢必會(huì )給他們今后的身體健康發(fā)展留下諸多隱患或不利因素，造成莫大的遺憾。與此同時(shí)，體育教學(xué)應當有所突破、有所創(chuàng )新，拋棄舊的條條框框，根據教學(xué)任務(wù)、內容要求和學(xué)生實(shí)際情況，不斷推出新穎、易于學(xué)生接受和具有游戲娛樂(lè )的教學(xué)手段與方法，使他們在快樂(lè )中學(xué)習體育知識，增強體質(zhì)，享受體育帶來(lái)的快樂(lè )和健康，從而能有興趣、自覺(jué)主動(dòng)地參加體育運動(dòng)，養成鍛煉身體的習慣，具有終身體育健身的意識，為他們今后健康地學(xué)習、工作和生活打下良好的基礎，這樣也就達到了體育教學(xué)的目的。
教育學(xué)院論文范文第4篇
我國自古以來(lái)，挑選人才就有“德才兼備”的標準。說(shuō)明了一個(gè)真正的優(yōu)秀的人才不僅僅要有才能、才華更要有高尚的品德。以德為尊。外國的哲學(xué)家也多次提出了道德的重要性，比如蘇格拉底的道德可教論?，F代的哲學(xué)家也多次提出了道德的重要，比如陶行知，北大的創(chuàng )始人蔡元培等等?，F代社會(huì )成為了信息、科技高速發(fā)展的社會(huì )。人們對知識的渴求更加迫切，對價(jià)值的獲取更為期待。一切以效率和速度為目標，不愿意被時(shí)代的腳步所落下。但是在大家每日匆忙的學(xué)習工作節奏中、在對價(jià)值的追求中，不要淡忘道德的重要。道德不能用速度去衡量，它應該是始終存在于人們心底，不隨其它變化而產(chǎn)生變化的物質(zhì)。是民族美德，是良好的生活習慣。學(xué)校的目的不應該是教育知識，而是應該培養人才，多以從某種角度來(lái)說(shuō)，德育工作更重于知識的講授。學(xué)生的思想道德水平會(huì )成為數年后的社會(huì )道德水平。我國正在開(kāi)展反腐敗的工作，腐敗分子的滋生，是因為思想的防線(xiàn)不能抵御住物質(zhì)的攻擊，在翻涌而起的利益巨浪拍打下，潰不成軍。喪失了廉政的陣地。而固守陣地的方法，除了監督，最有效的方法就是提高自身的素質(zhì)，這就需要德育教育工作全面的展開(kāi)。所以德育教育工作的貫徹開(kāi)展，在社會(huì )各個(gè)角落生根發(fā)芽，是解決腐敗問(wèn)題的最有效手段。
2、職業(yè)院校德育教育工作存在的問(wèn)題
2.1學(xué)校過(guò)于注重技能和知識的講授，忽略了德育教育工作
職業(yè)院校的學(xué)生，對技能有較高的要求，對就業(yè)有明確的目標，這對于他們走入社會(huì )，找到工作崗位有一定的幫助。但是這也常常使得職業(yè)院校過(guò)于重視技能的鍛煉和實(shí)踐的操作。對職業(yè)院校學(xué)生的德育教育工作缺乏足夠的重視。但是他們卻忘了職業(yè)院校培養的目標，是要培養高素質(zhì)技能型的人才。高素質(zhì)才是最為核心的要求。要達到學(xué)生高素質(zhì)的培養，德育教育工作的力度要有所加大。
2.2德育教育工作往往照本宣科，忽略了時(shí)代性
德育目標脫離社會(huì )現實(shí)。誠然未來(lái)的接班人必須具有遠大的理想，這是主旋律。但是現實(shí)中許多學(xué)校和教師不顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，過(guò)高地要求學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都要有遠大的理想和目標，一旦教育目標和要求高不可攀就失去了對學(xué)生的激勵作用。
2.3教育方式老化
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“把教育的意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！闭n堂上提耳聽(tīng)命式的灌輸、居高臨下的說(shuō)教使教育的功利色彩暴露無(wú)遺。這種教育模式還未等展開(kāi)說(shuō)教的程序，學(xué)生已經(jīng)從心底產(chǎn)生了抵觸情緒。如果教育者一味地墨守成規，把學(xué)生當成毫無(wú)靈性的“錄音機”進(jìn)行灌輸式教導，并期望學(xué)生能積極響應，如此“教育”不但是無(wú)效的，而且是負效的，是對教育的褻瀆和對學(xué)生人格的扭曲。
3、職業(yè)院校德育教育方法探究
3.1全面鋪開(kāi)職業(yè)院校德育教育工作
