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初級會(huì )計論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：初級會(huì )計學(xué)課程；
參與式教學(xué)法；
教學(xué)質(zhì)量
參與式教學(xué)法是目前國際公認的一種先進(jìn)教學(xué)方法。顧名思義，參與式教學(xué)法就是讓學(xué)生深入參與到教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)方法。該方法的核心是充分肯定學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，將傳統的“教學(xué)”思想轉變?yōu)椤皩W(xué)教”思想，讓教師在從屬位置上扮演引領(lǐng)者和合作者的角色，而讓學(xué)生在主導位置上對特定學(xué)習內容完成“從感性認識到理論學(xué)習，再將理論運用于實(shí)踐”的過(guò)程。財務(wù)會(huì )計作為一種全球通用的商業(yè)語(yǔ)言，其系列課程一般包括初級會(huì )計學(xué)、中級會(huì )計學(xué)和高級會(huì )計學(xué)等，其中初級會(huì )計學(xué)作為該系列的基礎，是高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。初級會(huì )計學(xué)，又稱(chēng)會(huì )計學(xué)原理、基礎會(huì )計學(xué)等，是財務(wù)會(huì )計學(xué)的基礎。該課程的教學(xué)目標，是使學(xué)生理解和掌握財務(wù)會(huì )計的基本理論、基本方法和基本操作技能，并能對工業(yè)制造企業(yè)的簡(jiǎn)單會(huì )計業(yè)務(wù)進(jìn)行證、賬、表的會(huì )計處理。
一、初級會(huì )計學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)
首先，初級會(huì )計學(xué)是一門(mén)接地氣的基礎性應用型課程，因其基礎性，該課程往往被安排在經(jīng)濟管理類(lèi)本科的大學(xué)一年級開(kāi)設。其次，授課對象往往對會(huì )計缺乏感性認識，普遍存在畏難情緒。大一新生剛剛結束緊張的高考備考學(xué)習，久在象牙塔中，缺少接觸社會(huì )的機會(huì )和經(jīng)歷，很多學(xué)生對初級會(huì )計學(xué)課程難免會(huì )產(chǎn)生先入為主的陌生感、距離感和神秘感?；谶@種背景，將參與式教學(xué)引入該課程教學(xué)，在增強學(xué)生對會(huì )計感性認識的基礎上展開(kāi)理論教學(xué)，然后再引導學(xué)生運用學(xué)到的理論知識解決簡(jiǎn)單的會(huì )計實(shí)務(wù)問(wèn)題，無(wú)疑比傳統的課堂填鴨式理論說(shuō)教更加有效。
二、初級會(huì )計學(xué)課程引入參與式教學(xué)的過(guò)程中應注意的關(guān)鍵點(diǎn)
引入參與式教學(xué)方法，要求教師轉變思想，放棄其在傳統教學(xué)中的主導地位，轉而接受其在教學(xué)中的從屬位置，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)、應用型實(shí)驗和成績(jì)評價(jià)的教學(xué)全過(guò)程中。具體而言，應該注意處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。1）課堂教學(xué)方面，教師應把握好引入該方法的時(shí)機，做到形散而神不散，收放自如，同時(shí)也不能完全拋棄傳統的講授教學(xué)法。如果沒(méi)有教師的有效引導，很難想象做為授課對象的大一新生能夠積極主動(dòng)地參與到初級會(huì )計學(xué)的學(xué)習中。為此，要求教師能夠敏銳地抓住學(xué)生對會(huì )計的點(diǎn)滴感性認識，并對這些感性認識進(jìn)行合乎邏輯的理論提煉，從而幫助學(xué)生在課后閱讀教材時(shí)能快速理解書(shū)中所言。例如，在第一節課時(shí)，教師可通過(guò)提出“什么是會(huì )計？”、“人類(lèi)為什么需要會(huì )計？”等問(wèn)題，鼓勵盡可能多的學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行回答，而面對學(xué)生們五花八門(mén)的答案，教師應該符合邏輯地做總結，指明：從古至今，人們總是追求用最少的勞動(dòng)耗費去獲得最多的勞動(dòng)成果；
那么何為“最多”和“最少”？這就涉及到“計量”問(wèn)題；
而需計量的“勞動(dòng)耗費”和“勞動(dòng)成果”具體又是什么呢？這涉及到“確認”問(wèn)題；
“確認”和“計量”之后，要怎樣表達出來(lái)呢？這又涉及到“記錄”和“報告”問(wèn)題。由此教師就能引導學(xué)生做出總結：會(huì )計核算的流程就是確認、計量、記錄和報告，而這個(gè)流程的實(shí)際工作表現就是：證、賬、表。教師將這一主線(xiàn)闡述清楚之后，再對具體知識點(diǎn)適當展開(kāi)，學(xué)生就應該能夠結合自己的感性認識，逐步理解會(huì )計的產(chǎn)生、目標、本質(zhì)、程序、對象、職能等理論知識點(diǎn)了。上述教學(xué)過(guò)程，如果任由學(xué)生在課堂上自主討論和總結，或者完全由教師填鴨式講授，都難免使得課堂效率低下。所以，參與式教學(xué)方法與傳統講授教學(xué)法并不沖突，而是可以相輔相成，共同提高教學(xué)效果。2）實(shí)驗教學(xué)方面，教師應在自行設計或選擇合適的實(shí)驗素材的同時(shí)，賦予學(xué)生強烈的角色帶入感，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)驗過(guò)程中。在引導學(xué)生學(xué)習完財務(wù)會(huì )計的基本理論、基本方法和基本操作技能之后，初級會(huì )計學(xué)課程必須有實(shí)驗環(huán)節，要求學(xué)生以全崗會(huì )計的角色，將所學(xué)的理論知識運用到難度適宜的工業(yè)制造業(yè)企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)的處理中。由于本課程重點(diǎn)在于使學(xué)生了解財務(wù)會(huì )計學(xué)的“基礎”，所以實(shí)驗素材不必十分復雜，業(yè)務(wù)能夠涉及工業(yè)制造業(yè)“籌資”、“供”、“產(chǎn)”、“銷(xiāo)”、“利潤形成和分配”等環(huán)節，使學(xué)生將借貸記賬法進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用、掌握證、賬、表的基本流程即可。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應完全退到二線(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主或通過(guò)相互討論解決遇到的問(wèn)題，教師工作的重點(diǎn)則是觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗表現，適時(shí)指導，并做好實(shí)驗點(diǎn)評和總結。3）教學(xué)考核方面，應改變單純由教師給成績(jì)的做法，增加學(xué)生參與教學(xué)效果和成績(jì)評價(jià)的比重。