[作者簡(jiǎn)介]王臻（1981-），女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，講師，碩士，研究方向為計算機應用；侯震（1980-），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向為計算機應用。下面是小編為大家整理的2023數據庫實(shí)訓總結【五篇】,供大家參考。
數據庫實(shí)訓總結范文第1篇
[關(guān)鍵詞]數據庫課程 課程建設 教學(xué)方法
[作者簡(jiǎn)介]王臻（1981- ），女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，講師，碩士，研究方向為計算機應用；
侯震（1980- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向為計算機應用。（河北 廊坊 065000）
[中圖分類(lèi)號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0133-02
一、行業(yè)分析以及人才培養目標
在當今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們越來(lái)越為在浩如煙海的資料中尋找有用信息而煩惱。特別是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和電子商務(wù)的發(fā)展，面對越來(lái)越多的信息和數據，需要對其進(jìn)行妥善保存及有效管理，這都需要大量的數據庫管理員。隨著(zhù)信息系統數據庫應用的重要性日益凸顯，對從事數據庫系統維護和數據庫開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員的需求與日俱增，對其專(zhuān)業(yè)能力的要求也不斷提高。
根據廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）計算機科學(xué)與工程系計算機應用技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)方向）專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，需要培養具備較強的軟件開(kāi)發(fā)、管理、維護等方面的能力，使學(xué)生成為精操作、能實(shí)踐、懂管理、會(huì )維護的高素質(zhì)高技能應用型人才。這些學(xué)生所面向的工作領(lǐng)域主要有：軟件開(kāi)發(fā)、軟件運行維護、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和數據庫管理與維護等。這些崗位都需要具備數據庫的相關(guān)知識和操作能力，因此數據庫課程是本專(zhuān)業(yè)的基礎課程。
二、課程建設的性質(zhì)、定位與目標
數據庫課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。它的前導課是“計算機導論”“程序設計基礎”，前導課為本門(mén)課程奠定了計算機基礎操作能力和基礎程序設計能力，它是“Web應用開(kāi)發(fā)”“綜合實(shí)訓”等后續課程在后臺數據庫開(kāi)發(fā)、管理、維護方面能力培養的重要途徑，數據庫課程為專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現起到了承上啟下的作用。
數據庫課程的總體目標是掌握數據庫的理論知識，具備數據庫的實(shí)際操作能力以及培養數據庫管理的職業(yè)素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，其中知識目標是了解掌握數據庫的原理等理論知識；
能力目標是建立、管理和維護數據庫；
素質(zhì)目標是通過(guò)小組學(xué)習形成團隊意識，通過(guò)維護數據庫安全，形成不惡意破壞數據庫數據，不危害他人數據庫的良好職業(yè)道德。
三、課程建設的理念與思路
高等職業(yè)教育培養什么人和怎樣培養人，這是一切課程建設的基礎。高職教育是培養生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能應用型人才的教育。高職教育必須與崗位結合，必須與真實(shí)的工作任務(wù)和真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程相結合。數據庫課程開(kāi)發(fā)建設的指導思想是：以校企合作為基礎，跟進(jìn)主流技術(shù)，改革課程內容。以我院計算機科學(xué)與工程系為例，本系一直與相關(guān)計算機科技企業(yè)合作，根據技術(shù)發(fā)展，企業(yè)需要改革相關(guān)課程內容，本門(mén)課程經(jīng)歷了從最初的VFP到SQL SERVER到ORACLE再到MYSQL＼ORACLE的三次變革，適應了軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)對數據庫技術(shù)的要求。
課程內容選取和內容組織安排以專(zhuān)業(yè)的培養目標、服務(wù)領(lǐng)域、課程性質(zhì)為依據，以崗位能力為核心，進(jìn)行課程定位。通過(guò)對目前計算機行業(yè)，特別是一些網(wǎng)絡(luò )公司的廣泛調研，根據企業(yè)對技能型人才在素質(zhì)和技能方面的要求，對本門(mén)課程的培養目標進(jìn)行了重新定位。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有較強的崗位能力，使學(xué)生的團隊協(xié)作能力、收集處理信息能力、分析和解決問(wèn)題的能力等各方面的培養都得到加強。專(zhuān)業(yè)技能達到能夠進(jìn)行分析、設計、開(kāi)發(fā)和管理數據庫的培養目標。
教學(xué)模式及教學(xué)方法設計的總體思路是整合理論，突出實(shí)踐，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。對理論教學(xué)內容進(jìn)行合理的整合和更新。將學(xué)術(shù)為主而在實(shí)際設計開(kāi)發(fā)中無(wú)用的內容進(jìn)行了大膽刪減。同時(shí)將網(wǎng)絡(luò )數據庫的實(shí)踐開(kāi)發(fā)技術(shù)，如整體設計建設一個(gè)網(wǎng)絡(luò )數據庫納入到教學(xué)內容中。實(shí)踐教學(xué)內容由原來(lái)的了解認識已有的數據庫改為設計開(kāi)發(fā)新的數據庫，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，強調動(dòng)手，重視實(shí)訓，充分體現了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì )需求的結合。
四、課程面對的學(xué)生基礎及其智能特點(diǎn)分析
本課程所面對的基本學(xué)情是：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度大都比較端正，其中約15%的學(xué)生（主要是職高對口生）相關(guān)知識基礎好，在高中階段系統地學(xué)習過(guò)數據庫，有良好的學(xué)習方法，但對再次學(xué)習數據庫興趣一般；
65%的學(xué)生，基礎一般，對數據庫的接觸了解不多，但有一定的學(xué)習興趣；
大概20%的學(xué)生，基礎差，不僅對數據庫完全不了解，先修課程如“程序設計基礎”等也沒(méi)學(xué)好，幾乎沒(méi)有學(xué)習方法，對學(xué)習和程序設計看起來(lái)很相似的數據庫沒(méi)有興趣。
通過(guò)學(xué)情分析，得出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難主要分為三類(lèi)：基礎好、學(xué)過(guò)數據庫的學(xué)生在學(xué)習簡(jiǎn)單知識時(shí)，感覺(jué)聽(tīng)課沒(méi)有熱情，操作沒(méi)有動(dòng)力；
大部分課程，大部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)都能聽(tīng)懂，但自己動(dòng)手時(shí)又往往想不到如何運用學(xué)到的知識，操作大都困難；
基礎不好的學(xué)生面對難度較大的內容，聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，操作時(shí)不敢下手。
針對學(xué)情以及課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們指導學(xué)生采用以下學(xué)法：當課程難度較小時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生采取一題多解以及給自己出提高題，爭取自己難倒自己的學(xué)習模式，即多樣求解，自我設計；
當課程難度適中時(shí)，為解決學(xué)生能懂不能做的情況，引導學(xué)生加強操作，邊做邊探索，也可與其他同學(xué)多交流，把別人的知識真正變成自己的，即自主探索，合作交流；
當課程難度較大時(shí)，為便于理解，以聯(lián)系實(shí)際學(xué)習，化難為簡(jiǎn)，與學(xué)生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)習，即聯(lián)系實(shí)際，交互啟發(fā)。
五、課程內容的選取以及教學(xué)組織安排
本課程內容選取立足于學(xué)習與工作的一致性，學(xué)習對未來(lái)工作的適應性，以工作任務(wù)整合、設計學(xué)習任務(wù)。參照企業(yè)的要求以及相關(guān)培訓資料來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，以校企合作為依托，跟進(jìn)主流技術(shù)。