德育教育的工作不應該只是在學(xué)校中進(jìn)行，誠然，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習的學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入了青年時(shí)期，不再是從家庭和父母哪里灌輸式的獲得思想。但家庭無(wú)論在什么時(shí)候，都是孩子思想的發(fā)源地。孩子更加信賴(lài)和尊敬自己的父母，所以用家庭的力量，宣揚正能量，傳播道德有用論，能夠影響孩子的思想素質(zhì)道德水平。職業(yè)學(xué)校的德育工作，不可懈怠，職業(yè)院校的三年時(shí)光，是學(xué)生形成世界觀(guān)，生活態(tài)度的重要時(shí)期，做好德育教育工作，能夠全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。最后，要讓學(xué)生的道德理念得到社會(huì )的認可，從學(xué)校走進(jìn)社會(huì )，開(kāi)展活動(dòng)，走入社區，讓學(xué)生了解到道德是全社會(huì )所認可的，是正確的。樹(shù)立講道德樹(shù)信封的理念。
3.2職業(yè)院校德育教育要發(fā)揮心里暗示的作用
人們的心里，影響著(zhù)人們的行為。心里的暗示作用更容易讓人們接收。職業(yè)院校的學(xué)生，正處于青春懵懂的年齡。在犯錯的時(shí)候，不愿意接收現實(shí)，對批評產(chǎn)生逆反。但是如果你采用暗示的方法。反倒容易讓學(xué)生接收，自己主動(dòng)去改正。同樣的心里暗示，還就有鼓勵、緩解氣氛等作用。
3.3人文素質(zhì)教育，幫助德育工作開(kāi)展
教育學(xué)院論文范文第5篇
接收教育是學(xué)生在校教育期間進(jìn)行理論課學(xué)習的過(guò)程，“獨立學(xué)院”的思想政治理論課教育教學(xué)，是針對學(xué)生進(jìn)行思政治理論教育的主渠道。學(xué)?？梢猿浞掷盟枷胝卫碚撜n教學(xué)主渠道，在遵循整體性、相關(guān)性、層次性、目的性、突出重點(diǎn)要素等原則下，強化對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)、政治觀(guān)、法制觀(guān)等教育，是“獨立學(xué)院”對學(xué)生思想政治教育取得成效的關(guān)鍵因素。為充分發(fā)揮思想政治教育理論課的主導作用，就要加強思想政治理論課的學(xué)科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設。學(xué)校應該讓思想政治教育這門(mén)課程成為大學(xué)生的必修課，讓每個(gè)同學(xué)都能接收思想政治教育的相關(guān)知識。并且學(xué)校也應注重老師在課堂上上課的效率，對其進(jìn)行監管和管理，嚴禁老師把自己的思想情緒帶到課堂上，使用一些言辭激烈的詞語(yǔ)或者舉一些對學(xué)生身心不健康的例子來(lái)誤導學(xué)生。應結合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和思想政治教育的現實(shí)狀況，教師要堅持用馬克思主義理論課和思想品德課（“兩課”）和中國特色社會(huì )主以理論去武裝學(xué)生的頭腦，豐富他們的思想和鼓勵他們把所學(xué)的知識運用于實(shí)際，老師就應該堅持理論教育和實(shí)踐教育相結合。培養一批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新時(shí)代的接班人。針對學(xué)生的學(xué)習成果及效用，教師在考核的時(shí)候應該結論性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)相結合。同時(shí)加強教師隊伍的建設，是發(fā)揮思想政治教育理論課主渠道的關(guān)鍵要素之一，選拔一批具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平人員充實(shí)的思想政治教育工作力量從而確保思想政治的教學(xué)目標的實(shí)現，進(jìn)而引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。做中國共產(chǎn)黨的擁護者，堅信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下一定會(huì )讓中國特色的社會(huì )主義道路越走越遠，堅信一定會(huì )實(shí)現全面小康社會(huì )和社會(huì )主義現代化。
2建設校園文化，凸顯思想政治教育的時(shí)代特征和學(xué)校特色
校園文化是一所學(xué)校在開(kāi)創(chuàng )和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校的全體成員共同形成的主流文化價(jià)值觀(guān)，具有高度的認同感。校園文化也是獨立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生思想政治教育工作的載體之一，它對學(xué)生的日常行為規范有著(zhù)潛移默化的作用，具有育人功能，所以對大學(xué)生的思想品德進(jìn)行文化滲透，建設一種健康文明、積極向上的校園文化對“獨立學(xué)院”的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。校風(fēng)建設是校園文化建設的重要內容，它反映著(zhù)大學(xué)生整體的精神面貌，因此建設校園文化就應該加大對校園的校風(fēng)建設。