以筆者所在高校為例，目前考核學(xué)生是否通過(guò)初級會(huì )計學(xué)課程的指標是該課程的綜合成績(jì)，綜合成績(jì)一般由期末卷面成績(jì)和平時(shí)成績(jì)按60%和40%的權重加權計算得到，其中，無(wú)論是卷面成績(jì)還是平時(shí)成績(jì)，都由教師給出。這種評價(jià)方法可能會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“為使老師滿(mǎn)意而學(xué)習”的想法，從而在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新精神。為此，把參與式教學(xué)引入初級會(huì )計學(xué)課程，還應賦予學(xué)生參與教學(xué)考核的權利。比如將綜合成績(jì)的組成設置為三部分：期末卷面成績(jì)、參與教學(xué)的表現、平時(shí)成績(jì)，建議將三者的比例設置為4:4:2，其中卷面成績(jì)來(lái)源于考試情況，平時(shí)成績(jì)來(lái)源于學(xué)生出勤情況，而“參與教學(xué)的表現”則主要由學(xué)生互評和自評產(chǎn)生，這樣也可增加學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中的同輩比較，增強相互學(xué)習和競爭的積極性和主動(dòng)性，從而也更利于教師增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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初級會(huì )計論文范文第2篇
第一條德才兼備原則。按照評審標準條件，全面考察申報人的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力和任期業(yè)績(jì)。通過(guò)評審工作的導向作用，引導專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員愛(ài)崗敬業(yè)，爭創(chuàng )一流業(yè)績(jì)。
第二條客觀(guān)公正原則。評審工作以各系列（專(zhuān)業(yè)）評審條件和申報人的參評材料為依據，通過(guò)評議、量化打分等形式，對申報人做出客觀(guān)公正的評價(jià)。
第三條民主評議原則。堅持民主程序，走群眾路線(xiàn)和少數服從多數的原則。評審期間，評委會(huì )委員一律平等，評委不得以在原單位的行政職務(wù)影響評審工作。
第四條責權統一原則。評審工作由主任委員主持，按照程序和要求開(kāi)展工作。實(shí)行評審工作責任制，評委會(huì )組成人員分別對其評審結果負責。
第五條堅持標準原則。嚴把標準條件關(guān)和評審質(zhì)量關(guān)，堅持公開(kāi)、平等、擇優(yōu)的原則，確保評審結果準確、公正、客觀(guān)。
第二章評審組織
第六條專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作設置中、高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評議委員會(huì )（以下簡(jiǎn)稱(chēng)推評會(huì )）和初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會(huì )（以下簡(jiǎn)稱(chēng)初評會(huì )）。
第七條推評會(huì )和初評會(huì )按以下原則組建：
統一管理的原則；
各司其職的原則；
因事組建、調整、撤消的原則。
第八條推評會(huì )和初評會(huì )在縣職改辦統一領(lǐng)導下開(kāi)展工作。各執行評委由縣職改辦從各專(zhuān)業(yè)評委信息庫中隨機抽取。
第九條建立評委信息庫。
（一）評委信息庫建立的原則：
中、高級推評會(huì )由本專(zhuān)業(yè)高級以上職稱(chēng)人員組成；
初評會(huì )由本專(zhuān)業(yè)中級以上職稱(chēng)人員組成。
（二）評委信息庫人員條件：
政治素質(zhì)好，職業(yè)道德高尚；
業(yè)務(wù)水平高，工作能力強，是本系統、本單位、本行業(yè)的技術(shù)骨干；
堅持原則，辦事公正，群眾基礎好。
（三）評委信息庫必須及時(shí)更新。
入庫評委中如有工作調動(dòng)、離退休、亡故或受黨紀、政紀處分、涉嫌犯罪等情況，其所在單位及主管部門(mén)應立即向縣職改辦報告，并重新推薦入庫人選，以便及時(shí)調整、補充。
第十條推評會(huì )和初評會(huì )一般由7——11人組成（不等于2的倍數），設主任1名、副主任2名。部分專(zhuān)業(yè)根據評審工作的需要，可設立專(zhuān)業(yè)評議組。專(zhuān)業(yè)評議組隸屬于推評會(huì )和初評會(huì )，組長(cháng)由推評會(huì )和初評會(huì )委員擔任，人員由5——7人組成（不等于2的倍數）。
第十一條推評會(huì )和初評會(huì )當年組建，當年有效，下個(gè)年度重新組建。其組成人員連續參加推評會(huì )或初評會(huì )原則不超過(guò)兩次。
第十二條推評會(huì )和初評會(huì )的工作職責：
1、推評會(huì )的工作職責是依據國家、省、市關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審的有關(guān)規定和要求，對申報中、高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的申報材料進(jìn)行評議評價(jià)，確定是否推薦；
2、初評會(huì )的工作職責是依據國家、省、市關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審的有關(guān)規定和要求，對申報初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的申報材料按照評審條件進(jìn)行審查并評審，確定是否通過(guò)。
第十三條召開(kāi)推評會(huì )和初評會(huì )議時(shí)，縣職改辦將采用一定的聯(lián)系方式，分別通知參會(huì )評委的會(huì )議時(shí)間和會(huì )議地點(diǎn)。
第十四條推評會(huì )和初評會(huì )在主任委員主持下開(kāi)展工作，主任委員因故缺席時(shí)，由主任委員委托一名副主任委員主持。評委無(wú)特殊原因必須出席會(huì )議，不允許委托他人、也不允許補投票。
第十五條職稱(chēng)評審工作實(shí)行回避制度。執行評委及工作人員在涉及評審其直系親屬時(shí)，應主動(dòng)回避或被告知回避。
第十六條參與評審的執行評委和工作人員，不得泄露評委會(huì )組成人員名單、會(huì )議時(shí)間、地點(diǎn)和各評委的評審意見(jiàn)。
第十七條對利用職務(wù)之便營(yíng)私舞弊、泄露內部討論情況、干擾評審工作造成不良后果的，除取消其評委資格外，并要嚴肅處理。
第十八條評審工作結束后，本次執行評委的職責即行終止。
第三章崗位審核
第十九條事業(yè)單位評審各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，必須有空缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職數（評聘分開(kāi)事業(yè)單位不受此條款限制）。
第二十條縣職改辦依據《事業(yè)單位崗位設置方案》及《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評聘狀況表》進(jìn)行崗位審核。有空缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職數的，方可同意開(kāi)展職稱(chēng)評審工作。未進(jìn)行事業(yè)單位崗位設置的單位，不予開(kāi)展職稱(chēng)評審工作。
