外語(yǔ)導游專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)習是在學(xué)生學(xué)習了專(zhuān)業(yè)課程之后，掌握了導游專(zhuān)業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐環(huán)節訓練的基礎上開(kāi)展的綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習，達到以下的目的：使學(xué)生更好地理解導游工下面是小編為大家整理的大學(xué)生實(shí)訓個(gè)人總結【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
大學(xué)生實(shí)訓個(gè)人總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：
旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 井岡山 模擬導游 實(shí)踐教學(xué) 自主學(xué)習
外語(yǔ)導游專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)習是在學(xué)生學(xué)習了專(zhuān)業(yè)課程之后，掌握了導游專(zhuān)業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐環(huán)節訓練的基礎上開(kāi)展的綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習，達到以下的目的：使學(xué)生更好地理解導游工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確導游工作在旅游活動(dòng)中的重要地位；
使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，理論聯(lián)系實(shí)際；
使學(xué)生了解導游工作的具體操作程序和方法，掌握規范導游的能力和技巧；
培養、增強學(xué)生在導游服務(wù)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其盡快適應畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作；
培養學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，對工作認真負責、一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
《模擬導游》課程是旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐課程，是外語(yǔ)導游專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)習的一個(gè)重要組成部分。根據我校教學(xué)計劃，外語(yǔ)學(xué)院旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)B0711班于2008-200年第一學(xué)期第十二周到井岡山進(jìn)行模擬導游實(shí)訓。此次實(shí)訓目的是：幫助學(xué)生了解作為導游帶團的一般程序；
訓練學(xué)生作為導游所必需的語(yǔ)言表達能力；
培養學(xué)生在外帶團時(shí)的獨立工作能力、組織協(xié)調能力和人際交往能力。
1.模擬導游實(shí)訓前的準備
根據實(shí)訓的任務(wù)，要制定相應的具體教學(xué)計劃。例如針對此次實(shí)訓，首先要擬訂實(shí)訓計劃，我們決定把跟隨旅行社實(shí)訓（即通過(guò)觀(guān)摩、搜集資料向旅行社導游學(xué)習）和學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下模擬導游（即學(xué)生自己實(shí)訓）這兩種方式結合起來(lái)展開(kāi)實(shí)訓工作。計劃擬訂后，就著(zhù)手聯(lián)系旅行社。本著(zhù)保證實(shí)訓質(zhì)量的原則，反復對比各大旅行社的報價(jià)單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級導游且價(jià)格適中的旅行社，為隨后的實(shí)訓工作順利進(jìn)行創(chuàng )造了極其有利的條件。實(shí)訓出發(fā)前，要組織實(shí)訓動(dòng)員大會(huì )，并邀請院領(lǐng)導出席。動(dòng)員大會(huì )意在使學(xué)生明確實(shí)訓的目的、意義，并提醒學(xué)生注意的事項（如天氣寒冷要多帶衣物，預備感冒藥，保持通訊暢通等），同時(shí)進(jìn)行安全教育。大會(huì )之后按照景點(diǎn)把學(xué)生分成不同的組，每個(gè)組配備一個(gè)小組長(cháng)，負責實(shí)訓期間組員的管理。另外根據分組情況，每個(gè)學(xué)生在家事先查找資料準備一至二個(gè)景點(diǎn)的導游詞，熟悉相關(guān)的景點(diǎn)，做好景點(diǎn)講解的充分準備。從之后的實(shí)訓中也可看到實(shí)訓學(xué)生們的材料準備是很充分的，達到了預定的目的。
2.模擬導游實(shí)訓中的教學(xué)組織
2.1實(shí)訓的組織工作要嚴密，要充分發(fā)揮學(xué)生班干部的重要作用。
一次實(shí)訓要有良好的組織紀律保障，比如在實(shí)訓地住宿要實(shí)行晚點(diǎn)名制度，由班干部核對人員以確保實(shí)訓學(xué)生的人身安全。在每一個(gè)景點(diǎn)實(shí)訓結束后，上車(chē)趕赴下一景點(diǎn)由班長(cháng)和各小組組長(cháng)一個(gè)個(gè)核對人數，確定無(wú)誤后才發(fā)車(chē)。在實(shí)訓中要培養實(shí)訓班級的自我管理意識和能力，充分發(fā)揮實(shí)訓學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，這也是他們未來(lái)從事導游工作所應具備的素質(zhì)。這些措施也保證了整個(gè)實(shí)訓過(guò)程的順利有序進(jìn)行。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓中的自主性還表現在旅途中的模擬講解。
實(shí)訓的工作實(shí)際上在旅途中就已經(jīng)開(kāi)始了。實(shí)訓班級在班長(cháng)的有序組織下，所有的實(shí)訓成員一個(gè)接一個(gè)地走上旅游車(chē)內的導游臺，模擬旅游車(chē)內導游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；
