社會(huì )的發(fā)展腳步在迅速的加快，學(xué)校也應該加快腳步，不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng )新，將專(zhuān)業(yè)化的知識注重與現實(shí)的結合，從而來(lái)培養更加高效的復合型人才。漢語(yǔ)文學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性十分強的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要是研究我國博大精深的文下面是小編為大家整理的2023年信息化論文【五篇】,供大家參考。
信息化論文范文第1篇
（一）教育改革與發(fā)展的需求
社會(huì )的發(fā)展腳步在迅速的加快，學(xué)校也應該加快腳步，不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng )新，將專(zhuān)業(yè)化的知識注重與現實(shí)的結合，從而來(lái)培養更加高效的復合型人才。漢語(yǔ)文學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性十分強的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要是研究我國博大精深的文學(xué)，盡管可以陶冶人的內心情操，但是與社會(huì )的接軌不是很強，所以學(xué)校需要在該方面進(jìn)行大力的改革與創(chuàng )新，學(xué)校不應該死板的教育學(xué)生們知識，而是更好地去應用知識。改變傳統的授課模式，讓學(xué)生們進(jìn)行自由化的學(xué)習與發(fā)展，重點(diǎn)培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力，樹(shù)立應用性人才培養目標。將漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化充分的結合起來(lái)，學(xué)校教師不斷地進(jìn)行研究與總結，創(chuàng )新教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，逐步的提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)修養。
（二）適應社會(huì )發(fā)展的需要
漢語(yǔ)言文學(xué)在未來(lái)的發(fā)展還是很具備一定的市場(chǎng)前景，漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)博大精深的專(zhuān)業(yè)，所涉獵的科目與信息十分的廣泛，并且漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比一般的學(xué)生更加的具有文筆能力，在創(chuàng )作、文化管理、編輯、文學(xué)評論等方面是十分的需要該專(zhuān)業(yè)的人才。面對現在這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們除了具有專(zhuān)業(yè)的知識以外，還應該掌握信息化的技能，將兩者有機的結合在一起，才能更好的提升自身的職業(yè)技能，在未來(lái)的就業(yè)環(huán)境中也能增加自身的競爭力。這是時(shí)展的必然，不努力學(xué)習就會(huì )被時(shí)代所淘汰。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結合應用的具體舉措
（一）加強漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化管理
素質(zhì)教育的發(fā)展要求學(xué)校要不斷地進(jìn)行改革，實(shí)現人性化管理。信息化的時(shí)代需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，學(xué)校也強調以生為本。所以學(xué)校在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育與管理上，應該實(shí)行自主化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分展現自身的才能。讓漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行信息化，需要加強該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐管理環(huán)節，讓學(xué)生們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)能夠應用到實(shí)處。學(xué)?？梢耘c有關(guān)單位或者企業(yè)進(jìn)行合作，每年組織學(xué)生們去相應的單位進(jìn)行實(shí)習，不斷地鍛煉學(xué)生們的學(xué)習技能，從而更好的幫助學(xué)生們提前適應社會(huì )，同時(shí)也加強學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與修養。最主要的是加強專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生們學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識更加的認真，并且容易理解，有助于提升教學(xué)效果與實(shí)用性。
（二）打造漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的一體化教育體系
隨著(zhù)信息化的高速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟的高效運轉，當前社會(huì )對人才的發(fā)展提出更高的要求。學(xué)校應該培養全面發(fā)展的人才，注重培養知識、技能與素質(zhì)等全面發(fā)展的人才，加強漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有效結合，以社會(huì )對人人才的需求為著(zhù)手點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生們掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)化知識，也要提升學(xué)生們的信息技術(shù)能力，將這兩者有效地結合在一起，努力去構建漢語(yǔ)言文學(xué)信息一體化的教學(xué)模式，提升學(xué)生們學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)信息的專(zhuān)業(yè)技能，努力促進(jìn)課程改革，不斷的去拓寬獲取信息的渠道，豐富學(xué)校的教學(xué)資源，不斷地提高學(xué)校學(xué)生們的綜合信息能力。
（三）優(yōu)化師資力量
