為了貫徹落實(shí)工作要求，推進(jìn)我市基礎教育質(zhì)量監測機制改革試點(diǎn)工作的落實(shí)，經(jīng)市教育局研究決定，從2013年起，啟動(dòng)我市直屬普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作。為了確保試點(diǎn)工作科學(xué)嚴謹有序推進(jìn)，特制定本工作方案。下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)試卷分析【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
小學(xué)科學(xué)試卷分析范文第1篇
為了貫徹落實(shí)工作要求，推進(jìn)我市基礎教育質(zhì)量監測機制改革試點(diǎn)工作的落實(shí)，經(jīng)市教育局研究決定，從2013年起，啟動(dòng)我市直屬普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作。為了確保試點(diǎn)工作科學(xué)嚴謹有序推進(jìn)，特制定本工作方案。
一、工作目標
推進(jìn)教育質(zhì)量監測試點(diǎn)項目的落實(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量檢測的積極導向作用，為上級部門(mén)制定教育政策提供決策依據，促進(jìn)我市普通高中學(xué)校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，增強各普通高中高考備考工作的實(shí)效性。
二、組織機構
為了加強對我市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測工作的領(lǐng)導，成立市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作領(lǐng)導小組。
三、檢測時(shí)間和檢測科目：
1、檢測時(shí)間：
2013年4月25、26兩日（星期四、星期五）
2、檢測科目：
高三理科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、理綜四科
高三文科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、文綜四科
四、任務(wù)分工
1、教育教學(xué)處：負責質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作的組織實(shí)施，制定具體的工作計劃，協(xié)調相關(guān)部門(mén)按照計劃開(kāi)展工作，組織制定質(zhì)量分析標準，對相關(guān)部門(mén)和人員完成工作的情況進(jìn)行督促評價(jià)。
2、教育紀工委：按照相關(guān)制度，全程監督質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作各個(gè)環(huán)節，監督保密工作的落實(shí)，嚴肅處理違紀現象，確保各項工作嚴謹有序推進(jìn)。
3、規劃財務(wù)處：確保檢測過(guò)程中設備到位，運轉正常，為試點(diǎn)工作提供必要的經(jīng)費保障。
4、市教科所：負責測試試卷及評分標準的制定，培訓閱卷人員，組織閱卷并做好質(zhì)量分析，召開(kāi)檢測質(zhì)量分析會(huì )議，提交質(zhì)量分析報告。
5、市教育考試中心：做好檢測的考務(wù)工作，配合教科所做好閱卷工作和數據分析統計工作。
五、具體措施
1、命題工作：
（1）命題工作委托市教科所組織實(shí)施，高考九個(gè)科目均組成學(xué)科命題小組，每個(gè)小組均由教科所高中教研員和高三教師組成，每學(xué)科不少于3人。
（2）命題采用集體入闈的方式，所有命題人員及工作人員均需與市教育局簽訂保密協(xié)議，履行保密責任，在規定的時(shí)間內完成命題任務(wù)。
（3）試題難度按照高考選拔性考試的要求把握，適當參考各校歷年“二?！笨荚嚨碾y度。各校不再另行組織“二?！笨荚?。
（4）各命題小組制定詳細的評分標準，最后成卷要具體印制上命題小組成員的姓名。
2、試卷印制封裝
為保證檢測工作的嚴肅性和保密性，市教育局統一安排試卷印刷工作，統一試卷的印制的規格、標準、數量和封裝。各?？记霸诮y一時(shí)間到指定地點(diǎn)領(lǐng)取試卷。試卷印刷的工本費由各學(xué)校自己負擔。
3、考務(wù)工作