第四章職稱(chēng)申報
第二十一條縣職改辦根據市職改辦職稱(chēng)評審文件，安排當年度職稱(chēng)評審工作。
第二十二條各單位公示本年度單位應評專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職數和評審條件。
第二十三條申報專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員，依據崗位職數和評審條件向單位提交書(shū)面申請書(shū)。
第二十四條申報單位對申報人員進(jìn)行資格審查，并將審查結果向本單位全體人員進(jìn)行公示，征求群眾意見(jiàn)，公示期為7天。
第二十五條經(jīng)公示無(wú)異議人員的評審材料，由主管部門(mén)以正式文件報送縣職改辦進(jìn)行初審，對材料不完整、填寫(xiě)不清楚的，由申報人所在單位在規定的時(shí)間內進(jìn)行完善。
第二十六條對初審合格人員的評審材料，主管部門(mén)按照評委會(huì )的上會(huì )要求進(jìn)行歸類(lèi)整理，同時(shí)填寫(xiě)《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報參評人員名冊》。條件成熟后提交推評會(huì )或初評會(huì )。
第二十七條對不符合職稱(chēng)申報規定程序、群眾意見(jiàn)較大及有弄虛作假行為的人員，不得推薦上報參加評審。
第五章評審程序
第二十八條推評會(huì )或初評會(huì )召開(kāi)會(huì )議時(shí)，由評委會(huì )或縣職改辦通知相關(guān)人員及會(huì )議時(shí)間和地點(diǎn)。
第二十九條召開(kāi)評委會(huì )時(shí)，評委會(huì )委員出席人數不得少于委員總數的三分之二。
第三十條推評會(huì )或初評會(huì )按以下工作程序開(kāi)展工作：
1、宣讀評審委員會(huì )組成人員名單；
2、職改辦領(lǐng)導對評委會(huì )評審工作提出要求；
3、評委會(huì )主任主持評審工作，在列席人員中提名并表決產(chǎn)生監票、唱票、計票人員；
4、組織學(xué)習職稱(chēng)評審辦法、評審條件和評審紀律；
5、按照定性、定量或量化打分的辦法，對評審人員的評審條件、評審材料進(jìn)行逐一審查，采取表決或無(wú)記名投票的方式進(jìn)行評審。評審人員同意票數超過(guò)到會(huì )評委總數的三分之二以上即為通過(guò)；
6、評審表決后，評委會(huì )主任當會(huì )公布評審結果，到會(huì )評委在評審結果和會(huì )議記錄上分別簽名。評委會(huì )應在《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》中寫(xiě)明評審結論，由主任委員或副主任委員簽字，并加蓋評委會(huì )印章；
7、會(huì )議結束后，評委會(huì )要以正式文件，將會(huì )議時(shí)間、會(huì )議地點(diǎn)、應到評委人數、實(shí)到評委人數、評審結果等情況報送縣職改辦，并附《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審結果花名冊》；
8、為提高評審質(zhì)量，推評會(huì )或初評會(huì )當年未通過(guò)者，不再進(jìn)行復議，下年度重新申報；
9、縣職改辦領(lǐng)導及有關(guān)同志全程列席評審會(huì )議，但不參與表決投票，不做導向性發(fā)言或表態(tài)。只負責對評審政策的解釋、對評審程序的指導和對評審紀律的監督；
10、推評會(huì )和初評會(huì )建立會(huì )議記錄制度。記錄內容包括會(huì )議時(shí)間、地點(diǎn)、應到評委人數、實(shí)到評委人數、評委姓名、會(huì )議議程、評審對象評議情況、評委發(fā)言摘要、投票結果等。會(huì )議記錄應做好歸檔保密工作。
第六章評審材料
第三十一條符合職稱(chēng)評審條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，申報職稱(chēng)時(shí)需準備評審材料。評審材料必須真實(shí)、規范、完備。
第三十二條專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)評審時(shí)需提供以下材料：
（一）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》一式3份；
（二）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》一式2份；
（三）證書(shū)：
1、第一學(xué)歷和第二學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)的原件及復印件；
2、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)》原件及復印件；
3、任現職以來(lái)的聘任證書(shū)原件及復印件；
4、在有效期內的外語(yǔ)合格證書(shū)或外語(yǔ)免試證書(shū)原件及復印件；
5、計算機考試合格證書(shū)或免試證書(shū)原件及復印件。
（四）任現職以來(lái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結，按以下內容撰寫(xiě)：
1、工作簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)要說(shuō)明參加工作以來(lái)的經(jīng)歷；
2、學(xué)歷情況。包括參加培訓和進(jìn)修情況；
3、工作實(shí)績(jì)。任現職前簡(jiǎn)要寫(xiě)，任現職后重點(diǎn)寫(xiě)，要求條理清楚，重點(diǎn)突出；
4、任現職以來(lái)專(zhuān)業(yè)論文、專(zhuān)業(yè)論著(zhù)的發(fā)表情況及參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì )議情況等；
5、申報理由。
（五）任現職以來(lái)在國家、省、市正式刊物或規定刊號上發(fā)表的專(zhuān)業(yè)論文、論著(zhù)。期刊必須具有ISSN（國際統一刊號）或CN（國內統一刊號）刊號。論著(zhù)必須具有ISBN書(shū)號，合著(zhù)的需提供本人著(zhù)作部分
的公證證明。對非本專(zhuān)業(yè)論文或在境外、港澳出版的中文刊物以及繁體字印刷刊物和在增刊中發(fā)表的文章，不能作為參評論文?？鍐挝怀鼍叩目遄C明不予采用（初級職稱(chēng)評審人員不受此條件限制)。
（六）評審中、高級職稱(chēng)所需論文的篇數、字數，合著(zhù)論文所需的排名，根據省、市職改辦的文件規定辦理。
（七）推薦報告及公示材料。
（八）報送材料目錄
第三十三條評審材料及證書(shū)復印件必須統一用標準A4紙張形成。
第三十四條論文、論著(zhù)的復印件必須包括刊物封面、目錄及論文、論著(zhù)所在頁(yè)面。
第三十五條評審政策涉及工齡條件的，必須以個(gè)人原始檔案的記錄予以佐證。
第三十六條無(wú)學(xué)歷證書(shū)的，以個(gè)人學(xué)籍檔案進(jìn)行佐證，院校出具的學(xué)歷證明函件一般不予采用。
第三十七條評審材料的內容及所有證件的復印件，都必須經(jīng)過(guò)單位和主管部門(mén)審核、簽字、蓋章，以確定其真實(shí)性。對不符合規定要求的評審材料不予接收；
對于偽造學(xué)歷、資歷及相關(guān)證書(shū)，剽竊他人技術(shù)成果，抄襲他人論文論著(zhù)及其他違紀違規的參評人員，一經(jīng)查實(shí)，取消其參評資格。已經(jīng)評審通過(guò)的，取消評審結果并收回證書(shū)，其本人三個(gè)年度內不得參加職稱(chēng)評審。