或為“乘客”表演文藝節目，并邀請車(chē)內的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動(dòng)，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調。在此過(guò)程中，學(xué)生們就已經(jīng)把理論運用在實(shí)踐中了，即一次長(cháng)途旅行，在行車(chē)過(guò)程中就應該開(kāi)始著(zhù)手如何去導游，而不僅僅是到達了景點(diǎn)才開(kāi)始如何介紹、講解景點(diǎn)。這也充分反映出了實(shí)訓學(xué)員的專(zhuān)業(yè)意識。
旅途中的模擬導游一方面鍛煉了學(xué)生的導游技能，就如一些學(xué)生在實(shí)訓報告中寫(xiě)的那樣：“一直以來(lái)性格較內向，當著(zhù)很多人的面唱歌、說(shuō)話(huà)，自己以前從未敢想過(guò)，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信?！甭猛局械哪M導游另一方面也為實(shí)訓營(yíng)造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語(yǔ)使大家心情放輕松，消除了對技能考核的緊張情緒。
2.3在具體實(shí)景的講解過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在每個(gè)實(shí)訓生的講解之后，教師要給予及時(shí)的反饋。反饋要實(shí)事求是，多肯定其好的方面，同時(shí)指出其不足之處，做到讓學(xué)生心知肚明、欣然領(lǐng)會(huì )。在黃洋界景點(diǎn)，學(xué)生們的講解吸引了很多來(lái)井岡山旅游的游客駐足觀(guān)看，他們都很好奇，以為是哪個(gè)旅行社的導游，怎么用英文導游呢？圍觀(guān)的游客不僅使學(xué)生身臨其境，增強其實(shí)戰能力，同時(shí)也使學(xué)生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風(fēng)景。有的學(xué)生圓滿(mǎn)完成了規定的任務(wù)后還主動(dòng)加壓，要求講解別的景點(diǎn)，而且都是即席講解、臨場(chǎng)發(fā)揮。這些學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己，因此在實(shí)訓中要鼓勵引導他們擁有這種“不是你要我實(shí)訓，而是我自己要實(shí)訓”的心態(tài)。有的學(xué)生仔細觀(guān)摩其他同學(xué)的講解，吸收其優(yōu)點(diǎn)，避免其不足，因此在自己的講解過(guò)程中落落大方、一板一眼，頗有導游的風(fēng)范。
總之，通過(guò)對旅行社導游和自己同學(xué)模擬導游的仔細觀(guān)摩以及自己的親身實(shí)踐，實(shí)訓學(xué)生都能掌握基本的導游技能，符合相應的規范，達到實(shí)訓目的。在實(shí)訓報告中學(xué)生們都感觸良多，紛紛表示：經(jīng)過(guò)此次實(shí)訓后，收獲頗豐，對導游這個(gè)職業(yè)甚至旅游行業(yè)有更深切的體會(huì )，要在以后的學(xué)習中去彌補自身存在的不足之處。
3.模擬導游實(shí)訓后的總結
模擬導游實(shí)訓后還要及時(shí)地進(jìn)行總結。
首先要求學(xué)生針對各自的模擬導游實(shí)訓進(jìn)行總結，提交實(shí)訓報告。學(xué)生的實(shí)訓是在已掌握一定專(zhuān)業(yè)理論基礎上的實(shí)踐，實(shí)訓報告的目的是使實(shí)訓者對其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行理性的反思，形成自己的理論，并用它來(lái)指導自己未來(lái)在專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)際上是一個(gè)遵循“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的過(guò)程，這也是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育目的所在。
其次，教師要根據模擬導游實(shí)訓期間學(xué)生的表現（紀律）、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能（導游講解）和實(shí)訓報告進(jìn)行考核，給予客觀(guān)公正的評價(jià)，并計入學(xué)期總成績(jì)，同時(shí)評選出優(yōu)秀實(shí)訓生。
最后要召開(kāi)全體實(shí)訓學(xué)生參加的總結大會(huì )，總結本次模擬導游實(shí)訓工作，指出收獲和不足之處?！爸赋鍪斋@”目的在于總結經(jīng)驗，提高學(xué)生的自信；
“指出不足之處”在于使學(xué)生意識到他們存在的問(wèn)題，以便在今后的學(xué)習中努力克服、提高。比如在這次實(shí)訓中，學(xué)生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時(shí)候有的體態(tài)不夠自然；
有的對導游詞的作用沒(méi)有很好地理解，完全依賴(lài)導游詞，因此講解時(shí)像是在背書(shū)，一旦忘詞，就方寸大亂，無(wú)法繼續；
有的講解時(shí)條理不夠清楚，語(yǔ)言缺乏連貫。另外，實(shí)訓后的報告應緊緊圍繞實(shí)訓的目的總結實(shí)訓者在實(shí)訓過(guò)程中的心得體會(huì )。有些學(xué)生把實(shí)訓報告寫(xiě)成了游記，記流水帳，無(wú)專(zhuān)業(yè)的分析，寫(xiě)作能力尚待提高。因此，在實(shí)訓總結大會(huì )時(shí)，要通過(guò)對寫(xiě)得較好的實(shí)訓報告進(jìn)行講評來(lái)指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的分析和反思能力。比如一個(gè)學(xué)生結合實(shí)訓對導游帶團的一般程序和講解進(jìn)行了自己的深入分析：初見(jiàn)時(shí)導游的歡迎詞――住宿地下榻時(shí)房牌的發(fā)放――商定用餐時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，導游要注意細節，告之自己的房號、詢(xún)問(wèn)房間和購物等注意事項――游覽前的準備，出發(fā)前提前10分鐘點(diǎn)人數，暈車(chē)的不宜過(guò)飽――分析導游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準備，不應安排較遠、交通不便的地點(diǎn)參觀(guān)――送站服務(wù)，致歡送詞。該學(xué)生的分析很專(zhuān)業(yè)，體現了對導游帶團程序的了解，并能理論聯(lián)系實(shí)際，體現了在導游服務(wù)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其總結條理清晰。另一位學(xué)生則從導游講解方面作了總結，并分析了導游的能力知識結構：導游需知識全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導旅客購物或返回的路線(xiàn)，能簡(jiǎn)要說(shuō)出景點(diǎn)地貌形成原因；