考務(wù)工作由市教育考試中心參照全國普通高考方式統一組織，每所高中學(xué)校均為全市檢測工作的考點(diǎn)，考點(diǎn)主任由所在學(xué)校校長(cháng)擔任，副主任由市教育局統一安排，各學(xué)?；ヅ?名中層干部擔任其他學(xué)校的巡視員。每個(gè)考場(chǎng)統一張貼“市2013年高三教學(xué)質(zhì)量檢測××中學(xué)考點(diǎn)××考場(chǎng)”標識，各考點(diǎn)學(xué)校的考場(chǎng)由教育考試中心按照學(xué)生學(xué)籍號隨機編排，復讀生另行編排，不計入成績(jì)分析，考試結束由各考點(diǎn)安排將答題卡當場(chǎng)清點(diǎn)封裝，統一運送到指定地點(diǎn)待批，試卷由學(xué)生自留保管。
4、閱卷工作
采用網(wǎng)上閱卷系統組織閱卷。市教育考試中心負責答題卡掃描和成績(jì)統計工作，各普通高中學(xué)校要確保閱卷網(wǎng)絡(luò )通暢。市教科所分學(xué)科組織各校閱卷人員進(jìn)行培訓，統一評分標準和參考答案，分解閱卷任務(wù)，各考點(diǎn)按統一要求分散組織閱卷，在規定的時(shí)間內完成閱卷任務(wù)。市教育考試中心要在規定的時(shí)間完成成績(jì)統計工作。
5、質(zhì)量分析
委托市教科所完成檢測定性分析工作。委托市教育考試中心完成檢測定量分析工作。質(zhì)量分析不以簡(jiǎn)單的學(xué)校和學(xué)科排名為目的，將參照教育發(fā)達地區質(zhì)量評價(jià)經(jīng)驗，在征求各學(xué)校意見(jiàn)的基礎上單獨制定出評價(jià)方案和質(zhì)量標準，評價(jià)結果在一定范圍內公布。
教科所分學(xué)科召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì )議，定性分析以梳理答卷中出現的普遍性問(wèn)題，典型性問(wèn)題、有代表性的問(wèn)題及原因為主，同時(shí)提出復習備考建議和具體策略。
6、工作評價(jià)
教育教學(xué)處組織制定考試工作實(shí)施情況的評價(jià)辦法，對命題、考試組織、閱卷提出具體的評價(jià)標準并實(shí)施評價(jià)，評價(jià)結果及時(shí)反饋到各學(xué)校以及相關(guān)人員手中。
六、工作要求
1、為確保普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作的科學(xué)嚴謹，確保各個(gè)環(huán)節周密有序，各相關(guān)部門(mén)要制定相應的工作制度，嚴格保密規定，嚴格按照制度開(kāi)展工作。
小學(xué)科學(xué)試卷分析范文第2篇
關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)與檢驗；
試題質(zhì)量；
難度；
區分度
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0101-02
考試是一種了解、檢查和鑒定教學(xué)效果的重要指標之一，是《臨床微生物學(xué)與檢驗》教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。為及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文應對考試結果進(jìn)行檢查和分析，以期找到存在的問(wèn)題，為教學(xué)與考試的改進(jìn)提供依據。通過(guò)考試成績(jì)的分析，可了解學(xué)生對知識的把握程度，有利于教師評定教學(xué)質(zhì)量和比較各種教學(xué)方法。通過(guò)試卷分析，根據學(xué)生的成績(jì)情況，可以提高命題的質(zhì)量，為建立科學(xué)規范的試題庫做好鋪墊。本文對西安醫學(xué)院2006級和2007級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)《臨床微生物學(xué)與檢驗》期末考試試卷進(jìn)行了分析，以期發(fā)現問(wèn)題，提高命題質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)教學(xué)效果。
一、對象與方法
1.對象。分別選取西安醫學(xué)院醫學(xué)技術(shù)系檢驗專(zhuān)業(yè)《臨床微生物學(xué)與檢驗》兩次期末考試試卷為研究對象，共107份，其中2006級學(xué)生試卷56份，2007級學(xué)生試卷51份。
2.命題。試卷嚴格按照教學(xué)大綱規定，根據規范化試卷要求，隨機從教務(wù)處計算機題庫中抽取。2006級和2007級兩次考試題型、數量、所占分值比例均一致。
3.評卷方法和數據處理?？荚嚱Y束后立即密封試卷，根據標準答案和評分標準，按照流水作業(yè)的方式安排固定人員進(jìn)行統一閱卷，流水作業(yè)方式，每題專(zhuān)人評閱，以減少主觀(guān)性閱卷的差異。利用Excel對所有學(xué)生的成績(jì)建立數據庫，按分數段計數，繪制條圖并制定出考試成績(jì)頻數表。用SPSS13.0統計軟件進(jìn)行正態(tài)性分布檢驗，對全卷及各大題的難度和區分度進(jìn)行計算比較，用難度和區分度對試題進(jìn)行優(yōu)秀、良、好、一般和差的評判。