漢語(yǔ)言文學(xué)信息化在我國的發(fā)展還不是十分的迅速，并且在高效的師資隊伍建設還不完善，存在很多的問(wèn)題，上面已經(jīng)提到過(guò)。如何建設一支高效的師資力量需要學(xué)校的不斷努力與創(chuàng )新，學(xué)校首先應該加大師資隊伍的建設，老師首先應該接受高效化的培育與管理，這樣老師才能真正的為學(xué)生們言傳身教。學(xué)校也可以從社會(huì )上聘請專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言信息化教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的知識講解，讓學(xué)生們能夠將專(zhuān)業(yè)性的理論知識與實(shí)際操作真正的結合起來(lái)，更好的幫助學(xué)生們獲取技能與知識的真正理解。學(xué)校在組織老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓之中，也可以引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗，結合我國的發(fā)展腳步與實(shí)際國情，真正的實(shí)現技術(shù)與專(zhuān)業(yè)的融會(huì )貫通。同時(shí)，學(xué)校要想不斷地改進(jìn)自身的教育理念與教育技能，就應該盡量的去爭取政府相關(guān)部門(mén)的扶持，結合本校的實(shí)際情況，采用相應的實(shí)際措施，學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的結合應用籌措相應的資金，從而更好的去實(shí)現兩者的實(shí)際結合與具體應用。從而還能更好的提升學(xué)校的教育理念與教育聲望，吸引更多的學(xué)子前來(lái)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就讀。
三、結束語(yǔ)
信息化論文范文第2篇
當代科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正在轟轟烈烈地改變著(zhù)世界的一切，使幾百年、幾千年來(lái)逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無(wú)前例的信息技術(shù)革命，傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時(shí)代教育的內涵
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。人們開(kāi)始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學(xué)一樣，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)計算機課程；
然后是要求計算機能輔助學(xué)校的傳統教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué)；
再后是要求進(jìn)行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書(shū)本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學(xué)媒體為基礎的課程；
最后是要求整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標、內容、方法和形式甚至連學(xué)校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來(lái)越深，對教育的影響越來(lái)越大。
在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開(kāi)展信息教育、培養學(xué)習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育：廣義地說(shuō)信息教育是為了培養社會(huì )成員的“信息處理能力”而開(kāi)展的教育活動(dòng)。狹義地講，信息教育就是培養學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W(xué)習者在信息化社會(huì )活動(dòng)中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng )新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開(kāi)展有利于學(xué)習者主動(dòng)學(xué)習的實(shí)現，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在傳統教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習信息的傳播者，而學(xué)習者只能被動(dòng)地作為信宿接受學(xué)習信息。通過(guò)信息教育的開(kāi)展，學(xué)習者可以利用信息工具(手段)主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習信息，使學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。所以有利于以培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、信息時(shí)代對教育的要求
(一)普及高水平、連續性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎知識。因此，必須普及高水平、連續性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此，在積極配備、充實(shí)信息技術(shù)教育所需設備及配套軟件的同時(shí)，必須有計劃有步驟地輪訓全體教師，逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應用，以改變信息技術(shù)培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現象。
2.在中小學(xué)開(kāi)設信息理論與信息技術(shù)基礎課
“中小學(xué)是實(shí)現教育信息化的基礎，計算機教育是教育信息化實(shí)現的根本”。教育信息化工程應切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基礎理論，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，培養學(xué)生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進(jìn)自主學(xué)習、探討的能力。目前，為了適應信息化時(shí)代的要求，提高公民素質(zhì)，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國也明文規定：從2001年起在中小學(xué)開(kāi)設信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程，用5－10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前，有相當一部分中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設