生物方面，如植物、昆蟲(chóng)等；
建筑方面，要能說(shuō)出舊址舊居等建筑方式、風(fēng)格、建材等；
導游出口成章，文學(xué)方面的準備必不可少；
導游還應注意細節，等等。其報告也是以景點(diǎn)為序，但她重在結合景點(diǎn)闡述講解的技巧。在景點(diǎn)游覽中善于觀(guān)察、發(fā)現導游技巧，達到了實(shí)訓目的。通過(guò)實(shí)訓總結，該實(shí)訓生從實(shí)訓中獲得的關(guān)于導游能力知識結構的分析與體會(huì )，對其他的學(xué)生都有很大的啟發(fā)，也促使他們有意識地在今后的學(xué)習中做好相關(guān)的導游職業(yè)的職前準備工作。
4.結語(yǔ)
綜上所述，一次模擬導游實(shí)訓要經(jīng)過(guò)實(shí)訓前的精心準備，實(shí)訓中的嚴密組織，實(shí)訓后的反思總結。較為成功的導游技能實(shí)訓，能使學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢和不足之處，更加明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習的方向，因此會(huì )在實(shí)訓之后的學(xué)習中更有目的、更進(jìn)一步地去努力，更自主地去學(xué)習。這也是《模擬導游》課程實(shí)踐教學(xué)的意義。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《模擬導游》課程教學(xué)的目的是培養和提高學(xué)生的導游技能，其課程教學(xué)的模式還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地探討和深入。
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大學(xué)生實(shí)訓個(gè)人總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)；
再教育培訓；
知識
中圖分類(lèi)號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-053-01
知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）經(jīng)濟時(shí)代給現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念帶來(lái)了新思路、挑戰和變化，知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）資源取代了土地、資本、原材料等而成為主要的生產(chǎn)要素，即人力資本取代物力資本而成為現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主導原因。知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）經(jīng)濟時(shí)代，人力資源開(kāi)發(fā)已成為世界各國共同關(guān)注的戰略難題。企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)重在教育培訓，教育培訓是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的基礎工程，這可以從理論和實(shí)踐上可以證明?，F在我國企業(yè)人力資源教育培訓現狀不容樂(lè )觀(guān)，在指導思想、培訓內容和方法、評估和反饋機制的創(chuàng )建、培訓市場(chǎng)的規范化和企業(yè)員工終身教育體系的創(chuàng )建等諸方面尚存在許多難題，必須要經(jīng)過(guò)全面創(chuàng )新、經(jīng)過(guò)創(chuàng )建“學(xué)習型組織”、經(jīng)過(guò)培訓立法、經(jīng)過(guò)學(xué)習國際先進(jìn)培訓經(jīng)驗等加以改進(jìn)，否則，是無(wú)法適應發(fā)展中的新經(jīng)濟的要求的。所以怎么樣分析、研究一條適合我國企業(yè)情形的“中國式教育培訓”之路，是擺在廣大人力資源開(kāi)發(fā)者面前的任務(wù)。
知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）經(jīng)濟時(shí)代，最有競爭力的組織莫過(guò)于學(xué)習型組織。學(xué)習型組織首先是一個(gè)勇于不停創(chuàng )新、善于全面創(chuàng )新的組織，是一個(gè)創(chuàng )新人才脫穎輩出的組織。因此我想，知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）經(jīng)濟時(shí)代的企業(yè)教育培訓改進(jìn)工作也應針對著(zhù)創(chuàng )新、針對著(zhù)創(chuàng )建“學(xué)習型組織”來(lái)開(kāi)展。
一、創(chuàng )新教育培訓觀(guān)念
首先要突破（意為打開(kāi)缺口突破難關(guān)）過(guò)去的教育培訓思想的束縛，樹(shù)立現代教育培訓“注重人才國際化、尊重人才、加重人力資本投資”的新理念，充實(shí)認識“科教興國”、“人才興企”的戰略意義，克服以往只注重眼前好處的短視目光，把提升企業(yè)的生存競爭力和員工個(gè)人的發(fā)展潛在能力作為企業(yè)教育培訓的雙重目標，對企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行“系統思考”，激發(fā)勉勵員工“自我超越”，經(jīng)過(guò)教育培訓“改善員工心智模式”，以將企業(yè)創(chuàng )建成一個(gè)有“共同愿景”、有合作精神的“學(xué)習團隊”。這種教育培訓觀(guān)念實(shí)質(zhì)上便是彼得·圣吉所倡導（率先提議）的“五項修煉”思想。