二、結果
1.成績(jì)總體情況。兩個(gè)年級試卷滿(mǎn)分均為100分，成績(jì)總體分布見(jiàn)表1。
2.試卷分析。主要考察試題的難度和區分度，以此作為評價(jià)試題質(zhì)量的主要指標。難度P指全部應試者中答對該題的人數，也可以說(shuō)是正確答案的比例或百分比。P值大小與試題的難易程度呈反相關(guān)，即P值越大，試題難度越??；
P值越小，試題難度越大。難度P=X/Xmax，X為該題平均分，Xmax該題為滿(mǎn)分。P
三、討論
1.試卷的題型分布。2006級和2007級兩級學(xué)生的《臨床微生物學(xué)與檢驗》考試題型一致，共有選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述6種題型。從表1可見(jiàn)，試卷的題型分布比較合理：有覆蓋面較寬的客觀(guān)試題，如選擇、判斷和填空，主要考核學(xué)生對知識掌握和理解的準確度，占到60%；
主觀(guān)題雖然量少，分值也占到了40%，主要考核學(xué)生歸納、總結及分析應用的能力；
簡(jiǎn)答題、論述題分值分配合理，減少了考試中偶然性對成績(jì)的影響。
2.考試的成績(jì)分布。通過(guò)對學(xué)生成績(jì)分布的分析，可以幫助教師了解學(xué)生考試評分的總情況和問(wèn)題。2006級和2007級學(xué)生《臨床微生物學(xué)與檢驗》考試的平均分分別為62.866和69.604，比較接近P
3.試卷分析。合理的難度分配是一套高質(zhì)量試題的重要方面，全套平均難度應控制在0.5附近，一般試卷全套難度應控制在0.5附近，難、中、易比例為4%、37%、59%。2006級試卷難度為0.648，難、中、易比例為10.50%、52.00%、37.50%，雖然試卷整體難度不大，但是難題和中等題比例較大，容易題比例較小，因此整體及格率較低。通過(guò)調整后，2007級試卷難度為0.698，難、中、易比例為7.50%、36.50%、56.00%，接近標準規范，因此2007級的及格率由2006級的66.07%上升到92.16%。區分度反映試題對不同水平被測試學(xué)生進(jìn)行區分的特征，是區分學(xué)習者對試題回答程度的數量指標。一般認為，D>0.4的試題區分度為“優(yōu)”；
0.3≤D≤0.4的試題區分度為“良”；
0.2≤D≤0.3的試題區分度為“可”；
D
4.建立科學(xué)規范的題庫?？荚囀潜唤逃龑W(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐證明的一種檢驗學(xué)生學(xué)習狀況的必不可少的有效手段。通過(guò)對我校2006級、2007級臨床檢驗本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生《臨床微生物學(xué)與檢驗》期末試卷的分析，發(fā)現在考試和命題方面還存在較多的問(wèn)題。我校是新建本科院校，目前臨床檢驗本科專(zhuān)業(yè)只有這兩屆學(xué)生上過(guò)此課程，因此建立科學(xué)規范的題庫，是今后我們工作的重點(diǎn)。隨時(shí)動(dòng)態(tài)的將優(yōu)良試題選入題庫，通過(guò)分析試題質(zhì)量將劣質(zhì)試題淘汰，使試題庫不斷完善，需要時(shí)只需從試題庫中隨時(shí)抽取，有利于提高工作效率，增強教學(xué)效果。通過(guò)試卷分析的手段，一方面可以加強教師對學(xué)生學(xué)習狀況的檢測；
另一方面，也可以促進(jìn)教學(xué)方式方法的改進(jìn)，使考試更多的轉向考察學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以進(jìn)一步提高試卷的命題質(zhì)量，有利于建立科學(xué)規范的題庫。
參考文獻：
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小學(xué)科學(xué)試卷分析范文第3篇
關(guān)鍵詞：
物理 學(xué)業(yè)水平考試 內容標準 一致性
1.研究背景和意義