中小學(xué)學(xué)生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設，培養中小學(xué)生的勞動(dòng)意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。
(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用，既可培養學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節目的采集、編導、錄制、播出、評價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程。
(3)組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫(xiě)信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。
4.信息技術(shù)基礎教育應與指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習相結合
開(kāi)展信息技術(shù)基礎教育，不但可以培養學(xué)生學(xué)習和應用信息技術(shù)的興趣與意識，培養學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )競爭和發(fā)展的能力，而且能使之成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習的有效工具，從而提高學(xué)習效率，實(shí)現教育信息化。
(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的綜合科技教育
為了適應信息社會(huì )高速發(fā)展的需要，加速人才培養，因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來(lái)適應人們的需求?，F代教育教學(xué)可以以多種形式呈現教學(xué)信息，特別是多媒體教學(xué)系統、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，為教與學(xué)增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式，有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng )造性思維能力的培養。
由于信息社會(huì )知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點(diǎn)，因此，需要培養知識廣博，能適應新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。
(三)開(kāi)展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應信息社會(huì )知識爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況，教育必須培養學(xué)習能力，使學(xué)生能自己管理學(xué)習，不斷學(xué)習新的科學(xué)技術(shù)；
同時(shí)，還要培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造性。
教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng )新能力，促進(jìn)科研工作服務(wù)，逐步建立一個(gè)適應21世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是：在培養目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng )新能力和使用信息化手段的能力；
在培養內容上，主要側重在使學(xué)生掌握學(xué)習方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；
在培養方法上，要采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，能適應各種學(xué)科并能滿(mǎn)足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實(shí)施完善的終身教育體系
信息時(shí)代知識的爆炸和科技的日新月異，對人才的需求提出了更高的要求，一般應用型人才，如書(shū)架型人才、工匠型人才，已難以適應時(shí)代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續教育能力強，智能型、創(chuàng )造型人才在時(shí)代的激烈競爭中愈來(lái)愈表現出充分的活力，這也就對信息時(shí)代的教育提出了更高的要求?，F代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；
也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價(jià)獲得較大的收獲，用較少的時(shí)間和精力獲得較多的教育和學(xué)習效果。在信息社會(huì )中，只具有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)知識是遠遠不夠的，信息社會(huì )變化速度快，對信息社會(huì )的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀(guān)念，可以促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。信息社會(huì )，要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和工作的能力，具有信息獲取和存儲、處理的能力，具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力?，F代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個(gè)發(fā)展階段都是必不可少的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，到在職教育都離不開(kāi)它，只有通過(guò)系統、完整的信息教育，社會(huì )成員才能更好地適應社會(huì )的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會(huì )相適應，教育本身也要信息技術(shù)化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現代教育思想、理論和現代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設成為一種充滿(mǎn)信息，而且方便教育者和學(xué)習者獲取信息的環(huán)境。教育現代化就要建立適應現代社會(huì )經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，以培養創(chuàng )新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節就是教學(xué)過(guò)程信息化，要切實(shí)重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結合現代教育教學(xué)理論改革傳統的教學(xué)模式，構建培養學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進(jìn)教育改革