第七章資格審批
第三十八條各系列各級別專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的取得必須經(jīng)縣級推評會(huì )或初評會(huì )進(jìn)行推薦或評審。
第三十九條初級評委會(huì )評審通過(guò)人員由縣職改辦審批；
第四十條中級評委會(huì )評審通過(guò)人員由市職改辦審批；
第四十一條高級評委會(huì )評審通過(guò)人員由省職改辦審批。
第八章破格評審
第四十二條不具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例規定的學(xué)歷、任職年限條件，但成績(jì)顯著(zhù)、貢獻突出、具有真才實(shí)學(xué)并符合其它評審條件要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可破格評審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。
第四十三條破格評審職稱(chēng)人員，占用本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。
第四十四條中、高級職稱(chēng)破格評審條件。
中級職稱(chēng)破格評審條件。
取得計算機合格證書(shū)（或免試證）及外語(yǔ)免試證，且任現職期間符合下列條件之一者，可破格評審中級職稱(chēng)。
1、獲國家自然科學(xué)獎（含技術(shù)發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎）并持有證書(shū)者；
省部級科技進(jìn)步獎（含企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新獎、教學(xué)優(yōu)秀成果獎）一等獎前三名、二等獎前二名、三等獎第一名并持有證書(shū)者；
2、獲部級農業(yè)技術(shù)推廣獎、科技成果獎并持有證書(shū)者；
省部級農業(yè)技術(shù)推廣獎、科技成果獎一等獎前二名、二等獎第一名并持有證書(shū)者；
3、獲地市或省廳局級科技進(jìn)步一等獎前二名、二等獎第一名并持有證書(shū)者；
獲農業(yè)技術(shù)推廣獎、科技成果獎一等獎第一名并持有證書(shū)者；
4、在教學(xué)工作中作出突出成績(jì)，獲市級以上先進(jìn)（優(yōu)秀）教育工作者、勞模、優(yōu)秀班主任，或獲得一次省級教學(xué)能手，兩次市級教學(xué)能手，或出版教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)3萬(wàn)字以上；
5、在危難險重各類(lèi)突發(fā)事件中做出重大技術(shù)貢獻的人員；
6、在高新技術(shù)成果引進(jìn)轉化推廣工作中取得重大經(jīng)濟社會(huì )效益或在企業(yè)管理中求實(shí)創(chuàng )新、銳意改革取得了突出經(jīng)濟和社會(huì )效益的高級經(jīng)營(yíng)管理者。
高級職稱(chēng)破格評審條件。
取得計算機合格證（或免試證）及外語(yǔ)免試證且任現職期間符合下列條件之一者，可破格評審高級職稱(chēng)。
1、獲國家自然科學(xué)獎（含技術(shù)發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎）一等獎前三名、二等獎前兩名、三等獎第一名，省部級科技進(jìn)步獎（含企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新獎、教學(xué)優(yōu)秀成果）一等獎第一名；
2、在危難險重各類(lèi)突發(fā)事件中做出重大技術(shù)貢獻的人員；
3、在高新技術(shù)成果引進(jìn)轉化推廣工作中取得重大經(jīng)濟社會(huì )效益或在企業(yè)管理中求實(shí)創(chuàng )新、銳意改革取得了突出經(jīng)濟和社會(huì )效益的高級經(jīng)營(yíng)管理者；
4、引進(jìn)的急需特殊人才；
5、在教學(xué)工作中作出突出成績(jì)，獲得省級以上先進(jìn)（優(yōu)秀）教育工作者、勞模、優(yōu)秀班主任，或獲得兩次以上省級教學(xué)能手，或出版教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)5萬(wàn)字以上。
第四十五條申請破格評審職稱(chēng)人員，填寫(xiě)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》一式3份，《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》一式2份，《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格花名冊》1份，附專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結、職稱(chēng)、學(xué)歷、獲獎證書(shū)、業(yè)績(jì)材料等原件和復印件各1份（復印件須經(jīng)單位、主管部門(mén)蓋章）。
第九章資格考試
第四十六條全國性專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格考試及計算機考試工作，由縣職改辦統一組織實(shí)施。
第四十七條考試報名工作在縣職改辦統一指導下由下列具體部門(mén)組織實(shí)施：
1、全國會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報名工作由縣財政局具體組織實(shí)施；
2、全國經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報名工作由縣職改辦具體組織實(shí)施；
3、全國審計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報名工作由縣審計局具體組織實(shí)施；
4、全國統計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報名工作由縣統計局具體組織實(shí)施；
5、衛生專(zhuān)業(yè)中、初級資格考試報名工作由縣衛生局具體組織實(shí)施；
6、計劃生育專(zhuān)業(yè)中、初級資格考試報名工作由縣計生局具體組織實(shí)施。
第四十八條全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試合格人員，授予人事部統一印制的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》，全國有效?！秾?zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》以及職稱(chēng)計算機、職稱(chēng)外語(yǔ)免試證由縣職改辦負責辦理。
第四十九條應試人員不能替考、代考，不能借用他人相片隱形報名。一經(jīng)發(fā)現，立即取消其報考資格或應試資格，三年內不得報考。
第五十條報考人員的報考資格須經(jīng)縣職改辦進(jìn)行審查。未經(jīng)縣職改辦審查的，考后有關(guān)業(yè)務(wù)縣職改辦不予受理。
第五十一條在縣及縣以下基層單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的可免試外語(yǔ)（需辦外語(yǔ)免試證）。
第五十二條符合下列條件之一的可免試計算機：
（一）全日制碩士研究生以上學(xué)歷初次認定專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格者；