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》指出建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系，全面實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)。普通高等學(xué)校本科招生以統一入學(xué)考試為基本方式，結合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)，擇優(yōu)錄取[1]。在借鑒最先的一省一市試點(diǎn)經(jīng)驗后，2017年四川省將正式實(shí)行新高考改革方案，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，在改革招生錄取制度方面，重點(diǎn)內容包括兩個(gè)方面：一是普通高校逐步推行基于統一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)的綜合評價(jià)、多元錄取機制。二是加快推行職業(yè)院校分類(lèi)招考和注冊入學(xué)，體現職業(yè)教育的特色。一些報考高職院校的學(xué)生可不參加高考，學(xué)校依據其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)和職業(yè)傾向性測試成績(jì)錄取[2]。顯然學(xué)業(yè)水平考試將不再只是學(xué)生畢業(yè)的過(guò)關(guān)考試，更是學(xué)生擇校的依據之一。改革后，學(xué)生的擇校成績(jì)除了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的高考成績(jì)以外，還包括學(xué)生自主選擇學(xué)業(yè)水平考試的3門(mén)成績(jì)計入總成績(jì)。屆時(shí)學(xué)業(yè)水平考試試題的難度、考試內容側重點(diǎn)等或將有較大變化。
作為評估和考試命題主要依據之一的《普通高中物理課程標準（實(shí)驗）》指出：“高考招生制度改革應與本課程標準的實(shí)施配套?！盵3]高中課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)業(yè)水平考試試題與課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標）是否具有顯著(zhù)一致性呢？是否隨著(zhù)課程改革的逐步推進(jìn)，兩者的一致性水平逐漸提高？在知識內容廣度和深度兩個(gè)維度上各有何種程度的一致性？這些問(wèn)題的研究可以為高中物理學(xué)業(yè)水平試題命制、高中物理課程標準修訂等提供一定的參考價(jià)值。
目前已有全國部分地區的物理學(xué)業(yè)水平考試與內容標準的一致性量化研究結論，是平均水平下的總體討論，四川卷還未被作為樣本分析，為了增加樣本容量，比較地區間的命題差異，本文細化研究分析最近3年四川卷，更深入地分析其結果的原因，希望能給構建專(zhuān)業(yè)化學(xué)業(yè)水平考試制度的建立提供更多、更細致的參考。
2.研究方法和過(guò)程
本文采用目前國內外常用的一致性分析方法SEC分析模式[4]，對學(xué)業(yè)水平考試試題進(jìn)行定量研究。首先建立一個(gè)二維矩陣的分析框架，一維為課標中要求考查的二級主題，另一維為課標中要求的四個(gè)層次的認知水平。接著(zhù)分析課標中主題內容的認知要求，有一條要求就在對應的單元格內計入1。然后對二維矩陣進(jìn)行歸一化處理。對試卷的分析也是一樣的，試卷是在單元格內計入對應的分值。最后將課表和試卷中單元格的值代入Porter公式計算一致性系數P。公式如下：
式中k代表二維矩陣中單元格的行數，J代表單元格的列數，a代表歸一化后課標矩陣中對應的第J列第K行的單元格的值，b代表某一試卷矩陣對應單元格的值。0≤P≤1P=0表示試卷和課標之間差異最大，P=1表示完全一致。
目前四川省物理學(xué)業(yè)水平考試分文理科，總分都是100分，文科考查高中物理必修一、必修二、選修1―1；
理科考查必修一、必修二、選修3―1.研究文本是最近3年（即2013～2015年）的試卷，并將試卷分文理科分析統計。
研究成員有自四川省成都市一線(xiàn)教師，做統計與評價(jià)的研究人員，以及專(zhuān)業(yè)從事物理教育的研究者運用內容分析法[5]以課標為基準將認知水平維度劃分為了解、認識、理解，應用四個(gè)層次，內容主題維度按課標要求二級內容主題劃分（詳見(jiàn)表1，表2）。三位研究者對分析結果有沖突之處通過(guò)討論達成一致，分析結果的信度和效度都達到0.9以上。
臨界值計算方法：運用matlab軟件將文科77（理科81）個(gè)知識點(diǎn)數目隨機放到8×4的矩陣中，求比例（每個(gè)單元格除77）；
同樣100分數目隨機放到8×4的矩陣中，求比例（每個(gè)單元格除100），兩個(gè)矩陣用下面公式計算，重復運算可求得1萬(wàn)個(gè)P值。
對上述所得1萬(wàn)個(gè)值，計算得出臨界值P=0.832（文科），P=0.863（理科）。計算分析出近三年試卷與課標的一致性系數如圖所示，文科試卷和課程一致性系數平均值為P=0.453