二、創(chuàng )新教育培訓內容
要根據財產(chǎn)結構調整的要求、企業(yè)員工的實(shí)際素養水平和企業(yè)的發(fā)展戰略目標，精心選擇、設計教學(xué)主要內容，突出企業(yè)教育培訓的針對性、實(shí)效性、職業(yè)性、前瞻性和復合性。培訓內容職業(yè)性應具有時(shí)代特點(diǎn)，能及時(shí)反映人類(lèi)最新文明成果。不但需要把培訓內容的重點(diǎn)放在企業(yè)經(jīng)營(yíng)辦理知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）、經(jīng)濟體制改革的政策法規、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟基本理論、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、崗位流程和技術(shù)、外語(yǔ)、計算機等必備知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）上，相比領(lǐng)導藝術(shù)、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)、企業(yè)設計、企業(yè)信息系統的創(chuàng )建等知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）也因根據受訓對象的知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）需求而納入教學(xué)主要內容。另外，企業(yè)員工的道德教育（包括思想品德、職業(yè)道德、社會(huì )公德）、責任心、奉獻精神、溝通與合作本領(lǐng)、創(chuàng )新思維與創(chuàng )新本領(lǐng)的培養訓練也必不行少。古人云“有德無(wú)才，其德可用；
有才無(wú)德，其才難用”，道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)（指一個(gè)人對周?chē)目陀^(guān)事物總評價(jià)和總看法）、信仰教育、企業(yè)文化教育也是企業(yè)教育培訓不行或缺的內容。相比大量的必要再就業(yè)的下崗員工，創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)理念教育與再就業(yè)的本領(lǐng)培養同樣重要。要在培訓實(shí)踐中不?？偨Y、提煉，以創(chuàng )建適合不一樣行業(yè)、不一樣層次、不一樣需求甚至不一樣地區的“教育培訓知識（知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）庫”，以利于有的放矢地提升培訓效果。
三、抓緊落實(shí)企業(yè)教育培訓的立法工作
逐步創(chuàng )建企業(yè)員工教育培訓法規體系，使培訓工作法制化。制定培訓組織、培訓師資、培訓對象、培訓內容與教材（教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學(xué)生傳授知識、技能和思想的材料）、培訓方法與本領(lǐng)、培訓效果與考核等方面的具體政策并包管實(shí)施（實(shí)際的行為），規范培訓市場(chǎng)的創(chuàng )建和運作，把“實(shí)施（實(shí)際的行為）品牌戰略、創(chuàng )造培訓精品”作為企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的重大課題（意是指我們要研究或者要解決的問(wèn)題）加以分析，要特別重視對培訓師資的資格認證、考核及功夫培訓工作，確保培訓質(zhì)量。
四、要把培訓投資納入企業(yè)重要的財政預算
大學(xué)生實(shí)訓個(gè)人總結范文第3篇
目前，國防生已經(jīng)成為部隊干部來(lái)源的主要渠道之一?？傃b為加強和規范總裝簽約高校國防生軍政訓練，組織專(zhuān)家進(jìn)行了研究論證，針對國防生的特點(diǎn)和規律，制定了科學(xué)合理、系統規范、體現總裝特色的《國防生軍政訓練實(shí)施方案》。該方案既區別于地方大學(xué)本科生培養方案中的軍事課教學(xué)大綱，又區別于生長(cháng)干部任職培訓培養方案，著(zhù)重突出了軍隊及總裝的特色，作為總裝簽約高校國防生軍政訓練教學(xué)指導性文件使用。下面談一下我們研究該方案的工作思路和體會(huì )，供各個(gè)國防生培養院校的同行們參考。
國防生軍政訓練，是指對國防生實(shí)施的軍事理論教育、軍事技能訓練、國防教育、軍人思想政治教育等教學(xué)訓練活動(dòng)，包括在校日常軍政訓練和暑期集中軍政訓練。國防生軍政訓練應以新時(shí)期軍事戰略方針為指導，著(zhù)眼武器裝備現代化建設和總裝部隊對人才的要求，在不影響國防生完成正常學(xué)業(yè)的前提下，堅持學(xué)歷教育與軍政基礎訓練相結合、集中訓練與日常養成相結合、統一標準與靈活施訓相結合，突出重點(diǎn)，科學(xué)施訓，嚴格管理，努力實(shí)現軍政理論教育院?；?、軍事訓練基地化、訓練教材規范化、訓練保障制度化[1]。
國防生軍政訓練是國防生教育管理工作的重要組成部分，是培養國防生基本的軍人素質(zhì)和軍官素養的重要手段，是保證國防生畢業(yè)后盡快適應、勝任部隊工作的基礎性工作。
一、國防生軍政訓練需要掌握的基本情況
一是摸清當前入學(xué)國防生的政治素質(zhì)基礎，在高中和大學(xué)階段地方組織的軍訓基本情況，以此為起點(diǎn)，決定軍政培訓方案的起點(diǎn)。
二是了解在校國防生的學(xué)習管理模式和特點(diǎn)，以此為依據來(lái)設計軍政培訓的內容和結構。
三是明確畢業(yè)后用人單位對軍政訓練的需求，結合畢業(yè)后生長(cháng)干部任職培訓軍政訓練的情況，規劃軍政訓練的目標和方向。
國防生軍政訓練應當遵循以下原則：以充分調研在校國防生軍政基礎為工作起點(diǎn)，以方便簽約院校實(shí)施教學(xué)、方便集訓單位的暑期集中軍訓為工作思路，以達到軍人所具備的基本軍政素質(zhì)為培養目標。
二、國防生軍政訓練實(shí)施方案的設置思路
（一）、國防生軍政訓練的目標。國防生軍政訓練的目標是使國防生具備基本的軍人素質(zhì)和軍官素養，為其畢業(yè)后盡快適應任職崗位需要奠定基礎。普通高等學(xué)校的在校國防生，通過(guò)實(shí)施軍事、政治的基礎訓練，應具備基本的軍人素質(zhì)和軍隊干部素養，從而為培養合格軍隊干部奠定基礎[2]。
在校的國防生應具備的政治素質(zhì)：用本文由收集整理黨的創(chuàng )新理論武裝頭腦，堅定理想信念，強化軍魂意識；