通過(guò)課程組教師深入、系統的分析，將教材中的章節重新編排，將教學(xué)內容總體安排為：數據庫整體概述、Oracle SQL和PL/SQL三大單元。其中，數據庫整體概述單元要求學(xué)習了解數據庫發(fā)展歷史，熟悉數據庫開(kāi)發(fā)環(huán)境，安排8學(xué)時(shí)；
Oracle SQL單元要求學(xué)習掌握select（子查詢(xún)、多表查詢(xún)、過(guò)濾排序等）、create（table、view、index等）、insert、update、delete、drop等查、建、增、改、刪操作，安排72學(xué)時(shí)；
PL/SQL單元要求學(xué)習掌握基本語(yǔ)言、流程控制、游標、函數、包、觸發(fā)器等，安排40學(xué)時(shí)。加機動(dòng)8學(xué)時(shí)，共128學(xué)時(shí)。
六、課程采用的教學(xué)模式以及教學(xué)方法手段
1.教學(xué)模式采用任務(wù)驅動(dòng)模式。首先由教師描述任務(wù)，進(jìn)行分析，得到解決方案，實(shí)施方案，然后進(jìn)行知識小結，歸納總結出方法，再拓展相類(lèi)似的任務(wù)，進(jìn)一步熟悉掌握。這個(gè)過(guò)程是教師引導操作，這是學(xué)習知識、培養能力的過(guò)程。對拓展的任務(wù)再進(jìn)行分析、解決、實(shí)施、總結，要運用教師指導的學(xué)法（難度小的多樣求解，自我設計；
難度適中的自主探索，合作交流；
難度大的聯(lián)系實(shí)際，交互啟發(fā)）由學(xué)生獨立完成，這是能力深化、知識循環(huán)的過(guò)程?？傮w來(lái)說(shuō)，模式是：教學(xué)中，邊教、邊學(xué)、邊練，教師是導航員；
實(shí)訓中，邊練、邊學(xué)、邊教，教師是答疑師。
2.教學(xué)方法主要采用以下三種。（1）“案例”教學(xué)法。在講授新課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)施“案例”教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程是：先舉一個(gè)生活中的相關(guān)實(shí)例，進(jìn)而分析在生活中的解決方法，然后探討在數據庫中的解決方法，最后在數據庫中進(jìn)行操作，這樣使得新知識容易懂，記得牢。例如，在講授多表查詢(xún)時(shí)，先舉水果店，計算利潤的例子。利潤=銷(xiāo)售-成本，那么需要查詢(xún)進(jìn)貨單和銷(xiāo)售記錄兩表的信息，這樣引出數據庫多表連接查詢(xún)的概念，進(jìn)而分析查詢(xún)語(yǔ)句。（2）“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法。在實(shí)訓操作時(shí)，為了能提高實(shí)訓效率，實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程是：上課后，先通過(guò)教學(xué)軟件發(fā)任務(wù)要求，一般題目在3～5個(gè)之間，分必答題和提高題；
然后規定完成時(shí)間，一般要求在10分鐘內做完必答題；
到時(shí)間后上交或抽查完成情況，最后講評。這樣使學(xué)生有操作的緊迫感，在短時(shí)間內完成也有成就感。例如，在練習操作邏輯判斷（case）語(yǔ)句時(shí)，先發(fā)三道題目，兩道必答，一道提高；
10分鐘后，大部分學(xué)生完成必答題，部分學(xué)生同時(shí)完成提高題；
然后就完成情況講評，若無(wú)大問(wèn)題，繼續發(fā)下一輪題目。（3）“小組討論”教學(xué)法。在鞏固提高時(shí)，為了循環(huán)知識、深化能力，實(shí)施“小組討論”教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程是：在布置任務(wù)前，首先進(jìn)行分組；
然后以組為單位進(jìn)行任務(wù)作業(yè)討論，得到答案；
由教師抽選每組一名學(xué)生進(jìn)行匯報，最后給定全組分數。這樣使得學(xué)生重視團隊，愛(ài)鉆研學(xué)習。例如：分組后，出一道查詢(xún)題，說(shuō)明此題5分，小組討論分析后，由教師抽選的一名學(xué)生匯報答案，解答正確得5分，多種解答加倍得分，兩種得10分，三種得15分，最后給定全組的分數。
3.考核評價(jià)體現多元化、立體化、職業(yè)化。將總成績(jì)分為課上表現（占5%）、職業(yè)素質(zhì)（占5%）、實(shí)驗實(shí)訓（占20%）和期末考試（占70%）。課上表現主要考核出勤紀律和學(xué)習的積極主動(dòng)性，由教師評價(jià)；
職業(yè)素質(zhì)主要考核職業(yè)道德和團隊意識，由教師和其他學(xué)生共同評價(jià)；
實(shí)驗實(shí)訓的任務(wù)作業(yè)和實(shí)訓報告大部分由企業(yè)提供，由教師和企業(yè)共同評價(jià)；
期末考試以30%的筆試理論+70%的上機實(shí)踐組成，上機實(shí)踐題目源于企業(yè)培訓中心的試題庫，由企業(yè)主體、教師輔助評價(jià)。整體考評重視實(shí)踐操作，體現校企合作，凸顯崗位能力。
七、課程所需的教學(xué)條件
1.課程對師資方面的要求。需要任課教師專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；
具有開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )數據庫的實(shí)踐工作經(jīng)歷，有較強的操作技能，需要構建專(zhuān)兼結合的雙師型教學(xué)團隊。
2.課程對校內外實(shí)訓方面的要求。在校內，需要充足的多媒體教室和機房實(shí)訓室，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，滿(mǎn)足數據庫的實(shí)驗實(shí)訓需要，并保證實(shí)驗實(shí)訓順利進(jìn)行；
在校外，需要與相關(guān)企業(yè)達成實(shí)習基地、科研合作以及培訓等協(xié)議，保證學(xué)生有充分的條件進(jìn)行頂崗實(shí)習等實(shí)踐技能的訓練，滿(mǎn)足工學(xué)結合的需求。
3.課程對學(xué)習資源方面的要求。在教材方面，選擇優(yōu)秀、實(shí)用性強的數據庫教材；
從數據庫領(lǐng)域的基礎知識入手，保證學(xué)生無(wú)數據庫基礎也能學(xué)會(huì )；
配有相關(guān)的例題和實(shí)訓，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養。在軟件方面，既要考慮企業(yè)里實(shí)際軟件的使用情況，也要考慮多媒體教學(xué)以及學(xué)生實(shí)訓的要求。在參考資料方面，為與實(shí)際工作相銜接，補充建議學(xué)生學(xué)習企業(yè)的相關(guān)培訓教程，創(chuàng )建適應工作實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況的試題庫。在網(wǎng)絡(luò )資源方面，可采用QQ進(jìn)行課下網(wǎng)上答疑，對學(xué)有余力的學(xué)生，介紹其一些網(wǎng)上的數據庫教學(xué)資料和視頻，如數據庫部級精品課網(wǎng)站、數據庫網(wǎng)絡(luò )視頻、數據庫學(xué)習網(wǎng)等。
八、課程開(kāi)發(fā)特色及創(chuàng )新
1.校企合作，共建課程。課程情景資料、電子教案等文本，開(kāi)發(fā)工具、試題庫等軟件以及實(shí)訓均以企業(yè)的資源為藍本，校企合作，共建課程。
2.任務(wù)驅動(dòng)，貫穿始終。課程內容貼近實(shí)際，整個(gè)實(shí)訓操作以一個(gè)典型的數據庫系統為例展開(kāi)，按實(shí)際工作任務(wù)，以工作任務(wù)為導向，整合和優(yōu)化教學(xué)內容，內容新穎，實(shí)用性強。
[參考文獻]
數據庫實(shí)訓總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：Oracle；
數據庫；
任務(wù)驅動(dòng)；
SQL
中圖分類(lèi)號：
G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0098-03
Research on Teaching Reform of Oracle Based on "Project-oriented， Task Driven"
GAO Hai-bin
（Huainan Union University，Huainan 232001，China）
Abstract：
Combined with the characteristics of the current database technology personnel training， the "project-oriented， task-driven" teaching methods applied to the "Oracle Database" curriculum reform. First， it introduces the background and goal of "Oracle Database" course and the connotation of "project-oriented， task-driven" teaching method. Then it expatiates on the teaching reform and practice of Oracle Database， and finally the teaching effect after teaching reform Were summarized. The contents and conclusions of the study are intended to provide reference for the current teaching reform of Oracle Database.