從柱狀圖上可以分析，文科、理科的試卷與課標在認知水平上不具備一致性，近三年的試卷都“理解”水平的考查，與課標相比，降低了“了解”水平的考查力度。在“認識”水平上，文科和理科都近三年有所調整，與課標相比出入不大?！皯谩彼缴?，文科試卷考查的比例比課標要求的略少，理科三年試卷考查與課標要求水平相當。
試卷與課標在內容主題比較上不具有一致性，在必修部分，文理科試卷都側重于“運動(dòng)的描述”、“相互作用與運動(dòng)規律”和“拋體運動(dòng)和圓周運動(dòng)”的考查，在“機械能和能源”主題上試卷考查和課標要求相當，“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限”試卷考查的比例都小于課標要求。在選修部分，文科（考查選修1-1）試題在“電磁現象與規律”上的考查三年平均水平略少于課標要求，“電磁技術(shù)與社會(huì )發(fā)展”在2015無(wú)考查，2013考查比例少與課標要求，家用電器與日常生活的考查近三年都為0，課標要求是0.091.理科（考查選修3-1）在“電場(chǎng)”、“電路”、“磁場(chǎng)”內容主題上的考查，試卷比例都少于課標要求比例。
3.研究結論
四川省物理學(xué)業(yè)水平考試試卷與內容標準不具備統計學(xué)意義上顯著(zhù)一致性。將四川卷與全國其他學(xué)業(yè)水平試卷比較，文科在認知程度的考查上都是側重于“認識”和“理解”，而在“了解”水平的考查上試卷考查比例都少于課標要求?！皯谩彼降目疾橄嗖畈淮?。文科在“家用電器和日常生活”主題上，四川卷的考查為0，全國部分省份平均水平為0.043[6]，在其他內容主題的分析結果與其他省份一致。理科四川卷和全國部分省份的試卷比較，一致性分析結果基本相同，即物理學(xué)業(yè)水平考試試卷與物理課程標準不具備統計學(xué)意義上顯著(zhù)的一致性。與課程標準相比，試卷加大了對“運動(dòng)的描述”“相互作用與運動(dòng)規律”“拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)”的考查，減少了對“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”“電場(chǎng)”“電路”“磁場(chǎng)”的考查，對于“機械能和能源”的考查較合適；
與課程標準相比，試卷加大了對“認識”和“理解”的考查，減少了對“了解”的考查，對于“應用”的考查較合適[7]。
4.思考
通過(guò)分析試卷試題的特點(diǎn)，我們不難分析出造成這一結論的原因，試卷題型包括常見(jiàn)的選擇題、填空題、計算題。并且幾年來(lái)試題考查的內容比較有規律，基本上就是按照先考查高一的，再考查高二的內容，文理科考查的共同內容基本都是必修一，必修二的知識點(diǎn)。文理科分開(kāi)考查電與磁方面的內容，當然理科要比文科難得多。分開(kāi)考查的分值占試卷總分0.2，小于課標要求的考查比例（文科0.39，理科0.42），這部分內容考查比例小。并且試題中大量是不同層次的計算題，所以“了解”所占比例小，“理解”所占比例大。
提出建議：在分值方面合理均衡地分配內容標準要求的知識內容的考查比例的分值；
在題型方面再適當重視實(shí)驗題設計題；
在考查認知水平的深度上符合課標要求，可以適當地減小計算題的考查比例，更多地涉及了解層次的內容，比如可以多考查物理學(xué)史相關(guān)知識。
參考文獻：
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小學(xué)科學(xué)試卷分析范文第4篇
關(guān)鍵詞婦產(chǎn)科學(xué)標準化試題試卷分析
1資料與方法
（1）資料以《婦產(chǎn)科學(xué)》第七版教材為標準，考試前2月由教研室5位高年資授課教師（均有10年以上教齡）進(jìn)行集體命題2套，均附標準答案和評分標準。整套試卷全部采用標準化試題，考查學(xué)生臨床思維的題型達到75%以上，題量120道，總分100分，由A1型題（單句型最佳選擇題）35道、A2型題（病歷摘要型最佳選擇題）13道、A3型題（病歷組型最佳選擇題）32道、B型題（配伍題）32道、X型題（多選選擇題）16道、E型題（病例分析題）2道等六種題型組成。組卷后，隨意抽取1套試卷，專(zhuān)門(mén)指定本教研室1名碩士生答題，時(shí)間為60min，以充分評估題量的多少以及試題的難易程度是否合適。期末考試時(shí)，由教務(wù)科隨機抽取1套試卷，考試時(shí)間為120分鐘。
（2）方法按照考前制定的標準答案和評分標準進(jìn)行閱卷，由教研室高年資授課教師以流水作業(yè)方式進(jìn)行集體閱卷，以減少閱卷的主觀(guān)性差異。閱卷完成后，按照我校試卷定量分析系統要求將學(xué)生成績(jì)錄入Excel分析表中，然后利用我校試卷分析軟件進(jìn)行定量分析，系統會(huì )自動(dòng)對學(xué)生的成績(jì)分布以及各試題難易度、區分度、信度等進(jìn)行相關(guān)分析。②
