作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，培養初中生的寫(xiě)作能力有利于幫助初中生凝練語(yǔ)言，培養他們的語(yǔ)言表達能力。在作文教學(xué)中，素材占據著(zhù)相當大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內容，提升作文質(zhì)量。下面是小編為大家整理的2023年中學(xué)生作文素材【五篇】,供大家參考。
中學(xué)生作文素材范文第1篇
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類(lèi)號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，培養初中生的寫(xiě)作能力有利于幫助初中生凝練語(yǔ)言，培養他們的語(yǔ)言表達能力。在作文教學(xué)中，素材占據著(zhù)相當大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內容，提升作文質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師需要指導初中生在日常學(xué)習中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養成積累素材的習慣，以此提高初中生寫(xiě)作水平和質(zhì)量。
一、重視閱讀環(huán)節，在閱讀中尋找生活素材
語(yǔ)文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語(yǔ)文教師教學(xué)方式太多單一。大多數的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì )側重講解寫(xiě)作技巧和在寫(xiě)作中應該注意的事項，并沒(méi)有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運用，導致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)腦子里沒(méi)有資料，無(wú)從下筆。于是學(xué)生開(kāi)始抵觸寫(xiě)作，抵觸語(yǔ)文教學(xué)，嚴重影響初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語(yǔ)文教師需要為寫(xiě)作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導初中生積累貼近自己生活的素材，使寫(xiě)出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。
首先，語(yǔ)文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語(yǔ)文教師可以利用備課的機會(huì )，深入了解課文內容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當然，通過(guò)閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)綴，所以教師在引導學(xué)生積累生活素材的過(guò)程中還應該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過(guò)這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂(lè )，把積累素材當作一項樂(lè )趣而不是一項工作。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內外閱讀中積累豐富的知識，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀(guān)察太陽(yáng)的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥(niǎo)語(yǔ)花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來(lái)豐富自己的教學(xué)內容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習的快樂(lè )。教師從大自然中挖掘教學(xué)內容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹(shù)木的歲月更替。當然，教師需要指導學(xué)生認真觀(guān)察事物，善于從大自然中尋找寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內容。
為了給學(xué)生提供觀(guān)察大自然的機會(huì )，語(yǔ)文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘寫(xiě)作素材，豐富自己的作文內容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內容結合起來(lái)，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機滲透課文知識，讓學(xué)生在觀(guān)察大自然景色時(shí)加深對課本知識的印象。通過(guò)這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識，以此提高學(xué)習效率。當然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的。在此過(guò)程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結合客觀(guān)實(shí)際制定具體的教學(xué)計劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導初中生留心觀(guān)察事物，從大自然中尋找寫(xiě)作素材，才能提高初中生寫(xiě)作的質(zhì)量和水平，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。
三、深入社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應該指導學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過(guò)反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教師需要鼓勵學(xué)生投身社會(huì )實(shí)踐當中，并在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中積累寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì )的重要機會(huì )。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要使活動(dòng)內容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛(ài)社區孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養初中生的愛(ài)心，觀(guān)察能力和語(yǔ)言應用能力。在學(xué)生完成社會(huì )實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì )回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過(guò)程，又是一個(gè)積累知識的過(guò)程。