Key words：
Oracle；
database；
task driven；
SQL
稻菘餳際跏羌撲慊科學(xué)和信息科學(xué)中最為重要一種技術(shù)，在數據管理、人工智能、電子商務(wù)、金融貿易、行政管理、工業(yè)生產(chǎn)及控制、計算機輔助設計和制造等領(lǐng)域內都得到了廣泛應用，已經(jīng)成為信息社會(huì )中對大量數據進(jìn)行組織與管理的信息管理系統的核心技術(shù)和基礎。Oracle數據庫系統作為最流行的大型關(guān)系數據庫系統，具有強大的數據儲存和管理能力，具有良好的伸縮性和穩定性、高度的安全性和可靠性等特點(diǎn)。目前主要應用于銀行、電信、航空、保險、電子商務(wù)等領(lǐng)域，已經(jīng)占領(lǐng)了70%以上的數據庫市場(chǎng)的份額。隨著(zhù)我國信息化水平的提高，對Oracle數據庫開(kāi)發(fā)人員的需求也將大量增加。因此如何培養符合人才市場(chǎng)需求的大型Oracle數據庫管理系統應用開(kāi)發(fā)人員已經(jīng)成為當前計算機教育從業(yè)者所面臨的重要問(wèn)題。
目前，在大學(xué)Oracle數據庫課程教學(xué)中，廣泛存在著(zhù)重理論輕實(shí)踐、重教材輕學(xué)生、重灌輸輕探究、重知識輕能力等一系列問(wèn)題，導致很多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)很難滿(mǎn)足企業(yè)對數據庫人才的需求[1]。所以在當前企業(yè)應用型人才培養模式下，進(jìn)行Oracle數據庫課程教學(xué)模式的改革探討具有重要意義。改革現有滯后的教學(xué)內容和單一的教學(xué)方法，探索出一種更加適合應用型數據庫技術(shù)人才培養的教學(xué)模式，是實(shí)施Oracle數據庫課程教學(xué)改革的首要問(wèn)題[2]。采用“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方式應用于Oracle數據庫課程教學(xué)中能夠很好地解決上述問(wèn)題。
1 Oracle數據庫課程背景及教學(xué)目標
本課程以Oracle數據庫應用開(kāi)發(fā)人員的崗位培養目標為核心，緊緊圍繞DBA崗位對應的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求，以典型性、實(shí)用性和代表性的項目任務(wù)為載體，以完整的項目的實(shí)現過(guò)程為主線(xiàn)，將對應的知識和技能貫穿于各個(gè)章節的學(xué)習。通過(guò)對本門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握大型數據庫的基本原理，掌握關(guān)系型數據庫系統的基本概念，掌握大型數據庫的管理方法。每個(gè)章節都明確了學(xué)習任務(wù)與目標，并且詳細進(jìn)行了任務(wù)分析和分解，以任務(wù)的完成來(lái)達成學(xué)習目標的實(shí)現。在教學(xué)內容安排上，堅持以課程對應職業(yè)崗位、企業(yè)人才的培養視角，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握Oracle數據庫應用及開(kāi)發(fā)的知識。把實(shí)訓內容和課程內容進(jìn)行了科學(xué)的安排，將實(shí)訓指導和內容講授相結合，引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成每一項實(shí)訓任務(wù)，從而進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)習效果，在使學(xué)生感受成功的基礎上激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養其自主學(xué)習的意識，逐步達到職業(yè)素養培養目標的實(shí)現。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速參與實(shí)際工作，并運用已有的知識，順利完成數據庫管理與開(kāi)發(fā)工作。
2 “項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法介紹
“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法是指整個(gè)課程的教學(xué)內容以一個(gè)完整的數據庫應用系統項目為基礎，然后把數據庫課程的各個(gè)知識點(diǎn)融合到這個(gè)項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中去[3]。學(xué)生通過(guò)完成整個(gè)項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)及數據庫開(kāi)發(fā)技能，進(jìn)行主動(dòng)的探究式和互助式的學(xué)習。在完成任務(wù)的實(shí)訓過(guò)程中，逐步學(xué)習和掌握該項目的融入的數據庫知識點(diǎn)和數據庫技能，直至到整個(gè)項目的完成。這種“項目導向，任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法的目的在于把理論知識與實(shí)踐操作有機地結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生實(shí)際項目開(kāi)發(fā)能力。確定合適有效的項目是項目導向的教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，應選擇學(xué)生容易理解、感興趣的實(shí)用的項目，如工資檔案管理系統、圖書(shū)館管理系統、學(xué)生成績(jì)管理系統等。在進(jìn)行項目任務(wù)設定時(shí)，應當注意項目任務(wù)設定的難易程度要有一定的層次性，根據學(xué)生的學(xué)習能力高低設定不同層次的任務(wù)，設計任務(wù)時(shí)也應適當留給學(xué)生拓展和創(chuàng )新的空間。
3 Oracle數據庫 課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
3.1 項目導向的課程教學(xué)內容整合
本課程選擇人力資源管理系統作為課程配套的開(kāi)發(fā)項目。以人力資源管理系統為框架，以教材為基礎，通過(guò)該項目整合課程教學(xué)內容，將教學(xué)內容融入到數據庫應用系統相對應的組織管理、綜合人事管理、系統管理3個(gè)功能模塊中。實(shí)踐教學(xué)中將這3大功能模塊又劃分13個(gè)子模塊，在組織管理中包括雇員管理、部門(mén)管理、職位管理子模塊；
在綜合人事管理中包括人員變動(dòng)管理、考勤管理、績(jì)效管理、薪資管理子模塊；
在系統管理中包括了備份與恢復、用戶(hù)管理、模塊管理、權限管理、表結構查看、其他數據庫對象查看子模塊。宏觀(guān)上以項目導向，微觀(guān)上以任務(wù)驅動(dòng)，形成項目導向，任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)的具體應用。例如，可以通過(guò)任務(wù)的完成，更直觀(guān)地領(lǐng)會(huì )基本查詢(xún)語(yǔ)句的使用，了解嵌套查詢(xún)的靈活性，掌握函數、存儲過(guò)程、觸發(fā)器的創(chuàng )建和使用方法?？梢酝ㄟ^(guò)在系統管理模塊中學(xué)習如何創(chuàng )建視圖、索引、用戶(hù)、角色、授權等數據庫管理的知識，實(shí)現自主探究式學(xué)習，拓寬和加強學(xué)生自主學(xué)習的廣度和深度[4]。本課程主要內容分為十個(gè)場(chǎng)景，具體分配如表1所示。
表1 Oracle課程教學(xué)內容分配表
[序號＼&教學(xué)內容＼&學(xué)時(shí)分配＼&理論教學(xué)＼&實(shí)踐教學(xué)＼&考核權重＼&場(chǎng)景一＼&認識ORACLE數據庫＼&3＼&3＼&5%＼&場(chǎng)景二＼&Oracle體系結構＼&6＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景三＼&使用Sql*Plus＼&3＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景四＼&管理數據庫表＼&3＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景五＼&其他模式對象＼&3＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景六＼&數據查詢(xún)＼&3＼&4＼&20%＼&場(chǎng)景七＼&PL/SQL編程基礎＼&4＼&6＼&20%＼&場(chǎng)景八＼&存儲過(guò)程、函數、觸發(fā)器＼&3＼&3 ＼&5%＼&場(chǎng)景九＼&用戶(hù)和安全管理＼&3＼&3＼&5%＼&場(chǎng)景十＼&備份與恢復＼&3＼&3＼&5%＼&總 計＼&34＼&34＼&100%＼&]