（二）取得計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科以上國家統招全日制院校畢業(yè)證書(shū)者；
（三）取得國家計算機與軟件資格考試合格證書(shū)，在單位受聘職稱(chēng)時(shí)免考；
（四）山區縣及鄉鎮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報高級職稱(chēng)者；
（五）年滿(mǎn)45周歲者。
第五十三條符合免試條件的人員，填寫(xiě)《省職稱(chēng)外語(yǔ)考試免試申請表》或《市計算機應用能力考試免試審批表》各一式三份，一寸彩照各一張，附本人相關(guān)免試條件證明材料原件及復印件各一份（復印
件須經(jīng)單位、主管部門(mén)審核蓋章），經(jīng)縣職改辦審核蓋章后，上報市職改辦履行審批手批。
第五十四條高級證書(shū)辦理需填寫(xiě)《省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員領(lǐng)取任職資格證書(shū)登記表》。
第十章職稱(chēng)轉換（評）
第五十五條專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因工作崗位變動(dòng)從事其它系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，應根據實(shí)際情況進(jìn)行必要的職稱(chēng)轉換（評）。
第五十六條初級職稱(chēng)的轉換，由縣職改辦審批；
中級職稱(chēng)的轉換，報市職改辦審批；
高級職稱(chēng)的轉換（評），報省職改辦審批。
第五十七條職稱(chēng)轉換按照“同檔次、同系列或相近系列”的原則進(jìn)行。高級職稱(chēng)及“同檔次、不同系列”的職稱(chēng)轉換需進(jìn)行評審，按職稱(chēng)評審申報程序上報評審材料。
第五十八條工作崗位變動(dòng)后從事不同專(zhuān)業(yè)的人員，需在新的崗位連續工作滿(mǎn)一年（衛生系列滿(mǎn)2年）以上，經(jīng)單位綜合考核優(yōu)秀方可參加職稱(chēng)轉換（評）或考試。職稱(chēng)轉換時(shí)本人需提供以下材料：
（一）原單位所屬人事（職改）部門(mén)審批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格文件的原件和復印件；
（二）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》原件和復印件；
（三）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)》原件和復印件；
（四）《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)轉換審批表》一式三份；
（五）所轉換系列任職資格評審條件規定的學(xué)歷證書(shū)、外語(yǔ)、計算機合格證（免試證）及其它硬件證明材料。
第十一章調入確認
第五十九條由外縣調入我縣的初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和外省、市調入我縣中級以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（參加全國中、初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試人員除外），其職稱(chēng)必須重新進(jìn)行審核確認，并換發(fā)相應的資格證書(shū)。
第六十條初級職稱(chēng)確認由縣職改辦審批，中級職稱(chēng)確認由市職改辦審批，高級職稱(chēng)確認由省職改辦審批。
第六十一條審核調入人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，本人需提供以下材料：
（一）原單位所屬人事（職改）部門(mén)審批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格文件的原件和復印件；
（二）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》原件和復印件；
（三）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)》原件和復印件；
（四）《調入和軍隊轉業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審核登記表》一式三份。
第六十二條單位對調入人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格應及時(shí)報送審核。在職稱(chēng)評審工作過(guò)程中報送審核的，縣職改辦不予辦理。
第六十三條調入人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格未經(jīng)審核確認的，單位不能聘任其專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、不能申報高一級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。
第十二章職務(wù)聘任
第六十四條專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任必須在單位核定崗位職數限額內進(jìn)行。
第六十五條專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任按下列程序進(jìn)行：
1、單位公示崗位名稱(chēng)、崗位任職條件、崗位工作職責、崗位工作標準；
2、應聘人員根據崗位名稱(chēng)、崗位任職條件、崗位工作職責、崗位工作標準向單位提交應聘申請書(shū)；
3、單位成立聘任委員會(huì )，對應聘人員的應聘資格和應聘條件進(jìn)行審查，按照“應聘崗位名稱(chēng)與應聘資格名稱(chēng)相一致”的原則實(shí)行競爭上崗，逐級聘任；
4、受聘人員與單位簽訂專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)《聘約書(shū)》，明確雙方的責任與權利；
5、聘任結果單位要以文件形式報送縣職改辦備案。受聘人員的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格聘任證書(shū)》須經(jīng)縣職改辦加蓋公章后，方可與有關(guān)待遇掛鉤。聘期內，對不能履行崗位職責，達不到崗位工作標準者，可轉聘相當職務(wù)，或低聘、解聘。轉聘、低聘、解聘人員享受新的崗位工資待遇。
第六十六條聘任期限為三年，三年后重新續聘。
第六十七條實(shí)行了以考代評或評聘分開(kāi)的單位，聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，須向縣職改辦報審《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)評聘狀況表》，經(jīng)縣職改辦審核確有空缺崗位職數時(shí)，方可批準按照聘任程序進(jìn)行聘任。聘期執行時(shí)間從單位聘任委員會(huì )研究通過(guò)之日起執行。
第六十八條凡符合規定的報考條件，通過(guò)參加全國不分助理級和員級初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得了《專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》的人員，按下列條件進(jìn)行聘任：
①大專(zhuān)畢業(yè)擔任員級職務(wù)2年以上；
中專(zhuān)畢業(yè)擔任員級職務(wù)4年以上；