總而言之，積累素材是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導學(xué)生積累生活素材，并通過(guò)積累素材提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。當然，教師還應該給予學(xué)生充足的學(xué)習空間和權利，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主成長(cháng)，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
參考文獻：
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中學(xué)生作文素材范文第2篇
【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累有效方法
【中圖分類(lèi)號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02
語(yǔ)文作文素材積累不足是當前高中學(xué)生的一個(gè)普遍現象，嚴重制約了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對語(yǔ)文高考作文素材積累不足，還會(huì )影響到學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jì)。對此，高中語(yǔ)文教師應在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生對高考作文素材的日常積累，同時(shí)語(yǔ)文教師還應采取有效措施，引導學(xué)生運用正確的高中學(xué)生的語(yǔ)文高考作文素材積累方法。本文即是對強化高中學(xué)生對語(yǔ)文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導。
一、廣泛閱讀，摘抄積累
作文寫(xiě)作需要學(xué)生平時(shí)的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即不愛(ài)讀中外名著(zhù)，平時(shí)也沒(méi)有積累的習慣，所以一到寫(xiě)作時(shí)才發(fā)現自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來(lái)指導這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教學(xué)時(shí)間也比較緊張，這就需要語(yǔ)文教師做好相應的協(xié)調工作，給予高中學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀積累，從而提高高中學(xué)生的素材積累量，提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語(yǔ)文教師還可以培養高中學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，學(xué)生讀完名著(zhù)片段時(shí)，正是對書(shū)中名段、名句記憶力最強的時(shí)期，在這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行摘抄積累，有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，同時(shí)還可以提高他們的寫(xiě)作水平。
二、歸納整理，學(xué)以致用
語(yǔ)文學(xué)科的考試題量較大，同時(shí)還有一些學(xué)生在參加高考時(shí)會(huì )由于過(guò)度緊張而造成考試失利，很多平時(shí)積累的語(yǔ)文作用素材都臨場(chǎng)忘記，從而導致學(xué)生的高考成績(jì)不理想。針對這種情況，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課外文學(xué)名著(zhù)的拓展閱讀和積累，同時(shí)還要引導學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，能夠將這些優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段能夠運用到自己的作文寫(xiě)作之中。這種教學(xué)方式開(kāi)始不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文好考作文素材積累數量和質(zhì)量，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生能夠將文章中的寫(xiě)作方式化為己用，用作以后的作文寫(xiě)作之中。
三、拓寬渠道，積累素材
語(yǔ)文高考素材積累是以個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，而不是在臨近高考時(shí)臨時(shí)抱佛腳。所以語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中，應注重學(xué)生的作文素材積累，為學(xué)生的高考語(yǔ)文作文寫(xiě)作奠定基礎。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，新媒體對人民生活方式和生活觀(guān)念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的素材積累，拓寬學(xué)生的素材積累渠道。
四、走進(jìn)生活，發(fā)散思維
“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫(xiě)出好的文章，所以語(yǔ)文教師在強化高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓練的同時(shí)，也不能忽視了引導學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語(yǔ)文教師可以引導學(xué)生細心觀(guān)察，多寫(xiě)日記。日記是學(xué)生對日常生活的記錄，將生活中的實(shí)例記錄下來(lái)，寫(xiě)作成日記，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材，而且還可以在日常的寫(xiě)作訓練中幫助學(xué)生逐漸提高寫(xiě)作水平和能力。此外，語(yǔ)文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀，一方面，給高中學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣作用，同時(shí)也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示，提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應的獎勵措施，這樣既能增強學(xué)生的自信心，同時(shí)又能增強學(xué)生之間的競爭意識。在競爭中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中，主動(dòng)將身邊的素材積累下來(lái)。