熟悉人民軍隊性質(zhì)、宗旨及職能使命、光榮傳統，樹(shù)立獻身國防和武器裝備建設事業(yè)的信念，具備良好的軍人思想品德修養和較強的法紀觀(guān)念。
在校的國防生應具備的軍事素質(zhì)：打好軍事共同基礎，初步掌握中國現代軍事思想和一定的軍事理論基礎知識、技能，具備一定的軍人氣質(zhì)和作風(fēng)；
了解現代軍事高技術(shù)知識，了解總裝部隊各主干專(zhuān)業(yè)的總體知識及基本特點(diǎn)；
具有一定的組織管理能力。
在校的國防生應具備的身心素質(zhì)：身體強健，精力充沛，達到規定的體能標準；
心理健康，冷靜理智，樂(lè )觀(guān)自信，不怕艱難困苦，能夠經(jīng)受緊張、艱苦軍事工作的考驗，保持積極向上的精神狀態(tài)。
（二）、國防生軍政訓練的內容。軍政訓練納入各簽約高校教學(xué)內容，作為國防生必修課或必選課計算學(xué)分。國防生軍政訓練成績(jì)記入學(xué)生成績(jì)檔案，畢業(yè)時(shí)應達到規定的標準和要求。
在校日常軍政訓練主要進(jìn)行軍政理論課程教學(xué)和體能訓練。軍政理論課程包括人民軍隊導論、革命軍人思想品德與心理品質(zhì)修養、中國特色軍事變革、總裝部隊光榮傳統、軍事高科技專(zhuān)題講座等。
暑期集中軍政訓練重點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育、共同條令學(xué)習訓練、軍事技能訓練、部隊概況、科研試驗技術(shù)講座、基層連隊認識實(shí)習、參觀(guān)見(jiàn)學(xué)等內容。
軍政訓練實(shí)施過(guò)程中應注重將人們軍隊光榮傳統教育、使命任務(wù)等特色內容有機融入國防生軍政訓練中，增強針對性，提高國防生投身武器裝備建設事業(yè)的積極性和自覺(jué)性。
（三）、國防生軍政訓練的組織與實(shí)施。在校日常軍政訓練應當貫穿于國防生在校學(xué)習的全過(guò)程，軍政理論課程教學(xué)主要以講座和自學(xué)的形式開(kāi)展，軍事訓練中《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規定的內容由各簽約高校組織實(shí)施，體能訓練結合體育課、晨練或體育活動(dòng)進(jìn)行，軍事高科技專(zhuān)題講座主要由部隊協(xié)調安排。暑期集中軍政訓練安排在國防生的第二個(gè)暑假，為期三周。
組織國防生軍政訓練應當因人施教、循序漸進(jìn)、科學(xué)施訓、形式靈活，確保訓練人員、內容、時(shí)間、質(zhì)量落實(shí)。
要堅持對國防生軍政訓練進(jìn)行考評，以考促訓，以考促管?？荚u未通過(guò)者，應隨下一年級國防生進(jìn)行重修，重修仍未通過(guò)的，按有關(guān)規定處理。注重探索、創(chuàng )新考評模式，提高考評的有效性和準確性。
三、國防生軍政訓練需要處理好的幾個(gè)關(guān)系
一是處理好地方簽約院校教學(xué)計劃與軍政訓練計劃的關(guān)系；
要考慮簽約院校的實(shí)際情況；
與學(xué)校的教學(xué)計劃相結合。簽約高校的國防生是與其他學(xué)生統一管理的，人員分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè)之中，并沒(méi)有單獨的教學(xué)培養計劃。如果這個(gè)關(guān)系處理不好，簽約高校就很難實(shí)施軍政訓練計劃。這個(gè)關(guān)系處理的好與壞，直接影響國防生軍政訓練的實(shí)施效果。因此，這是國防生軍政訓練工作的核心問(wèn)題。
二是處理好日常軍政訓練與集中軍政訓練的關(guān)系；
要體現部隊的特色；
講座與講授相結合。軍事技能訓練、集中軍政訓練為主，簽約高校的國防生日常訓練為輔，利用集中軍政訓練的時(shí)間，使國防生了解、體驗部隊的一日生活制度。并利用這段時(shí)間走進(jìn)、了解部隊，為畢業(yè)后的工作打下基礎。做好扎根部隊，奉獻國防的心里準備。同時(shí)，把不便于在簽約高校內學(xué)習的內容在集中軍政訓練時(shí)間內完成。
三是處理好國防生軍政訓練與入伍后生長(cháng)干部任職培訓的關(guān)系；
要區分層次，不重復設課，考慮國防生是后備的軍隊干部，還不是軍人等問(wèn)題。因此在軍政訓練的內容安排上要考慮按后備軍隊干部的要求進(jìn)行體系設置。
大學(xué)生實(shí)訓個(gè)人總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：培訓管理 情景模擬培訓法 教學(xué)方法
《培訓管理》是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，讓學(xué)生系統地掌握和熟練應用培訓領(lǐng)域的理論知識和實(shí)踐操作技能，根據公司的實(shí)際培訓狀況，獨立完成公司的培訓的需求調查、計劃制定、培訓實(shí)施和培訓效果評估等一系列培訓管理工作是設置本課程的主要目的。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和企業(yè)競爭日益加劇，通過(guò)培訓與開(kāi)發(fā)提升企業(yè)的核心競爭力變得越來(lái)越重要，《培訓管理》課程在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和實(shí)際培訓工作中的地位也在不斷提高，因此，探索和創(chuàng )新《培訓管理》課程的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果就具有非常重要的理論價(jià)值和現實(shí)意義。
一、《培訓管理》課程的教學(xué)特點(diǎn)
《培訓管理》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、應用性、時(shí)效性都非常強的課程，不但要求學(xué)生掌握培訓理論和最前沿的理念，而且還要熟練應用具體的實(shí)際操作技能?！杜嘤柟芾怼飞婕暗降膶W(xué)科非常廣泛，包括管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域，學(xué)生需要在了解和掌握管理學(xué)知識的基礎上，有效融合上述各類(lèi)學(xué)科，才可能真正學(xué)好這門(mén)課程。由于學(xué)生缺乏在實(shí)際工作中實(shí)施培訓工作的實(shí)踐經(jīng)驗，單純進(jìn)行課堂講授比較抽象、枯燥，且不容易理解，不能有效達到本課程的教學(xué)目的，因此，需要在《培訓管理》的教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展參與式、體驗式的教學(xué)方法，將部分真實(shí)的培訓工作情景引入課堂，將有限的課堂空間和課堂時(shí)間延伸到課外，通過(guò)互動(dòng)性、參與性的情景模擬教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果，幫助學(xué)生學(xué)習和掌握《培訓管理》理論和操作技能。