場(chǎng)景一主要使用戶(hù)認識和了解Oracle數據庫，介紹Oracle的應用及特點(diǎn)、安裝和配置。場(chǎng)景二從創(chuàng )建數據庫的項目需求著(zhù)手，從整體上簡(jiǎn)明地介紹了Oracle數據庫的體系結構和工作原理。場(chǎng)景三介紹SQL*Plus工具的靈活使用。前三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習為后期的Oracle應用開(kāi)發(fā)搭建了實(shí)驗環(huán)境，可幫助深入了解Oracle數據庫系統，并靈活使用Oracle環(huán)境工具奠定基礎。場(chǎng)景四到場(chǎng)景八圍繞應用系統的設計開(kāi)發(fā)，以任務(wù)引領(lǐng)的方式詳細、生動(dòng)、深入淺出地介紹了Oracle的數據庫對象，數據庫查詢(xún)、Oracle程序設計語(yǔ)言PL/SQL、數據庫高級程序開(kāi)發(fā)技術(shù)等。場(chǎng)景九和場(chǎng)景十從完整應用系統開(kāi)發(fā)所涉及的兩項重要的系統管理技能以及Oracle數據庫應用人員職業(yè)崗位的可持續發(fā)展為切入點(diǎn)引入了基本的Oracle管理知識，包括Oracle安全管理和數據庫備份和恢復。
3.2 項目導向，任務(wù)驅動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)
采用“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方式，把項目開(kāi)發(fā)的任務(wù)由繁到簡(jiǎn)分解成若干個(gè)層次遞進(jìn)的工作任務(wù)，進(jìn)而轉化為課程教學(xué)的實(shí)訓任務(wù)，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的實(shí)訓任務(wù)，通過(guò)完成具體的任務(wù)逐步引導學(xué)生掌握Oracle數據庫開(kāi)發(fā)應用的各種技術(shù)。課程采用的人力資源管理系統基于MVC架構，提供了以Web方式訪(fǎng)問(wèn)系統的功能。把整個(gè)人力資源管理系統的開(kāi)發(fā)過(guò)程分成十個(gè)場(chǎng)景，在場(chǎng)景中融入設計安排了十個(gè)大的實(shí)訓任務(wù)，如表2所示。實(shí)訓任務(wù)緊緊圍繞人力資源管理系統的開(kāi)發(fā)過(guò)程，將開(kāi)發(fā)過(guò)程中所涉及的知識點(diǎn)逐層分解到各個(gè)場(chǎng)景各個(gè)實(shí)訓任務(wù)中去，只要學(xué)生能順利地完成各個(gè)實(shí)訓任務(wù)，就能開(kāi)發(fā)最后的系統。每個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)實(shí)訓任務(wù)都能夠很好地反映所涉及的Oracle數據庫對應知識點(diǎn)，包括SQL語(yǔ)句使用，系統函數的用法、Sql*Plus使用、嵌套查詢(xún)、視圖、索引、函數和觸發(fā)器等。任務(wù)完成可以使學(xué)生充分熟悉掌握Oracle系統平臺，掌握和理解數據庫概念和原理，掌握數據庫開(kāi)發(fā)技術(shù)，而且還能結合Java、C++等開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行數據庫應用系統的設計和開(kāi)發(fā)，達到理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用的教學(xué)效果。培養學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能解決Oracle數據庫管理和開(kāi)發(fā)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力、掌握基本的SQL腳本編寫(xiě)規范、養成良好的數據庫操作能力。
表2 Oracle數據庫實(shí)訓任務(wù)表
[實(shí)訓項目＼&任務(wù)＼&目的與要求＼&學(xué)時(shí)＼&實(shí)訓一＼&認識ORACLE數據庫＼&掌握Oracle安裝及配置OMS，SQl*plus＼&3＼&實(shí)訓二＼&Oracle體系結構＼&掌握邏輯內存分配和物理存儲位置＼&3＼&實(shí)訓三＼&使用Sql*Plus＼&掌握創(chuàng )建索引和視圖的操作方法＼&3＼&實(shí)訓四＼&管理數據庫表＼&掌握數據庫表的創(chuàng )建刪除等管理方法＼&3＼&實(shí)訓五＼&其他模式對象＼&掌握視圖、索引、同義詞＼&3＼&實(shí)訓六＼&數據查詢(xún)＼&掌握PL/SQL程序用途和SELECT語(yǔ)句＼&4＼&實(shí)訓七＼&PL/SQL編程基礎＼&掌握Developer/2000工具的使用＼&6＼&實(shí)訓八＼&存儲過(guò)程、函數、觸發(fā)器＼&掌握存儲過(guò)程、函數創(chuàng )建和使用＼&3＼&實(shí)訓九＼&用戶(hù)和安全管理＼&掌握用戶(hù)和角色的創(chuàng )建和權限設置＼&3＼&實(shí)訓十＼&備份與恢復＼&掌握數據庫的備份和恢復＼&3＼&合計＼&34＼&]
學(xué)生在完成Oracle數據庫課程學(xué)習后，可以把本課程所學(xué)知識和其他專(zhuān)業(yè)課程知識的進(jìn)行綜合實(shí)踐應用，培養從軟件工程的角度來(lái)進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)的能力。比如，學(xué)生可以根據掌握的軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)知識，利用之前學(xué)習過(guò)的面向對象的程序設計語(yǔ)言Java或者C++結合Oracle數據庫完成一個(gè)新的系統開(kāi)發(fā)項目，以此作為課程設計作品或者學(xué)期期末的實(shí)訓項目。
3.3 考核機制及實(shí)際教學(xué)效果
Oracle數據庫課程的考核方式徹底擯棄以前傳統的一張卷的考核方式。根據Oracle數據庫課程實(shí)踐性、應用性、技能性等特點(diǎn)，采用理論知識考核、場(chǎng)景式任務(wù)考核、項目考核等三方面進(jìn)行考核的方式，學(xué)生必須在完成實(shí)訓任務(wù)后，才能參加考核[5]。各考核環(huán)節占總分的比例為理論知識考核、場(chǎng)景式任務(wù)考核均占40%，項目考核占20%。
理論考核側重于基礎知識，期末的時(shí)候采用試卷來(lái)進(jìn)行，主要考查學(xué)生基礎理論知識的理解記憶和掌握情況；
場(chǎng)景式任務(wù)考核依據的是每次學(xué)生實(shí)訓時(shí)上交的實(shí)訓作業(yè)，根據每次實(shí)訓作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，期末進(jìn)行匯總后加權平均；
項目考核則根據學(xué)生在項目團隊開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所承擔任務(wù)及完成情況進(jìn)行考核，由小組組長(cháng)、組員和指導老師共同打分。場(chǎng)景式任務(wù)考核和項目考核都強調學(xué)生在項目_發(fā)過(guò)程中的表現。這種理論和實(shí)踐結合的考核機制，能顯著(zhù)提升Oracle數據庫課程教學(xué)效果，能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力。
4 結束語(yǔ)
近幾年采用“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行Oracle數據庫課程教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)“項目導向，任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式，能讓學(xué)生更易于理解和接受枯燥難懂的數據庫理論知識；
能更充分利用實(shí)踐環(huán)節學(xué)時(shí)，有效地提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力；
能更好地提高PL/SQL程序設計和數據庫系統開(kāi)發(fā)技能。課程學(xué)習完成后，有些同學(xué)把Oracle數據庫系統開(kāi)發(fā)的作為課程設計和畢業(yè)設計的選題，并且取得良好的成績(jì)，還有些同學(xué)參加了Oracle數據庫認證考試，取得了OCA證書(shū)。畢業(yè)后有多名學(xué)生已經(jīng)走上了Oracle數據庫DBA崗位，并且取得不錯的工作業(yè)績(jì)。雖然Oracle數據庫教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但是教學(xué)改革所涉及的工作實(shí)在太多，需要我們進(jìn)一步地去改進(jìn)和完善，比如實(shí)訓任務(wù)的優(yōu)化設置，仿真實(shí)驗平臺的搭建，課程教學(xué)案例庫的開(kāi)發(fā)等等。
參考文獻：
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[2] 李秀芳.應用型人才培養模式Oracle數據庫課程教學(xué)研究[J].中國電力教育，2013（35）.