素材積累是學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，面對學(xué)生語(yǔ)文素材積累普遍不足的問(wèn)題，教師應注重引導學(xué)生進(jìn)行日常語(yǔ)文版作文素材積累，為學(xué)生的高考語(yǔ)文寫(xiě)作奠定基礎。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應注重引導高中學(xué)生尋找正確的語(yǔ)文高考作文素材積累方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文高考作文積累意識，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳可.高中生作文素材積累現狀與對策[J].語(yǔ)文天地：高中版，2017（6）：62-63.
中學(xué)生作文素材范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中教育 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文寫(xiě)作 素材累積
中圖分類(lèi)號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0184-01
引言
語(yǔ)文是初中教育過(guò)程中的一個(gè)十分重要的課程，其教學(xué)目的是為了培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言應用能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作、閱讀、詞匯等，都屬于重要的教學(xué)內容。寫(xiě)作是提高一個(gè)人的語(yǔ)言應用能力的重要過(guò)程，當前很多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中都感覺(jué)難度較大，寫(xiě)出來(lái)的作文比較平凡，語(yǔ)言上沒(méi)有新意、主旨不明確等，都是當前初中生語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。究其根源，由于有的初中生語(yǔ)言基礎比較薄弱，掌握的詞匯量不多，寫(xiě)作素材較少，當遇到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，腦海中并沒(méi)有足夠的素材用于寫(xiě)作練習。寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養往往需要經(jīng)過(guò)數年累月，在日常生活中要加強對各種寫(xiě)作素材的搜集，掌握寫(xiě)作技巧。學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，當前大多數語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文寫(xiě)作課程變得枯燥乏味，學(xué)生對作文練習沒(méi)有興趣，沒(méi)有真正實(shí)現初中教育的目標。在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，應該要重視寫(xiě)作教育，對語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )累積寫(xiě)作素材，并且指導學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作技巧，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，借助寫(xiě)作表達出自己的情感。
一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現狀
近年來(lái)，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得初中教育也不斷改革，初中教育處于九年義務(wù)教育階段，對學(xué)生的成長(cháng)以及全面發(fā)展有十分重要的作用。語(yǔ)文作為教育體系中的基礎課程，一直以來(lái)受到的重視程度都很高，在素質(zhì)教育時(shí)代，初中教育更重視綜合教育，語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識的講解，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )更多新的詞匯，而應該要將其當做是一種全面教育，當做一種基礎教育，教學(xué)過(guò)程中應該對學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力進(jìn)行重視，不斷實(shí)現人性化教育和柔性教育，以提高學(xué)生的人文素養和綜合能力為教學(xué)目標?？v觀(guān)當前的語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現，語(yǔ)文教學(xué)方式方法還比較傳統，以寫(xiě)作教學(xué)為例，在寫(xiě)作課程的教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的現象，十分重視理論講解，忽視了學(xué)生的接受能力。當前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標不夠明確
語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的理解能力、朗讀能力、交際能力等，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容，也是一個(gè)交際過(guò)程，是學(xué)生自己與自己實(shí)現對話(huà)的過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，最重要的是情感的抒發(fā)，當前很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了這一點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)目標不夠明確，在考核一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平是否達到了一定的標準，需要從多方面進(jìn)行考慮，而不能以應試教育的標準對作文寫(xiě)作水平進(jìn)行考核。
2.學(xué)生的素材累積不足
寫(xiě)作需要豐富的素材，由于缺乏素材，導致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知如何組織語(yǔ)言、表達感情。很多初中生的語(yǔ)言基礎能力比較薄弱，在以前的學(xué)習過(guò)程中也沒(méi)有累積足夠的素材，因此導致寫(xiě)作時(shí)難度加大。