二、情景模擬培訓法的內涵及特點(diǎn)
情境模擬教學(xué)法是“根據專(zhuān)業(yè)學(xué)習要求，模擬一個(gè)工作場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中設計具有與實(shí)際工作相同功能的工作過(guò)程，模擬實(shí)際工作活動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生在一個(gè)接近現實(shí)的環(huán)境氛圍中對未來(lái)的工作崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，使一些屬于行業(yè)特有的規范得到深化和強化”。情景模擬培訓法是情境模擬教學(xué)方法在《培訓管理》課程中的一種具體應用形式：將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司的培訓部門(mén)，每個(gè)培訓部門(mén)需要從事下列活動(dòng)：工作崗位分析、培訓需求調查和分析、培訓計劃的制定、培訓項目的設計，培訓項目的實(shí)施、培訓方法的選擇、培訓效果的評估等。至于每個(gè)培訓部門(mén)的內部分工，由小組成員確定，教師不參與角色的分配。由于在情景模擬培訓過(guò)程中，學(xué)生要以培訓人員的身份參加培訓活動(dòng)的計劃、組織、協(xié)調和實(shí)施，既需要掌握培訓的理論知識，又需要選擇切實(shí)可行的培訓需求調查方法，包括培訓需求調查問(wèn)卷的設計，還要針對培訓需求調查結果設計有效的培訓計劃，并對整個(gè)培訓過(guò)程進(jìn)行評估，這種全程參與、切身體驗、深度參與的培訓實(shí)踐過(guò)程有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和深入思考課堂上傳授的《培訓管理》的理論知識，并深入學(xué)習和掌握培訓工作所需要的實(shí)際操作技能。
情景模擬培訓法的使用，可以實(shí)現三種目的：第一，讓學(xué)生初步掌握《培訓管理》的基礎知識和基本理論，對《培訓管理》的理論知識有比較感性的認識，解決培訓理論脫離實(shí)踐的現實(shí)困境。如果僅僅通過(guò)課堂講授方法，學(xué)生很難了解培訓活動(dòng)在實(shí)際工作中的流程和存在的各種問(wèn)題。第二，學(xué)生可以知曉自己在將理論應用到實(shí)踐過(guò)程中的缺陷和不足，切身體驗開(kāi)展培訓活動(dòng)需要的團隊管理、人際交往、有效溝通等技能。第三，提高學(xué)生深入學(xué)習人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程的積極性，通過(guò)這種模擬培訓，學(xué)生在組織和參與整個(gè)團隊活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì )更容易認清自己擁有的技能與工作需要的技能之間的差距，增加學(xué)習的動(dòng)力和積極性。
三、情景模擬培訓法的總體設計思路
培訓是組織提高人力資源素質(zhì)、提升核心競爭力的重要途徑，也是人力資源管理的重要內容，是實(shí)現人力資源管理有效性的重要保障，同時(shí)也是一項實(shí)際操作性非常強的工作。培訓管理是一個(gè)系統，這一系統始于對培訓需求的分析評價(jià)，然后是確定培訓目標，選擇設計培訓方案，實(shí)施培訓，最后是培訓效果評估。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，如何將學(xué)生變成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的主體、積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)、將教師傳授的理論知識轉化為實(shí)際的操作技能，是考核《培訓管理》課程學(xué)習效果的重要標準之一。通過(guò)學(xué)生積極參與情景模擬培訓，將會(huì )增強學(xué)生對培訓理論知識和操作技能的全面理解與把握，從而培養和提高學(xué)生的團隊管理、人際溝通、創(chuàng )新、組織協(xié)調、語(yǔ)言表達、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的綜合素質(zhì)和能力。
情景模擬培訓法的總體思路如下：首先根據授課組人數分組，組建培訓部門(mén)，每個(gè)培訓部門(mén)成員一般為7-9人；
每個(gè)培訓部門(mén)實(shí)施自治管理，部門(mén)成員共同討論確定本部門(mén)擬調查的工作崗位；
根據擬調查工作崗位的特點(diǎn)，選擇至少兩種培訓需求調查方法，其中一種方法為調查問(wèn)卷；
對調查的資料數據進(jìn)行整理、輸入和分析（需要用到SPSS或EXCEL等軟件），確定該崗位最需要的培訓內容；
結合工作崗位特點(diǎn)、任職資格條件和培訓內容，制定培訓計劃；
最后對整個(gè)培訓流程進(jìn)行評估。在上述流程中，培訓需求調查問(wèn)卷、培訓需求分析報告、培訓計劃和培訓活動(dòng)評估等環(huán)節需要在課堂公開(kāi)演示，其他環(huán)節需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，教師負責檢查各團隊任務(wù)完成的質(zhì)量和效果。
四、情景模擬培訓法的組織與實(shí)施
1.情景模擬培訓法的知識準備
《培訓管理》的理論知識可以為培訓活動(dòng)的實(shí)踐操作提供理論指導。在情景模擬培訓法開(kāi)始前，教師需要向學(xué)生講授培訓的基本知識和理論，比如，培訓和開(kāi)發(fā)的內涵和類(lèi)型、學(xué)習理論、培訓流程、培訓需求分析、培訓需求調查問(wèn)卷的設計、培訓計劃制定、培訓效果評估等內容。
2.情景模擬培訓法的人員準備
（1）全班分組。在講授培訓理論知識的同時(shí)，將教學(xué)班分為若干個(gè)培訓小組，分組時(shí)要充分考慮教學(xué)班級總人數和授課總時(shí)數。組建培訓團隊時(shí)可以由教師負責，也可以由教學(xué)班級的班委負責，也可以?xún)烧呦嘟Y合，在班委分組的基礎上，教師根據每個(gè)團隊的成員的特點(diǎn)進(jìn)行重新調整，調整的基本原則是要確保每個(gè)團隊間成員的能力均衡，避免強強組團和弱弱組團，爭取能發(fā)揮每個(gè)團隊成員的優(yōu)勢。