隨著(zhù)信息社會(huì )的不斷發(fā)展，傳統教育愈來(lái)愈不能適應社會(huì )的發(fā)展要求。信息社會(huì )對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務(wù)之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想，樹(shù)立現代化的教育思想和觀(guān)念。
1.樹(shù)立現代教育思想
現代教育思想主要包括：現代教育觀(guān)、現代教學(xué)觀(guān)、現代學(xué)生觀(guān)、現代教材觀(guān)、現代學(xué)校觀(guān)以及現代人才觀(guān)。傳統教學(xué)，過(guò)份強調教師的主導作用和書(shū)本知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養，認為教學(xué)的功能只有一個(gè)就是傳授書(shū)本知識；
而現代教學(xué)觀(guān)認為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習能力、信息能力，還要培養品德。只有建立起現代化的教育思想和觀(guān)念，才能實(shí)現全面的教育改革。
2.改革教育目標和內容
21世紀教育的目標是培養全面發(fā)展，具有高度創(chuàng )新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現新的教育目標，教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫(xiě)教材，在課程設計上注重學(xué)科結構合理，教學(xué)內容少而精，著(zhù)重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認知能力。制定教學(xué)大綱要著(zhù)眼于能力特別是思維能力、創(chuàng )造能力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓，教育內容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，著(zhù)力培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.改革教育形式和方法
信息化教育不再僅限于傳統的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統教育、個(gè)別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學(xué)形式并存，不同類(lèi)型和層次的學(xué)校并存，多種功能的教育相融合，重在個(gè)別化教育和創(chuàng )新性自主學(xué)習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時(shí)代的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結構，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，還要改革高等教育結構，發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續教育，融學(xué)校教育、社會(huì )教育于一體。教學(xué)方法的改革，應在傳統教學(xué)的基礎上，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教改實(shí)驗，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現代化教育技術(shù)手段，要使其更適應社會(huì )發(fā)展的要求，體現信息時(shí)代的特征。
4.構建新型教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習理論的指導下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中，各要素之間穩定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程結構形式。信息技術(shù)的運用對傳統教學(xué)提出了挑戰，對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變革，從而構建能適應信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。
(二)多媒體技術(shù)廣泛應用
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術(shù)將廣泛應用，教師不僅可根據教學(xué)需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數據庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或學(xué)生自學(xué)使用。這樣，多媒體技術(shù)就成為人們進(jìn)行有效學(xué)習的得力工具。
1.多媒體提供了多樣化的學(xué)習方式
(1)個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習：多媒體鼓勵以學(xué)習者為中心的學(xué)習模式，學(xué)習者可根據自己的興趣、愛(ài)好、知識驗、任務(wù)需求和學(xué)習風(fēng)格來(lái)使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個(gè)別化學(xué)習方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，作為用戶(hù)、學(xué)校和學(xué)習者個(gè)人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡(luò )的資源數據庫中，非常方便地獲取所需的各種學(xué)習資源，使個(gè)別化的學(xué)習方式從而得以真正確立。