2考試質(zhì)量評價(jià)
2.1考試成績(jì)分布
我院2009級臨床醫學(xué)（全科方向）255名學(xué)生期末考試成績(jì)分布見(jiàn)圖1。經(jīng)正態(tài)性檢驗，我院2009級臨床（全科醫學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《婦產(chǎn)科學(xué)》期末成績(jì)呈正偏態(tài)分布。其中，255名同學(xué)參加本次考試，平均82.0分，最高95.7分，最低47.3分，40～50分之間的有2人，50～60分之間的有3人，60～65分之間的有7人，65～70分之間的有13人，70～75分之間的有19人，75～80分之間的有41人，80～85分之間的有58人，85～90分之間的有72人，90～95分之間的有39人，95～100分之間的有1人。
圖12009級全科專(zhuān)業(yè)學(xué)生期末成績(jì)
2.2試題質(zhì)量評價(jià)
本套試題總體難度及區分度均在合適范圍內（如表1）。全試卷的難度系數0.62。其中A1型題為0.72，A2型題為0.56，A3型題為0.65，B型題為0.56，X型題為0.58，E型題為0.46。全試卷區分度為0.35，其中A1型題為0.25，A2型題為0.34，A3型題為0.30，B型題為0.29，X型題為0.31，E型題為0.35。
3學(xué)生掌握情況分析
本學(xué)期準備進(jìn)行試題改革，教研室全體教師在開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行了充分的準備工作，無(wú)論從平時(shí)的備課內容上，還是從平時(shí)多次的課前（后）作業(yè)中，都是以培養學(xué)生的臨床思維模式為出發(fā)點(diǎn)，充分體現了“以學(xué)生為中心，以努力提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨”的教學(xué)目標。其次，教研室老師們仍擔心學(xué)生不適應試題改革的方向，本學(xué)期特借助網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺布置了一次期中測試，整套試卷全部采用標準化試題，即與期末考試一模一樣的題型設計，只是考查的知識點(diǎn)全部來(lái)自產(chǎn)科所有章節的內容，未涉及婦科方面的知識，主要目的在于方便同學(xué)熟悉試題改革的方向，為接下來(lái)的期末考試打下堅實(shí)的基礎?；仡櫰谥袦y試的成績(jì)，同學(xué)的得分普遍較高，80分以上的占了絕大多數，我們可以看出學(xué)生可能更加適應這種考試模式。因學(xué)生自己在網(wǎng)上答題，且全部采用選擇題形式，仍不排除同學(xué)之間相互抄襲的現象。
從閱卷情況來(lái)看，學(xué)生基本掌握了教學(xué)大綱的要求，對于婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病的發(fā)病機制、病理病生、臨床表現、診斷等基本的知識點(diǎn)，能較好地掌握，并較好地完成了全套試題。本學(xué)期255名學(xué)生參加考試，平均82.0分，是迄今為止《婦產(chǎn)科學(xué)》考試成績(jì)最為優(yōu)秀的一學(xué)期。該期取得這么優(yōu)異的成績(jì)，分析主要來(lái)自以下四方面：
（1）平時(shí)授課老師在課堂上的積極引導，因實(shí)施標準化試題后，考查學(xué)生死記硬背的知識點(diǎn)少之又少，75%以上考查的內容都是知識的靈活運用，假如平時(shí)學(xué)生不認真聽(tīng)講或者經(jīng)常曠課，沒(méi)有一定的基礎知識，僅靠期末前死記硬背課本上的內容，那么期末考試時(shí)很難過(guò)關(guān)。這樣，在一定程度上當杜絕了“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的思想傾向。然而，對于平時(shí)課堂上認真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都會(huì )取得較好的成績(jì)，這樣優(yōu)劣之差就很明顯。
（2）本學(xué)期每次課的授課內容，教研室老師都會(huì )在網(wǎng)絡(luò )平臺上布置預習題，且與期末考試的題型保持一致，并且每次作業(yè)都在課堂上進(jìn)行當場(chǎng)點(diǎn)評，及時(shí)解答學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不清楚的疑惑。
（3）期中測試對于期末考試來(lái)說(shuō)，在一定程度上也起到了相當大的積極作用，因期中測試考查的知識點(diǎn)全部是產(chǎn)科章節的所有知識點(diǎn)，而題型全部與期末考試一樣。