[3] 周溢輝.項目導向任務(wù)驅動(dòng)的數據庫應用課程改革探討[J].軟件，2012（4）.
數據庫實(shí)訓總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：數據庫教學(xué)；
教學(xué)方法；
應用
中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Teaching Research of Database Theory and Application Course
Zhang Yan,Mao Lijun
(Xi’an Peihua University,Institute of Electrical and Information Engineering,Xi"an710065,China)
Abstract:According to the current database technology penetration by a computer professional to non-computer professional features,combined with each specialized in different professional direction and goal,the purpose of teaching methods and teaching points from the database of professional learning,and cultivate the talent is more suitable for the development of modern database technology to enhance the students" interest and practical ability.
Keywords:Database teaching;Teaching methods;Application
《數據庫原理及應用》是大學(xué)計算機教學(xué)中一門(mén)非常重要的計算機課程，已經(jīng)從計算機專(zhuān)業(yè)滲透到了非計算機專(zhuān)業(yè)，現已成為財會(huì )等專(zhuān)業(yè)的計算機公共基礎課。針對當前數據庫技術(shù)的飛速發(fā)展，能否很好地應用數據庫技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，將理論知識和基本操作轉化為實(shí)際應用，已成為許多用人單位對應聘者能力的新要求。因此，必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生計算機操作的技能和自主學(xué)習的能力。
一、學(xué)習目的
《數據庫原理及應用》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，主要目的是培養學(xué)生利用數據庫系統處理數據的能力，提高學(xué)生辦公自動(dòng)化綜合應用技術(shù)能力。我校開(kāi)設數據庫課程的主要有計算機專(zhuān)業(yè)（計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )等）和非計算機專(zhuān)業(yè)（財會(huì )、電子商務(wù)等）?？紤]到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、課程基礎和接受能力的不同，在教學(xué)中采用不用的教學(xué)方法和不同的數據庫軟件進(jìn)行教學(xué)，如計算機專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中增加了數據庫技術(shù)的概念；
數據庫的設計開(kāi)發(fā)，數據庫管理系統主要采用SQL Server和Oracle系統，結合綜合實(shí)訓的教學(xué)法要求學(xué)生涉及開(kāi)發(fā)一個(gè)具體的小型數據庫應用系統。非計算機專(zhuān)業(yè)則相應地降低教學(xué)難度，要求學(xué)生掌握數據庫的建立和查詢(xún)；
熟練操作數據庫，數據庫管理系統主要采用Access系統。該課程在以往的教學(xué)中，教師更側重于理論知識的教學(xué)，但一味地強調理論知識，必然導致學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的能力，不能自如地應用某種數據庫管理系統軟件解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的學(xué)生培養出來(lái)也很難適應現代數據庫技術(shù)的發(fā)展。針對目前的數據庫教學(xué)現狀，從課程內容的選取、教學(xué)方法的使用上，解決數據庫教學(xué)上存在的問(wèn)題。
二、教學(xué)方法和技巧
在教學(xué)中要合理的運用教學(xué)方法。教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的重要因素，一個(gè)好的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中接受新知識，這樣獲取的知識也是比較牢固的。我們應該在教學(xué)中不斷的探索和嘗試新的教學(xué)方法，這樣才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
（一）實(shí)例教學(xué)法
傳統的教學(xué)方法是將概念由淺入深，循序漸進(jìn)的引入知識點(diǎn)，這個(gè)方法固然好，但是卻不足以引起學(xué)生的好奇心，對于一個(gè)實(shí)踐性很強的課程來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法更顯得蒼白無(wú)力。實(shí)例教學(xué)法就是一個(gè)能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種教學(xué)方法。在在課堂教學(xué)過(guò)程中首先舉一些實(shí)際應用的案例來(lái)引出今天要學(xué)習的內容，使學(xué)生明白學(xué)習完今天的內容后，我們可以做什么，對今天的教學(xué)內容有了一個(gè)大概的了解之后，學(xué)生就會(huì )圍繞著(zhù)這個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的目的性。解決了以往教學(xué)中，學(xué)生等到老師講完了，才回過(guò)神來(lái)，才知道今天老師想講什么內容，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)效果。比如，在講“數據表之間的關(guān)系”這一節時(shí)，我首先將一個(gè)已經(jīng)建立好關(guān)系的數據庫打開(kāi)，并對這個(gè)數據庫進(jìn)行一些相關(guān)的操作，告訴學(xué)生建立關(guān)系的目的和好處是什么，通過(guò)演示，學(xué)生很快的明白了：數據表之間必須有關(guān)系；
有幾種可能的關(guān)系；
有了關(guān)系對數據表的訪(fǎng)問(wèn)和管理將變的非常方便。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課非常認真，上機實(shí)踐時(shí)不斷提問(wèn)，甚至一些學(xué)生還問(wèn)到了下節課的知識點(diǎn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習效果當然也非常好。
（二）任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法，即通過(guò)布置課堂練習任務(wù)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨立思考的能力。在數據庫的教學(xué)中，此方法常用于上機實(shí)驗課的教學(xué)。
好的任務(wù)可以鞏固知識，鍛煉學(xué)生自己處理問(wèn)題的能力。在數據庫的教學(xué)中，首先，利用第一節課講完所有的知識點(diǎn)，然后結合本節課的重點(diǎn)知識，給學(xué)生布置一定量的上機作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，都會(huì )碰到一些問(wèn)題，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了本次課的知識點(diǎn)，他就能夠順利的解決問(wèn)題，完成上機作業(yè)。如果已經(jīng)熟練的掌握了知識點(diǎn)，甚至還能作到舉一反三、觸類(lèi)旁通。
（三）互動(dòng)教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，可以采用以教師講課為主并輔助學(xué)生上臺講課和學(xué)生自己講評的教學(xué)方式，師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內容。我在講一些比較簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)時(shí)常用此方法，比如，在講“如何使用數據表”時(shí)，我要求學(xué)生在課前先預習書(shū)本上的內容。上課時(shí)，指定幾個(gè)同學(xué)上臺來(lái)講，然后讓其他的同學(xué)來(lái)評價(jià)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，我再講評。這種教學(xué)方法可以使老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互取長(cháng)補短，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)變成主動(dòng)去講，加強了學(xué)生的學(xué)習興趣，更提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
（四）歸納總結法