(2)結構化發(fā)現式學(xué)習：多媒體營(yíng)造出了由學(xué)生控制的發(fā)現式環(huán)境，這種發(fā)現式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內容領(lǐng)域進(jìn)行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學(xué)理論為基礎，發(fā)展學(xué)生高級思維和解決問(wèn)題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )組織、解釋和運用材料，信息技術(shù)的這些運用將有助于學(xué)習者獲取信息社會(huì )所需的問(wèn)題解決技能。
2.多媒體技術(shù)使繼續教育和技術(shù)培訓更加方便有效
當代信息社會(huì )，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學(xué)習之中，繼續教育已成為時(shí)代的需求。這種繼續教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓，更重要的還在于滿(mǎn)足技術(shù)更新、技術(shù)進(jìn)步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過(guò)辦校、辦班來(lái)解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學(xué)或遠距離教育來(lái)補充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢，使學(xué)習者不僅可通過(guò)多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過(guò)電信大學(xué)和模擬訓練，來(lái)獲取某方面的系統知識，強化與提高某種技能，從而使繼續教育和技術(shù)培訓更加方便和有效。
(三)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)日益發(fā)展
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡(luò )通信的同時(shí)，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于教育實(shí)踐，出現了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有：①開(kāi)放性；
②協(xié)作性；
③交互性；
④共享性；
⑤實(shí)時(shí)性；
⑥個(gè)別化。
由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的上述特點(diǎn)，因此為信息時(shí)代的教育提供了極大的支持。
1.培養學(xué)生的信息能力
網(wǎng)絡(luò )是信息社會(huì )最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，有利于培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養。
2.有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
網(wǎng)絡(luò )的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點(diǎn)，有利于開(kāi)展發(fā)現式和協(xié)同式教學(xué)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師可以隨時(shí)掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內容滯后于時(shí)展的矛盾。
3.提高教學(xué)質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò )龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)提供了用之不竭的多種媒體信息，學(xué)校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設管理自己的媒體資料庫，真正實(shí)現了資源共享。這樣，每個(gè)人不管貧富、貴賤都有機會(huì )享受“名師”的指導，都可以向世界上最權威的專(zhuān)家“當面”請教，都可以借閱世界上著(zhù)名圖書(shū)館藏書(shū)，甚至拷貝下來(lái)，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。
4.有效實(shí)施全民教育和終身教育
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )遠距離教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸的交互性能。學(xué)習者不僅在課堂看或聽(tīng)遠距離傳輸來(lái)的教學(xué)內容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽(tīng)到教師的講授，或者看或聽(tīng)自己所需要的任何一門(mén)課程的聲像材料，并能與教師進(jìn)行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò )，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專(zhuān)家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。
5.教學(xué)科研更加富于成效
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術(shù)也使得教學(xué)科研更加富于成效。這表現在以下幾個(gè)方面：
(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內外查詢(xún)與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時(shí)間和精力。
信息化論文范文第3篇
利用電子信息技術(shù)對電子信息作品進(jìn)行復制行為，除了所謂“暫時(shí)復制”，還有應用計算機本身“復制”功能進(jìn)行操作以及應用下載軟件執行下載程序等方式。用計算機“復制”功能操作，一般很難予以控制，不論是因特網(wǎng)服務(wù)商還是電子信息化作品作者本人，均無(wú)法得知進(jìn)行復制操作的行為人是否有權復制，更無(wú)法得知其復制行為是否為我國《著(zhù)作權法》規定的個(gè)人欣賞、使用或學(xué)習等“合理使用”的情形。這樣，給對網(wǎng)絡(luò )版權侵權行為的控制帶來(lái)了極大的不便。