首先“獨立學(xué)院”的思想政治教育工作者應該緊跟時(shí)代的潮流，宣揚“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“中國夢(mèng)”等重要思想。同時(shí)根據自己的辦學(xué)理念與宗旨，加大力度營(yíng)造一種具有和諧理念、崇尚科學(xué)、勇于實(shí)踐的具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園風(fēng)氣，創(chuàng )建屬于自己學(xué)校特色的校訓。其次加強建設教師的優(yōu)良教風(fēng)，開(kāi)展教師的思想品德和學(xué)術(shù)道德教育，宣傳先進(jìn)模范教師的優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)的綜合素質(zhì)發(fā)展。最后還應加強學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，幫助大學(xué)生從進(jìn)校就為自己制定一個(gè)詳細的學(xué)習規劃表，營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍。開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)是建設校園文化的重要載體之一，將活動(dòng)內容與思想政治教育相結合，使大學(xué)生既能積極的參與活動(dòng)，施展自己的才華，培養自己的興趣愛(ài)好，又能有潛在精神方面的收獲，增強自己的信心，增長(cháng)自己的才干，在活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3借助網(wǎng)絡(luò )等新媒體平臺，開(kāi)拓思想政治教育新環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )是當代大學(xué)生接觸最多的全新傳播媒介，有人說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍，因為它給思想政治教育工作帶來(lái)機遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰?！币环矫婢W(wǎng)絡(luò )為思想政治工作提供了新環(huán)境，豐富了思想政治教育的形式，拓寬了思想政治教育的途徑，增加了思想政治教育的吸引力，讓學(xué)生們更能全方位的學(xué)習和接觸思想政治教育的有關(guān)內容。另一方面，當代大學(xué)生自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在某種程度上還未成熟，對身邊的事物具有強烈的好奇心，也更容易接受“新鮮事物”，但網(wǎng)絡(luò )傳播了大量有關(guān)西方的非主流意識形態(tài)，對大學(xué)生的傳統道德觀(guān)念形成了強烈的沖擊，讓他們內心更容易滋生個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè )主義。為了防微杜漸、防患于未然，學(xué)院應該組織搶占先機，首先建立校園網(wǎng)絡(luò )思想政治教育網(wǎng)站與基地，讓主流文化在網(wǎng)頁(yè)上占領(lǐng)一席之地。這就需要學(xué)校培養和造就一批具有高素質(zhì)的思想政治工作隊伍，用他們豐富的思想政治教育理論知識和熟練的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)去領(lǐng)導和管理這個(gè)板塊，可以針對當前的社會(huì )熱點(diǎn)，組織同學(xué)們在網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)題討論，鼓勵和引導同學(xué)們發(fā)表積極向上的言論，從而促進(jìn)師生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。也可以播放名人講座視頻來(lái)感召當代大學(xué)生，引導他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，利用網(wǎng)絡(luò )中豐富的信息資源，對學(xué)生進(jìn)行主旋律教育，弘揚愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，倡導堅持用馬克思主義科學(xué)的世界觀(guān)和方法論看待問(wèn)題和思考，緊跟時(shí)代的步伐，宣揚科學(xué)發(fā)展觀(guān)和中國夢(mèng)。最后，要營(yíng)造一個(gè)健康文明，積極向上的網(wǎng)絡(luò )文化氛圍，充分利用其網(wǎng)絡(luò )文化氛圍對學(xué)生有一個(gè)潛移默化的影響。曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“馬加爵事件”，給我們以網(wǎng)絡(luò )負面的警醒。