3.教學(xué)模式單一、教學(xué)內容老化
傳統的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，一味地趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是忽視了學(xué)生的語(yǔ)文認知能力以及知識經(jīng)驗基礎。在寫(xiě)作過(guò)程中，很多初中生的語(yǔ)言基礎不夠扎實(shí)，對寫(xiě)作主題的理解不準確，只是未康贗瓿尚醋魅撾瘢為了應付考試而進(jìn)行寫(xiě)作，導致學(xué)生的寫(xiě)作水平低下。初中生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，在教學(xué)過(guò)程中應該要應用這種想象力，而傳統的教育模式和教學(xué)方法使得學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，學(xué)生缺乏自主思考能力，很少對問(wèn)題進(jìn)行分析，所以寫(xiě)作水平較低。
另外，寫(xiě)作教學(xué)的內容要也比較老舊，寫(xiě)作教育的關(guān)鍵在于素材，有趣、生動(dòng)的寫(xiě)作素材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在傳統寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容比較單一，很多教師只是對大綱教材中的課文當做寫(xiě)作素材進(jìn)行分析，拓展閱讀較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，對學(xué)生的寫(xiě)作、理解能力的提升有很大的影響。
二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革策略
1.改變寫(xiě)作教學(xué)理念，明確教學(xué)目標
在初中語(yǔ)文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng )新和改進(jìn)教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習的困難。究其根本原因，是因為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的目標設置不夠明確，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對每一項內容的教學(xué)目標都要進(jìn)行明確，例如寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，其最終目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、語(yǔ)言組織能力，借助優(yōu)美的語(yǔ)言對自己的思想情感進(jìn)行表達。在教學(xué)目標的設置過(guò)程中，應該要長(cháng)短結合，確定階段性目標，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
2.幫助學(xué)生累積寫(xiě)作素材
很多初中生本身的語(yǔ)言基礎能力比較薄弱，在寫(xiě)作過(guò)程中更是感覺(jué)可用素材較少。對此，在日常教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生加強對寫(xiě)作素材的豐富。豐富寫(xiě)作素材的最好方法是加強閱讀，閱讀量的豐富，可以為學(xué)生寫(xiě)作練習提供很大幫助，經(jīng)常閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，對文學(xué)作品的語(yǔ)言表達方式、情感表達模式等進(jìn)行理解和分析，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應該要引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結合起來(lái)。傳統的語(yǔ)文閱讀教材是語(yǔ)文課本，其內容比較單一，學(xué)生的寫(xiě)作素材也不到累積，因此，學(xué)生還應該要拓寬閱讀范圍，要涉獵一些其他的作品，比如文學(xué)作品，青少年寫(xiě)作經(jīng)典等，都可以作為語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的素材。教師要推薦一些難度適中的中西方文學(xué)作品給學(xué)生，其主題不能太過(guò)深奧，要符合初中生的認知水平，在寫(xiě)作教育過(guò)程中可以以這些作品為例進(jìn)行寫(xiě)作技巧分析，課外要讓學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，并且在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)下讀后感，或者在閱讀之后可以與其他學(xué)生分享經(jīng)驗，分享自己在閱讀過(guò)程中體會(huì )到的樂(lè )趣，從而讓學(xué)生加深對各種文學(xué)作品的理解，豐富自己的知識素材，用于寫(xiě)作。
3.改變教學(xué)方式，引導學(xué)生寫(xiě)作
寫(xiě)作的關(guān)鍵在于過(guò)程，教師應該要明確新課標的要求，明確現代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對傳統的填鴨式教育模式進(jìn)行改進(jìn)，將提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，并且加強對寫(xiě)作過(guò)程的理解。在教學(xué)模式改進(jìn)的過(guò)程中，應該要結合各種新技術(shù)和新平臺，使得寫(xiě)作課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，加強情感引導教育，在結合“國慶”主題進(jìn)行寫(xiě)作教育時(shí)，教師可以利用多媒體平臺給學(xué)生播放一些建國歷史紀錄片，讓學(xué)生能夠體會(huì )到建國史上我國戰士為國家發(fā)展不惜付出生命的熱情，從而能夠激發(fā)學(xué)生的內心對國家、民族的認知，通過(guò)情感引導教育，幫助學(xué)生抒發(fā)真摯的情感，提高作文的深度。
結語(yǔ)
綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，可以對學(xué)生的語(yǔ)言應用能力進(jìn)行培養。針對當前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要結合素質(zhì)教育的目標，對語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標進(jìn)行明確，對語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并且要不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，引導學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，掌握更多寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。