（2）每個(gè)小組要選定擬培訓的崗位并設計調查問(wèn)卷。每個(gè)培訓小組相當于某一企業(yè)的培訓崗位工作人員，他們要承擔培訓崗位的所有責任，因此在模擬培訓之前，培訓小組需要選定一個(gè)崗位作為擬培訓的崗位，需要對該崗位從組織層面、任務(wù)層面和人員層面進(jìn)行全面調查，然后利用課余時(shí)間制作培訓需求調查表格并在課堂上公開(kāi)演示（以PPT形式）。為了激勵培訓團隊認真準備培訓需求調查問(wèn)卷，確保調查問(wèn)卷質(zhì)量，每個(gè)團隊要給其他團隊的培訓需求調查問(wèn)卷進(jìn)行評估打分，并進(jìn)行排名，這個(gè)排名會(huì )作為培訓團隊的平時(shí)成績(jì)之一納入到總評估。
3.情景模擬培訓法的實(shí)施
所謂情景模擬培訓法的實(shí)施是指根據理論知識的教學(xué)進(jìn)度制定模擬培訓計劃，按照培訓的流程，要求各培訓小組按照預期計劃開(kāi)展各環(huán)節的活動(dòng)，各環(huán)節的階段性成果需要在課堂上進(jìn)行展示。一般可以分為三個(gè)階段性成果展示：培訓需求調查問(wèn)卷、培訓需求分析報告、培訓計劃制定。
（1）培訓需求調查問(wèn)卷。調查問(wèn)卷是調查培訓需求的一種比較常用的方法。填寫(xiě)一份調查問(wèn)卷非常容易，但要設計一份科學(xué)有效的培訓需求調查問(wèn)卷還是比較難的。在設計調查問(wèn)卷前，教師需要把培訓需求分析、調查問(wèn)卷設計原則和要求等理論知識向學(xué)生講解清楚，然后由各培訓小組結合本小組擬培訓崗位的特點(diǎn)，編制相應的培訓需求調查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)小組的反復討論修改定稿后，各小組負責在課堂上公開(kāi)演示調查問(wèn)卷，其他小組從問(wèn)卷的科學(xué)性、有效性、簡(jiǎn)潔性等方面進(jìn)行評估打分，最后根據各小組的得分進(jìn)行排名。
（2）培訓需求分析報告的撰寫(xiě)。撰寫(xiě)培訓需求分析報告是確定培訓目標、設計培訓計劃的前提和依據，它可以為培訓部門(mén)提供關(guān)于培訓的有關(guān)情況、評估結論及其建議。學(xué)生在撰寫(xiě)培訓需求分析報告之前，還需要對已調查的問(wèn)卷結果、調查資料進(jìn)行分類(lèi)、整理、分析和總結，從中找出培訓需求。培訓小組在分析培訓需求時(shí)，要注意個(gè)別需求和普遍需求、當前需求和未來(lái)需求之間的關(guān)系，同時(shí)要結合業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，根據培訓任務(wù)的重要程度和緊迫程度對各類(lèi)需求進(jìn)行排序。在此基礎上，撰寫(xiě)培訓需求分析報告，報告結論要以調查信息為依據，不能依個(gè)人主觀(guān)看法做出結論。最后形成的培訓需求分析報告需要在課堂上公開(kāi)演示。
（3）培訓計劃的制定。培訓計劃是根據培訓需求分析報告，對培訓目標、培訓內容、培訓方法、培訓時(shí)間等方面的系統安排。各個(gè)培訓小組需要根據擬培訓崗位人員需求及其他影響因素，設計切實(shí)可行的培訓計劃，這個(gè)環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的計劃組織能力以及調配各類(lèi)資源的能力。
4.情景模擬培訓法的歸納總結評價(jià)
理論上的培訓評估一般是指培訓效果評估，由于情景模擬本身的局限性，培訓的效果無(wú)法在短期內體現出來(lái)，所以筆者選擇了一個(gè)變通的方法：小組間評估、教師評估和培訓小組的自我評估。
（1）小組間評價(jià)。為了增加各個(gè)小組的積極性和主動(dòng)性，在每個(gè)課堂展示環(huán)節，都會(huì )實(shí)施小組間評估，各小組要對除本組以外的其他小組的課堂展示成果進(jìn)行評價(jià)、打分、排名。
（2）教師評價(jià)。除了開(kāi)展小組間的評價(jià)外，還需要任課教師的客觀(guān)評價(jià)。任課教師需要從專(zhuān)業(yè)視角對各個(gè)小組的整個(gè)模擬流程的每個(gè)環(huán)節的課堂展示成果進(jìn)行評價(jià)，并根據水平高低進(jìn)行打分，最后的任課教師的評價(jià)成績(jì)也要記入個(gè)人的平時(shí)成績(jì)。
（3）培訓小組的自我評估總結和小組成員的總結報告。每個(gè)培訓小組都要對本小組開(kāi)展的模擬培訓活動(dòng)進(jìn)行總結評價(jià)，每個(gè)小組中的成員也要對自己在此次活動(dòng)中的表現、感受和收獲進(jìn)行總結。培訓小組的估計總結需要在課堂上公開(kāi)演示，個(gè)人的評估總結需要交給任課教師，作為評定平時(shí)成績(jì)的依據之一。
五、《培訓管理》課程的考核與評價(jià)
傳統的《培訓管理》的考核與評價(jià)方法，大多采用一次性期末考試來(lái)確定課程的總成績(jì)，或者加上平時(shí)的考勤成績(jì)和作業(yè)成績(jì)。這樣的考核方法既不能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，也無(wú)法幫助學(xué)生有效應用所學(xué)理論知識，上課的效果也會(huì )大打折扣，期末考試成績(jì)也不能充分體現學(xué)生學(xué)習的效果。
為了促進(jìn)學(xué)生參與《培訓管理》課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高《培訓管理》的課堂教學(xué)效果，筆者對《培訓管理》課程的考核與評價(jià)方法進(jìn)行了探索和創(chuàng )新，在提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的指導思想下，在原有的考勤、平時(shí)作業(yè)成績(jì)和期末考試成績(jì)的基礎上，增加培訓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節的考核，即培訓需求調查問(wèn)卷設計、培訓需求分析報告撰寫(xiě)、培訓計劃制定和培訓活動(dòng)評估四個(gè)環(huán)節和個(gè)人總結報告。為了加強培訓小組成員間的團結協(xié)作意識，培訓需求調查問(wèn)卷設計、培訓需求分析報告撰寫(xiě)、培訓計劃制定和培訓活動(dòng)評估四個(gè)環(huán)節的評估成績(jì)以小組為單位進(jìn)行考核。具體的考核環(huán)節如表1所示。
六、情景模擬培訓法在《培訓管理》中有效實(shí)施的教學(xué)保障