有人認為，應由因特網(wǎng)服務(wù)商履行實(shí)質(zhì)審查的義務(wù)，防止自己的用戶(hù)非法復制。理由是因特網(wǎng)服務(wù)商從版權人處獲得許可發(fā)行其作品，后服務(wù)商又與用戶(hù)簽訂因特網(wǎng)服務(wù)協(xié)議，本著(zhù)我國民法理論及《民法通則》中闡述的權利的行使不得侵害他人合法權益的原則，因特網(wǎng)服務(wù)商應保證其用戶(hù)不損害版權人的合法權益。從法理上看，這種做法確實(shí)有道理，然而現實(shí)生活中卻不可行。這種做法意味著(zhù)服務(wù)商承擔了更多的審查、監督義務(wù)，作為平等主體的用戶(hù)完全可以拒絕非行政主體的服務(wù)商對自己的資質(zhì)和實(shí)體權利予以調查了解。由此，等于把服務(wù)商置于了一個(gè)兩難的境地：一方面可能面臨版權人一方主張版權權利，一方面又可能面對用戶(hù)的拒絕而致使審查不能?！皟擅娌挥懞谩钡慕巧墙^對不利于因特網(wǎng)服務(wù)的發(fā)展的。
其實(shí)，“雙贏(yíng)”的方法還是有的。近些年火爆異常的bbs(網(wǎng)絡(luò )論壇)即給我們提供了一個(gè)啟發(fā)。在論壇上，各版主為了防止網(wǎng)民們散布非法言論以及從事一些其他不法行為，會(huì )采用屏蔽技術(shù)對非法信息及不法言論進(jìn)行屏蔽遮蓋，以維護網(wǎng)絡(luò )文明。各因特網(wǎng)服務(wù)商也可借鑒這種做法，可以在與用戶(hù)的服務(wù)協(xié)議條款中約定，如果用戶(hù)進(jìn)行違法活動(dòng)或通過(guò)非法手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )民事行為，服務(wù)商可直接將相關(guān)內容予以屏蔽；
或者版權人要求任何復制其作品內容的行為均需得到其許可，則服務(wù)商亦可采取屏蔽的辦法對該類(lèi)作品予以保護，待用戶(hù)征得許可后再單獨對該用戶(hù)撤銷(xiāo)屏蔽。二、“侵權”與“合理使用”的區分認定問(wèn)題
合理使用的問(wèn)題其實(shí)就是由復制權問(wèn)題引申出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題。涉及復制權問(wèn)題時(shí)，最困難的環(huán)節就在于區分復制行為是否屬于合理使用范圍，特別是對電子信息化作品而言，行為主體、主觀(guān)意圖及損害結果具有極大的隱蔽性，“合理使用”與“侵權”之間的差別往往微乎其微。討論“合理使用”問(wèn)題，實(shí)際上討論的就是“侵權”的認定問(wèn)題。
針對“因特網(wǎng)服務(wù)商是否應對其用戶(hù)進(jìn)行非善意復制行為負責”的問(wèn)題，曾有人指出，網(wǎng)絡(luò )服務(wù)商應當因其用戶(hù)從事非善意復制行為而代為承擔責任。主要理由是用戶(hù)的侵權行為是通過(guò)因特網(wǎng)服務(wù)商的設備實(shí)現的，服務(wù)商和用戶(hù)有業(yè)務(wù)關(guān)系，最可能了解用戶(hù)的身份和行為，進(jìn)而阻止侵權行為；
而且，相對于版權人而言，對于防止及遏制侵害處于有利地位；
無(wú)人為因特網(wǎng)付錢(qián)，但用戶(hù)為服務(wù)商的中介商的中介服務(wù)付錢(qián)，無(wú)人管理互聯(lián)網(wǎng)，但服務(wù)商可以管理自己的仿網(wǎng)絡(luò )系統。然而，筆者并不贊同這種由服務(wù)商承擔替代責任的觀(guān)點(diǎn)。服務(wù)商承擔替代責任，就意味著(zhù)服務(wù)上的行為侵權。而在我國民法對一般侵權行為認定的四個(gè)構成要件中，可以看出，其實(shí)服務(wù)商并沒(méi)有違法行為存在。違法行為是“復制”，版權人主張權利是因非法復制行為而引起，實(shí)施這一行為的主體是用戶(hù)而不是服務(wù)商，只有用戶(hù)的行為才滿(mǎn)足侵權行為四大構成要件。在我國民法理論及實(shí)踐當中，只有存在雇傭關(guān)系或監護關(guān)系才可能出現承擔替代責任的情況。顯然，這里不存在雇傭關(guān)系和監護關(guān)系，法律無(wú)法因一種服務(wù)協(xié)議而確定一方應為另一方承擔替代責任，盡管可能設立追償制度以盡量地挽回服務(wù)商的經(jīng)濟損失，但于合同義務(wù)，于版權侵權之債的相對性來(lái)看，對服務(wù)商都是顯失公平的。
筆者建議，可以設立由服務(wù)商與直接侵權人及用戶(hù)承擔共同責任的制度?？傮w說(shuō)來(lái)，即在因特網(wǎng)服務(wù)商獲取足夠的信息去推斷一個(gè)用戶(hù)探詢(xún)版權侵權存在時(shí)，如果原告能夠證明侵權存在，服務(wù)商沒(méi)有查詢(xún)或推斷沒(méi)有侵權時(shí)，因特網(wǎng)服務(wù)商將承擔共同責任。這樣，服務(wù)商就會(huì )有動(dòng)力去積極地查詢(xún)其網(wǎng)絡(luò )，削減侵權的可能性。一般地，如果調查結果表明用戶(hù)侵犯版權成立，服務(wù)商會(huì )中止服務(wù)。如果服務(wù)商經(jīng)查證無(wú)法確認侵權是否成立，例如不知道用戶(hù)的行為是否屬于合理使用，那么應當認為，只要服務(wù)商做出了形式審查行為，并且有合理理由證明其確實(shí)無(wú)法確認侵權行為是否成立，即可免除其責任。
綜上所述，在某一用戶(hù)正在進(jìn)行侵權時(shí)或根據當時(shí)的情況服務(wù)商應當知曉該用戶(hù)正在侵權，而服務(wù)商沒(méi)有積極地履行形式審查義務(wù)并采取相應、合理的措施時(shí)，該服務(wù)商就應當與該直接侵權人一起承擔共同責任。
我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)對“合理使用”和“侵權”加以區分以便認定。首先，何為“主觀(guān)過(guò)錯”？用戶(hù)在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽，由此而產(chǎn)生的“暫時(shí)復制”不算過(guò)錯。但用戶(hù)在瀏覽之后將網(wǎng)頁(yè)上的內容復制并固定到計算機或其他載體上就存在過(guò)錯了。如何判斷用戶(hù)的“主觀(guān)過(guò)錯”是否存在？聯(lián)系上文闡述的服務(wù)商形式審查義務(wù)，服務(wù)商可以在提供服務(wù)時(shí)在用戶(hù)瀏覽完準備進(jìn)行“復制”或“下載”操作時(shí)，對用戶(hù)進(jìn)行訊問(wèn)，如“請確認該用戶(hù)已獲授權以便復制或下載該作品”。這種詢(xún)問(wèn)就可以視為服務(wù)商形式審查義務(wù)的履行。倘若用戶(hù)欺騙服務(wù)商稱(chēng)其已獲授權許可，則一旦涉及侵權糾紛時(shí)，服務(wù)商即可以“已審查用戶(hù)是否適格”為由抗辯于請求服務(wù)商承擔共同責任的主張。其次，就“違法行為”的認定而言，真正的違法行為時(shí)用戶(hù)的復制與下載行為，要認定服務(wù)商的共同侵權責任，就只能在服務(wù)商沒(méi)有履行形式審查義務(wù)時(shí)才能認定，也就是說(shuō)，對于版權權利人來(lái)說(shuō)，直接導致其權利受損的是用戶(hù)進(jìn)行了未經(jīng)許可的復制或下載行為，而服務(wù)商則是因未盡形式審查義務(wù)而導致這一違法行為直接產(chǎn)生，故應承擔共同責任。因此，在服務(wù)商未予審查時(shí)，其怠于審查的行為和用戶(hù)進(jìn)行復制或下載一并構成了“違法行為”。服務(wù)商對用戶(hù)行為進(jìn)行審查直接決定了權利人的合法權利是否將會(huì )受到損害，即損害事實(shí)是否會(huì )形成。所以，可以認為服務(wù)商的形式審查行為直接影響著(zhù)違法行為與受損事實(shí)之間的關(guān)系。