（4）任何事情都不是完美無(wú)缺的，從學(xué)生的答題來(lái)看，學(xué)生對個(gè)別知識點(diǎn)的掌握情況仍不是很清楚，對考查知識的綜合應用或者臨床思維的題型仍不知從何下手，學(xué)生普遍得分較低，進(jìn)一步說(shuō)明同學(xué)不會(huì )將書(shū)本上的理論知識很好地與臨床實(shí)踐結合起來(lái)，分析上過(guò)于靠死記硬背，希望在以后的教學(xué)中不斷完善，平時(shí)教學(xué)中進(jìn)一步加大力度培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。其中E型題（病案分析題）失分最多，難度系數為0.46，評價(jià)為最難試題，說(shuō)明學(xué)生臨床思維欠缺，知識的應用環(huán)節薄弱。教師應在教學(xué)過(guò)程中多穿插一些臨床中的小病案、小故事，引導學(xué)生分析和思考，把理論和臨床知識有機聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)盡早安排臨床見(jiàn)習，通過(guò)見(jiàn)習完成知識“從課堂中來(lái)，到病房中去，再回到課堂”討論的循環(huán)往復的過(guò)程，最終達到自如應用的目的。
4總結與建議
小學(xué)科學(xué)試卷分析范文第5篇
關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；
試卷；
分析；
教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0153-02
有機化學(xué)是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課程，對該門(mén)課程掌握的好壞直接影響后續課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)的學(xué)習。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)方法，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握程度，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節，筆者對泰山醫學(xué)院2012級臨床醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的有機化學(xué)課程期末考試試卷進(jìn)行了綜合分析。
一、對象與方法
1.研究對象
教材采用全國高等醫藥教材建設委員會(huì )“十二五”規劃教材《有機化學(xué)》（第八版，陸陽(yáng)、劉俊義主編），授課對象為泰山醫學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）2012級臨床醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生952名學(xué)生，閉卷考試，時(shí)間2小時(shí)，隨機抽取100份試卷進(jìn)行分析。
2.試題組成
按照學(xué)校規范化命題的試卷要求，根據教學(xué)大綱及課堂授課內容，從本教研室題庫中隨機抽取試題并略加修改命題組卷。試卷組成：總題量50道，其中客觀(guān)題（單項選擇題）20道，分值20分，主觀(guān)題（包括命名題、反應方程式、鑒別題、綜合題共30道），分值80分，各類(lèi)題型、題量及所占的比例見(jiàn)表1。
3.分析方法
隨機抽取的100份試卷，采用我院引進(jìn)的鄖陽(yáng)醫學(xué)院計算機中心開(kāi)發(fā)的高校試卷分析軟件，按每道題（以小題為單位）的得分情況輸入計算機，進(jìn)行試卷分析，得出學(xué)生成績(jì)分布狀況、考核層次分析結果以及每道題的難度系數P和相關(guān)系數R。
二、結果
1.試卷成績(jì)分析
試卷滿(mǎn)分100分，平均成績(jì)67.1分，標準差19.58分，最高分99分，最低分16分，極差為83分，中位數為57.5分。學(xué)生成績(jì)頻數分布為：90～99分14人；
80～89分15人；
70～79分21人；
60～69分20人；
50～59分11人；
40～49分12人；
低于40分7人，學(xué)生成績(jì)分布見(jiàn)圖1。由圖可以看出，試卷成績(jì)接近正態(tài)分布，以70～79分數段的人最多，占總人數的21%，不及格率為30%。
2.試卷信度