知識都是相通的，在講解知識點(diǎn)的同時(shí)應注意知識點(diǎn)的前后連貫性，經(jīng)常地總結前后所學(xué)的知識，來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。比如，在介紹數據庫軟件時(shí)，有一些菜單和界面和學(xué)生學(xué)習過(guò)的其它軟件是類(lèi)似的，我就注意經(jīng)常給學(xué)生提示有一些菜單或者功能是他們以前學(xué)過(guò)的，并對他們的用法進(jìn)行總結，對比他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣學(xué)生不但學(xué)習了新知識而且鞏固了以前了知識，達到融會(huì )貫通。歸納總結法是一個(gè)比較好的學(xué)習方法，教師應不斷地歸納總結自己講過(guò)的知識，也應鼓勵學(xué)生多歸納總結自己學(xué)過(guò)的知識。
（五）綜合實(shí)訓的教學(xué)法
在課程內容教學(xué)完成后，應該給學(xué)生留一部分實(shí)訓的時(shí)間，讓學(xué)生利用本門(mén)課程所學(xué)的知識點(diǎn)開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)例，使學(xué)生明白在實(shí)訓中應該做什么，也利于提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)以選題為主線(xiàn)，結合選題，采用精講，重點(diǎn)講解在上機實(shí)訓中容易出現的問(wèn)題；
另一方面，為完成本選題，在原有知識的基礎上，對知識點(diǎn)和知識面進(jìn)行拓寬和加深。在實(shí)訓的教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師只起輔導、提示作用，以提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生完成綜合實(shí)訓內容必須從以下幾個(gè)方面入手：
（1）收集資料：在實(shí)訓前，學(xué)生可以根據實(shí)訓題目，通過(guò)查閱書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料、信息，培養學(xué)生收集信息的能力，為下一步做充分的準備。
（2）選題實(shí)施：在實(shí)訓中，學(xué)生自己或結組共同完成選題，培養學(xué)生獨立完成任務(wù)及團隊協(xié)作能力。
（3）選題檢驗：通過(guò)上機實(shí)訓，完成選題后，將完成的選題上交教師，從中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
三、教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)
好的教學(xué)方法利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。除此以外，還應該根據幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，不斷修改、完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，包括制定每個(gè)章節的學(xué)習目標；
課程內容與要求；
重點(diǎn)與難點(diǎn)；
關(guān)鍵點(diǎn)與模糊點(diǎn)等內容。使之適合當前大學(xué)生的教育、教學(xué)，符合實(shí)際需求。讓學(xué)生的學(xué)習變的更明確。在數據庫教學(xué)中應該注意圍繞著(zhù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
（一）根據實(shí)際需求分析，設計數據庫
（1）根據用戶(hù)的需求分析，寫(xiě)出系統需求說(shuō)明書(shū)，主要包括數據流圖、數據字典、各類(lèi)數據的統計表格、系統功能結構圖和必要的說(shuō)明。
（2）進(jìn)行概念結構設計，畫(huà)出E-R圖。
（3）設計數據庫中的表，在表之間建立關(guān)系。
（4）進(jìn)行系統的優(yōu)化分析。
對于簡(jiǎn)單的使用數據庫管理數據及使用其它語(yǔ)言編程時(shí)所要訪(fǎng)問(wèn)的數據庫及網(wǎng)絡(luò )的后臺數據庫，數據庫的設計至此就可以了。
（二）進(jìn)行數據庫的開(kāi)發(fā)
（1）根據系統的功能結構圖，進(jìn)行各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，制作相關(guān)的查詢(xún)、窗體、報表等。
（2）設計開(kāi)發(fā)主窗體或切換面板，將各功能模塊聯(lián)系起來(lái)。
（3）設計制作菜單：根據系統需求，設計開(kāi)發(fā)菜單，將菜單項鏈接到相關(guān)的窗體上，或制作系統各窗體通用的菜單。
（三）數據庫的安全
（1）為數據庫設置密碼。
（2）設置用戶(hù)級安全密碼。
通過(guò)圍繞這三部分進(jìn)行教學(xué)，并對不同的知識點(diǎn)從了解、掌握和應用三個(gè)方面去要求學(xué)生，強調易出錯的模糊點(diǎn)和重要的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生才能學(xué)有所用、學(xué)有所長(cháng)。
總之，我們要不斷地探索新的有效的教學(xué)方法，利用新技術(shù)的教學(xué)手段，把傳授學(xué)生知識改為傳授學(xué)生學(xué)習知識的方法，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
數據庫實(shí)訓總結范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 醫院管理學(xué)；
課程；
教學(xué)
【Abstract】 The article reviewed the developing progress of the subject of military hospital management.The author made a summary on the progress and innovation of the teaching.These experiences can provide some reference for the construction of other subjects.
【Key words】 hospital managemen；
curriculum；
teaching
第二軍醫大學(xué)于1993年9月在軍隊率先創(chuàng )建了《醫院管理學(xué)》課程?！夺t院管理學(xué)》是我校衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是醫療、護理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程。訓練層次包括本科生、碩士研究生和任職教育等。針對課程應用性、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，教學(xué)組在傳統教學(xué)方式的基礎上，不斷創(chuàng )新方法，探索思路。特別是近年來(lái)，隨著(zhù)教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教室、校園網(wǎng)和Internet等為高等學(xué)校教學(xué)改革提供了理想的教學(xué)環(huán)境。因此開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教學(xué)改革研究與實(shí)踐是課程教學(xué)改革的重要發(fā)展方向［1］。
1 我校軍隊醫院管理學(xué)課程的建設歷程
經(jīng)過(guò)16年的創(chuàng )建發(fā)展，《醫院管理學(xué)》課程建設主要經(jīng)歷了以下3個(gè)發(fā)展階段。
1.1 創(chuàng )建并完善《醫院管理學(xué)》知識內容體系（1993～2000年）
本階段我校衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )立并完善，開(kāi)始招收本科生和碩士研究生?！夺t院管理學(xué)》作為兩級學(xué)歷教育的核心課程，創(chuàng )建了適合兩級學(xué)歷教育的課程體系框架，并開(kāi)展標準化內容的篩選與撰寫(xiě)，編寫(xiě)了第1部《軍隊醫院管理學(xué)》教材和教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)逐年更新和完善，形成了兩級學(xué)歷教育穩定的知識內容體系。初步形成了以理論授課為主，以案例討論為輔的授課模式，形成了以本科生為對象，系統理論、流程和方法為主要內容的《醫院管理學(xué)》基礎理論和基礎知識內容體系。
1.2 構建《醫院管理學(xué)》多目標訓練體系（2000～2005年）
本階段我?！夺t院管理學(xué)》學(xué)歷教育的類(lèi)別擴大，從衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)擴大到醫療、護理等專(zhuān)業(yè)，任職教育任務(wù)與范圍也不斷增加，由全軍醫院院長(cháng)班發(fā)展到相關(guān)的各級、各類(lèi)任職與繼續教育項目，課程建設開(kāi)始轉向如何適應多目標需求的改革階段。根據復雜適應性系統(CAS)理論、能級管理(PM)理論、全面質(zhì)量管理(TQC )理論和《醫院管理學(xué)》課程多年來(lái)的實(shí)踐，我們將訓練范圍、訓練內容、訓練方法與考核標準按照多目標進(jìn)行分解，構建《醫院管理學(xué)》多目標訓練體系，其中：訓練范圍包括不同專(zhuān)業(yè)(衛管、臨床與護理等)、不同類(lèi)型(大專(zhuān)、本科、專(zhuān)升本、函授本科、碩士研究生、博士研究生、繼續教育項目等)、不同層次(衛生行政機關(guān)、醫院院長(cháng)、醫務(wù)部主任、護理部主任、經(jīng)濟管理科主任、科主任、護士長(cháng)等)；
根據訓練內容進(jìn)行分層設立，編寫(xiě)了系統專(zhuān)業(yè)教材和輔助教材，課程體系中逐步融入內部管理、外部管理、微觀(guān)機制研究、宏觀(guān)體制改革等內容；
應用多種教學(xué)手段相結合的訓練方法，授課模式由封閉式轉向開(kāi)放式；
以能級管理，全面質(zhì)量管理思想針對不同訓練目標界定了考核標準。
1.3 建成《醫院管理學(xué)》信息化訓練平臺（2005至今）