不具備規定學(xué)歷擔任員級職務(wù)5年以上，經(jīng)單位考核合格，可聘任為助理級職務(wù)；
②其他人員可聘任為員級職務(wù)。
第十三章監督
第六十九條縣職改辦對授權組建評委會(huì )的各系列職稱(chēng)評審工作實(shí)施監督、檢查、受理舉報、申訴，接受業(yè)務(wù)上級及有關(guān)部門(mén)的監督。
第七十條對不執行上級有關(guān)方針、政策，違反申報、評審程序和規定，以及組織不嚴、評審質(zhì)量無(wú)法保證、或因評委及工作人員工作失誤導致評審結果錯誤的評委會(huì )或專(zhuān)業(yè)組，停止其評審工作，評審結果無(wú)效。
第七十一條對，打擊壓制專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的評委和工作人員，撤銷(xiāo)其評委或工作人員資格。對在職稱(chēng)評審工作中違犯規定和程序、弄虛作假等違紀行為，將按有關(guān)規定予以嚴肅處理。
第十四章附則
初級會(huì )計論文范文第3篇
1．1畢業(yè)實(shí)習選題的評價(jià)指標與評價(jià)等級
畢業(yè)實(shí)習選題是開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習的前提，選題決定了畢業(yè)實(shí)習的內容、廣度和深度。如何科學(xué)、客觀(guān)地評價(jià)選題質(zhì)量，不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，也關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)實(shí)習完成質(zhì)量的好壞［8］。而選擇適宜的評價(jià)指標則是畢業(yè)實(shí)習選題評價(jià)體系的根本保障。通過(guò)對畢業(yè)實(shí)習教師、草業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生的調研，結合草業(yè)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧可量化、操作性，初步篩選出5個(gè)評價(jià)準則和10個(gè)評價(jià)指標的評價(jià)體系（表1）。
1．2專(zhuān)業(yè)文獻檢索能力的評價(jià)指標與評價(jià)等級
專(zhuān)業(yè)文獻檢索要求學(xué)生了解獲取本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻的基礎知識，掌握常用檢索工具、網(wǎng)絡(luò )信息檢索的原理與方法［9］；
對于培養學(xué)生掌握和利用信息的能力，提高其自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng )新能力起著(zhù)相當重要的作用［10］。因而，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻檢索能力，不僅是畢業(yè)實(shí)習科學(xué)評價(jià)體系重要的一環(huán)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多新信息、新知識、新方法，為畢業(yè)實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)對文獻檢索教師、草業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生的調研，結合草業(yè)科學(xué)與文獻檢索的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧可量化、操作性，初步篩選出4個(gè)評價(jià)準則和8個(gè)評價(jià)指標的評價(jià)體系（表2）。
1．3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻閱讀與翻譯能力的評價(jià)指標與評價(jià)等級
作為培養現代復合型草業(yè)人才的國家重點(diǎn)學(xué)科，閱讀國內外與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技文獻并從中吸收或了解國內外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢具有十分重要的意義［11］，同時(shí)它也是正確撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)科技論文、科技成果以便進(jìn)行國際交流必不可少的手段。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻閱讀與翻譯要求學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特征、掌握一定的專(zhuān)業(yè)詞匯、提高英文專(zhuān)業(yè)文獻的閱讀水平、初步具備撰寫(xiě)英文論文和用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力［12］。因而，初步篩選出4個(gè)評價(jià)準則和8個(gè)評價(jià)指標構建其評價(jià)體系（表3）。
1．4試驗設計和實(shí)驗操作能力的評價(jià)
扎實(shí)的實(shí)驗操作能力不僅是學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，還是學(xué)生實(shí)踐能力的重要特征。而試驗設計可將學(xué)生的實(shí)驗操作能力與畢業(yè)實(shí)習環(huán)節對接，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐，或驗證、或探索、或發(fā)現新的科學(xué)問(wèn)題。試驗設計還可進(jìn)一步合理統籌各項實(shí)驗操作能力，確保數據的可靠性、真實(shí)性，提高畢業(yè)實(shí)習的效率。因而，初步篩選出3個(gè)評價(jià)準則和6個(gè)評價(jià)指標構建其評價(jià)體系（表4）。
1．5畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的評價(jià)
畢業(yè)論文（設計）是畢業(yè)實(shí)習的最后一個(gè)環(huán)節，是對整個(gè)畢業(yè)實(shí)習甚至是本科階段的梳理和總結。通過(guò)畢業(yè)論文（設計）的寫(xiě)作，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力，使學(xué)生組織、寫(xiě)作、表達等技巧和能力得到有效提高。草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的評價(jià)一直采用現場(chǎng)答辯的方法進(jìn)行，影響評價(jià)結果的主觀(guān)因素較多，難以做出客觀(guān)、準確、定量的評價(jià)。通過(guò)對草業(yè)科學(xué)畢業(yè)實(shí)習教師、草業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生的調研，結合草業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，減小主觀(guān)因素影響，兼顧可量化、易判斷，初步篩選出5個(gè)評價(jià)準則和10個(gè)評價(jià)指標的評價(jià)體系（表5）。
2評價(jià)方法