參考文獻
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中學(xué)生作文素材范文第4篇
關(guān)鍵詞：新課程改革；
小學(xué)生；
作文素材；
積累
中圖分類(lèi)號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0062-01
缺乏寫(xiě)作素材是影響學(xué)生寫(xiě)作水平的主要因素，語(yǔ)文教師需要充分利用各種教學(xué)資源，彌補學(xué)生作文素材積累的短板。
一、引導學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中積累寫(xiě)作素材
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應注重培養學(xué)生的閱讀意識，這不僅能幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生作文水平，還能提高學(xué)生的文化修養，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
（1）深耕教學(xué)內容，強化課內閱讀效果。作文教學(xué)應首先以教材為依據，對教材內容進(jìn)行深入的研究，將書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)都講解清楚，為學(xué)生寫(xiě)作奠定良好的基礎。隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教材內容更具多樣性、創(chuàng )新性和趣味性，摘錄了眾多名家名作，是學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要來(lái)源。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用教材資源，引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入閱讀，品味作者情感，自覺(jué)積累文中的相關(guān)素材，并針對教材內容為學(xué)生設計寫(xiě)作練習，加強對素材的運用。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文《王二小》這篇課文，為學(xué)生介紹了少年英雄王二小的事跡。他無(wú)所畏懼、勇敢機智的形象給學(xué)生留下了深刻的印象。教師可以為學(xué)生設計如下寫(xiě)作練習：描寫(xiě)一位你心中的英雄人物。教材中的“王二小”無(wú)疑是生動(dòng)的寫(xiě)作素材，教師要引導學(xué)生積累更多類(lèi)似的素材，然后再鼓勵學(xué)生嘗試寫(xiě)作。通過(guò)合理應用和組織這些素材，學(xué)生的寫(xiě)作水平將會(huì )明顯提高。
（2）開(kāi)拓眼界，加強課外資源的引入。課內教學(xué)資源是學(xué)生積累素材的基礎，教師還應引導學(xué)生在此基礎上進(jìn)行課外素材的積累，開(kāi)拓眼界，進(jìn)一步完善寫(xiě)作素材的積累渠道。學(xué)生求知欲強，充滿(mǎn)好奇心，熱愛(ài)課外閱讀，諸如《安徒生童話(huà)》《伊索寓言》《一千零一夜》等，都是適合學(xué)生閱讀的課外讀物。這些課外讀物淺顯易懂，深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)又具有極高的藝術(shù)性，是流傳后世的不朽名著(zhù)。搞好課外閱讀，一方面可以幫助學(xué)生積累豐富的素材，另一方面有利于培養學(xué)生的文學(xué)修養。教師在引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要教會(huì )學(xué)生正確的閱讀方法，力求最大程度地吸收其中精華。學(xué)生應在教師的影響下善于邊讀邊記，及時(shí)記下自己的閱讀感受，并對其中可利用的素材進(jìn)行摘錄，然后再反復閱讀和記憶。
二、組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累生活化素材
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙鲜鎏岬降姆e累寫(xiě)作素材的方法主要是通過(guò)學(xué)生的閱讀，獲得別人的實(shí)踐成果，這與學(xué)生的實(shí)際生活存在距離，學(xué)生在應用這些素材時(shí)也不能完全地、充分地理解其中的真正含義。因此，教師還應組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從自己的實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感。
（1）組織校園內的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生的校園生活應提倡多樣化且具有創(chuàng )新性，多元化且具有趣味性。而基于校園學(xué)習生活的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應鼓勵學(xué)生積極參與。通過(guò)設置和模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生參與其中并解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得知識和情感上的滿(mǎn)足。例如，教師可組織學(xué)生參與校園講故事活動(dòng)，要求學(xué)生記錄下活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的各種新鮮事和內心感受，還要記錄下其他同學(xué)在活動(dòng)中的表現，將這些內容整理成豐富的寫(xiě)作素材。
（2）組織課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生視野。正如課內閱讀要向課外閱讀延伸一樣，校園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也要向校外延伸，拓展學(xué)生視野，增加寫(xiě)作素材的多樣性和豐富性。校外的實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，內容全面，能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和挖掘素材的能力。教師在安排學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應引導學(xué)生深入生活，從日常生活中感悟父母情、兄弟情，學(xué)會(huì )承擔自己的義務(wù)，增強情感體驗，積累寫(xiě)作素材。
三、結束語(yǔ)