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信息化論文范文第4篇
1.網(wǎng)絡(luò )使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì )選擇使用，網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )81%，網(wǎng)絡(luò )視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò )游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達76.4%，導致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓班。
2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差
沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀(guān)念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰。
二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐
基于筆者對國內外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些觀(guān)點(diǎn)，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見(jiàn)或建議。
（一）組建專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)
教育科研機構目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的研究機構進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會(huì )職業(yè)培訓機構，應該有一些專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教育研究機構，將其課程進(jìn)行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類(lèi)機構的主要工作內容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)
教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無(wú)法通過(guò)課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò )教育平臺中廣泛使用。
（三）教學(xué)過(guò)程的改革
在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生網(wǎng)絡(luò )應用的使用情況進(jìn)行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習截止到2013年12月，僅我國境內的網(wǎng)站數目就達到了320萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數達到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁(yè)長(cháng)度更是進(jìn)入了PB的計數時(shí)代，而全球的信息量會(huì )更多。在海量的信息中，如何通過(guò)有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學(xué)習之外，更應該講解信息在網(wǎng)絡(luò )上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習，可以通過(guò)在線(xiàn)教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問(wèn)答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構成了龐大的學(xué)習信息獲取網(wǎng)絡(luò )。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會(huì )就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò )相關(guān)。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(cháng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著(zhù)大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術(shù)這門(mén)課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農村學(xué)校。
三、結論
信息化論文范文第5篇
（一）已經(jīng)培養出大批的適應信息社會(huì )需求的人才
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當下社會(huì )對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育過(guò)程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養了一批傳統專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
（二）信息化資源建設由數量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無(wú)非就是大量的購買(mǎi)各種數字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛斚?，我們還是很樂(lè )觀(guān)的。高等教育信息化建設已經(jīng)從資源建設中轉移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經(jīng)轉移到建設數字圖書(shū)館以及大學(xué)數字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò )資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網(wǎng)絡(luò )學(xué)院，網(wǎng)絡(luò )學(xué)院的開(kāi)設方便了遠程授課，方便了學(xué)生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎設施建設初具規模