本階段衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生、碩士研究生和任職教育對本課程的需求不斷增加，授課內容和教學(xué)手段的要求隨之提高。按照《全面建設現代后勤綱要》的精神和向信息化教學(xué)轉變的要求，《醫院管理學(xué)》訓練向信息化轉變成為課程建設的核心內容。在總部和學(xué)校的支持下，我校率先在全軍建成了《醫院管理學(xué)》信息化訓練平臺。其中包括了硬件平臺，資源數據庫、軟件庫以及訓練裝備四部分內容，硬件平臺包括網(wǎng)絡(luò )信息平臺、數據庫平臺、模擬仿真平臺、虛擬現實(shí)平臺四個(gè)部分；
數據庫包括共用基礎數據庫、衛勤專(zhuān)題數據庫、地理信息數據庫、衛生資源數據庫和醫療衛生機構數據庫。軟件庫包括了衛勤優(yōu)化決策支持系統等37個(gè)訓練軟件。訓練裝備在總參訓練項目的資助下，研發(fā)了衛勤決策模擬訓練器——衛勤指揮綜合作業(yè)箱。訓練手段開(kāi)始由課堂授課為主轉向包括模擬訓練、實(shí)兵演練和現場(chǎng)教學(xué)等多元化的教學(xué)手段。教學(xué)模式也實(shí)現了軍地結合、平戰結合、理論技術(shù)與裝備結合、課堂授課、網(wǎng)上推演與實(shí)兵演練結合的特點(diǎn)?！夺t院管理學(xué)》訓練手段和內容均實(shí)現了躍升。
2 我校軍隊醫院管理學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng )新與發(fā)展
我校自1993年開(kāi)始向本專(zhuān)科生講授《醫院管理學(xué)》課程，至今已有16年的時(shí)間。從講授一門(mén)課程到校級優(yōu)秀課程，以及立項的總后優(yōu)秀課程，課題組進(jìn)行了大量的探索，對教學(xué)模式進(jìn)行了有益的創(chuàng )新。主要經(jīng)過(guò)了以下3個(gè)階段：
2.1 傳統教學(xué)模式階段［2］
此階段我們主要采用“講授——接受”的教學(xué)模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習動(dòng)機——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價(jià)5步，屬于以教師為中心的教學(xué)模式。這種做法有利于教師主導作用的發(fā)揮和教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但這種教學(xué)模式有其局限性，即忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，不能把學(xué)生的認知主體作用很好地體現出來(lái)。學(xué)生逐漸養成了一種不愛(ài)問(wèn)，不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的習慣。在課堂上，學(xué)生獲得信息基本上局限于教師和書(shū)本，除非教師主動(dòng)提問(wèn)，否則學(xué)生很少積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上運用所學(xué)知識提高解決問(wèn)題的能力。作為認知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養創(chuàng )新型人才。
2.2 多樣化教學(xué)模式階段
2.2.1 師資力量的多元化發(fā)展 教學(xué)組的成員原來(lái)只有本教研室的教員組成。但為了加強教師交流、學(xué)生交流、學(xué)術(shù)交流的力度，學(xué)校采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”戰略，嘗試從附屬醫院、其他大學(xué)及衛生管理部門(mén)請有資歷、有經(jīng)驗的專(zhuān)家來(lái)校上課。這批兼職教師能把工作中碰到的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)專(zhuān)題式的上課方式傳授給學(xué)生，提高了課程的實(shí)踐性。
2.2.2 教材的多樣化發(fā)展 為配合教學(xué)，我們設計了以紙質(zhì)教材(教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習指導書(shū)等)為主，配套的音像制品，電子、網(wǎng)絡(luò )出版物(電子教案、電子圖書(shū)、試題庫、網(wǎng)絡(luò )課程、資料庫、CAI課件等)為輔的一體化教材體系，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習提供完整的教學(xué)方案，最大限度地滿(mǎn)足教學(xué)需要。此外，在加強自編教材建設的同時(shí)，還積極引進(jìn)和使用國內外優(yōu)秀教材，以保證課程的教學(xué)質(zhì)量［3］。
2.2.3 教學(xué)方式的多樣化發(fā)展 采用理論授課、案例討論、模擬訓練、網(wǎng)上推演、學(xué)員上講臺、現場(chǎng)觀(guān)摩、實(shí)兵演練相結合，按照《醫院管理學(xué)》軍地結合、平戰結合、理論技術(shù)與裝備結合、課堂講授網(wǎng)上推演與實(shí)兵演練相結合的特征，最終把《醫院管理學(xué)》課程建設成為專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識和相關(guān)學(xué)科知識不斷交叉融合，授課內容多元化、不斷更新完善，對本科生、碩士研究生和任職教育進(jìn)行多目標培養的精品課程。
2.3 基于網(wǎng)上教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)階段
課程依托信息化訓練平臺，擁有配套網(wǎng)絡(luò )，硬件環(huán)境。運行良好，已對各層次學(xué)員開(kāi)展《醫院管理學(xué)》模擬訓練和網(wǎng)上推演教學(xué)活動(dòng)。本課程信息資源包括網(wǎng)絡(luò )課程、試題庫、數據庫和軟件庫，各庫資源豐富且不斷更新，充分滿(mǎn)足課程的教學(xué)需要。
2.3.1 網(wǎng)絡(luò )課程 立足于信息化訓練平臺開(kāi)發(fā)的《醫院管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程中設立課程規劃、資源準備、課程配置、教學(xué)組織、考核評價(jià)，各部分均進(jìn)行了設置并不斷完善，成為學(xué)員學(xué)習與交流的重要平臺，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程交流課堂心得，提出問(wèn)題，并共同上傳相關(guān)信息及學(xué)習資料，使學(xué)員在交流中不斷學(xué)習和提高。
2.3.2 試題庫 配合教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)的試題庫已建設完成并在2004級公共事業(yè)管理本科學(xué)員中開(kāi)始試用，現已應用到各層次《醫院管理學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，試題庫內含試題1 100余題，試題不斷更新，題目質(zhì)量較高。
2.3.3 數據庫 數據庫由共用基礎數據庫、衛勤專(zhuān)題數據庫、地理信息數據庫、衛生資源數據庫和醫療衛生機構數據庫構成。已建設完成并應用于教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)數據不斷更新。
2.3.4 軟件庫 軟件庫由平戰時(shí)應用系統和訓練系統構成，包括37個(gè)訓練軟件系統，用于各層次模擬訓練與網(wǎng)上推演。
3 在課程建設與教學(xué)改革中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
3.1 加強教學(xué)環(huán)節管理［4］
任何的課程建設和教學(xué)改革的目標都是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)員從中受益，因此對教學(xué)環(huán)節的嚴格管理非常重要。應該不斷完善和落實(shí)各項教學(xué)制度，通過(guò)制度對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行嚴格監控和管理。開(kāi)課前期：成立專(zhuān)職、精干的教學(xué)組；
召開(kāi)師生見(jiàn)面暨教學(xué)動(dòng)員會(huì )，通過(guò)集體備課和個(gè)人備課相結合的原則，開(kāi)好教學(xué)組集體討論會(huì )，明確教學(xué)內容的進(jìn)度、深度、重點(diǎn)、難點(diǎn)，各位授課教員針對自己的教學(xué)班次和授課內容，做好課堂設計，寫(xiě)好教案，準備好多媒體幻燈。開(kāi)課中期:落實(shí)備課、試講、聽(tīng)課、講評制度；
堅持召開(kāi)教學(xué)工作例會(huì )，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量監控；
定期召開(kāi)教員與學(xué)員代表座談會(huì )，加強與學(xué)員的溝通和交流。開(kāi)課后期：認真組織考務(wù)工作，完成教學(xué)總結和教學(xué)研究工作，不斷提高教學(xué)水平。
3.2 堅持理論與實(shí)踐結合
實(shí)驗與實(shí)踐對于課程建設非常重要，是培養學(xué)員創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力的重要手段。軍隊醫院管理學(xué)相對于基礎理論的學(xué)科而言，是門(mén)實(shí)用性極強的學(xué)科。它不同于純理論的學(xué)科，它既有理性的思考與總結，又有理論的提煉和上升，但更多的是源自實(shí)踐，用于實(shí)踐的鮮活知識。本課程建設面向平時(shí)管理與戰時(shí)指揮，突出理論技術(shù)與裝備結合、課堂授課、模擬訓練、網(wǎng)上推演與實(shí)兵演練結合，堅持了院校訓練與部隊實(shí)際相結合，增強了課程的應用性。大力實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，構建實(shí)踐教學(xué)體系，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養的全過(guò)程。
參考文獻
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［2］ 許星瑩，邱鴻鐘.《醫院管理學(xué)》課程教學(xué)改革探索［J］.中醫藥管理雜志，2006，14(9):3739.