草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習涉及到的學(xué)科綜合性強、內容多、時(shí)間跨度大，其評價(jià)體系是典型的多級、多因素評價(jià)體系。上述評價(jià)指標雖已轉換成相應評價(jià)等級，具有可量化特征，但主要還是以主觀(guān)判斷來(lái)確定各個(gè)因素對評價(jià)結果的影響程度，且評價(jià)的結論還具有模糊特性。如畢業(yè)論文（設計）的知識水平、文字表達、科學(xué)分析等，評價(jià)結果或者受主觀(guān)因素影響較大，或者難以區分各個(gè)等級之間的差異，評價(jià)的準確性受到制約。模糊數學(xué)綜合評價(jià)法能夠較好地處理多因素、模糊性及主觀(guān)判斷等問(wèn)題，定量分析與定性分析有機結合，為草業(yè)科學(xué)本科生畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量的綜合評價(jià)提供重要方法。
影響畢業(yè)實(shí)習綜合評價(jià)體系評價(jià)結果的因素主要是各級評價(jià)指標權重與評價(jià)尺度的確定，為了使評價(jià)體系更加客觀(guān)、科學(xué)，就需要對整個(gè)評價(jià)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理與組織?？沙闪厴I(yè)實(shí)習學(xué)術(shù)委員會(huì )對選題質(zhì)量、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的評價(jià)尺度、各二級指標的權重給予賦值；
畢業(yè)實(shí)習學(xué)術(shù)委員應遵循導師回避原則、盲審原則對選題質(zhì)量、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量進(jìn)行評定?？沙闪⒂芍笇Ы處?、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師、文獻檢索教師組成的畢業(yè)實(shí)習文獻信息委員會(huì )對專(zhuān)業(yè)文獻檢索能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀與翻譯能力的評價(jià)尺度、各二級指標的權重給予賦值；
試驗設計和實(shí)驗操作能力可通過(guò)組織草業(yè)科學(xué)實(shí)踐技能大賽來(lái)評定。由畢業(yè)實(shí)習學(xué)術(shù)委員、指導教師、學(xué)生代表組成的評價(jià)小組，對一級指標權重進(jìn)行賦值。
3結論
初級會(huì )計論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 精神衛生;對比研究;學(xué)生;農村人口
【中圖分類(lèi)號】 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)06-0728-03
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,由于該時(shí)期心理發(fā)展具有特殊性,易于出現心理衛生問(wèn)題。研究表明,中學(xué)生心理健康問(wèn)題突出[1-4],且存在城鄉差異[5-6]。為了解太原市農村初中生心理健康狀況,從而為有針對性地開(kāi)展心理健康教育與干預提供依據,筆者于2008年3月進(jìn)行了本次調查。
1 對象與方法
1.1 對象 依據太原市地域分布、經(jīng)濟發(fā)展水平及農村初中學(xué)生人口構成特點(diǎn),抽取6所中學(xué),其中縣鎮中學(xué)1所,鄉村中學(xué)5所。每所中學(xué)3個(gè)年級各隨機抽取1個(gè)班,全班學(xué)生作為調查對象,共計955人,獲得有效問(wèn)卷942份,有效應答率為98.6%。其中男生433名,女生509名;初一年級學(xué)生320名,初二年級328名,初三年級294名。平均年齡為(14.79±1.06)歲。
1.2 方法
1.2.1 研究?jì)热?調查問(wèn)卷包括:(1)一般項目。包括學(xué)校、年級、班級、性別、年齡等項目。(2)癥狀自評量表(SCL-90)[7]。對量表中的每一個(gè)條目,從“1=沒(méi)有”到“5=嚴重”進(jìn)行5級評分,計算SCL-90各因子分及總均分。調查對象有1項及以上因子分“≥2”,考慮篩查陽(yáng)性,表示出現輕度及以上心理問(wèn)題,其中有1項及以上因子分“≥3”即認為存在明顯心理問(wèn)題。
1.2.2 調查方法 調查員由參與本課題研究的山西醫科大學(xué)本科生擔任。調查員均經(jīng)過(guò)嚴格培訓,統一指導語(yǔ)、不同等級的界定方法及各條目的答疑方法,調查時(shí)調查員隨機分配班級。在調研學(xué)校教師的配合下,利用自習課時(shí)間,由調查員組織學(xué)生獨立填寫(xiě)調查問(wèn)卷,完成后當場(chǎng)收回。
1.2.3 統計方法 資料的錄入與分析均采用SPSS 11.5統計軟件,資料錄入后隨機抽取10%進(jìn)行復核,達標后進(jìn)行統計分析,所采用的統計方法包括t檢驗、F檢驗、χ2檢驗等。
2 結果
2.1 太原市農村初中生心理健康水平
2.1.1 不同性別初中生SCL-90量表得分比較 由表1可見(jiàn),初中女生人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子分及總均分均高于初中男生(P
2.1.2 不同年級初中學(xué)生SCL-90量表得分比較 各年級男生之間SCL-90量表各因子分及總均分差異均無(wú)統計學(xué)意義(P值均>0.05),見(jiàn)表2。高年級女生軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執、精神病性因子分及總均分均高于低年級女生(P值均0.05),見(jiàn)表3。
2.2 心理問(wèn)題檢出情況
2.2.1 心理問(wèn)題檢出率及順位 輕度及以上心理問(wèn)題的總檢出率為67.5%,主要的心理問(wèn)題依次為強迫癥狀(54.7%)、人際關(guān)系敏感(43.2%)、偏執(37.0%)及敵對(36.9%);明顯心理問(wèn)題的總檢出率為21.1%,主要的心理問(wèn)題依次為強迫癥狀(10.7%)、敵對(10.3%)、人際關(guān)系敏感(10.0%)及偏執(7.0%)。見(jiàn)表4。
2.2.2 不同性別初中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率比較 輕度及以上心理問(wèn)題女生的人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖等心理問(wèn)題以及總體心理健康狀況不良的檢出率高于男生;明顯心理問(wèn)題女生恐怖的檢出率高于男生;無(wú)論從輕度及以上心理問(wèn)題發(fā)生角度,還是從明顯心理問(wèn)題發(fā)生角度考慮,至少出現1項心理問(wèn)題者的檢出率男、女生之間差異均無(wú)統計學(xué)意義。見(jiàn)表4。
2.2.3 不同年級初中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率比較 男生各年級輕度以上心理問(wèn)題檢出率比較,三年級強迫癥狀檢出率高于一年級,經(jīng)線(xiàn)性趨勢檢驗,強迫癥狀、偏執的檢出率有隨年級升高而增加的趨勢;明顯心理問(wèn)題的檢出率各年級間差異無(wú)統計學(xué)意義。見(jiàn)表5。
女生各年級輕度以上心理問(wèn)題檢出率比較,除恐怖外各類(lèi)心理問(wèn)題檢出率及總檢出率差異均有統計學(xué)意義(P值均
3 討論