信度表示考試的可靠性，用信度系數r表示，在選拔性考試中，一般認為r≥0.8，可靠性最好。但在高校課程考試中，由于是合格性考試，要保證大部分學(xué)生的考試成績(jì)在及格以上，r>0.5即可。[1]筆者使用對半法計算信度系數，計算公式[2]r=[n（s-1）2-x（n-x）]/[（n-1）s2]，其中n為試卷滿(mǎn)分成績(jì)，s為標準差，x為平均分。本次考試的信度為0.851，表明本次考試是可靠的。
3.試題的難度和區分度
試題的難度用難度系數P表示，代表試卷的難易程度，是學(xué)生對試題做出正確解答的人數與總人數的比值。P值越大，表明難度越小，一般認為P值在0.3～0.7間，難易適中。區分度反映考題對于各檔次考生的區分能力，可用相關(guān)系數R表示。[3]R值越大，區分度越好，表明試題質(zhì)量好。R>0.3，區分度很好，R≤0.15，不適合作為考題。根據分析軟件，每道題的P，R值計算結果見(jiàn)表2。
根據P，R值的大小，可對每道試題及測試點(diǎn)進(jìn)行分析，把試題區分為理想試題（0.3
三、討論
從試卷成績(jì)分析來(lái)看，考試成績(jì)接近正態(tài)分布，平均分數為67.1分，成績(jì)偏低，有29%的學(xué)生成績(jì)在80分以上，但也有30%的學(xué)生不及格，反映學(xué)生對課程的掌握存在薄弱環(huán)節。標準差19.58分，高分與低分的差距達八十多分，成績(jì)兩極分化嚴重，提示教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要注意這兩部分學(xué)生的學(xué)習。
從試題分析的結果看，絕大多數試題難度適中或比較容易，偏難的試題有3道，占6分，有92分的試題有較好的區分度，所以本次考試成績(jì)能夠反映學(xué)生對知識的掌握程度。有2道易而無(wú)別試題，是選擇題的5題和10題，涉及羧酸衍生物的水解反應活潑性和油脂的熔點(diǎn)，這兩道題的考查點(diǎn)也是教學(xué)大綱要求掌握的基本內容，在今后的試題中盡量規避無(wú)難度及區分度的試題。難度較大的4題、39題和40題，主要是反應方程式題，有機化合物眾多，有機反應多，知識點(diǎn)多，作為知識理解題，導致學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。從試卷的得分情況來(lái)看，學(xué)生基本知識掌握較好，凡是涉及到基礎知識、基礎理論考核，正答率都比較高，但在知識分析及解決問(wèn)題的綜合應用方面則失分較多。這可能是由于本門(mén)課承擔著(zhù)為后續課程做準備的任務(wù)，故平時(shí)在課堂講授中偏重于強調對基本內容、基礎知識的掌握，而對于靈活度較高、需要把各章節知識融會(huì )貫通的能力訓練相對較少。在今后的課堂教學(xué)中，以結構―性質(zhì)為主線(xiàn)，增加各章化合物聯(lián)系的題目，增強學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力的培養。
有機化學(xué)是一門(mén)比較抽象、理論深奧、比較難理解的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生普遍反映難學(xué)，找不到適合自己的學(xué)習方法。在學(xué)期中的座談會(huì )上得知，學(xué)生高考時(shí)有的選修反應原理，側重于無(wú)機化學(xué)，有的選修結構與性質(zhì)，側重于有機化學(xué)。所以這兩部分學(xué)生間有差距，這種差距也影響到了大學(xué)有機化學(xué)的學(xué)習。再加上教師只注重課堂教學(xué)質(zhì)量而忽視學(xué)生課后自學(xué)的組織與管理，很多學(xué)生只是靠考試之前打突擊以應付考試，所學(xué)內容短時(shí)間內很難消化，導致了學(xué)生成績(jì)的懸殊差別。在今后的課堂教學(xué)中，教師要兼顧這兩部分學(xué)生的學(xué)習情況，提高教學(xué)水平，從更基礎的知識講起，必要時(shí)補充書(shū)本以外的預備知識，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和興趣；
其次，通過(guò)布置預習、課堂提問(wèn)、布置作業(yè)等方式，組織管理好學(xué)生的課后學(xué)習。
通過(guò)試卷分析，不僅有利于了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也有利于了解教師的授課質(zhì)量以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便于教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當調整，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]陳熙，吳成秋，賀棟梁.試卷分析與評價(jià)的指標體系及其應用[J].西北醫學(xué)教育，2006，14（5）：542.