情景模擬培訓教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)從課堂走向社會(huì )、將培訓的理論知識轉化為培訓操作技能的平臺，但要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有效地應用情景模擬培訓法，提高該門(mén)課程的教學(xué)效果，還有一些問(wèn)題需要注意。
大學(xué)生實(shí)訓個(gè)人總結范文第5篇
2、課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施
2.1第一次實(shí)驗。08級營(yíng)銷(xiāo)5班全班共60人，有45人于2010年2月—6月在上海參加頂崗實(shí)習，其中31人在上海易初蓮花超市工作，14人在上海世博園實(shí)習。這批學(xué)生在學(xué)校集中學(xué)習3個(gè)學(xué)期，在第四學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習，頂崗實(shí)習結束后，在第五學(xué)期回校繼續學(xué)習，第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習。采用工學(xué)多次交替的學(xué)習方式，學(xué)生邊學(xué)習邊工作，完成學(xué)業(yè)。08級的課程設置為：公共基礎課分別為形勢與政策、大學(xué)語(yǔ)文、基礎英語(yǔ)等8門(mén)。專(zhuān)業(yè)基礎模塊：管理學(xué)、統計學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿易、經(jīng)濟法、基礎會(huì )計、高等數學(xué)。專(zhuān)業(yè)必修模塊：營(yíng)銷(xiāo)與策劃、市場(chǎng)調研、消費者行為學(xué)、組織行為學(xué)、現代推銷(xiāo)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、客戶(hù)關(guān)系管理、人力資源管理、企業(yè)戰略管理、涉外商務(wù)談判、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、零售學(xué)。實(shí)踐模塊：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理實(shí)訓、廣告與策劃系統實(shí)訓、就業(yè)指導與訓練、軍訓理論與技能訓練、畢業(yè)實(shí)習及論文。選修模塊：音樂(lè )欣賞、攝影、演講與口才等7門(mén)課程。3年共安排學(xué)時(shí)：2876學(xué)時(shí)。其中：課堂教學(xué)1422學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)49.44%，實(shí)踐/實(shí)訓教學(xué)1454學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)50.56%。
2.2第二次實(shí)驗。09營(yíng)銷(xiāo)班5班全班39人，在上海迪亞天天超市參加頂崗實(shí)習人數為22人。09級課程設置為：公共基礎課：大學(xué)語(yǔ)文、基礎英語(yǔ)、計算機應用等8門(mén)。專(zhuān)業(yè)基礎課：管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿易、經(jīng)濟法、連鎖經(jīng)營(yíng)管理。專(zhuān)業(yè)必修模塊：營(yíng)銷(xiāo)與策劃、市場(chǎng)調研、商務(wù)與談判、消費者心理學(xué)、組織行為學(xué)、現代質(zhì)量管理實(shí)務(wù)、現代推銷(xiāo)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、企業(yè)定價(jià)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、財政與金融、零售學(xué)。實(shí)踐模塊：專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習、就業(yè)指導與訓練、畢業(yè)實(shí)習及論文等4門(mén)。選修模塊：心理健康/演講與口才/網(wǎng)頁(yè)設計與制作等12門(mén)課程?？倢W(xué)時(shí)：2866學(xué)時(shí)其中：課堂教學(xué)1214學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)42.4%，實(shí)踐/實(shí)訓教學(xué)1652學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)57.6%。
3、結果分析
3.108級頂崗實(shí)習反饋。在08級參加頂崗實(shí)習的45人中，有39人認為：專(zhuān)業(yè)能力、拓展能力得到了提高，占86.6%；
42人認為理論知識、技能知識需要加強，占93.3%；
28人認為實(shí)習回來(lái)后學(xué)校開(kāi)設課程應側重基礎類(lèi)、實(shí)訓類(lèi)，占62.2%；
41人認為頂崗實(shí)習很有必要，占91.1%。根據08級的課程設置和實(shí)習情況，09級的課程設置把基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課基本都安排在前三個(gè)學(xué)期完成，在第五個(gè)學(xué)期安排了現代質(zhì)量管理實(shí)務(wù)、商務(wù)與談判、企業(yè)定價(jià)、財政與金融、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、零售學(xué)這些基礎類(lèi)、實(shí)訓類(lèi)課程。
3.209級頂崗實(shí)習反饋。09級5班22人于2011年2月—7月在上海迪亞天天超市頂崗實(shí)習。有18人認為：專(zhuān)業(yè)能力、拓展能力得到了提高，占81.8%；
20人認為技能知識、實(shí)踐知識需要加強，占90.3%；
18人認為實(shí)習回來(lái)后學(xué)校開(kāi)設課程應側重總結類(lèi)、實(shí)訓類(lèi)，占81.8%；
19人認為頂崗實(shí)習很有必要，占86.3%。綜合08、09級兩批學(xué)生的調查反饋意見(jiàn)，我們將11級課程設置調整為：
（1）把原來(lái)的5大模塊：公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課、實(shí)踐模塊、選修模塊調整為素質(zhì)養成模塊、專(zhuān)業(yè)知識與技能模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊3大模塊；