因此大學(xué)生的心理健康得到全社會(huì )的關(guān)注，也許正是因為部分學(xué)生內心苦悶而無(wú)人可傾訴累積，而學(xué)生自身沒(méi)有適當的調節而導致心理亞健康。我們在看到網(wǎng)絡(luò )的虛擬性和負面性的時(shí)候，更應該利用網(wǎng)絡(luò )的積極性和正面性。當學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到困惑挫折時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )匿名的方式跟老師進(jìn)行平等的溝通交流，從而拉近師生之間心靈的距離，讓思想政治工作者在實(shí)施思想政治教育工作時(shí)更富有親和力和感染力，這樣可能會(huì )收到更加意想不到的工作效果。
4加強“獨立學(xué)院”輔導員隊伍建設，充實(shí)思想政治教育的管理監督力量
思想政治教育工作是“獨立學(xué)院”全部工作的重要組成部分，而其輔導員是學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導者和管理者，是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的管理和監督力量“。獨立學(xué)院”輔導員隊伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定著(zhù)思想政治教育工作的成果如何。而面對“獨立學(xué)院”的擴招后，涌現一些新的問(wèn)題，例如出現“大學(xué)無(wú)用論”，競爭壓力加大，就業(yè)壓力加大等等新的心理負擔。這就需要建立一支穩定的，高素質(zhì)的輔導員隊伍來(lái)解決這些問(wèn)題。21世紀應該是教育創(chuàng )新的世紀“。獨立學(xué)院”的領(lǐng)導者和建設者們應該正視輔導員隊伍的建設問(wèn)題，著(zhù)力完善輔導員隊伍的選拔、培養和管理機制，要為輔導員工作創(chuàng )設良好的發(fā)展環(huán)境，重視對他們進(jìn)行多形式的培訓活動(dòng)，把“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結合，走出去與其他院校思想教育者互動(dòng)交流，請進(jìn)校外著(zhù)名的思想政治教育專(zhuān)家來(lái)本校傳經(jīng)送寶。經(jīng)濟是基礎，要切實(shí)解決輔導員的工資待遇問(wèn)題，形成競爭激勵發(fā)展機制，關(guān)心他們的工作與生活，從而有利于充分調動(dòng)輔導員的工作積極性。烏申斯基說(shuō)：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展”。大學(xué)校園里學(xué)生們接觸最頻繁的就是輔導員，這就需要獨立學(xué)院的輔導員不斷完善自己的人格，提高自身的政治素質(zhì)，堅持正確的政治方向，提高自身的心理素質(zhì)，從而更好的為學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和思想道德修養，更需要增強自身的理論知識去感召學(xué)生，達到言傳身教的效果，做大學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。
5開(kāi)展思想政治教育社會(huì )實(shí)踐課堂，彰顯思想政治教育實(shí)效性力量
大學(xué)生在學(xué)校課堂上所學(xué)的思想政治理論知識要與社會(huì )實(shí)踐的有機結合才有意義，讓大學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中接受思想政治教育。如鼓勵并提倡學(xué)生參加“三下鄉”活動(dòng)，深入基層，進(jìn)行思想政治教育社會(huì )實(shí)踐調查研究，運用自己所學(xué)的思想政治理論等科學(xué)文化知識，對人民群眾宣講重要的政治思想理論及相關(guān)大政方針，針對當前的社會(huì )問(wèn)題開(kāi)討論會(huì )或形成有效可操作的實(shí)踐理論報告。在校內開(kāi)展“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”的演講活動(dòng)，青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等等。在社會(huì )實(shí)踐中，有助于大學(xué)生真真切切的了解我國的國情，了解我們的社會(huì )，了解人民群眾。加深對中國特色社會(huì )主義的理解，真正做到理論知與行的統一，是思想政治教育從理論的感性認識上升到了理性認識，也有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在實(shí)踐中敢于承擔自己的義務(wù)和責任，也增強了社會(huì )責任感。
6結束語(yǔ)