數據庫實(shí)訓總結范文第5篇
關(guān)鍵詞 想定作業(yè)；
訓練系統；
通信指揮
中圖分類(lèi)號TP311 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）35-0196-02
0 引言
想定作業(yè)是根據訓練課題、目的、敵對雙方的人員裝備編制與作戰特點(diǎn)，結合實(shí)際地形，設想出敵我雙方的基本態(tài)勢、作戰企圖和戰斗發(fā)展情況，并用這些條件誘導進(jìn)行訓練的作業(yè)[1]。針對武警部隊目前通信部門(mén)任務(wù)繁重，實(shí)兵訓練時(shí)間、經(jīng)費難以保證，訓練場(chǎng)地不足，信息化訓練方式運用不夠的實(shí)際，本文提出了一種以想定作業(yè)形式實(shí)現的網(wǎng)絡(luò )化訓練系統。
1 系統總體設計
1.1 總體設計
基于想定作業(yè)形式的通信指揮訓練系統的基本設計思想是：利用現代計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，以“5.12”抗震救災，“3.14”藏區維穩等重大任務(wù)為背景，采用想定作業(yè)方式，將想定管理、通信保障的謀劃及其評價(jià)和通信保障預案的自動(dòng)生成相結合，利用信息化訓練方式，提高通信人員謀劃和完成重大軍事行動(dòng)通信保障的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使系統具備貼近實(shí)戰、學(xué)用結合、方便實(shí)用的特點(diǎn)。主要包括四大功能模塊：想定管理模塊、通信保障謀劃模塊、通信保障方案評價(jià)模塊和通信保障預案自動(dòng)生成模塊。
1.2 主要功能模塊設計
1.2.1 想定管理模塊
本文主要是在前人的基礎上實(shí)現符合武警部隊通信保障要求的各類(lèi)想定的管理功能，使用戶(hù)方便瀏覽。
1）想定數據庫的建立和維護
根據以往經(jīng)典案例和通信人員提供的具體資料，結合武警部隊主要作戰任務(wù)編寫(xiě)各種類(lèi)型的通信保障想定，使用數據庫對其進(jìn)行管理。由于想定的內容比較龐雜，根據實(shí)際情況，可以有選擇的將其主要內容進(jìn)行“數字化”存儲[2，3]。主要內容包括：敵情、社情、戰斗編成與部署、戰斗任務(wù)、首長(cháng)決心、作戰地域情況、通信裝備情況以及相對應的地圖庫等。系統管理員通過(guò)可視化操作界面能方便地對想定庫進(jìn)行增加、修改、刪除和維護等操作。
2）想定的瀏覽
用戶(hù)進(jìn)入想定瀏覽界面后，首先根據想定標題選擇自己要訓練的想定，系統界面按照想定的幾部分進(jìn)行制作，可以按基本情況、局部情況、可利用的資源、人員和通信裝備編制、要求執行事項、部隊人員情況、加載作戰區域圖等幾個(gè)方面進(jìn)行選擇，點(diǎn)擊相應項時(shí)，信息和圖像顯示窗口將會(huì )顯示相應信息，使作業(yè)人員快速、方便地熟悉想定，為通信人員謀劃通信保障提供前提依據，同時(shí)也提出了相關(guān)要求。
1.2.2 通信保障謀劃模塊
1）地圖顯示及控制
地圖顯示控制主要包括如何把MapGIS控件加入到工程中，如何實(shí)現地圖的基本操作和其他輔助功能。其主要功能是為系統提供戰場(chǎng)環(huán)境的描述，使用戶(hù)實(shí)現對目標地域的地理信息查詢(xún)。用戶(hù)根據情況選擇載入相關(guān)的電子地圖，并能對地圖進(jìn)行放大、縮小、移動(dòng)等操作，也可按需要進(jìn)行地理坐標的查詢(xún)、兩點(diǎn)距離的計算和地理概況的查詢(xún)等。
2）想定作業(yè)
通信人員通過(guò)分析想定，進(jìn)行通信保障謀劃，通過(guò)可視化界面，錄入通信保障謀劃的相關(guān)數據，主要包括：根據想定選擇適當的通信裝備，確定總隊與聯(lián)指，總隊前指與聯(lián)指，總隊基指、前指和一線(xiàn)部隊實(shí)現開(kāi)進(jìn)和現地的通信方式，前指與支隊等所使用的通信聯(lián)絡(luò )裝備，參戰部隊向事發(fā)地域開(kāi)進(jìn)時(shí)和作戰展開(kāi)時(shí)所采用的通信方式，還包括聯(lián)絡(luò )文件的編輯。錄入完成后，完成有線(xiàn)電、無(wú)線(xiàn)電超短波通信組織簡(jiǎn)圖的繪制。通過(guò)對通信保障謀劃的訓練，使通信人員在訓練過(guò)程中，掌握了實(shí)施通信聯(lián)絡(luò )的方法，熟悉了各種情況下通信臺（站）的作業(yè)實(shí)施，提高通信警官的通信組織指揮能力。
1.2.3 通信保障方案評價(jià)模塊
該模塊主要實(shí)現對通過(guò)想定作業(yè)制定的通信保障方案的評價(jià)，進(jìn)入通信保障方案評價(jià)主界面后，根據用戶(hù)需求，選擇相應的功能進(jìn)行操作。該主界面包括：指標體系管理、指標權重計算和綜合評價(jià)3大功能。
1.2.4 通信保障預案自動(dòng)生成模塊
本系統中通信保障預案的自動(dòng)生成采用的是基于模板的生成技術(shù)。在文書(shū)模板制作過(guò)程中，可替換部分已設置標簽，因此在利用C#操作Word文檔時(shí)，利用標簽作為定位工具，通過(guò)Bookmark對象的Range屬性實(shí)現對文檔內容的操作[4]。
2 數據庫設計
數據是一個(gè)系統的基礎，系統中所有功能的實(shí)現都以數據庫中存儲的想定等信息為基礎，數據庫結構設計是否科學(xué)合理直接影響著(zhù)系統的運行效率，因此，構建一個(gè)合理、高效的數據庫是整個(gè)系統成功的保證[5]。數據訪(fǎng)問(wèn)是網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。由于本系統選擇的是.NET平臺，在.NET中微軟創(chuàng )建了一個(gè)全新的數據訪(fǎng)問(wèn)接口，通過(guò)該接口實(shí)現對數據庫服務(wù)器的訪(fǎng)問(wèn)和操作。本系統采用作為數據庫接口，Web服務(wù)器通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)數據庫。當用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)數據庫時(shí)，首先要通過(guò)瀏覽器向Web服務(wù)器發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)請求，Web服務(wù)器接收請求后，與數據服務(wù)器建立連接，并且將讀取的數據返回到Web瀏覽器，從而響應客戶(hù)端瀏覽器的請求。
3 結論
該系統針對通信人員的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設計了基于想定作業(yè)形式的通信指揮訓練系統。經(jīng)過(guò)不斷地分析研究，已經(jīng)完成了基本功能的設計以及部分功能的實(shí)現，系統操作簡(jiǎn)單快捷、可靠性良好，為提高通信人員的通信保障能力提供了一個(gè)訓練平臺。
參考文獻
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