當下我國高等教育信息化建設已經(jīng)初具規模。隨著(zhù)信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門(mén)的重視使得高等教育信息化的投入資金數量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經(jīng)從單機應用、基礎軟硬件建設發(fā)展到向數字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類(lèi)與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設的策略探究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設的過(guò)程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng )新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養有利于當今信息時(shí)代的應用型復合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設的策略與途徑。
（一）構建數字化學(xué)習中心軟件平臺
構建數字化學(xué)習中心軟件平臺，這個(gè)平臺主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺、數字化教學(xué)資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專(zhuān)業(yè)與課程建設平臺、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗管理平臺、論文指導平臺、課程實(shí)時(shí)錄播系統、教學(xué)博客平臺等。這個(gè)數字化學(xué)習中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò )化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習資源的基礎上，實(shí)現教學(xué)與平臺建設的有機融合；
其次利用平臺建設的機會(huì )，讓信息化手段監控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎上，革新高等教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)結構與專(zhuān)業(yè)認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養模式，加強教師水平建設與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實(shí)現數字化教學(xué)資源高度共享，建立數據搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開(kāi)課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國內高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說(shuō)的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專(zhuān)業(yè)與課程建設平臺諸如專(zhuān)業(yè)與課程建設平臺、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗管理平臺、論文指導平臺、課程實(shí)時(shí)錄播系統、教學(xué)博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著(zhù)重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。
（二）構建校園移動(dòng)學(xué)習終端服務(wù)平臺體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟?，F在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據學(xué)生擁有手機的數量我們就應該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話(huà)網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現同步，這種融合的優(yōu)勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過(guò)程中，構建校園移動(dòng)學(xué)習終端服務(wù)平臺體系，這樣的話(huà)將會(huì )方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內獲取數字化學(xué)習資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現高等教育教學(xué)的信息化，無(wú)形中形成一種信息化的學(xué)習氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施
此外高校還應該根據自身的實(shí)際情況，積極總結過(guò)去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng )新。對于未來(lái)的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設可以分為以下四步推進(jìn)。首先，成立信息化項目的推進(jìn)辦公室，便于加強統籌與指導，統一規劃高校信息化建設；
其次，加強對于建設，建立一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)人才隊伍，主要負責推廣和培訓服務(wù)，推動(dòng)教育信息化開(kāi)展；
第三，將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用更改為學(xué)校的教改項目中，并且為其提供專(zhuān)業(yè)的項目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò )信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動(dòng)更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；
第四，可以在學(xué)校內部設立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類(lèi)建設，擴大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)?？梢栽O專(zhuān)欄，還可以在校園網(wǎng)上設置教育信息化網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)學(xué)生的視野。