總而言之，學(xué)生寫(xiě)作素材積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師首先要引導學(xué)生養成勤于閱讀、善于積累的學(xué)習習慣。其次，要設計相應的寫(xiě)作練習，增強學(xué)生靈活組織和運用寫(xiě)作素材的能力。寫(xiě)作教學(xué)有其自身的特殊性，教師要注重研究，總結一般性教學(xué)規律，多設計一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，將生動(dòng)有趣的寫(xiě)作素材融入其中，引導學(xué)生自己去發(fā)現，這既是一個(gè)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的機會(huì )，又是一個(gè)發(fā)現素材、挖掘素材的過(guò)程。引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法是多元化的，教師只有善于結合教學(xué)實(shí)際，才能真正提出具有實(shí)際意義的教學(xué)策略。
參考文獻：
[1]季云.引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材[J].新語(yǔ)文學(xué)習，2005（02）.
中學(xué)生作文素材范文第5篇
【中圖分類(lèi)號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0063-01
寫(xiě)作就是把思維的結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，它是一個(gè)積累與應用的過(guò)程。積累素材是寫(xiě)作的一項重要的基本功，有意識地積累材料是寫(xiě)好文章的良好開(kāi)端。沒(méi)有充實(shí)的材料，作文就不會(huì )有真情實(shí)感；
沒(méi)有真情實(shí)感的文章，即使不讓人望而生厭，也會(huì )使人讀起來(lái)索然無(wú)味。魯迅曾說(shuō)：“廢寢忘食，銳意窮搜?！弊阋?jiàn)材料搜集對于寫(xiě)作的重要作用。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應喚起學(xué)生積累材料的意識，教給學(xué)生積累材料的方法，培養學(xué)生積累材料的習慣，提高學(xué)生積累材料的能力。然后再指導學(xué)生把積累的素材運用到習作中，使文章言之有物，妙筆生花。
一、指導學(xué)生積累素材
1.多角度觀(guān)察生活，博采多收
生活是本“無(wú)字書(shū)”，是最豐富的材料庫，教師要引導學(xué)生從這本豐富的“書(shū)”中獲取作文的材料。積累材料的第一步是搜集材料。搜集材料講究“博采”，多多益善，應做到時(shí)不分古今、地不分中外、質(zhì)不分反正、類(lèi)不分點(diǎn)面。搜集材料不僅要從書(shū)籍、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳播媒體上搜集，而且要善于從現實(shí)生活當中提煉。生活是取之不盡、用之不竭的“源頭活水”，教師要培養學(xué)生留心觀(guān)察社會(huì )生活的習慣，從生活中的人、事、物擷取作文的素材。
2.關(guān)注新聞熱點(diǎn)，積累時(shí)政素材
學(xué)生的生活范圍有限，要擴大素材積累的范圍，就要學(xué)會(huì )借助媒體，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，并將其轉化為可用的作文素材。教師在訓練過(guò)程中要給學(xué)生明確以下兩點(diǎn)要求：一是要養成看新聞和聽(tīng)新聞的習慣。有些學(xué)生只熱衷于在網(wǎng)上瀏覽信息，看動(dòng)畫(huà)片、電視劇，雖然經(jīng)常接觸大眾媒體，但卻沒(méi)有積累意識，所以見(jiàn)識淺薄，心中無(wú)物，寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆。堅持看新聞和聽(tīng)新聞，并使其成為一種習慣，在腦海中儲存一定的信息，對寫(xiě)作必將大有益處。二是要關(guān)注新聞事件的社會(huì )影響和人們對該事件的評論，及時(shí)把事件的關(guān)鍵內容和權威的評論摘錄下來(lái)。對于自己有感觸的事件，可以發(fā)表看法或評論，看得多了，記得多了，說(shuō)得多了，便會(huì )養成及時(shí)記錄新聞時(shí)事的習慣，并學(xué)會(huì )獨立思考，客觀(guān)評價(jià)事物，久而久之自然出口成章。
3.歸類(lèi)整理，積累課內素材
語(yǔ)文教材涵蓋的內容豐富廣闊，是極好的作文素材。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)完某一單元的內容后，教師可適當總結本單元的主題，加深學(xué)生的印象，并對課文中的人物、事件進(jìn)行歸類(lèi)整理，使之形成作文的素材，并要求學(xué)生強化記憶，既加強對課文的理解，又為寫(xiě)作增加素材，可以說(shuō)是活學(xué)活用。
4.博覽群書(shū)，積累課外素材
在教學(xué)中，教師還要注重指導學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，特別是適合學(xué)生閱讀的名著(zhù)，要求學(xué)生深入閱讀，加深理解，擴大知識面，開(kāi)闊視野。要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，記錄故事的主人公及基本故事情節或文章的大意，如果時(shí)間允許還可背誦文中（書(shū)中）優(yōu)美感人的精彩片段，從情感的感悟上升到寫(xiě)作技巧的積累。學(xué)生積累的文段多了，背誦的文章多了，表達能力也會(huì )逐步增強，寫(xiě)作時(shí)就有東西可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。
二、整合素材，指導習作
隨著(zhù)積累的素材越來(lái)越多，學(xué)生腦子儲存的信息就越來(lái)越多，對事物也漸漸有了自己的獨特見(jiàn)解，也已具備一定的表達能力。然而，怎樣把豐富的素材運用于具體的習作中，這又是一個(gè)思維選擇的過(guò)程。在教學(xué)中，教師還要指導學(xué)生科學(xué)地整合素材，通過(guò)綜合、分析、研究已有的材料，將素材恰當地運用于具體的寫(xiě)作中。
1.擬標題練習
筆者讓學(xué)生依據作文要求進(jìn)行擬標題訓練，要求學(xué)生從自己所積累的材料庫里提取名人名言、四字格言、哲理性格言，比較對照看看哪些格言警句所蘊含的道理符合作文的要求，盡量用一些熟語(yǔ)或成語(yǔ)、格言來(lái)擬標題，讓讀者覺(jué)得新穎又不陌生。
2.運用材料練習
先讓學(xué)生找出與主題相關(guān)的材料，包括典型事例、名人名言、格言警句等，然后鑒別材料，選取那些近期發(fā)生或正在發(fā)生的新事物、新事件。需注意的是，材料要具有典型性，材料典型才能突出主題，為作文的中心服務(wù)。
3.寫(xiě)作練習
標題確定了，材料選好了，接著(zhù)就是指導學(xué)生根據材料進(jìn)行寫(xiě)作。教師應要求學(xué)生按照一定的行文結構進(jìn)行敘述，結合文章的主題，根據自己的所見(jiàn)所聞、所思所想下筆成文。其中的關(guān)鍵是將素材中的原型化為自己的真實(shí)感受。積累的素材本身也許是一個(gè)客觀(guān)的材料，作文時(shí)需將其加上自己的體會(huì )和感受，才能突顯主旨。此外還可以將素材中優(yōu)美感人的句子融入文章，為文章添彩。