目前,癥狀自評量表(SCL-90)被廣泛應用于心理健康研究[8]。相關(guān)研究顯示,中學(xué)生的心理健康水平不及正常成人[2,9-10],本次調查也得到了相同的結論。中學(xué)生需要面對來(lái)自學(xué)校、家庭與社會(huì )的各種壓力與困擾,然而他們正處在心理發(fā)育的一個(gè)特殊階段,一方面成人感增強,想獨立處理自己所面對的問(wèn)題;另一方面,社會(huì )經(jīng)驗缺乏,應對能力不足,這種矛盾性的心理特征使他們在面對這些壓力與困擾時(shí)心理沖突更為劇烈,導致心理健康水平低下,心理問(wèn)題高發(fā)。太原市農村初中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題為強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執,與相關(guān)報道[2-3,9]相似。
太原市農村初中女生心理健康狀況較男生差,與相關(guān)報道[4]類(lèi)似;農村男生在輕度及以上強迫癥狀、偏執等心理問(wèn)題發(fā)生方面表現出隨年級增加趨勢,而總體心理健康水平并未隨年級的改變而改變;而女生隨年級的增加,心理健康水平下降,心理問(wèn)題的檢出率增高。女生性格內向、細膩,面對來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì )的各種困擾以及農村所特有的重男輕女的文化氛圍,比男生更容易出現心理沖突,特別是隨著(zhù)年級的升高,越來(lái)越重的學(xué)業(yè)負擔,不斷加大的升學(xué)壓力及前途的不確定性越來(lái)越貼近她們的日常生活,她們會(huì )比男生更深切地感受到這種巨大壓力,加之缺乏有效的宣泄與緩解手段,從而嚴重影響心理健康。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及農村城市化進(jìn)程的加快,各種社會(huì )壓力與困擾同樣在向農村蔓延,然而農村經(jīng)濟、文化相對落后,學(xué)生所依托的學(xué)校、家庭等環(huán)境相對較差,而且所享受到的心理衛生服務(wù)與支持更為匱乏,從而導致農村學(xué)生心理健康狀況較城市學(xué)生差。
農村初中學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān),應深入研究影響農村初中學(xué)生心理健康發(fā)展的內外因素,針對不同群體采取有效措施,改善其心理健康狀況,提高其心理健康水平。
4 參考文獻
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初級會(huì )計論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；
教學(xué)模式；
教學(xué)策略
一、農村初中信息技術(shù)教育現狀
（一）計算機硬件設備極不平衡
自2010年云南省將信息技術(shù)納入初中學(xué)業(yè)水平考試以來(lái)目前全縣小學(xué)雖然全面開(kāi)設了信息技術(shù)課以底圩鄉為例全鄉八個(gè)村委會(huì )14所完小，卻只有中心小學(xué)在2012年才開(kāi)始配置了一個(gè)30臺電腦的計算機教室，下面各完小只有一臺模式二接收的計算機，很多學(xué)校信息技術(shù)課只是在課程表上掛了個(gè)號，名存實(shí)亡。使初一新生信息技術(shù)學(xué)科基礎嚴重參差不齊，可以說(shuō)是“零起點(diǎn)”。
底圩鄉初級中學(xué)，在校生1769人，計算機教室現僅有40臺學(xué)生機，其中30臺是原來(lái)2007年配備模式三計算機，到達課程開(kāi)設標準的生機比（初中）15：1還需72臺，并且計算機硬件老化嚴重出現故障后難以有效恢復，“死機”、“擺設機”現象比較突出。大部分農村學(xué)校是兩人一臺，或多人一臺。
（二）學(xué)生信息水平參差不齊
1.學(xué)習時(shí)間不充足。一方面學(xué)校計算機數量不多，課時(shí)安排少（初一學(xué)生是1節上機課和1節理論課，初二學(xué)生是1節理論課和2節上機課），間隔周期長(cháng)，這節上的內容等到下節課再提問(wèn)時(shí)大部分學(xué)生都忘記了；
另一方面，大部分學(xué)生由于條件的限制，課后沒(méi)有時(shí)間去鞏固所學(xué)知識，造成知識的遺忘率很高。
2.學(xué)生能力不一致。由于地處農村，很多學(xué)生計算機知識相當薄弱，導致一些學(xué)生在操作上不夠大膽，特別是女生，遇到一些小的問(wèn)題便不知所措。
3.在很多學(xué)生的概念中，計算機就等于游戲機。上課時(shí)，學(xué)生總是會(huì )特別關(guān)注哪些與游戲有關(guān)，或者利用上機的時(shí)間，與同學(xué)互相探討游戲的進(jìn)程，而忽略了學(xué)習任務(wù)的完成。
二、采取的措施
面對農村中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現狀中存在的種種不足，我所采取的措施（操作課）如下：
1.依據云南省初中學(xué)業(yè)水平考試（信息技術(shù)學(xué)科）大綱要求和學(xué)校實(shí)際情況，制定初中信息技術(shù)的總體教學(xué)計劃
七年級上學(xué)期：⑴掌握正確計算機開(kāi)/關(guān)機順序；
⑵掌握鼠標的使用（單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)和框選）；
⑶鍵盤(pán)的使用（認識和學(xué)會(huì )使用各功能鍵、英文打字練習）；
⑷輸入法（智能ABC）和中文打字練習；
⑸認識Windows操作系統和文件/文件夾的操作（文件/文件夾的新建、刪除、重命名、移動(dòng)、復制和粘貼）。
七年級下學(xué)期：⑴Word 2003學(xué)習和專(zhuān)項練習題的練習；
⑵PowerPoint 2003學(xué)習和專(zhuān)項練習題的練習。
八年級上學(xué)期：⑴Excel 2003學(xué)習和專(zhuān)項練習題的練習；
⑵因特網(wǎng)相關(guān)知識學(xué)習和運用（文件下載、電子郵箱的申請、郵件的收/發(fā)和計算機及網(wǎng)絡(luò )安全常識）
八年級下學(xué)期：⑴Word 2003、PowerPoint 2003和Excel 2003專(zhuān)項強化練習；
⑵計算機理論知識的系統復習；
⑶備考
2.制定學(xué)生計算機操作的教學(xué)策略
⑴ 第一階段教學(xué)策略（初一上學(xué)期）
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為先，教師講解演示為主。
“興趣是最好的老師”。它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂τ谀切﹩握{的、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別以激發(fā)學(xué)習興趣為先。
比如在講解輸入法和鍵盤(pán)練習時(shí)，我引入練習指法的游戲軟件以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，由于多數學(xué)生計算機知識的“零起點(diǎn)”，我采用教師講解演示操作為主，然后由學(xué)生模仿操作來(lái)練習鍵盤(pán)和文字輸入。
⑵ 第二階段教學(xué)策略（初一下學(xué)期-初二上學(xué)期）
在這一階段，由于學(xué)生已具備一定的操作能力，所以我采用“以任務(wù)為主線(xiàn)”教學(xué)方法來(lái)學(xué)習Word 2003、PowerPoint 2003、Excel 2003、文件下載和申請/收/發(fā)電子郵件。
⑶ 第三階段教學(xué)策略（初二下學(xué)期）
復習備考階段“以學(xué)生強化練習為主，教師對個(gè)別存在操作問(wèn)題學(xué)生輔導為主線(xiàn)”。
